八上第19课《苏州园林》课件
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八年级语文上册第19课时《苏州园林》PPT课件
一、整体感知
1.构思美
筛选信息，找出本文最能展现苏州园林整体特征的语句。 请大家找出每段的关键句。小贴士：关键句是中心句、总结句等（段首、段尾）
第一部分（1～2） 总
①整体特征：
中
务必使游览者无论站在哪个点 心
上，眼前总是一幅完美的图画。 句
逻
辑
第二部分（3～9）） 分
①讲究亭台轩榭的布局 ②讲究假山池沼的配合 ③讲究花草树木的映衬
2.副词的运用。
如“池沼大多引用活水”，“苏州园林极少使 用彩绘”，其中的“大多”、“极少”用得有分寸， 既不夸大，又不缩小。
又如“总之，一切都要为构成完美的图画而 存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”其中“一 切”、“决不”则表示十分肯定的语气，对突出苏 州园林的特征有着重要的作用。
3.描写性的词语的运用。
⒉假山池沼的配合 ——自然美 个
⒊花草树木的映衬 ——图画美
讲 究
⒋近景远景的层次 ——景致美
⒌每个角落 ⒍门和窗
——图画美
捎 带
——图案美 说
⒎极少用彩绘
——色彩美
明
合
第
作 探
三究
部
分 叁
表达方式
根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、 议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动 的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理。
议论 1.“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”
评价苏州园林在园林艺术中的地位。 2.“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。”
评论不讲究对称的美学原理。
3.“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出 来。”
评论这样栽种的艺术效果。
语言特征
准确生动
1.动词的运用。
八年级语文上册19.《苏州园林》课件
说明顺序
逻辑顺序
想一想，本文为什么采用逻辑顺序，而不 是空间顺序？
本文介绍的不是苏州的某一个园林的情况，而是苏州 所有园林的共同特点，因此它不能像介绍某个地方的说 明文那样按照游览顺序来说明，而要在高度概括的基础 上从整体到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事 物，分项进行说明，所以运用逻辑顺序。
19.苏州园林
叶圣陶
壹新 贰 整
课
体
导
感
入
知
叁课
文 赏 析
肆总
结 归 纳
壹
新课导入
江苏苏州古典园林
苏州城历史悠久，私家园 林始建于公元前6世纪，至 明代建园之风尤盛，清末 时城内外有园林170多处。 宋、元、明、清历代园林 各具自然的、历史的、文 化的、艺术的特色，为苏 州赢得了“园林之城”的 称号。
叁
课文赏析
讲究亭台轩榭的布局
朗读第3段，思考运用 了哪些说明方法体现其 布局特点？
讲究假山沼泽的配合
同学们能看出第4 段是按照什么顺序来 说明的吗？
总分
讲究假山沼泽的配合
假山有什么特点呢？
假山的堆叠， 可以说是一项 艺术而不仅技 术。
讲究假山沼泽的配合
沼泽又有什么特点呢？
引资料
“鱼戏莲叶间”
诗情画意 之美
讲究花草树木Leabharlann 映衬1.花草树木的映衬有什么特点？ “着眼在画意。”
2.本段用了哪些说明方法？ 作比较：与松柏，道旁树比较 举例子：“古老的藤萝” 打比方：把藤萝比作一幅画
讲究近景远景的层次
本段哪些句 子紧扣“图画美” 这一特征呢？
请同学们自学7-9段，用下列 的句式赏析苏州园林的美。
苏州园林有图画美，体现在
第19课《苏州园林》课件(19张ppt)
⑶映衬： 映照，衬托。
⑷重峦叠嶂： 重重的山峰，层层的峭壁。
⑸阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。 ⑹雷同：不该相同而相同。
⑺景致： 指别致的、有情趣的风景。 ⑻别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。
⑼斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是 否适当。
根据意思，写出相应词语：
1、对艺术品感受理解，并在欣赏中做出评判。 鉴赏 2、突兀的样子。嶙峋 3、雕刻出穿透物体的花纹或文字。 镂空 4、考虑事情、文字等是否可行或是否适当。这里是考
品
伍 “至于池沼，大多引用活水”
与“至于池沼，全引用活水”
比较这两个句子，说说表达效 果为何不相同，并请从课文中 再找出三个同样的例子。
应用迁移
故宫
输入标题
A designer can use default text to simulate what text would look like.
