对话中提示语以及标点的运用
对话中提示语以及标点的运用
猴妈妈：三天吃九个，够不够？
小猴子：够了，够了！谢谢妈妈！
谁来读一读？评价朗读，为什么这样读。（教师相机板书词语）
谁来演一演？大家留心观察，他们对话的时候是怎样的表情和动作。
2、写一写
（1）要求：给对话加上恰当的提示语和标点符号。写在作文稿纸上，注意提示 语位置的变化。
（2）、动笔写作。温馨提示：
1、提示语在前面，
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说 ：瞧你，这两天人都瘦了。以后
可得注意保暖，不能再感冒了！ ”
谁能把这句话改为提示语在后面的。改得非常正确！掌声送给他！
2、提示语在后面
瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地
摸了摸我的额头，心疼地说。
提高一点难度，谁再把这句话改为提示语在中间的。完全正确，掌声送给他！
提示语在前，这时用冒号。
提示语在后，这时用句号。
提示语出现在两次分段陈述的引语之间，这时用逗号。
课件出示：
请记住：
提示语的位置不同，它后面的标点符号也不同。
9、对照板书小结：学到这里，我们来回顾一下，人物对话描写中，一般每句话
包括三部分：提示语+人物所说的话+标点符号。其中提示语有三种表达方式， 根据需要，有时放在语言的前面，有时放在语言的后面，有时放在两个分段陈述 的语言中间。提示语的位置不同，它后面的标点也要随机变化。提示语要写好人 物的动作、语调、心理、神态等细节，这样的文章就更具体生动了。
师：以上这些同学被评为我们班的小作家， 每人奖励有一枚贴纸。别用羡慕的眼 光看别人，每个小朋友都有写作的天赋，只要你认真学习和练笔，一样可以被评 为小作家。
二、导入新课：
说话四种形式标点符号的用法
下面对这四种形式概括如下：
1.说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。
这种方法是写人物对话最常用的形式。
就在提示语后加冒号、双引号。
例如：川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？”
2.说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。
使用这种对话形式，能够强调说话的内容。
先标双引号，在提示语后加句号。
例如：“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。
3.说话人姓名和提示语在说话内容之间。
这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。
在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
例如：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。
”
4.只写说话内容，不写是谁说的。
这种对话形式简洁、明快，但说话人的姓名必须是在前面交代过的，对话虽然不写是谁说的，但读者一看就明白是谁说的话。
这种没有提示语的只要加双引号就可以了。
例如：“我在看‘书’呢！” “哪里有书啊？”
口诀记忆法：提示语在前先加冒号，后加双引号。
提示语在后先加双引号，后画句号。
提示语在中间，前后说话内容都加双引号，提示后加逗号。
没有提示语的直接加双引号，前文必有说明。
人物对话标点符号教学
5她站在山冈上， 自豪地喊着：“我长大啦！”
情况二：
提示语在后（XX说在后面） 标点符号是“ 。”。
举例 “树叶都是绿色的。”同 学们异口同声的回答道。
1、“没想到年龄能记录年龄哩！”小槐树高兴地说。
2、“150岁 ？您记错了吧？小”槐树有点儿不相信 。 3“、爷爷，祝你快乐！”他微笑着说 。 4“、 爷爷说的话是真的吗？”他问。 5、“妈妈 ，现在我还是最弱小的吗？”萨沙问道 。
情况三：
提示语在中间（XX说在中间） 标点符号是“ 。”,“。”
举例 “吃饭了吗？”妈妈说， “吃完饭赶紧写作业！”
1.“ 什么？” 她， “说 你是说今天就要出？差了 为什么我事先不知？”道
2.“ 我们哪里有近道？” 挑山工，“说 还不和 你们是一条？”道
3.“ 不要了就烧掉。” 待了一会儿父亲才回， “答 你小孩子家知道什？”么
4.“ 哈哈！” 他顽皮的眨了眨眼，“说 知道会这？样”
我就
情况四：
没有提示语（没有XX说）
标点符号是“ 。”
举例
“我们一起去玩吧！” “可是我作业还没写完呢！” “好吧，那我一个人走了。” “再见！”
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
人对话的 标点使用
人物对话由三部分组成：
1、提示语 2、人物说的话 3、标点符号
情况一：
提示语在前（XX说在前面） 标点符号是：“ 。”
举例 老师问：“树叶都是绿 色的吗？”
1 小槐树好奇地问：“爷爷 ，我有年轮吗？”
2老师高兴地告诉我们：“明天去春游 ！” 3爷爷走过来， 说：“孩子，你看得很仔细。”
小学语文张海霞微课《对话中提示语及标点符号的运用》
3、提示语在中间
