《社戏》 鲁迅

生字词
社戏
问题回答
秩斯干 归省 xǐng 秩秩斯干幽幽南山 zhì gān 模型 行辈 háng睡 dàn 絮叨 xù dāo 宽慰 wèi 省略(shěng) 瞌 惮 蒌蒿 (mó) (m yī 竭力 jié 走 慢 dài 蕴涵装样 mú ) 行怠 伊 装模 (kē) (hāo) 堂大笑(hōng) 哄 撺掇 cuān (x ng) 回bó (yùn)Chán 潺潺 duo 驳 (xíng) 堂大笑(hōng) 哄骗(hǒng) 凫水 fú 前篙 gāo 朦胧 méng lóng 一磕 kē 一哄hòng吁(y wēn 屹立 yì (yù) 呼 蕴藻 ) 家眷juàn 竹箬 ruò (yū) xiè 舀 yǎo 吁 松懈 一瓢水piáo 踱来踱去 duó 吁气 xū 皎洁 jiǎo(Gě): piāo miǎo 渔父 fǔ 葛 漂渺 喝彩 hè 姓 相 xiàng 撮 cuō 桕树 jiù 旺 纠葛 gé 棹zhào 楫 jí 好歹 dǎi 蹿 cuān 柴火 chái huo 颇 pō
可以免念“ （2）可以免念“秩秩斯干幽幽南 山 ”。 理解： 免念”并不是“ 理解：“免念”并不是“我”不爱 读书，主要是表现“ 读书，主要是表现“我”对平桥村 生活的热爱， 生活的热爱，对深奥难懂的封建教 育内容的反感。 育内容的反感。 有钓虾、 （3）有钓虾、放牛等乐事
（4）“至于我在那里所第一盼 望的，却在到赵庄去看戏。 望的，却在到赵庄去看戏。” 理解： 理解：这个句子把课文的前三段 和社戏紧密地联系起来， 和社戏紧密地联系起来，突出了 社戏对“我”的吸引力之大。 社戏对“ 的吸引力之大。 总结： 总结：前三乐为盼看社戏作了 铺垫， 铺垫，突出了看社戏是在平桥 村最大的乐事。 村最大的乐事。
月夜行船， （二）月夜行船，前往看戏 10小节：先写“ 10小节：先写“我”的心情 小节 轻松 舒展
从感觉上写出了“ 从感觉上写出了“我”如愿以 偿的喜悦心情，与上文的沮丧、 偿的喜悦心情，与上文的沮丧、 压抑形成鲜明的对比。 压抑形成鲜明的对比。
开船的动作： 开船的动作： 显示出他们确实是“ 显示出他们确实是“弄潮的 好手” 表现了他们的能干。 好手”，表现了他们的能干。
淡黑的起伏的连山，仿佛是……， 3、“淡黑的起伏的连山，仿佛是 ， 但我却还以为船慢。 但我却还以为船慢。”
淡黑的” 写出夜间山峦的颜色。 “淡黑的”： 写出夜间山峦的颜色。 “起 伏”： “踊 跃”： 写出山连着山， 写出山连着山，而且高低 不平的形态。 不平的形态。 这里是“跳跃”的意思， 这里是“跳跃”的意思， 使得静态的山呈现出动态， 使得静态的山呈现出动态， 写出在行船上看山这一特 定的情景。 定的情景。
社
戏
鲁迅
鲁迅（1881—1936），现 鲁迅（1881—1936），现 ）， 代伟大的文学家 思想家、 文学家、 代伟大的文学家、思想家、 革命家、 革命家、新文学运动的奠 基人。原名周树人， 基人。原名周树人，字豫 浙江绍兴人， 才，浙江绍兴人，出生于 破落的封建家庭，1902年 破落的封建家庭，1902年 赴日留学，原学医， 赴日留学，原学医，后从 文 ，想 1918年 。1918年 鲁迅 名 现 代文学 人日 ，奠 新文学运动的基 。
③“他们都叹息而且表同情。” 他们都叹息而且表同情。