从以下两项活动中任选其一，独立或小组合作完。
1.倘若聘请你为学校的园林设计，你将会 如何设计，让同学们也有“如在画图中” 的感受？
2.园林在人类历史中出现得很早，经过长 期的发展形成了不同的园林体系。它们风 格各异，“表现着美感的民族特点”（白 宗华）。查找资料，了解并比较中国的、 西亚和欧洲古典园林的主要特点，用表格 或思维导图的形式呈现你的认识。
叶 圣
还不止以上这些，引人回味。
陶
合作探究
1.苏州园林的总特征是什么？
“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 完美的图画。”
2.作者是从哪几个方面展开说明的？
四个讲究、三个细节
3.课文多段的段首句是对本段内 容的概括，说说这种写法的好处。
析
品 壹 苏州园林是我国各地园林的标本…… “标本”在这里是什么意思？
⑷重峦叠嶂： 重重的山峰，层层的峭壁。
⑸阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。 ⑹雷同：不该相同而相同。
⑺景致： 指别致的、有情趣的风景。 ⑻别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。
⑼斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是 否适当。
根据意思，写出相应词语：
1、对艺术品感受理解，并在欣赏中做出评判。 鉴赏 2、突兀的样子。嶙峋 3、雕刻出穿透物体的花纹或文字。 镂空 4、考虑事情、文字等是否可行或是否适当。这里是考
品
伍 “至于池沼，大多引用活水”
与“至于池沼，全引用活水”
比较这两个句子，说说表达效 果为何不相同，并请从课文中 再找出三个同样的例子。
应用迁移
故宫
输入标题
A designer can use default text to simulate what text would look like.
从以下两项活动中任选其一，独立或小组合作完。
1.倘若聘请你为学校的园林设计，你将会 如何设计，让同学们也有“如在画图中” 的感受？
2.园林在人类历史中出现得很早，经过长 期的发展形成了不同的园林体系。它们风 格各异，“表现着美感的民族特点”（白 宗华）。查找资料，了解并比较中国的、 西亚和欧洲古典园林的主要特点，用表格 或思维导图的形式呈现你的认识。
叶 圣
还不止以上这些，引人回味。
陶
合作探究
1.苏州园林的总特征是什么？
“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 完美的图画。”
2.作者是从哪几个方面展开说明的？
四个讲究、三个细节
3.课文多段的段首句是对本段内 容的概括，说说这种写法的好处。
析
品 壹 苏州园林是我国各地园林的标本…… “标本”在这里是什么意思？
第19课《苏州园林》课件(共33张PPT)
花落高 时叶树 不树与 同与低 的常树 多绿俯 种树仰 花相生 树间姿 相 间
珠光宝气 高贵典雅 一幅好画
第六自然段：讲究近景远景的层次——层多景深
游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着 ，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上 有砖砌的各式镂空图案，廊子是两边无所依傍的，实际是 隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个 园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几 乎可以说把整个园林翻了一番。
第五自然段：讲究花草树木的映衬——着眼画意
苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树 俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相 间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的 松柏，没有阅兵式似的道旁树 :因为依据中国画的审美观 点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙 峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使 游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
第六自然段：讲究近景远景的层次——层多景深
游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着 ，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上 有砖砌的各式镂空图案，廊子是两边无所依傍的，实际是 隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个 园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几 乎可以说把整个园林翻了一番。
陶
创作背景： 本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序。 叶老1894年10月28日生于江苏苏州，22岁以前，叶老一直 生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园 林的情趣和特征有深刻的体会。
字词学习
轩榭（ xiè ） 池沼（ zhǎo） 丘壑（ hè ） 映衬（yìnɡ ） 蔓延（ màn ） 嶙峋（ lín xún ） 依傍（bànɡ ） 雕镂（ lòu ） 蔷薇（ qiánɡ） 重峦叠嶂（zhànɡ ） 廊（lánɡ） 斟酌（zhēn zhuó）
