浅谈如何提高高中数学课堂教学质量
浅谈如何提高高中数学课堂教学质量
作者：兰祥平
来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第05期
【摘要】新课程改革的浪潮中，高中数学课堂发生了巨大变化，教学形式更加丰富，师生交流更加畅通，学生兴趣更加浓厚，但不少课堂却在这热闹背后表现出了放任、浮躁的倾向，学生的计算变少了，数学味也越来越淡了，课堂教学质量低下。
教师要想尽办法提高课堂教学质量。
【关键词】高中数学；课堂教学；质量
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。
课堂是他们主要的学习阵地，有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
只有充分发挥课堂的作用，才能提高学生的学习效率，从而提高教学质量。
那么要如何提高高中数学课堂教学的有效性呢？
一、更新教学观念，变“教”为“导”
教师的教学观念直接影响着课堂的教学效果，如果这种内在的“质”的问题不改变，那么外在的“量”的问题，比如再科学的教学方法、再好的教学结构，使用起来也会走样，偏离原来的方向。
在以往的教学中，多数教师还是一讲到底，满堂灌。
教师只是在为学生听懂而“教”，学生更是在拼命为听懂教师的“教”而学，在这种教学方法下，教师成了教学的主体，学生则是被动的、机械的接受者，可能在以往大量的课节保证下，这种“填鸭式”的教学也可能成功，但这种教学观念不能适合现在这种素质教育的改革潮流，怎么办？这就需要我们转变传统的教学观念，变“教”为“导”，即让教师处于主导地位，而学生才是课堂的主体，应指导学生“学”，引导学生从“学会”到“会学”。
教师要明白：一节课的成功不在于我们讲了多少个题目，讲了多少种解题思路，而在于我们引导学生自己解决了几个问题，探索出了多少种解题思路。
二、采取多种方法，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是人们学习新知识的一种内驱力。
数学知识具有专业化和抽象化的特点。
我们在教学中，应注意对数学知识进行艺术加工、美化处理，采取多种方法，如以幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例、诱人的情境、有趣的问题，来提高学生的学习兴趣。
如为了引入“对数”概念，我设计了这样的一个问题：“我手中这张纸厚度大约0.083毫米，对折3次，厚度不到1毫米，对折30次的厚度大约是多少？”学生纷纷估计。
我说经过计算，厚度大约超过10座珠穆朗玛峰的高度。
学生面面相觑，非常想知道老师是怎么计算的，表现出了强烈的求知欲望。
另外，数学公式的识记过程往往是枯燥无味的，容易使学生产生厌学、怕学的心理，进而影响其学习的效果。
对此，教师可适当地利用口诀来激发学生的学习兴趣，调动其学
习主动性和积极性，进而帮助学生学会如何识记及运用公式。
如三角函数中“诱导公式”的“奇余偶同，符号看象限”，均值不等式中的“一正二定三相等”等，均能让课堂教学收到事半功倍的效果。
三、善于调动好学生的情绪，活跃课堂氛围，创设有效的课堂情境
学生没有状态，就不能出效率。
好的教师在课堂上能激发学生学习兴趣，让学生感觉课很短，意犹未尽；不好的老师学生感觉课很长，总盼着下课，甚至睡了一阵子还不下课，有时我们还骂学生木头疙瘩，刀枪不入，雷打不动。
这样效果必然不佳所以说，教师在课堂上怎样调动学生的情绪，激发学生的学习状态，是有效课堂的第一步。
无精打采，昏昏欲睡，不在状态，下面无论讲的多精彩都成了无本之木，对牛弹琴。
所以我们要备学生，在课堂上尽量调动学生的情绪，活跃学生氛围，创设有效的情境。
从学生的角度出发，优化教学过程首先从备课始，要有充分的预见性，不能草率了事，要找出每节课中的新意与亮点，教学过程中，应把学生作为学习的主人，充分发挥他们的主体作用，在课堂上通过看、听、巡及时了解学生学习情况，从而调整教学策略和行为，真正实施研究性学习，这样才能激起学生智慧思维的源泉。
在思维环节上留出时间，留出空间，这样做可以充分暴露各个层次学生的思维过程，调动学生思维参与的积极性。
让各层次学生都品尝到不同程度的喜悦。
通过学生的自主探索，让学生体悟数学思维方法。
换句话说，数学思维方法甚至比传授知识更重要。
“授之以鱼，不如授之以渔”就是说的这个道理。
四、培养学生逻辑思维的能力，挖掘学生学习数学的潜力
逻辑思维能力对高中学生的学习所起的作用是明显的。
逻辑思维能力强的学生更能容易理解所学知识的本质，能更深入地从多个方面认知所学知识。
