部编(统编版)三年级语文上册 口语交际：请教【教案】(精品试题)
部编人教版三年级上册语文 口语交际：请教 教案
口语交际：请教（教案）教学目标1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.不清楚的地方能及时追问。
教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程Ⅰ结合实际生活，导入话题1.提出口语交际要求。
师：我们在之前的学习中已经接触了口语交际，这次我们要交流的内容是“有时候，我们会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办”。
2.结合自己的实际生活，导入话题。
（1）师：同学们，我们在日常生活中经常会遇到一些不好解决的事情，这时候应该怎样做呢？下面就有两位同学遇到了不好解决的事情，让我们先来读一读。
情景一：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……情景二：邻居小辉借东西不及时归还。
前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。
提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……（2）师：今天就让我们一起走进本次口语交际，帮助这两位同学来解决他们遇到的不好解决的问题吧！（板书课题：请教）Ⅱ模拟情景，学习请教的方法1.模拟情景一。
（1）师：同学们，我们在生活中也会遇到情景一中的问题，该怎么解决呢？下面我们就以小组为单位模拟情景一，把自己处理这件事的过程演一演吧。
（2）小组合作演一演情景一。
教师巡视，适时指导。
（3）集体汇报。
选择两个小组的学生来表演一下。
（4）学生评价哪一个小组的处理方法更好。
（5）引导学生归纳：我们在向别人请教的时候应该注意什么？预设：①有礼貌地向别人请教。
②在别人方便的时候请教。
（板书：有礼貌地请教在别人方便的时候请教）【设计意图】通过学生表演，归纳出请教时应该注意的问题，有助于学生掌握请教的方法。
2.模拟情景二。
（1）师：同学们，在情景一的表演中，大家的表现都很出色。
那么你们是不是也遇到过情景二中出现的情况呢？遇到这种情况，你们又是怎么处理的呢？能不能在请教别人的时候注意到刚才我们归纳出的应该注意的地方呢？下面就以小组为单位来表演一下情景二吧。
（2）以小组为单位，表演情景二。
统编版小学语文三年级上册口语交际：请教教案
教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解“请教”的概念，并学会在日常生活中恰当运用请教的方式来获取信息或解决疑问。
2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生掌握请教的基本步骤和表达方式，培养他们的沟通能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：培养学生虚心求教、尊重他人的态度，树立合作与共享的学习观念。
教学内容1. 请教的含义与场合：介绍请教的定义，解释何时使用请教以及请教的重要性。
2. 请教的基本步骤：教授学生如何发起请教、如何表达自己的疑问、如何倾听对方的指导等。
3. 请教的表达方式：指导学生使用礼貌用语，如“请问”、“请指导”等，并练习恰当的语气和表情。
4. 模拟练习：通过设置不同场景，让学生进行角色扮演，实践请教的整个过程。
教学重点与难点重点：使学生掌握请教的基本步骤和表达方式，能够自信、恰当地进行请教。
难点：培养学生虚心求教的态度，以及在真实情境中灵活运用请教的能力。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示教学内容和模拟场景；角色扮演道具，如玩具、书籍等。
2. 学具：学生工作手册，用于记录请教的表达方式和模拟练习的反馈。
教学过程1. 导入：通过一个简短的故事或实例，引入“请教”的主题，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：详细介绍请教的含义、场合、基本步骤和表达方式。
3. 互动活动：组织学生进行小组讨论，分享彼此对请教的理解和经验。
4. 模拟练习：设计不同的场景，让学生进行角色扮演，实践请教的整个过程。
5. 总结反馈：教师对学生的模拟练习进行点评，总结请教的关键要点。
板书设计1. 口语交际——请教2. 核心内容：请教的含义、基本步骤、表达方式3. 辅助内容：模拟练习的场景描述、角色扮演指导作业设计1. 个人作业：学生写下自己在模拟练习中的体会，以及如何改进自己的请教方式。
2. 小组作业：小组成员共同编写一个关于请教的短剧，下次课进行表演。
课后反思1. 教学效果：评估学生对请教的理解和应用程度，以及他们在模拟练习中的表现。
部编版语文三年级上册第八单元《口语交际：请教》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第八单元《口语交际：请教》教学设计