第19课《苏州园林》课件(共22张PPT)
说明语言
• 苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 留有余地的说法，很有分寸。
• 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 “绝大部分”是从范围上作出限制，体现了说明文语言的准确性、严密性。
• 有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说 把整个园林翻了一番。
咫尺乾坤 中式美学 自然和谐 完美画境
2023.11
19 苏州园林
叶圣陶
叶圣陶
（1894-1988）
• 原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，江苏苏州人 • 现代作家、教育家、语言艺术家 • 代表作：《稻草人》、《倪焕之》 • 本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序言 • 原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”
说明方法
• 有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如 成河道模样，往往安排桥梁。 分类别：将苏州园林内的池沼分成宽敞和狭窄两种，清晰地说明了不同的池沼不 同的安排，体现了自然之趣。
• 池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶 间”，又是入画的一景。 引资料、举例子：真切有力的说明池沼追求自然美。
“几乎”表示接近，使说明符合事实， 语言准确严密。
三 鉴 探园异同
中 式
自然式
法国凡尔赛宫
西 亚
十字形
苏州拙政园
欧 洲 园 林
几何式
伊朗波斯花园 北京颐和园
1. 说明对象 苏州园林
总结
2. 对象特点 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3. 说明方法 分类别 列数字 作比较 打比方 摹状貌 引资料 举例子
• 我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美 术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 打比方、作比较。把对对称的建筑比作图案画，把苏州园林比作美术画，形象生 动地突出说明了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。
八年级语文上册第19课《苏州园林》课件
高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同 的多种花树相间，这就一年四季不感到寞。（第5段）
运用摹状貌的说明方法，生动形象地描画了苏州园林里树木 载种错落有致，突出苏州园林树木栽种着眼在画意，讲究花 草树木相映衬的特点。
抓住事物特征，学习说明方法
苏州园林是各地园林的标本，这篇文章是说明文的标本。 叶圣陶是怎样抓住苏州园林的特征进行说明，让大家感知它的 美的？
2. 总之，__一__切__都要为构成完善的图画而存在，_决__不___容许 有欠美伤美的败笔。
表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点，体现了说明文 语言的准确性、严谨性的特点。。
字斟句酌，品味语言特点
熟读课文，根据文章内容，在划线处填上合适的词语。
3.有几个园里有古老的藤萝，盘__曲__嶙__峋__的枝干就是一幅好画。 开花的时候满眼的_珠__光__宝__气__，使游览者只感到无限的_繁__华___ 和__欢__悦___、可是没法细说。
梳理文章结构，理清说明顺序
默读全文，圈画关键句，绘制思维导图，明确文章的行文思路。
苏州园 林是各 地园林 的标本 （1）
讲究亭台轩榭的布局
务必使游览者无 讲究假山沼泽的配合 论站在哪个点上， 讲究花草树木的映衬 眼前总是一幅完 讲究近景远景的层次 善的图画。（2） 角落的构图美
门窗的图案美、雕镂美
梳理文章结构，理清说明顺序
默读全文，圈画关键句，绘制思维导图，明确文章的行文思路。
要求：1.找准每段中心句，概括段落主要内容。 2.梳理段落之间的关系，划分文章结构。 3.绘制思维导图，理清说明顺序。
提示：说明文的中心句是最能体现说明对象特征的简洁而完整 的句子，一般出现在文中开头段落和每段句首，起提示层次和 角度的作用。
运用摹状貌的说明方法，生动形象地描画了苏州园林里树木 载种错落有致，突出苏州园林树木栽种着眼在画意，讲究花 草树木相映衬的特点。
抓住事物特征，学习说明方法
苏州园林是各地园林的标本，这篇文章是说明文的标本。 叶圣陶是怎样抓住苏州园林的特征进行说明，让大家感知它的 美的？
2. 总之，__一__切__都要为构成完善的图画而存在，_决__不___容许 有欠美伤美的败笔。
表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点，体现了说明文 语言的准确性、严谨性的特点。。
字斟句酌，品味语言特点
熟读课文，根据文章内容，在划线处填上合适的词语。
3.有几个园里有古老的藤萝，盘__曲__嶙__峋__的枝干就是一幅好画。 开花的时候满眼的_珠__光__宝__气__，使游览者只感到无限的_繁__华___ 和__欢__悦___、可是没法细说。
梳理文章结构，理清说明顺序
默读全文，圈画关键句，绘制思维导图，明确文章的行文思路。
苏州园 林是各 地园林 的标本 （1）