而不是像电脑硬盘一样只起到记忆的作用。
逻辑思维能力强的学生并不一定是学习成绩最好的学生，但一定是活动能力和接受能力强的学生；协调和组织能力也相应地比其他学生更出色。
例如，二次函数是高中数学中很重要的内容，它既简单又具有丰富的内涵和外延。
二次函数作为最基本的初等函数，应该从函数概念、符号、定义域、值域等方面入手，通过画图像充分利用数形结合的数学思想方法探究有关函数图像的重要性质：单调性、对称性、最值等。
还可建立起二次函数、一元二次方程、一元二次不等式之间的有机联系。
结合图形，二次函数的图像是一条抛物线，可以联系其他平面曲线讨论相互之间的关系，重视函数单调性的灵活应用，培养学生的数学思维能力。
这正是“课程基本理念”中所要求的“高中数学课程应该注重提高学生的数学思维能力”。
以上仅是笔者对如何提高高中数学课堂教学质量提出的几点粗浅建议。
除此之外，方法还有很多，我们必须在今后的教学工作中不断探索和研究，不断创新和完善，不断实践和改进，寻求更多有效的教学方法，在漫长的课改路上，和学生一道自主、合作、探究，从而让我们的课堂动起来，充满生机和活力，真正提高教学质量。
【参考文献】
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浅谈提高高中数学教学质量的策略
、
对 高 中生来 说 ，他们 已经 掌握 了人 量的 字词 ，所 以有些 学生对 之 不 够重 视 ，遇到 模糊 不清 的字 词 ，往往 会按照 自己的感 觉来 自主 定音 ，这就 严重 影 响了 朗读效 果 ，同时 在考试 时也 会模 棱两 可 ， 影 响考 试成 绩 。凶此 ，在 学 习课文 前 ，学生 一定要 首先 掌握 生字 词 的正 确读 音 ，老师可 以让 学 生预 习时查 工 具书 ，并且 上课 时清 楚地把字 词 出示在 黑板或课 件上 ，让 学生积极 响亮地 读正确 。 此外 ，读 词要 读得 正确 ， 也要读 得有 情 。要想 正确地 表达 作 者 的感情 ，最 基础 的就 是要 理解 组成 文章 的字 词的 单独含 义 ，只 有 首先理 解 了单个词 的意 思，才 能为整体 朗读 奠定 良好的基 础 。 二 、注意 朗读 的节 奏感 汉语 魅力 无穷 ，读起 来 字正 方 圆，抑 扬顿挫 ，有 着如 音乐般 的节奏 感 。由于 汉语音 节 中元 音 占优 势 ，语音 中乐 音特别 多 。辅 音 和元音 的互 相 问隔 ，形成 了分 明 的音节 ，使 语言 富有节 奏性 。 声 调的变 化 ，也使 语言 具有 了抑 扬顿挫 的音乐 色彩 。词汇 里双 音 节化 和 四字格 的 同语结 构 以及双 声 、叠 韵 、韵 音的形 式等 ，也都 能 显现 出汉语 语 言 的音 乐性 。因此 ，汉语 语音 听起 来声音 悦耳 、 音 调柔 和、 节奏 明 朗、韵律 协调 。高中语 文教 材 中的诗文 辞赋 、 名篇 佳作 在语 音上 都能 显示 出汉 语美 妙动 听的音 乐性 。 因此 ，我 们 在 朗读 时 ，要注 意语 言 的节奏 感 ，要处 理好 断句 ，只有 这样 朗 读起 来才 会生 动 、形象 ，才 能立 体地 再现 作品 ，给人 美 的享受和
如何提高高中数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性寻求教学效率，提高教学质量是每个教师教学活动中的根本目标，而有效教学是解决这一问题的重要途径。
新课程背景下如何提高课堂教学的有效性已成为当前教育界的热门话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效的学习，也已成为当前课程改革的重要方向。
因此，如何使我们的教师在新课改背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天.讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。
如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。
下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。
一、应用恰当方法，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的最好老师。
数学源于生活，又服务于生活，数学与生活密不可分。
在传统的数学课常上，教学是应试的、脱离实际生活的，学生学习被动.感觉学习数学枯燥、乏味，甚至于厌学。