【作业设计】
一．我能选择正确的答案。
（2星）
（1）生活中我们遇到自己不知道怎么解决的问题，向别人是个好办法。
A.询问
B.请教
（2）下面有关请教的注意事项不正确的一项是（）
A.请教时要注意使用礼貌用语。
B.向别人请教时，要把需要解决的问题说清楚。
C.如果别人没能帮你解决问题，不用向别人表示感谢。
D.要在别人方便时请教。
二．我能根据语境写一写。
（3星）
一天，军军想去国贸大厦，可是他迷路了，这时他连忙向一位老爷爷问路。
军军问老爷爷：“”
老爷爷说：“从这里一直向前走，走到前面路口，向右拐就能看到国贸大厦了”可是军军没有听清爷爷说的话，他想让老爷爷重说一遍，于是他说：“
”
老爷爷又重说了一遍，这次军军记住了，他高兴地对老爷爷说：“”
三．（拓展）面对面请教（3星）
同学的问题：你的桌面总是那么整洁，你是怎么做到的呢？
我的回答：。
口语交际：请教 人教部编版三年级上册语文教案
口语交际：请教一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会使用礼貌用语，向他人请教问题。
（2）学会倾听他人的意见和建议，接受并表示感谢。
（3）培养口语表达能力，提高交际效果。
2. 过程与方法：（1）通过情境创设，让学生在真实语境中学会请教他人。
（2）采用角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的参与意识和合作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生尊重他人、虚心求教的良好品质。
（2）培养学生团结协作、共同进步的团队精神。
二、教学内容1. 教学重点：（1）学会使用礼貌用语，向他人请教问题。
（2）学会倾听他人的意见和建议，接受并表示感谢。
2. 教学难点：（1）如何恰当地表达自己的需求和问题。
（2）如何倾听他人的意见和建议，并表示感激。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：教材、练习本、文具等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）通过图片、故事等方式引入话题，激发学生的学习兴趣。
（2）让学生分享自己在生活中遇到的请教他人的经历，引导学生认识到请教的重要性。
2. 新课呈现：（1）教师创设情境，让学生在真实语境中学会请教他人。
（2）通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际操作中掌握请教的方法和技巧。
3. 活动练习：（1）设计各种活动，让学生在游戏中练习请教他人。
（2）组织学生进行小组竞赛，提高学生的参与意识和合作能力。
4. 总结提升：（1）教师引导学生总结本节课所学内容，强化学生的认知。
（2）让学生举例说明如何在生活中运用请教他人的技巧，提高交际能力。
五、板书设计1. 板书口语交际：请教2. 板书内容：（1）教学目标（2）教学内容（3）教学重点与难点（4）教具与学具准备（5）教学过程六、作业设计1. 让学生结合自己的生活实际，用请教他人的方式解决一个问题，并记录下来。
2. 让学生准备一个关于请教他人的小故事，下节课与同学分享。
七、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
部编版三年级上册《口语交际8请教》语文教案
部编版三年级上册《口语交际8请教》语文教案一、教材内容概述本教案以《口语交际8请教》为主题，简要介绍了如何进行礼貌地询问事情或意见，以及如何回答有关问题。
教材通过高度符合三年级学生思维能力和语言水平的生动活泼的教学活动，极大地激发了学生对学习口语交际的兴趣和热情。
二、教学目标1.理解礼貌询问的重要性，并能利用句式进行相关情景的练习，提高口头表达能力。
2.提高学生解决问题的能力，学会提问和回答问题，培养思维和语言组织能力。
3.通过本次教学，学生将能够在日常生活中运用所学的知识进行简单的寒暄和交流。
三、教学重点1.让学生理解礼貌询问的重要性和常用的句式2.提高学生解决问题的能力，学会提问和回答问题3.设计有趣的教学活动，使学生在课堂中感到愉快和兴趣四、教学难点教学难点是如何在课堂上营造有趣的氛围，充分调动学生的积极性和主动性，使其在口语交际方面得到实际提高。
五、教学方法1.模拟情景教学法：设计情景，让学生在模拟情景中进行口语交际的实践。
2.问答式教学法：通过问题和回答的形式，让学生逐步掌握语言表达。
3.游戏教学法：通过游戏的方式，让学生在愉快的氛围中学习。
六、教学步骤第一步：导入首先，通过生动有趣的游戏，引入人们交际的目的，并让学生理解生活中交际的重要性。
第二步：知识扩展1.通过简单的实际示范，让学生了解如何进行礼貌询问，理解其中的含义，并明白交际过程中注意细节的重要性。
2.通过问题和回答的方式，让学生了解如何进行简单的交谈以及如何提问和回答有关问题。