讲究亭台轩榭的布局
务必使游览者无 讲究假山沼泽的配合 论站在哪个点上， 讲究花草树木的映衬 眼前总是一幅完 讲究近景远景的层次 善的图画。（2） 角落的构图美
门窗的图案美、雕镂美
梳理文章结构，理清说明顺序
默读全文，圈画关键句，绘制思维导图，明确文章的行文思路。
要求：1.找准每段中心句，概括段落主要内容。 2.梳理段落之间的关系，划分文章结构。 3.绘制思维导图，理清说明顺序。
提示：说明文的中心句是最能体现说明对象特征的简洁而完整 的句子，一般出现在文中开头段落和每段句首，起提示层次和 角度的作用。
第19课《苏州园林》课件(共45张PPT)
课文解析
“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美 术画” “这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果” “又是入画的一景” “盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画” “苏州园林在每一个角落都注意图画美” （门窗）“图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品”
概括园林之美
课文解析
作者从哪几个方面说明苏州园林的特征？
苏州园林
八年级语文课件
生字学习
轩榭（xuān xiè） 池沼（ zhǎo） 丘壑（ hè ） 模样（ mú ） 相间（ jiàn） 嶙峋（ lín xún ） 庸俗（ yōnɡ） 镂空（ lòu） 蔷薇（ qiánɡ） 重峦叠嶂（zhànɡ） 廊（lánɡ） 斟酌（ zhēn zhuó）
词语解释
2.廊子为何能“界而未界”？
“廊子大多是在两边无所依傍的”，空 间相连
解读园林之美
课文解析
分析说明方法 试举例说明本文中所运用的主要说明方法及作用。
1．作比较：
①在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的 松柏，没有阅兵式似的道旁树”，这既是比喻，又是比较， 表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。
讲究亭台轩榭的布局
图案画与美术画的区别在哪里？
图案画可以复制，简单而规整。美术画需要创造，是自 身情感的自然流露，不可能规整对称。
讲究假山池沼的配合
1.作者写假山的堆叠，同样用了做比较的方法，突出了 什么？ 堆叠的艺术，与上文图案画与美术画的比较对应
2.为什么需要“生平多阅历，胸中有丘壑”？ 见到过许多真山真水，才能仿照自然。
1917年富商贝润生以9900银元买下荒园，又购得园东房宅，增其 旧址，周筑高墙，改大门在园东。园周环以长廊，廊墙上置听雨楼藏 帖、乾隆御碑、文天祥诗碑等碑刻71块，增建燕誉堂、九狮峰、瀑布 等景点。贝氏还在园东建祠堂与义庄，园北建族校。贝润生花了9年时 间重修狮子林。
第19课《苏州园林》课件(58张PPT)部编版语文八年级上册
留：亭台轩谢的布局、假山池沼的 配合、花草树木的映衬、近景远景的层次； 局部：每一个角落的图画美、门和窗的图案美、园内建 筑的色彩美。
4、文章采取了什么样的结构？说明顺序是什么？
明确：总——分——总 说明顺序：（概括——具体、整体——局部、主 要——次要）
• 5、这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑 顺序而不采用空间顺序？
亭台轩榭
（布局）
追求自然之趣， 不讲究对称。
假山 与 池沼
（配合）
追求自然之趣
花草树木
（映衬）
着眼在画意
远景和近景
（层次）
墙壁和廊子： 隔而未隔，界而未界 镜子： 几乎把园林翻了一番
隔而未隔
界而未界
增加了景致的层次
注意角落图画美
注意门和窗的图案美： 注意油漆的色彩美：
朗读第4段，思考问题： 1、这一段说明了什么？ 2、哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句 写池沼？这是哪种结构形式？ 3、写池沼除了写水还写什么？为什么这样安 排？
（1）说明文语言的准确性 说明文中表示估计、程度、范围、时间、空间、特征、性 质、数量等的词语，能够体现说明文语言的准确性
A、表估计、猜测：大药、大概、可能、也许、左右、上下 B、限制范围：全部、所有、有的、只有、大部分 C、限制程度：仅、最、很、非常、几乎、格外 D、限制频率：经常、通常、时常、常常、往往、总是、有 时、屡次
不能调换。 “艺术”和“技术”的概念层次高低不同，文 章重点突出的是艺术。 如果调换就变成了强调建筑技术，与本文的中 心不符。
2、“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。” （去掉“往往”好不好？）
不好 “往往”是时常、常常的意思，强调“大多数是 这样，但又不全是”， 如果去掉就失去了分寸， “往往”一词体现了说明文语言的准确性。
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本课件为八年级上册第十九课《苏州园林》的预习指南。首先，我们需掌握课文中的重点字词，如轩榭、池沼等，并正确流利地朗读课文。接着，通过理清文章结构，把握苏州园林的总特征，初步了解课文的说明顺序。在领略作者叶圣陶笔下的图画美时，我们能激发对祖国灿烂文化的热爱。课件中详细介绍了苏州园林的历史渊源和著名园林如拙政园、留园等，还介绍了作者叶圣标本，以及它的整体特点和图画美。此外，课件中的合作探究部分引导我们探讨文章的结构特点和说明顺序，进一步巩固对课文的理解。最后，作业部分鼓励我们抄写喜欢的词语和句子，并尝试介绍家乡的名胜古迹，将所学知识应用于实践中。通过本课件的预习，我们能更全面地了解《苏州园林》这篇课文，为课堂学习打下坚实基础。