而新课程中大量运用了现实生活中的实际问题，创设了丰富多彩的问题情境，使学生休会到数学的生活化。
在数学教学活动中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的兴趣，激发探索新知识的积极性，从而主动有效地参与学习。
在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系。
在教学过程中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地鼓励和表扬，让学生有一种成就感，从而使学生学习的兴趣愈加浓厚。
同时，根据高中学生的心理和年龄特征，结合授课内容的特点，运用多种方法设计、策划好新课导入，采用设计悬念、由史料介绍、巧设问题等方法引入新课，从教学过陧的开端就抓住学生的心理，及时把学生引向学习的主体地位，使学生焕发学习新知识的兴趣和主动的求知欲望。
浅谈怎样提高高中数学的教学质量
析 生活现象 ， 自 主地解决 生活 中的实 际问题。在教学 中教师要善 于 求双 曲线的标准方程时 的化简问题 。
从 学生的生活 中抽象 数学问题 ，从学生 已有的生活经验 出发 ， 设计 四、培 养良好 的学习习惯 。 不 同学 习能力的学生有不 同的学法 ，应尽量学 习比较成功 的同
发展 的动 力 ，矛盾的解决推 动着 事物的发展 。引伸 到现实生活 中，
适 当地笔 记 ，领会课上老师 的主要精 神与意图 ，五官能协调活动是
就是 当我们 遇到矛盾时 ，也要 勇于面对矛盾 ，要有解决 矛盾的决心 最好 的习惯。在课堂 、课外练 习中培养 作业 习惯 ，在作业 中不但做 和信心 ，促进 矛盾的转化和解决 ，同时也就提高 了 自己分析问题和 得整 齐 、清洁 ，培养一种美感 ，还要有 条理 ，这是培养逻辑能力 ，
激发学生 的学 习兴趣 ，提高学生对新 知识的接受能力 。如 《 椭圆 》
椭 圆方程的化简 。 教师 可从太 阳、地球 、 人造 地球 卫星的运行轨道 ， 谈 到圆的直观图 、 圆萝 的切片 、阳光下 圆盘 在地 面上的影子等等 ，
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
努力激发学生的学 习兴趣
求标准方程 时 ，学生容易遇到这样一个 问题 ： 化 简出现了麻烦。这
兴趣是 人们力求认识某种事 物或爱好某种活动 的倾 向 ，兴趣的 时教师可 以适当提示 ：化简含有根号 的式子 时，我们通 常有什么方 功效之一就是 能对 正在进行 的活动起 推动作用 。学生 的学 习兴趣和 法 ？学生 回答 ：可以两边平方 。教师 问：是直接平方好 呢还是恰当 直接 平方不利 自觉性是构成学 习动机的重要成份 ，因而教师应积极激发学 生的学 整理后再平 方？学生通过实践 ，发现对于这个方程 ， 习兴趣 ， “ 兴趣 ”是 学好 数学最好 的老 师。新课程标准更多 地强调 于化简 ，而整理后 再平方 ，最后能得到 圆满 的结果 。这样 ， 椭 圆方 学 生用数学 的眼光从 生活 中捕捉数学 问题 ，主动地运用数学 知识 分 程 的化简这一难 点也就迎刃而解了 。同时也解决 了以后将要 遇到的
如何提高高中数学教学质量论文
浅谈如何提高高中数学教学质量的探讨摘要：高中阶段是决定学生前途的关键时期，而高中数学更是主要科目，培养出这个时期学生在数学的创新思维是非常重要。
笔者结合自己多年教学经验，结合本文谈谈高中数学中的素质教育及思维能力的培养。
关键词：高中数学；素质教育；创新性思维；能力培养一、实施素质教育的改革策略从教育本身看，教育的振兴在创新，创新的关键在于切实实施素质教育。
素质教育是当今我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革。
从学生的角度看，他们也渴望创新，渴望被认可，渴望积极地参与到教育教学中.1.课堂上注重培养学生的思维能力能力是符合活动要求、影响活动效果的个性心理特征。
数学能力是指通过思考，采用比较、分析、综合、概括、联想，把原认知结构中的知识技能进行组合再组合，从而主动构建起新的认知结构。
数学学习的本质是要掌握基本的数学能力，而数学能力的培养离不开数学思维的训练。
数学思维能力是数学素质的核心。
诸如，教会联想培养思维灵活性，运用同类题型培养思维的深刻性，用分类讨论思想培养思维的严密性，用一题多解培养思维的广阔性，用逆向思维培养思维的批判性。
要培养学生独立思考的能力，让学生做思考的主人。
教师做引导师，适当地进行点拨指导。