①八叔的航船回来了； 八叔的航船回来了； 转 ②少年们愿意和“我”一起去； 少年们愿意和“ 一起去；
机转机 议” 的是双喜 又看出底细来了” “又看出底细来了”
初步表现了双喜的聪明
阅读11——12小节： 阅读11——12小节： 11——12小节 概括这两小节的主要内容： 1、概括这两小节的主要内容： 去看社戏途中的见闻感受。 去看社戏途中的见闻感受。 11小节从哪些角度描写景物 小节从哪些角度描写景物？ 2、11小节从哪些角度描写景物？
景 物 描 写
视觉：碧绿的豆麦田地、 视觉：碧绿的豆麦田地、水中 朦胧的月色、 朦胧的月色、淡黑的起伏的连 山、星星点点的渔火 嗅觉： 嗅觉：豆麦和水草的清香 触觉：感到清香夹在水气中扑面 触觉： 地吹来 听觉：悠扬宛转的歌吹 听觉：
（1）在这里“得到优待”。 ）在这里“得到优待” 表 ①有许多年龄相仿的小朋友 伴我来游戏” 一家的客， 现 “伴我来游戏”，“一家的客， 几乎也就是公共的” 几乎也就是公共的”。 有 表现了平桥村农民的 好客 二 大家钓的虾“ ②大家钓的虾“照例是归我 吃的” 吃的”。 表现了农村小朋友 的淳朴、 的淳朴、好客
仿佛：说明这只是“ 仿佛：说明这只是“我”的感 觉 不很久：介于“不久” 不很久：介于“不久”与“很 之间，既表现了“ 久”之间，既表现了“我”看 戏不觉得时间过得快的感觉， 戏不觉得时间过得快的感觉， 又说明实际时间已经不早了， 又说明实际时间已经不早了， 和下一段的“深夜”相合。 和下一段的“深夜”相合。
“我疑心老旦已经进去了，但也 我疑心老旦已经进去了， 老旦已经进去了 不好意思说再回去看 说再回去看。 不好意思说再回去看。” 既表现了“ 既表现了“我”对社戏的留 恋之情， 恋之情，又非常符合儿童心 理。
2、月夜归航 阅读23小节，思考： 23小节 A、阅读23小节，思考： （1）这一部分主要写了 行船的情景 （2）“松柏林早在船后了”一句 松柏林早在船后了” 中“早”字说明 船行进得不慢
2、看戏的情况： 看戏的情况： 紧 密 结 合 角色的出场表演 写得波澜 起伏、 起伏、情 孩子们的反应（ 孩子们的反应（语 景交融 动作、心情） 言、动作、心情）
(四)看完社戏后月夜归航
1、阅读课文22小节，思考以下问题： 阅读课文22小节，思考以下问题： 22小节
（1）概括这一小节的内容。 ）概括这一小节的内容。 船离开赵庄回望戏台的情景 （2）怎样理解“仿佛看戏也并不很 ）怎样理解“ 久似的”这句话？ 久似的”这句话？ （3）赵庄的社戏给我留下了什么 ） 样的印象呢？ 样的印象呢？请找出相关语句加以 说明。 说明。
写出了社戏最后留给“ 写出了社戏最后留给“我” 美好印象 印象。 的美好印象。
“漂渺得像一座 仙山楼阁， 仙山楼阁，满被 红霞罩着了。 红霞罩着了。” “吹到耳边来 的又是横笛， 的又是横笛， 很悠扬” 很悠扬”
从视觉描写， 从视觉描写， 与来时感到的 仙境” “仙境”呼应 从听觉描写， 从听觉描写， 也与来时听 到的相呼应
