初中物理_磁现象 磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_磁是什么教学设计学情分析教材分析课后反思
磁是什么教学设计一、教学设计思路“磁是什么”中让学生通过实验，认识磁场是难点。
教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。
所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。
基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，大胆放手给学生，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。
二、教学目标1．知识与技能1. 知道磁体周围存在磁场。
2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2．过程与方法观察磁体之间的相互作用和转换的思想，感知磁场的存在。
3．情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。
（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。
有主动与他人合作和交流的精神。
（3）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
三、教学重点与难点重点：认识磁场、知道地磁场。
难点：认识磁场、磁感线的含义四、教学方法采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。
五、教学资源条形磁铁，小磁针，大头针，硬币，白纸，玻璃板，铁屑，铁钉，磁场空间模型。
六、教学过程1.新课导入：手戴磁力戒指，给学生演示杯子硬币的小魔术。
2.活动一自主探究：磁现象。
1.利用磁铁，大头针，硬币探究还有哪些磁现象。
2.学生展示自己的实验及发现的磁现象：磁性、磁极、相互作用规律、磁化。
3.学以致用：1）观察小实验，说明了什么？两个条形磁铁分别吸住两个大铁钉，和二为一后中间的铁钉掉落，一个磁铁一分为二后仍有两个磁极。
每个磁铁都有两个磁极。
磁极磁性最强。
2）每个小组都有小磁针，如何判断出它的南北极？小磁针的指向性。
初中物理_磁现象教学设计学情分析教材分析课后反思
《磁现象》教学设计一、课题背景人教版初中物理九年级下册第九章第一节第一课时二、教学目标1．感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；3. 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
三、教学用具学生用品1.1元硬币、铁块、铝块、木块、铜块2. 条形磁铁两块，蹄形磁铁一块，铁屑一包3. 翼形指南针一个带磁铁的小车细棉线4.塑料小盆、塑料泡沫一块、缝衣针教师用品条形磁铁、蹄形磁铁、悬挂磁铁的铁架台、螺线管、电池、导线环形磁铁和底座、飞镖玩具四、教学过程一、利用飞镖游戏引入新课出示飞镖玩具，找两个同学比一比。
（由游戏引入新课）让同学观察飞镖的特点，没有钢针，但是为什么能够吸附的飞镖盘上而不落下呢？学生会想到和磁有关。
关于磁在生活中的应用你还知道那些？由此可以看出，我们的生活离不开磁，既然磁这么重要，同学们想不想更多的去认识呢？让我们走进今天的探究课题《磁现象》二、引导学生完成探究实验、建构磁现象的基本概念请同学们在实验器材中找出磁体？为什么认为它是磁体？请同学们充分利用给大家提供的实验器材探究磁体能吸引哪些材料？（完成探究一认识磁体的磁性）磁体除了能吸引这些材料，还能吸引稀有金属镍、钴，我们把磁铁能吸引钢铁（镍钴）类物质的性质称为磁性。
具有磁性的物体称为磁体。
在刚才的实验中同学们有没有观察到磁体各部分的磁性强弱一样吗？让我们一起来完成实验探究二吧！学生汇报展示实验探究方案。
引导学生一起归纳磁体各部分磁性强弱不同，两端磁性最强，中间磁性最弱，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。
那大家有没有发现磁体静止时磁极有什么特点？（完成探究三认识磁体的指向性）学生通过做实验会发现，翼形磁针静止时指示南北方向。
出示课前准备的悬挂的条形磁铁，看到悬挂的磁铁静止时会指示南北方向。
初中物理_第二十章 第一节 磁现象 磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。
2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。
3．通过实验认识磁场。
4．知道地磁场。
（二）过程与方法知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
三、教学资源准备各种形状的磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、小磁针若干、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、多媒体课件整合网络、实物投影等。
四、教学过程这两个磁极极性相同吗？观察：悬挂条型磁体静止时的指向。