教师可提出自学要求或编拟自学提纲，逐步使学生摆脱对老师讲解的依赖。
分析能力也是学生在数学学习中的一项重要思维能力，教师重视加强操作感和知识迁移的指导，有层次有梯度地引导学生自己找到问题，分析问题，解决问题。
除此之外，推理能力、联想能力等也是不可缺少的，需要教师针对具体知识加以培养、引导。
2.增强课堂教学的趣味性要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学。
通过激发学生兴趣使学生增强学习欲望，增强学生的自信、自立。
常言道，兴趣是最好的老师。
苏霍姆林斯基曾言，源于生活的教育是最无痕的教育，让学生学有价值的数学。
数学是一门实用型科学，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理，使数学要更贴近生活，才能让学生学得生动，热情高涨。
重视课本强化合作 因材施教提高效率——浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性
★按畿鲢辊☆ 数学大世 界
决问题 的过程 中促 进每个人 的发 展 ， 培养创新精 神 、 实践能 力 、 解 决问题的能力 ， 发展情 感态度 和价值观 ， 然后才能谈 到合 作意识 和 能力的培养。因此 ， 在合作学 习之前要让学生先独立思考问题 ， 每
个学生有了初 步想法后再进行探究交流 ， 共同解决问题 。 这样做给 不爱动脑思考或学 习有一定困难 的学 生提供 了进 步的机会 ，对提
高这部分学生 的学 习能力是有帮助的。
其次 。 合作探究式教学在开放式教学 中． 要以学生为探 究的主 体。 根据教材提供的学习材料 ， 伴随知识的发生 、 形成 、 发展的全过
不断地提高 自身的教育素质 ，这才能真正地解决我们教育 中遇到
的 问题 。
数学大世界 ２ １／ ０１ ０ ０ １ ３
力 。作为老师我们也要多学 习理论知识 ， 多学 习其他 老师的优点 ，
“ 教师主讲 ， 学生 主听 ” 的单一 的教学组织形式 ， 促进 各个层次学生
的共 同发展。 首先 ， 合作学 习与个 人探 究学 习相结合。 学生 的主要学习任务 是学习人类 已有 的知识经验 ，学生合作的主要 目的之一 就是在解
键 词句要 仔细品味 ，深刻理解 其语意 ，
并不时地提出一些反 问： 如换 成其它词语行吗？省略某某字行吗？
加上某某字行吗？ 等等 ， 要读出书中的要点 、 难点和疑点 ， 读出字里 行 间所 蕴含的内容 ， 出从课 文 中提炼 的数学 思想 、 读 观点 和方法 。 教师在课堂上阅读数学课本 ， 不仅可 以节省不必要的板书时间 ， 而
程， 教师要着力引导学生多思考 、 多探索 ， 让学 生学会发现问题 、 提 出问题 、 分析 问题 、 解决 问题以及亲身参 与问题的真实活动之 中 ， 只有这样 ， 才能使学生亲身品尝到“ 自己发现” 的乐趣 ， 才能激起他 们强烈的求知欲和创造 欲， 从而真正 实现学生的主动参 与。
浅谈如何提高高中数学的教学质量
好家长 / 中学教育研究浅谈如何提高高中数学的教学质量江苏省邳州市炮车中学/房树满【摘要】教学质量是鉴定老师教学水平和学生知识掌握程度的一种检测，因此如何提高教学质量是教师们很为重视的问题。
就高中数学教学而言，本文首先从教师和学生两个角度分析了高中数学课堂教学效率低的原因，然后结合笔者的教学经验总结出了四点提高高中数学教学质量的策略与方法，具体措施主要有：激发学生的学习兴趣、营造良好的教学氛围、传授学生学习的方法和培养学生的思维能力。
【关键词】高中数学 教学质量 策略与方法俗话说“学习不做无用功”，教学也要如此。
同样拥有课堂45分钟的时间，为什么学生的知识差距会如此大呢？有的学生在课堂上比较活跃，课堂知识掌握的也非常清楚，有的学生在课堂上看似很认真，但是课后却一问三不知。
面对如此差异，老师也要从教学上来反思和分析教学中存在的不足，怎样才能更好的开展教学工作，提高教学质量，从而提高学生的数学水平和能力。
教学质量的好坏取决于课堂45分钟是否能够被有效利用，那么如何有效利用课堂时间开展教学工作呢？下面就此问题进行了一些探索。
一、高中数学课堂教学效率低的原因分析1.教师的教学方式缺乏创新，限制了教学水平的提高。
随着时代的不断进步，对教师教育水平的要求也越来越高，老师只有不断提高自身的综合素质，逐步改进和完善教学方法才能够适应时代的发展，满足学生的需求，从而更好地完成教书育人的使命。
但是目前来看，不少地地区的老师的教学方式还比较陈旧，缺乏创新，并不适合学生的学习发展。