研读课文第二部分（ 30小节 研读课文第二部分（5——30小节） 30小节） 三个“ 。 三个“了”：透露 加重语气。 “是”：加重语气 （一）看戏前的波折 出无可奈何的沮丧。 出无可奈何的沮丧 这一句既加深了沮 。 这一句通过心理 心理活动的 这一句通过心理活动的 这一句通过 波 叫不到船丧的气氛，也表现 丧的气氛， 的沮丧 描写表现了“ 描写表现了“我” 动作描写表 动作描写表 折 不准和别人同去 了农村少年们的淳 现了“ 现了“我” 朴善良， 朴善良，为下文作 总之，是完了。到下午， ①“总之，是完了。到下午，我的朋友 的沮丧 铺垫。 铺垫。 都去了，戏已经开场了。 都去了，戏已经开场了。” 心情 沮丧 ②“这一天我不钓虾，东西也少吃。” 这一天我不钓虾，东西也少吃。
仿佛是踊跃的铁的兽脊似的” “仿佛是踊跃的铁的兽脊似的” 切 铁的 淡黑 合 比喻 兽脊 起伏 “远远地向船尾跑去了” 远远地向船尾跑去了”
的
“但我却以为船 慢”： 写出了“ 的迫切心情。 写出了“我”的迫切心情。 他们换了四回手，渐望见……， 4、“他们换了四回手，渐望见 ， 似乎听到……，料想 似乎听到 ，料想……。” 。 第四段中说赵庄“ 第四段中说赵庄“离平桥村 五里” 这里说“ 五里”，这里说“换了四回 可见离赵庄不远了， 手”，可见离赵庄不远了， 再加之心情迫切， 再加之心情迫切，这才产生 了错觉。 了错觉。
(三)在赵庄看社戏 三 在赵庄看社戏 1、写戏台： 写戏台： 远 月下露天戏台的朦胧美 仙境” 比喻，生动贴切， “仙境”：比喻，生动贴切，表现 了月色下”模糊“ 了月色下”模糊“的戏台境界的美 妙和” 心情的愉悦。 妙和”我“心情的愉悦。 停船的位置就更近了， 停船的位置就更近了，所以把 台上人物的容貌、服饰、 台上人物的容貌、服饰、演唱 近 ”红红绿绿的动“：既与”仙 红红绿绿的动“ 既与” 动作都描写得清清楚楚、 动作都描写得清清楚楚、细腻 的比喻相合， 境“的比喻相合，又表示位置 传神。 传神。 近了一些。 近了一些。
整体感知课文 1、欣赏课文的录音朗读 、 2、用笔在文章中画出生字词 、 3、思考：（ ）本文的体裁是什么？ 、思考：（1）本文的体裁是什么？ ：（ （2）这种体裁的三要素是 ） 什么？你能找出本文的三要素吗？ 什么？你能找出本文的三要素吗？ （3）贯穿全文的线索是什么？ ）贯穿全文的线索是什么？
12小节:从自我感觉上写” 12小节:从自我感觉上写”我” 小节 的陶醉 写出了笛声的魔力,能使“ 写出了笛声的魔力,能使“我” 沉静: 的急切的心情平静下来, 沉静: 的急切的心情平静下来,表现 认为“ 了“我”认为“望见依稀的赵 似乎听见歌吹了” 庄”,“似乎听见歌吹了”以 后一种踏实感。 后一种踏实感。 自失、 生动地表现了“ 自失、 生动地表现了“我” 弥散： 的陶醉 弥散：
多音字: 多音字:
省 哄 父 翘
行 蕴 喝 吓
模 吁 相
查一查字典, 查一查字典,看看它们都有哪 些读音，可以组成哪些词语。 些读音，可以组成哪些词语。
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（1）本文的体裁是什么？ 小说 ）本文的体裁是什么？ （2）这种体裁的三要素是什么？你能 ）这种体裁的三要素是什么？ 找出本文的三要素吗？ 找出本文的三要素吗？ 小 说 三 要 素 双喜、六一公公、 人物 “我”、双喜、六一公公、 桂生、阿发、母亲…… 桂生、阿发、母亲
分析理解下列字词句： 分析理解下列字词句：
1、“两岸的豆麦……，夹杂在水气中扑面 两岸的豆麦……，夹杂在水气中扑 …… 的吹来。 的吹来。”
暗写了船行之快，切合上一段的“ 暗写了船行之快，切合上一段的“飞 一般” 一般”