我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极（S极）；指北的一端叫北极（N极）。
任何一个磁体，不管形状如何都有两个磁极。
比如一个磁体被摔成若干部分，每一个磁体都有两个磁极。
1.用条形磁体的N极靠近小磁针的N极，看到什么现象？2.用条形磁体的N极靠近小磁针的S极，看到什么现象？3.得出什么结论？磁极间有相互作用，那么被磁体吸引的硬币为什么也能吸引正面的硬币呢？（如图）5.磁化一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。
你知道生活中还有哪些磁录当小磁针静止时的位置，有什么特点？得出结论：小磁针静止时，总是指南北方向，而且指南的一端总是指南，学生进行实验得出：4.磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
拓展：磁悬浮列车的工作原理。
学生讨论：被吸引的硬币也成了一个小磁体，它具有磁性，所以能吸引其他硬币。
如磁带的录音；钢针磁化后，可问题的能力。
培养学生动手实验的能力，会通过实验得出正确结论。
断物体是否有磁性，你有哪些方法？拓展：两根外形完全相同的钢棒，其中的一根有磁性，另一根无磁性。
没有别的器材，你如何把它们区别开来。
初中物理_磁现象和磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
20-1《磁现象和磁场》教学设计【教学目标】（一）知识与技能1、了解简单的磁现象，知道磁极及磁极间的相互作用。
2、知道磁化的方法。
3、知道磁体周围存在磁场。
（二）过程与方法1、感知物质的磁性和磁化现象，通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用。
2、经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征。
有初步的观察能力和信息交流能力。
（三）情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。
【教学重点】知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
【教学难点】认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
【教学方法】类比法、实验法、比较法【教学用具】条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、曲别针、纸巾、铁棒、细绳、多媒体辅助教学设备【教学过程】一、创设情境，引入新课大家听说过这样的故事吗？ 1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。
这是怎么回事呢？ 2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。
今天这节课，我们就来揭秘磁现象。
二、导学提纲，探索学习（一）自主学习微课（课前作业）（1）预习指导：1.磁体能够吸引哪些东西?2.磁体上的磁性强弱处处一样吗?3.“指南针”是如何得名的?4. 磁极之间可以相互作用，有什么样的规律呢？（2）预习检测1.磁铁能吸引一类物质，这种性质叫，具有的物体叫磁体。
2.一根磁铁上磁性最强的部位叫_______,任何磁体都有____个磁极，分别叫____极和____极。
3.用一根细线系在一根条形磁铁的中间，静止时一端指，叫做，用符号表示；另一端指，叫做，用符号表示。
4. 同名磁极相互，异名磁极相互。
1．小组完成课前预习检测的交流。
（二）小组合作探究（课堂进行）（1）探究活动一：认识磁现象★小组展示预习成果1.具有磁性的物体都能吸引哪些物质呢？能吸引铝和铜吗？利用桌上器材展示一下吧。
初中物理_磁现象 磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
《磁现象磁场》教学设计学情分析九年级学生显著的心理年龄特征主要表现为具有强烈的求知欲,好奇心强,好问,喜欢动手进行实验。
通过前面的学习,学生已具有一定的探究能力和动手能力,但缺乏计划性和有目的地观察,概括能力还比较欠缺,而且“场”是物理学中一个重要概念,“磁场”看不见、摸不着,十分抽象,难于理解。
初中学生又是首次接触“场”这个概念,学习的难度较大。
教学中应该增强感性认识，设计尽可能多的学生实验和演示实验，从感性到理性，从生活到物理，让学生自己去发现、探索。
再运用转化法，磁场对放入其中的磁体产生磁力作用，理解磁场这种真实客观存在物质。
“教是为了不教,学是为了会学。
”教给学生正确的学习方法比教给学生知识更为重要。
根据学生好奇心强,求知欲旺的心理特征及学生认识事物的规律和思维特点,通过观察演示实验和自己动手实验相结合,学会透过实验现象,揭示事物本质的方法。
通过磁场与风的类比来认识磁场的存在,找到形成磁场概念的途径。
通过类比让学生确信,看不见、摸不着的物质是有办法被认识的,我们可以根据它们所产生的效应来认识它们,从而达到渗透科学的思维方法,让学生感受到科学的力量。
效果分析1、为确保所做的实验现象清晰，提高成功率。