如果不先改变教学方式，即使老师很认真的开展教学工作，教学水平也会受到限制，从而影响教学的质量。
教师作为教育的主导者，决定了教学的效率和水平，因此只有足够重视教师的教学工作，才是提高教学质量的前提。
学校可以定期开展教学探讨会，为老师提供更多沟通、交流、相互学习的机会，建设一支有目标、有素质、有责任、不断进取的师资队伍。
2.学生在学习上缺乏主动性和探索精神。
浅谈提高高中数学课堂教学质量的有效措施
浅谈提高高中数学课堂教学质量的有效措施提高高中数学课堂教学质量的有效措施需要从多个方面入手。
以下是一些值得尝试的方法：1. 制定合理的课程计划：教师应该根据学生的学习情况和课程大纲，合理规划教学内容和课时安排。
课程计划应该综合考虑基础知识的巩固、拓展知识的引入以及综合运用的训练等方面，使学生能够全面掌握数学知识。
2. 引导学生主动参与：教师要鼓励学生积极参与课堂教学活动，包括提问、讨论、演示等。
通过鼓励学生互动，可以激发学生学习的兴趣和主动性，提高他们对数学知识的掌握和理解。
3. 创设情境和实践：教师可以通过创设与实际生活相关的情境和实践活动，将数学知识与实际问题联系起来。
这样可以增加学生对数学的实际应用的兴趣和理解，提高他们解决实际问题的能力。
4. 注重基础知识的巩固：高中数学的学习是建立在中学数学基础上的，因此教师要重视对学生基础知识的巩固和温习。
可以通过练习题、复习课等方式，让学生巩固基础知识，提高数学思维和解题能力。
5. 引导学生形成正确的学习方法：教师可以指导学生如何进行数学学习，包括分析题目、找到解题思路、选择适当的方法和工具等。
这样可以帮助学生养成正确的学习习惯和方法，培养他们独立解决问题的能力。
6. 定期进行评估和反馈：教师要定期对学生进行课堂表现和学习效果的评估，并及时给予反馈。
通过评估和反馈，可以发现学生的问题和困难，并针对性地进行改进和辅导，帮助学生更好地掌握数学知识。
7. 多样化的教学手段和资源：教师可以尝试使用多样化的教学手段和资源，如多媒体教学、教学软件、网络资源等。
通过引入新的教学手段和资源，可以增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和效果。
总之，提高高中数学课堂教学质量需要教师在课程计划、教学方法、学习习惯等多个方面下功夫。
只有在有针对性地改进和创新的基础上，才能够更好地提高学生的数学学习能力和综合素质。
浅谈怎样才能使高中数学课堂教学效率提升
浅谈怎样才能使高中数学课堂教学效率提升在高中教育面对复杂多变的教学环境，如何提升数学课堂效率是每位教师都面临的难题。
本文旨在探讨怎样才能使高中数学课堂教学效率提升。
一、充分准备好的教学前准备是课堂提高效率的关键，包括准备清晰的教学目标、充分的教学素材、合理的教学方法和充分的备课时间。
在教学之前，老师应该对所要讲的知识点有充分的了解和思考，并掌握好对应的教学资源和课件。
只有教师对课程和教材的掌握程度越高，课堂教学效率也越高。
二、提高教学方法高效的教学方法是数学课堂提高效率的必要条件。
在教学中，老师应该采用多种交互式的教学方式，避免单一重复的教学模式。
应该将传统的教学法与现代技术相结合，如黑板和投影，图表和渐进法。
同时，老师还可以采用实际训练来培养学生的解题技巧，让学生自己尝试和发现解题方法，从而提高数字思维能力，提高解题能力。
三、增加课堂互动加强课堂互动能在教学中激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
老师应鼓励学生借助网络等现代技术，进行交流和互动。
在老师作完讲解之后，可以组织小组讨论，让学生互相讨论问题，提高自己的解题能力。
在这个过程中，老师可以及时指导学生，帮助学生理解问题，及时纠正错误，提高学生的解题能力。
四、提倡启发式教学启发式教学法强调学习过程的活动性和主动性，鼓励学生通过自我发现和自我学习获取知识，激发学生主动解决问题和自己思考的兴趣。
老师在教学中可以采用启发式教学方法，诱导学生自我发现，引导学生深入分析问题的本质，通过实际例子来描述问题，并引导学生自己思考、提高他们的思维能力，从而提高他们的解题能力。
五、根据学生实际情况进行课堂差异化教学在数学教学中，每个学生都具有独特的学习能力和特点，所以进行差异化教学是非常必要的。
老师应该针对学生的实际情况，制定个性化教学计划，采用不同的教学方法，针对学生的不同问题进行个性化的辅导。
差异化教学体现了个性化的教学方式，能够让每个学生都获得针对性的教育，提高课堂教学效率。
如何提高数学课堂教学质量