第三步：语言实践1.根据教材内容，设计相关情景，模拟实践场景，以引起学生的兴趣。
例如，设计一个情景，让学生模拟在餐厅点餐的场景，进行带有礼貌询问的口语交际实践。
2.通过游戏，让学生在愉快的氛围中进行练习。
七、教学反思通过这次教学，学生们能够更好地掌握礼貌询问和问题回答的相关知识，并得到实际应用。
在教学中，还要注意让学生通过互相交流和思考来深入理解知识点，并在实践中不断提高，从而真正达到教学目标。
口语交际：请教(教学设计)统编版语文三年级上册
口语交际：请教（教学设计）教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用恰当的称呼和礼貌用语，向他人请教问题，学会倾听和回应。
2. 过程与方法：通过创设情境，模拟实践，培养学生主动请教、积极倾听和善于表达的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人、团结协作的良好品质，形成积极向上的学习态度。
教学内容1. 基本用语：掌握“请问”、“请教”、“劳驾”等基本请教用语。
2. 交流技巧：学习倾听、回应、表达自己观点的技巧。
3. 情境模拟：模拟在生活、学习中遇到困难时向他人请教的场景。
教学重点与难点重点：使学生学会在合适的场合使用请教的基本用语，并能恰当表达自己的需求和听取他人的意见。
难点：培养学生主动请教、积极倾听和善于表达的能力，形成良好的交流习惯。
教具与学具准备- 多媒体设备：用于展示情境模拟视频、图片等。
- 请教用语卡片：用于学生练习请教用语。
- 角色扮演道具：用于情境模拟。
教学过程1. 导入：通过图片或故事引入“请教”的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 基本知识讲解：介绍请教的基本用语和注意事项。
3. 情境模拟：分组模拟请教场景，让学生在模拟中学会运用请教用语。
4. 小组讨论：分享模拟中的体会，讨论如何更好地进行请教。
5. 总结反馈：教师点评学生的模拟表现，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置相关的练习，巩固所学内容。
板书设计- 口语交际——请教- 副掌握请教的艺术- 主要内容：请教用语、交流技巧、情境模拟- 重点与难点：使用请教用语、培养交流能力作业设计1. 书面作业：完成请教用语填空练习。
2. 口头作业：与家人或朋友模拟请教场景，记录交流过程。
3. 拓展作业：查找生活中请教他人的成功案例，准备在课堂上分享。
课后反思- 学生对请教用语的掌握程度。
- 学生在情境模拟中的表现，特别是倾听和回应的能力。
- 教学方法的有效性，如何改进以提高学生的参与度和学习效果。
---本教学设计旨在通过模拟实践和小组合作，让学生在轻松愉快的环境中学习请教的艺术，不仅提高他们的口语交际能力，而且培养他们的社交技巧和团队合作精神。
部编版小学三年级上册语文《口语交际：请教》教案三篇
【导语】请教，敬辞，之请求⼈指教；边远之地的⼈请求接受教化，愿意⾂服、归化。
见《醒世恒⾔·马当神风送滕王阁》：“王勃辞道：‘待俚语成篇，然后请教。
’须臾⽂成，呈上阎公。
”准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学⽬标： 1．通过⼝语训练，使学⽣学会在遇到困难时合理地向别⼈发出请求。
2．请教别⼈时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。
3．培养学⽣尊重他⼈，认真聆听别⼈说话的良好习惯。
教学重点：初步了解请教的注意事项，掌握请教的要领、⽅法。
教学难点：请教别⼈时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。
教学准备：准备多媒体课件 教学过程： ⼀、谈话激趣，引⼊话题 1.谈话引⼊交流：孩⼦们，在⽣活中我们常会遇到⼀些不好解决的问题，遇到这种情况，你会怎么办呢？ 2.学⽣交流。
（请教别⼈，让别⼈帮助⾃⼰想出好办法……） 教师⼩结引⼊：是啊，请教别⼈是每个⼈都会遇到的。
可是，请教却是⼀门学问，⽅法得当的请教往往会得到他⼈的热⼼帮助，但是，如果⽅法不当，别⼈就不会施以援⼿。
孩⼦们，你们愿意学习关于请教的本领吗？（板书话题：请教）那好，接下来就让我们⼀起交流关于“请教”的话题。
【设计意图】此环节教学主要采取了话题交流激趣法，让学⽣对 如何解决⽣活申的常见问题进⾏交流，⾃然激发了想掌握关于“请教”要领的内在*。
⼆、讨论交流，明确要领1．质疑交流：孩⼦们，在平时的⽣活中我们总是会遇到需要向别⼈请教的时候，想⼀想，当我们向他⼈请教时，需要注意些什么呢？2．播放⽣活情境⽚段。
（⼩芳遇到了⼀道数学难题⾃⼰怎么也⽆法解决，然后便去请教数学课代表。
在她的帮助下，⼩芳终于把题⽬弄懂了。
）引导学⽣认真观看视频并根据视频中的⼈物表现，说说在请教的时候需要注意哪些问题。
⽣：⼩芳要在数学课代表⽅便的时候去请教他。
师：你说得很对。