每一个演示实验、学生实验在课前要反复做了好几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。
2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。
例如：各种磁体周围的磁感线分布，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程，起到很好的教学效果。
3、充分利用身边的材料进行实验。
例如：磁体能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。
可以利用塑料、木块、石块、铝块等物体做实验，得出磁性的概念。
4、努力提高实验现象的可见度。
例如：在演示实验时，升高实验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的实验现象进行放大都是提高实验现象可见度的好办法。
5.物理实验中，科学探究是学生参与式的自主性学习活动，是初中物理教学学生获取知识的重要途径。
初中物理_磁现象 磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
第二十章电与磁第1节磁现象磁场单位：姓名：【学习目标】1、知识与能力目标⑴了解简单的磁现象；通过实验知道磁体间的相互作用规律；⑵了解磁化现象。
⑶通过实验认识磁场；知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；会用磁感线描述磁体周围的磁场分布状况。
⑷知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
2、过程和方法目标⑴通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力；⑵通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
3、情感、态度与价值观目标⑴通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；⑵通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
【教学重点】：磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律磁场、磁感线、地磁场的基本知识。
【教学难点】：1．磁体间的相互作用规律，对磁化现象的了解；2．磁场和磁感线的认识。
【教学准备】：教师用：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、大头钉、玻璃板、铁粉、空间立体磁场演示仪、多媒体课件学生用：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、大头钉、各种磁性材料【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图引入一、叙述故事，引入新课大家听说过这样的故事吗？公元前212年,秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，装上磁性大门!一旦有人身怀铁器，立刻被大门吸引。
这是怎么回事呢？你认为真的能防刺客吗?从哪个角度考虑?如果刺客用的是铜制利器,阿房宫的磁性门还能防刺客吗?学习了今天这一课，我们就会明白中的原因了。
（板书课题）认真倾听，并思考其中蕴含的道理：磁体的作用。
创设情境引入新课，同时激发学生的求知欲和学习的自信。
新授：一、磁现象：磁性磁体磁极南极北极磁体间相互作用磁化引导学生利用手中的器材：磁铁、磁针、钢针、物块等，通过做实验解决下面的问题（多媒体展示探究目标问题）：学生动手实验:1．磁铁能够吸引你桌上的哪些东西？总结：磁性、磁体的概念、常见的磁体有哪些形状？2．用磁铁吸引大头钉或铁粉，磁体上的磁性强弱处处一样吗？哪里最强？哪里最弱？总结：什么叫做磁极？磁体有几个磁极？3．“指南针”是如何得名的？总结：什么叫做磁体的N极、S极？4．用条形磁铁一端与磁针两极相互靠近，有什么现象发生？总结：磁体间的相互作用【同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
初中物理_磁现象教学设计学情分析教材分析课后反思
《磁现象》教学设计教学设计：【教学目标】知识与技能： 1．知道磁性和磁体； 2．知道磁极； 3．理解磁极间的相互作用规律； 4．感知磁场的存在。
经历实验、交流、展示等环节，体验“实验法”、“转化法”“建立理想模型法”这些研究物理问题的方法； 5．知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向怎样规定的。
6.知道磁化及其应用。
过程与方法： 1．感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2．观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。
情感态度与价值观 1．了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想教育； 2．使学生养成良好的科学态度和求是精神。