浅谈如何提高数学课堂教学质量摘要：高中数学新课程要求教师通过各种不同的课堂教学模式，让学生自主学习、探究，体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。
本文着重从问题情境教学，论述问题教学在课堂教学中的现实意义，探讨创设问题情境的常见策略及应遵循的原则。
关键词：新课程问题情境合作探究一、问题情境在数学课堂教学中的重要性(一)创设问题情境，培养学生的合作探究能力。
皮亚杰的建构主义理论认为：教学活动不是一种“授予—吸收”的简单过程。
在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者，这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识，在“探究”中主动建构知识，从而培养学生的思维能力、合作探究能力。
通过问题情境，切实让学生感到合作是一种学习的需要，探究学习是获取新知的有效途径，逐渐养成学生的合作探究意识。
（二）创设问题情境，培养学生的问题意识。
所谓问题意识，指学生在一定的情境下，提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态。
新课标把“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准．心理学研究表明：学生思维活动是从问题开始的，在解决问题中得到发展。
数学是一门思维的科学，在学生的思维活动中，发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面，所以培养学生的“问题意识”，对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才，具有极为重要的意义，创设问题情境就是要将学生置于问题研究的气氛中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此来培养学生的问题意识。
（三）创设问题情境，培养学生的创新意识。
随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题．创新思维是人脑运用与众不同的本质和规律，找出事物之间的新联系，形成新结论，是对求知事物进行有创见的思索过程。
教师教学中，通过创设问题情境，调动每一位学生的参与意识，鼓励学生发表不同的见解，可以引导学生提出具有挑战争性的新问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力。
浅谈如何提高高中数学课堂教学效率
浅谈如何提高高中数学课堂教学效率数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。
要提高课堂效益，就必须彻底改变“课上教师激情机械地讲解，课下学生被动乏味的模仿”的传统教学形态，使学生从课上到课下都必须主动地参与学习的全过程，使教师的角色变为导学、助学和促学。
为了克服目前课堂教学中存在的重应试教育、轻素质教育的现象，全面提高课堂教学质量，笔者结合自己的教学经验，就如何提高高中数学课堂教学效率这一问题提出以下几点粗浅看法。
一、课前精心备课，保证课堂教学的顺利开展精心备课是高效课堂教学的基础。
数学是一门逻辑思维较强的学科，学习过程中会有很多数学概念和过程，学生难以理解。
如果我们不提前探索学生的认知规律并找出他们易于理解和接受的解答方案，肯定会影响课堂教学效果。
因此，高中数学教师必须从教材的特点和学生的认知规律出发精心备课。
1.备教材。
教师要熟悉教材每个章节的内容，把握高中数学知识的连贯性，对教材每一模块的教学目的和教学重点、难点要心中有数，并针对教学要求设计出相应的教学策略。
教师不能只跟着感觉走，而要认真研究课程标准，切忌备课内容偏离课标要求。
(1)紧抓基础，分解重、难点。
高中数学教学必须以教材最基本的概念为基础，然后才能进行拔高、扩展和应用。
要在保证学生对基本概念理解的基础上对教学中的重难点通过操作演示逐步分解成最基本的数学概念，让大家掌握化繁为简的数学过程。
(2)互动生成，超越教材。
备课不等于写教案，数学教师需要对教材的知识素材进行分析研究和挖掘拓展，设计和选择师生互动探究的学习方式，并通过师生互动解决某个数学问题，进而掌握解决该类问题的常规思路和方法，掌握数学思维方法才是数学学习的精髓。
2.备学生。
数学教师备课需要尊重学生的学习主体地位，我们要了解和掌握学生的认知规律，尊重学生的个性差异，备课时注意分析学生的知识结构差异，找好新知识学习的切入点，努力探索以科学的教学模式引导学生发展。