“我确实不敢碰你。”陶罐争辩地说， “但我并不是懦弱。”
有时人物的话，中间插入了提示语，由于话只讲了一半，没有讲 完，所以提示语后加逗号，后面还要继续讲完，这点要特别注意。
铁罐傲慢地问： “你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神 气。 “我确实不敢碰你。”陶罐争辩地说， “但我并不是懦弱。”
练习2 在
中填上合适的标点
1.“我们哪里有近道？还不是和你们一条道？”挑山工问 2. “哈哈，我就知道会这样。” 他顽皮地眨了眨眼说
练习2答案 提示语在说话后面，先加双引号，后画句号
1.“我们哪里有近道？还不是和你们一条道？”山工问 。 2.“哈哈，我就知道会这样。” 他顽皮地眨了眨眼说 。 。
铁罐傲慢地问： “你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你。”陶罐争辩地说， “但我并不是懦弱。” 你发现了什么？ 相同点是：这几个句子都是引用人物的语言。 不同点是：人物的话语位置不一样。
铁罐傲慢地问： “你敢碰我吗？陶罐子！”
练习 1 在
中填上合适的标点
1.他顽皮地眨了眨眼 ， 说
“哈哈！我就知道会这样。”
2.挑山工说“我们哪里有近来自 ？ 还不是和你们一条道？”练习 1答案
提示语在说话前面，先加冒号，后加双引号。
1.他顽皮地眨了眨眼 ， 说 : “哈哈！我就知道会这样。” 2.挑山工说 : “我们哪里有近道 ？ 还不是和你们一条道？”
练习3 在
中填上合适的标点
1.“我们哪里有近道？”挑山工说 2.“ 哈哈，”他顽皮地眨了眨眼说
说话的三种形式及标点的用法
１小明兴高采烈地说 老师 我们班得了 第一名
２ 老师 我们班得了第一名 小明兴高采烈 地说
３老师 小明兴高采烈地说 我们班得了第 一名
提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。
填一填
老师大声说□： 安静□! 请回到自己的座位上。□ ” “
□“安静□！请回到自己的座位上□。”老师大声说□。 □□“安静□！”老师大声说□，“请回到自己的座位上。”
1、引用人物对话，一般有三部分组 成：
提示语+人物所说的话+标点符号
2、提示语位置不同，标点符号不同：
提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。
对话2 小新：老师，我要上厕所！ 老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？ 小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！
“老师，我要上厕所！”小新把手高高举起， 屁股也离开了凳子，大声对老师说。
“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不 去？”老师显然很生气，质问道。
“下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！” 小新竟然把歪理说得理直气壮。
人物对话有三个部分组成：
提示语+人物所说的话+标点符号
• 范例
小枫迫不及待地对小茵说：“ 我的好同桌，是你把胖大海放到 讲台上的吧？”
“我的好同桌，是你把胖大海 放到讲台上的吧？”小枫迫不及 待地对小茵说。
“我的好同桌，”小枫迫不及 待地对小茵说，“是你把胖大海 放到讲台上的吧？”
»范例
他说：“你一个人去吧，我现在 没有时间。”
1、“妈，渴死我了！”
说话对话三种形式及标点的用法
• •
让对话更生动： 1、动作+神态
2、动作+语言
提示语分段
•
李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“ 没关系”。李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐 说：“不要紧，我回家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。 ”李小明说。大姐姐说：“不用了，快去忙你的”。说完， 大姐姐走了。 李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！” “没有关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服 ……” “不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。 李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去 忙你的吧。” 比一比，这两段话有什么不同，你更喜欢哪一段，为什么？
作文片段1：我的妈妈可爱唠叨了，我学习的时候能听到 她的唠叨，穿衣吃饭也要听她的唠叨，甚至梳头洗脸也不 放过。 作文片断2：“姑娘啊，还看电视呢？看一会儿就行了， 马上期末考试了，还不抓紧时间学习。”妈妈盯着看电视 的我，没好气地说道。如果只是关于学习，妈妈的唠叨也 罢了，“姑娘，你早上吃这么少，这哪行啊，一上午的课 呢，你也正长身体呢。快，把这鸡蛋放书包里。”说着， 妈妈不容分说地把鸡蛋塞到我的书包里。这些还不够，就 连我洗脸妈妈也不放过，看我要洗脸了，妈妈一定要有个 洗脸指导，“姑娘，一定要先把手洗干净，换掉脏水再洗 脸。”妈妈说着，已经站在了我身边，递给我一个新毛巾。