这是“请教”别⼈的前提，请教别⼈时，不能打扰到他⼈的⽣活或学习。
语文部编版三年级上册 第八单元 口语交际：请教 教案2
部编版语文三年级上册教案第八单元《口语交际·请教》教学目标1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.不清楚的地方能及时追问。
重难点培养学生主动交际、文明交际、有效交际。
【教学准备】PPT，板贴。
【教学过程】谈话导入，引出“请教”谈话“请教”借由老师碰到的问题，向学生请教，引出课题“请教”。
今天一起学习怎么请教。
（板贴：请教）（二）链接调查出示课前“想请教的问题”调查统计结果，分类整合。
出示学生不同方面的“想请教的问题”三个，聚焦真实问题。
实例引路，说清问题引出请教问题，学习“看时机”“有礼貌”情境导入：小美遇到麻烦事，请听她是如何向好朋友请教的。
（播放视频）2. 请教哪个好朋友更合适呢？在别人比较方便的时候请教，也就是看准——时机。
（板贴：看时机）3. （播放视频）指名评价：小美请教得怎么样？大家来评一评。
预设：能用上礼貌用语来请教。
（板贴：有礼貌）回忆复习礼貌用语。
比较两次请教，学习“说清楚”小美有没有请教成功呢？继续播放视频。
提问：比较一下，这次她把问题说得怎么样？预设：说得更清楚具体。
创设失败情境，学习礼貌回应创设失败情境，引导礼貌回应小明又是如何回答的呢？我们继续来听一听。
（播放视频）如果你就是小美，现在小明不能帮你解决问题，你会怎么做呢？预设：寻找别人请教。
请教时找对人也非常重要。
（板贴：找对人）引导：请教中遇到别人不能解决的情况也是很正常的，我们还是要有礼貌地对别人表示感谢。
同桌互相练习，初步学会请教创设交际情境：做作业经常粗心大意。
（同桌互相练习）同桌展示，师生合作评价。
创设情境，学习追问出示两难情境，说清难处1. 情境导入：小琪同学愁眉苦脸，在为什么发愁呢？（出示邻居小辉借东西不及时归还）2. 请学生思考在这个情境中小琪的难处是什么，再请学生替小琪来请教，抓住难处，把请教的问题说清楚。
（二）播放请教视频，情境中学习追问1. 播放小琪向老师请教的视频：老师建议小琪给小辉写封信。
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口语交际：请教
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
2.不清楚的地方能及时追问。
3.学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。
4.通过师生互动、生生互动等方法，培养学生认真倾听的习惯。
重点
能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
难点
1.不清楚的地方能及时追问。
2.学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。
1.情境设立
在日常生活环境中，不同的语言代表着不同的含义。
所以，教师在开展提高学生口语交际能力的教学活动时，要用心创设接近现实生活“请教”的交际情境，引导学生进入情景，在教师创设自然地表达的交际情境中，学生学到的知识也能很好地迁移。
2.交际活动
课堂上的听说训练往往是一人说、多人听，语言信息为单向传递。
口语交际主要强调的是信息的相互往来，教师可以适时地引导相互交际的学生，口语交际时不仅要学会认真倾听，还要学会适时地接话，说出自己内心的想法。
学生在口语交际实践中，要学会相互启发、促进与补充，在信息的沟通与交流中实现良好的双向互动。
多媒体课件
教学课时
1课时。
一、情景导入。
最近，小芳和小明遇到了一些烦心事。
让我们一起来听听他们的烦心事吧。
课件出示：
小芳：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……该怎么办呢？
小明：邻居小辉借东西不及时归还。
前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。
提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……
师：如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是个好办法。
（板书：请教）
设计意图：
让学生在特定的情境中交流互动，设身处地地帮其解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。
二、联系生活，学会请教。
1.请教他人是我们在学习和生活中经常做的事，它看上去很简单，其实大有学问。
2.课件出示：
课间10分钟，明明正在教室里做英语试题。
突然，他遇到了一道不会做的题，该怎么办呢？
（1）这道题不会做怎么办？可以请教同学吗？可我们不知道同学的讲解是不是正确的，还可以请教谁呢？（老师）对，我们可以请教英语老师。
预设一：
明明：陈老师，您有时间吗？
陈老师：有时间，你有事吗？
明明：我有一道英语题不会，想向您请教。