3．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的习惯。
4.学生在动手探究的过程中，感受物理知识的魅力，培养学习物理的兴趣。
通过合作实验和展示交流，培养学生合作学习的态度和意识。
【教学重点】磁极间相互作用规律，磁场的描述方法。
【教学难点】1．通过磁悬浮现象认识磁场，初步培养学生的分析问题的能力。
2.通过动手实验操作认识磁感线及其分布，培养学生的观察能力，分析能力，归纳能力。
【教具】多媒体课件、磁性黑板、磁性象棋、各种形状的磁铁、磁针、小车、一小堆大头针、铁片、铜片、泡沫、一元硬币、立体磁场模型等。
【学具】磁铁、磁针、小车、大小铁钉和钢钉、一小堆大头针、铁片、铜片、探究卡纸、一元硬币、等。
（共 15 套）【教法】讲授法、观察法、讨论法、探究法。
【学法】观察法、转换法、分析法、理想模型法。
【教学过程】一、激趣导入设计魔术吸引学生眼球，今天我们学习磁现象。
（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）磁体、磁极、磁化1．学生独立完成磁铁能吸引桌上的哪些物质？磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
（课件演示）我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。
（利用课件观察形形色色的磁体）板书：磁性磁体2．活动一：[观察]条形磁铁对铁钉进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁钉的多少？磁体各部分的强弱一样吗？[结论]条形磁铁的两端对铁钉的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。
初中物理_十六章第一节《磁现象 磁场》教学设计学情分析教材分析课后反思
16.1磁现象、磁场教案教学目标:1.知识与技能：知道磁体与磁场，理解磁极间的相互作用。
知道磁体周围磁场以及磁场描述方法、磁场方向是怎样规定的。
了解地磁场及它的南北极。
2.过程与方法：通过实验探究磁极及磁极间作用规律。
通过实验探究磁体周围存在磁场及磁场的分布。
3.情感态度和价值观：了解我国古代在磁方面取的得成就，增强学生的民族自豪感。
教学重点：重点:磁极间的相互作用规律;认识磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。
难点:理解磁场和做感线:会用磁感线描述磁体周围的磁场。
教材分析：本节课是电磁学的开篇，电磁学在整个初中物理学中具有基础性地位，概念抽象，规律难得，面对初中学生抽象思维薄弱的特点，运用类比、经验、实验、画图等比较直观的方法，展示给学生，，以降低学生探究理解的学习难度。
学法指导：根据设问，积极思考，自读教材，结合自己经验思考理解，在小组间交流心得，讲出疑难，共同探究。
难以解决的问题，交给老师。
器材：条形磁铁、马蹄形磁体、指南针、铁钉。
教学过程设计情境引入:用一纸盒表演魔术，第一次靠近铁钉，现象：没有被吸起。
在纸盒内放入一神秘物体再靠近铁钉，现象：铁钉被吸起。
学生分析并猜测神秘物体。
（三分钟）一．磁现象1.磁体：2.磁性：3.磁极：4.磁化：释疑小结：区别磁体与非磁体，看物体是否能吸引铁、钴、镍等物质。
磁体上不同的点吸铁能力不同，最强的两个地方就是磁体的两极。
磁化指物体利用磁铁或电流使物体获得磁性的过程。
二．磁极间的相互作用实验：利用手头的器材学生分组实验，并找小组代表进行演示说明，其他同学认真观察并思考验证，总结规律，得出结论。
三．磁化1.概念：物体通过磁体或电流获得磁性的过程。
四．磁场问题：把小磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转，磁针和磁体并未接触，怎么会有力的作用呢?1．磁场是什么？磁场有什么属性？2．磁场怎样反映？3．磁场怎样形象直观的描述？给同学们三分钟时间阅读教材小结：磁场不同于有形的操场，它看不见，摸不着，它是一种特殊的物质。
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学生在平时生活中接触或观察过磁体，对磁现象并不陌生，但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。
教学设计
教
学
反
思
磁现象
1.磁性
物质具有_吸引铁、钴、镍__等物质的性质叫磁性。
2．磁体
__具有磁性__的物体叫磁体。
3．磁极
磁体的各部分磁性强弱不同，__磁性最强__的区域叫磁极。
(1)任何磁体都有两个磁极，一个叫__南极(又称S极)__，另一个叫_北极(又称N极)_。
(2)同名磁极相互_排斥_，异名磁极相互_吸引_。
电流的磁效应
1.奥斯特实验
把导线沿_南北_方向放置在指向南北的磁针上方，通电时磁针发生了__转动__。
2．实验意义
奥斯特实验发现了电流的__磁效应_，即电流可以产生磁场，首先揭示了_电与磁_的联系。
磁场
1.定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递磁体与磁体之间、_磁体和电流
_之间、_电流和电流_之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。