• 范例ห้องสมุดไป่ตู้
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没 有时间。” “你一个人去吧，我现在没有时间。 提示语在后 ”他说。 提示语在中 “你一个人去吧，”他说，“我现 在没有时间。”
观察提示语所在的位置
提示语在前
提示语放中间,标点符号的用法及正确使用方法
提示语放中间,标点符号的用法及正确使用方法
一、提示语的使用
1、提示语是用来表达某种心理暗示的一种短语或单词，用以引起说话者的注意，并帮助他们理解更深层次的含义，达到表达的效果。
2、提示语可以在对话中的任何位置使用；一般是放在句子的重点词之前，将重点语句突出出来，引起读者的注意。
3、提示语可以使用否定词，以使语气更为犀利，同时也在表达中增添一些思维的深度。
二、标点符号的用法
1、标点符号是用来表达句子的意思和结构，同时也能改变句子的语气，让表达更加地道自然。
2、标点符号有七种，分别是：句号、逗号、分号、问号、感叹号、冒号、引号，每一种标点符号都有它独特的含义和用法，应当有选择地运用，不能滥用。
3、标点符号还可以用来拓展句子的蕴意，使之更加丰富生动。
如在一句句子中，加入不同的标点符号，可以使表达的含义有所差异。
- 1 -。
对话中标点符号的使用
对话中标点符号的使用孙颖婷一、对话的组成对话由两个局部组成，一是说话的内容，一是提示语。
说话的内容，就是指某人说的某话；提示语，就是起提示作用的句子，它起提示的作用，它告诉读者——这话是谁说的，在什么情况下说的，怎样说的等内容。
二、对话四种形式标点使用歌诀：1、提示语在前，提示语后面用冒号，说话的内容双引号。
例：晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。
〞2、提示语在中间，前面一对双引号，提示语后面用逗号，后面一对双引号。
例如：“是的。
〞小男孩站起来，鞠了个躬，“请让进去吧！〞3、提示语在后，说话的内容用引号，提示语后面用句号。
例如：“是你扔的纸团吗？〞高尔基问。
4、没有提示语，说话的内容用引号。
例如：“不是。
是一家杂志社的记者。
〞“〞〔1〕、为什么，说话的内容要用双引号呢？因为双引号的作用就是告诉别人，这话是引用别人的原话，引号起引用的作用。
〔2〕为什么提示语在前，提示语后面要用冒号呢？因为冒号的作用是起提示的作用，它提示别人，谁说了什么样的话。
〔3〕、为什么提示语在后，提示语后面用句号呢？因为话也说完了，提示语又在后面，只有用句号了，句号表示一句话说完了。
〔4〕为什么提示语在中间，提示语后面要用逗号呢？因为逗号的作用是告诉别人，某人的话还没有说完。
前面说了一段，后面说了一段。
如果用冒号，对前面的内容无法提示；如果用句号，对后面的内容无法提示。
因此，只有用逗号，表示句子中间的停顿。
〔5〕为什么可以不用提示语呢？因为在有的情况下，不用提示语，读者也明白这话是谁说的。
这种情况下为什么还要使用提示语呢？三、我会填了解了对话中四种不同的标点使用方法，我们来练习几个句子，试试看能不能正确使用标点符号。
〔1〕小男孩摆弄了很久很久说一切准备停当〔2〕是个小男孩吗高尔基问〔3〕我确实不敢碰你陶罐争辩地说但我并不是懦弱〔4〕请转告他我很忙不过来的如果是个小男孩就一定让他进来四、我会运用单个句子的情况我们会使用标点了，我们来挑战难度高一点的文章片段吧，下面这个片段请大家把标点填一填。
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对话中提示语以及标点的运用
【教学目标】
掌握写对话的一些基本方法：①提示语所处三种不同位置的方法；②在对话中，正确使用标点符号。
【教学重、难点】
重点：根据讲话容，学会人物对话的写法，会用提示语。
难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。
【教学流程】
一、表扬。
师：上周的作文课上，我们学习了抓住事物的特点写一种水果，如下的同学把桑葚写得特别好，请大声念出他们的名字——(课间出示小作家的)
师：以上这些同学被评为我们班的小作家，每人奖励有一枚贴纸。
别用羡慕的眼光看别人，每个小朋友都有写作的天赋，只要你认真学习和练笔，一样可以被评为小作家。
二、导入新课：
师：老师在平时批阅大家写人记事的文章时，发现有一个很大的问题，那就是有部分小朋友没把人物的对话写好。
整篇文章没有一句语言描写，成了哑巴作文。
这周的作文课，我们一起来学习如何写好人物的对话。
问题：什么是对话？
对话就是作者让人物出来直接讲话。
写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且可以推动故事情节的发展，使文章更具体生动。
三、知识迁移，讲授新课：
师：我们先来看一组对话描写。
（课件出示）
铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。
”罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你。
”罐争辩地说，“但我并不是懦弱。
”
1、指名两位个同学分角色来读一读，大家边听边思考：每段话都有哪三个部分组成？
2、聪明的你一定有所发现（学生回答）
课件出示：三个部分：提示语+人物所说的话+标点符号
红色字体的部分被称之为——提示语
3、那么，提示语主要告诉我们什么？
提示语不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。
这样，人物就活灵活现了，文章就显得具体生动，吸引读者了。
4、试想一下，如果提示语写不具体，又会变得怎样？（课件出示）大家读一读，有什么发现？
铁罐问：“你敢碰我吗？罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。
”罐回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说。
“我确实不敢碰你。
”罐说，“但我并不是懦弱。
”
（简单、不具体、不知道人物当时说话时的神态呀、动作呀等等，文章就显得不够生动，不够具体了。
）
师：可见，把提示语写具体多么的重要呀！
5、想一想：提示语有哪几种形式？
（课件出示）
1、说话人在前:提示语+语言
例：铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？罐子！”
2、说话人在后:语言+提示语
例：“不敢，铁罐兄弟。
”罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
3、提示语在中间:语言+提示语+语言
例：“我确实不敢碰你。
”罐争辩地说，“但我并不是懦弱。
”
6、弄懂了提示语的三种形式了吗？真的？那老师考考你们，这句话提示语放在哪？谁给大家读读。
1、提示语在前面，
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
谁能把这句话改为提示语在后面的。
改得非常正确！掌声送给他！
2、提示语在后面
“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
提高一点难度，谁再把这句话改为提示语在中间的。
完全正确，掌声送给他！
3、提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
7、我们再仔细看看，除了提示语位置的不同，你还有什么发现？提示语位置的不同，提示语后面的标点符号也要相应的改变。
（真是个细心观察的好孩子！掌声送给他！
8、我们来看看，提示语后面的标点需要怎么变化。
提示语在前，这时用冒号。
提示语在后，这时用句号。
提示语出现在两次分段述的引语之间，这时用逗号。
课件出示：
请记住：
提示语的位置不同，它后面的标点符号也不同。
9、对照板书小结：学到这里，我们来回顾一下，人物对话描写中，一般每句话包括三部分：提示语+人物所说的话+标点符号。
其中提示语有三种表达方式，根据需要，有时放在语言的前面，有时放在语言的后面，有时放在两个分段述的语言中间。
提示语的位置不同，它后面的标点也要随机变化。
提示语要写好人物的动作、语调、心理、神态等细节，这样的文章就更具体生动了。
四、出示对话素材，进行表演，练笔。
大家弄懂这些没有？好的额，现在我们轻松一下，准备演一场戏。
这里有一段对话，同桌分角色读一读，边读边想，猴妈妈和小猴子对话的时候会有什么样的表情和动作。
读的时候就要表现出来。
看谁有当演员的天赋。
开始吧！
1、演一演
出示对话：
小猴子：妈妈，我想吃桃子。
猴妈妈：一天吃三个，够不够？
小猴子：不够不够！太少太少！
猴妈妈：三天吃九个，够不够？
小猴子：够了，够了！妈妈！
谁来读一读？评价朗读，为什么这样读。
（教师相机板书词语）
谁来演一演？大家留心观察，他们对话的时候是怎样的表情和动作。
2、写一写
（1）要求：给对话加上恰当的提示语和标点符号。
写在作文稿纸上，注意提示
语位置的变化。
（2）、动笔写作。
温馨提示：
1、先想一想再写，看谁写得又快又好。
2、好的文章是修改出来的。
写完后必须朗读，朗读，再朗读。
修改自己不满意的地方，直到自己满意为止。
师：每位同学都要随时提醒自己，坐姿要端正，端端正正写字，堂堂正正做人。
我们班的小精灵们写字习惯越来越好！
五、展示并总结。
1、展示。
着重引导学生对格式和词语的关注。
形成规，点燃个性。
2、总结。
让学生重温刚才的格式规，形成能力。
让学生重温刚才的表演过程，提升写作的激情。
总结：老师送给大家两个写作小贴士：（课件出示）
1、提示语精彩,位置有变化，能把人物描写得更加鲜活。
2、要使提示语写得精彩，应结合人物的心理、神态、动作来写。
六、布置作业：（任选一题写在日记本上）
今晚的语文作业：在日记本上根据自己的学习情况任选一题完成。
一类作业：根据猴妈妈与小猴子的对话编写一个完整的故事。
二类作业：运用人物对话描写的方式仿写一个生活片断。
要求：
1、要分段
2、要注意提示语的变化
3、注意第一段话的写法，交代时间、地点、人物、场景、事情起因。