陈老师：可以。
明明你看,这道题是这样的……
明明：老师，您讲的这个地方我还是不明白，您能再讲具体一点吗？
陈老师：好，你看这里……
明明：陈老师，您讲得真清楚，谢谢您！
（2）同学们，你们觉得明明在请教的过程中做得怎么样？
预设二：
生1：我觉得他这次请教很有礼貌，他把话说得很清楚，语气也很好。
生2：我觉得他注意了礼貌用语。
（3）教师小结：在不同场合请教别人时要用不同的语气、不同的礼貌用语。
我想每个同学都有过向他人请教的经历。
但是大家可别以为向他人请教是一件容易的事情噢，不信你瞧……
3.课件出示：
芳芳：妈妈答应我，如果口算全对了就给我买心爱的玩具，但是有一道题我做错了，妈妈没发现，我不知道应不应该和妈妈说实话。
我该怎么办呢？
（1）学生根据刚才老师的示范进行互动，亲自实践“请教”。
（2）指名表演，师生评议。
设计意图：
通过情境再现生活场景，使学生身临其境，这样可以使学生不受到课堂限制，表达真实的感受。
交际过程中，教师密切关注了学生在交流实践中出现的问题，适当地作指导、纠正，增强了口语交际训练的实效性。
三、指导请教方法。
1.学生讨论：怎样请教才能做到最好？
2.根据学生的讨论，归纳总结出请教方法：
（1）要选择时机，在别人不忙碌、时间比较方便的时候请教。
（2）请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
（3）在请教前要注意礼貌用语，在请教过程中，要耐心、仔细地听对方讲话。
（4）当请教过程中遇到不清楚的地方，可以追问对方。
（5）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
设计意图：
引导学生在讨论中总结归纳请教的方法，让学生加深印象，在今后的请教中有据可依。
四、结合实际，练习“请教”。
1.学生分组进行沟通、请教，教师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。
2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。
让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。
3.教师点评。
（是否说清楚了自己需要解决的问题；在请教的环节中，是否使用了礼貌用语，是否符合交际礼仪，是否做到了及时追问。
）
设计意图：
将课堂交际与学生生活交际自然地衔接在一起，让学生“跳出”自己所处的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中，扩大交际的“面”和“量"。
让学生在实践中相互启发、相互促进、相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。
五、拓展延伸。
1.学生交流，共同总结，向别人请教时应该注意什么。
2.教师小结：今天的学习，让我们明白了向别人请教也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。
在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了在向别人请教的时候，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，语言要得体。
最后要真诚地向帮助过我们的人表示感谢。
3.齐读顺口溜。
遇到问题莫慌张，谦虚请教好办法。
说话态度要诚恳，礼貌用语更大方。
表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢。
排除困难就这样，要能养成好习惯。
设计意图：
通过总结延伸内容，旨在教育学生养成在生活中遇到困难时,要学会主动请教别人的好习惯，同时教育学生要真诚地向我们请教的人表示感谢。
成功之处：
1.生动逼真的情境创设，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。
所以，在课前准备的基础上，教师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展示，迅速把学生带入一个生生互动、师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。
2.模拟交际。
在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动。
如：先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或
小组展开口语交际练习，最后选择典型的口语交际范例，引导学生集体评议。
或者，教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。
不足之处：
有的学生在表演中有些拘谨，不能做到大方得体，还需多加练习。
教学建议：
在今后的教学中，增加学生表演实践的机会，锻炼学生表达能力和表现力。