2．磁场的基本性质
对放入其中的_磁极_或_电流_产生力的作用。
所有与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的，可与电荷间的相互作用相类比。
3．磁场的产生
①_永磁体__周围存在磁场；②_电流_周围存在磁场——电流的磁效应。
地球的磁场
地球本身是一个磁体，其周围存在的磁场叫__地磁场_。
地磁场的N极位于地理_南极_附近，S极位于地理_北极_附近。
地磁场很弱，但自由转动的小磁针能显示出地磁场的作用，这是_指南针_的原理。
2．磁偏角
地球的地理两极与地磁两极并_不重合__，因此，
磁针并非准确地_指南_或_指北_，其
间有一个交角，这就是_地磁偏角__，简称磁偏角。
同步练习
1、关于磁场，下列说法正确的是(C)
A．其基本性质是对处于其中的磁体和电荷有力的作用
B．磁场看不见、摸不着、实际不存在，是人们假想出来的一种物质
C．磁场是客观存在的一种特殊的物质形态
D．磁场的存在是人们为研究问题而假设的，想其有则有，想其无则无
解析：磁场是客观存在的，C对，B、D错；磁场的基本性质是对放入其中的磁体和电流、运动的电荷有力的作用，A错。
2、地球是个大磁场，在地球上，指南针能指南北是因为受到_______的作用。
人类将在本世纪登上火星，目前，火星上的磁场情况不明，如果现在登上火星，你认为在火星上的宇航员能依靠指南针来导向吗？________(选填“能”“不能”或“不知道”)。
答案：地磁场不能解析：地球周围有磁场，指南针就是因为受到地磁场的作用力而指南北的，火星上磁场情况不明，不能用指南针来导向。
3、下列关于磁场的说法中正确的是(A)
A．磁场和电场一样，是客观存在的特殊物质
B．磁场是为了解释磁极间的相互作用而人为引入的
C．磁极与磁极间是直接发生作用的
D．磁场只有在磁极与磁极、磁极与电流发生作用时才产生
4、磁铁吸引小铁钉与摩擦过的塑料尺吸引毛发碎纸屑两现象比较，说法正确的是(D) A．两者都是电现象
B．两者都是磁现象
C．前者是电现象，后者是磁现象
D．前者是磁现象，后者是电现象
解析：磁铁是靠其周围的磁场作用于小铁钉，是磁现象，摩擦过的塑料尺带上电荷，靠其周围的电场作用于毛发纸屑等物体，是电现象，D对，A、B、C错。
5、地球是一个大磁体：①在地面上放置一个小磁针，小磁针的南极指向地磁场的南极；②地磁场的北极在地理南极附近；③赤道附近地磁场的方向和地面平行；④北半球地磁场方向相对地面是斜向上的；⑤地球上任何地方的地磁场方向都是和地面平行的。
以上关于地磁场的描述正确的是(D)
A．①②④B．②③④
C．①⑤D．②③
6、指南针是我国古代四大发明之一，东汉学者王充在《论衡》一书中描述的“司南”是人们公认的最早的磁性定向工具，关于指南针能指示南北方向是由于(D)
A．指南针的两个磁极相互吸引
B．指南针的两个磁极相互排斥
C．指南针能吸引铁、铝、镍等物质
D．地磁场对指南针的作用
7、铁棒A能吸引小磁针，铁棒B能排斥小磁针，若将铁棒A靠近铁棒B时，则(D) A．A、B一定互相吸引
B．A、B一定互相排斥
C．A、B间有可能无磁场力作用
D．A、B间可能互相吸引，也可能互相排斥
对于磁现象,学生在小学自然课中已有接触,并且他们的感性体验也较丰富,学习起来不困难。
但磁场的存在、用磁感线描述磁场、磁场对电流的作用、电磁感应等是全新的内容,学习这些内容对学生抽象思维能力的要求比较高,因此是学习的难点。
磁场既是本章内容的核心,又是贯穿本章内容的主要线索;电流的磁场、电磁感应不仅揭示了电和磁的联系,而且在现实中具有重要应用,它们是科学内容教学的重点。
本节是电磁学知识的重要基础，学生从本节开始接触和认识一些基本的磁现象，对于本节的理解直接影响到学生后继知识的学习，教材通过列举生活中的一些磁现象，来提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意，通过观察磁体周围小磁针偏转发现了磁场，从而引导学生提出了譬如：“磁场具有什么样的性质？”等问题。
通过实验探究学生逐一解决了这些问题，一些特定的表述也给后续的学习埋下了伏笔，如：在磁体的外部，磁感线是从磁体的N极发出等表述，会有学生留有在磁体的内部，磁感线还是这样的吗？等，可以引导学生通过网络等媒体解决。
在探究之后，教材列举了磁的应用，体现了“从现象走向物理，从物理走向生活”的思想。
采用了问题讨论式探究的模式，通过精心创设情景，一路与学生一起摸索，相互讨论，得出结论，再引发新的问题，从而加深学生对磁场这一知识的理解和掌握。
另外，这节课通过大量的图片介绍古代和现代对磁的应用，了解我国古代在磁方面所取得的成就。
并通过直观的多媒体手段让学生熟悉地磁场分布
本节安排的的内容是“磁记录”,磁记录的内容与学生的生活有密切的联系,学生学习这个内容既有必要又有兴趣,可作为一个课题安排学生开展一次研究性学习活动。
本章教材中探究的内容比较多,从磁现象电流磁效应电磁感应磁场对通电导线的作用磁场的存在的认识到磁现象电流的磁场电磁感应磁场对电流作用规律的发现涵盖每一部分内容。
本章内容探究的方式丰富主要分两类,一类是现象规律的探究,另一类是装置方法的探究。
让学生经历这些探究的过程,不仅对加深学生认识有重要意义,而且对培养他们的物理思想物理思维方法科学探究意识也有重要作用。
因此,探究也是本章教学的重点。