阅读教学经验交流
阅读教学的经验交流三篇
阅读教学的经验交流三篇篇一：阅读教学的经验交流古人称学习为“学问”，要学必要“问”，不无道理。
“问”是开山斧，“问”是深耕的犁。
然而，传统的阅读教学却忽视了让学生质疑问难这一教学环节，往往是教师在备课时依据教材的编排意图和训练重点，设计教学结构，选择教学方法，并围绕教学目标与训练重点提出一系列有助于理解语言文字和重点、难点的“问题”。
课堂教学时，仅让学生根据已经提出的“问题”去阅读，去寻找，这样教学的结果必然是学生被老师的满堂讲，满堂问牵着鼻子转，成了被动的接受者。
从“注重个性、发展潜能的时代要求来看，以“教师为主体”的教学模式已经跟不上形势的发展，“以学生为主体”的教育思想和教学原则正逐渐被广大教育者所接受，提倡让学生质疑问难，引导他们主动探究阅读的方法，正式上述思想在教学实践中具体体现。
一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生阅读理解的知识点。
由此质疑，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对阅读教学道德促进作用。
如著名特级教师张平南在上《跳水》一课时明确提出：读书要自己阅读，自己发现问题，不要等着老师提问，你们回答。
结果，学生在接触课题后，就提出了：谁跳水?为什么跳水?在什么情况下跳水?跳水怎样?《跳水》这篇课文会给我们留下怎样的启示等问题。
接着，张老师便抓住学生提出的问题组织课堂教学，上了一堂十分生动活泼的课。
张老师曾说过，产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又往往取决于教师的教，取决于教学情境的设置，教师要善于按照不同年龄学生的心理特点，利用质疑问难激发学生的求知欲，培养学生良好的学习情绪。
二、抓住疑难点质疑，树探究风英国的大哲学家，大教育家罗索有一本书，名叫《怀疑论集》，主旨是先要敢于怀疑，然后才能获取真知。
他举了个例子：英国课本说德国人的功劳。
罗索主张让学生对照着念。
有人担心学生将莫衷一是，无所适从。
他说，能够使学生不倍，才能做出自己的判断，引导学生自己去研究和探索，这样教育就成功了。
班级阅读教学经验交流材料
班级阅读教学经验交流材料班级阅读教学经验交流材料近几年，我一直在教授小学高年级班级的阅读课程，通过这段时间的实践，我积累了一些班级阅读教学的经验，下面是我将要和大家分享的一些经验。
首先，我发现班级阅读教学的成功离不开良好的教学氛围。
班级阅读教学的目的是鼓励学生培养阅读习惯并提高阅读能力，因此，我们要创造一个积极、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。
在我的教学中，我经常利用阅读角落和图书馆来展示各种图书和阅读材料，让学生能够自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
此外，我还利用朗读比赛、读书分享会等形式，鼓励学生积极参与其中，分享自己的阅读心得和感受。
通过这些举措，我发现学生们更加热爱阅读，积极主动地参与到阅读活动中来。
其次，我注意到班级阅读教学中培养学生阅读理解能力的重要性。
在我的教学中，我注重提高学生的阅读理解能力，通过组织学生进行阅读理解训练，培养他们的阅读理解技巧。
我会选择一些简单的文章，组织学生进行课堂阅读，并提出一些问题供学生思考和回答。
我鼓励学生不仅要理解文章的表层意思，还要从中提炼出作者的意图和观点，培养学生批判性思维能力。
同时，我还鼓励学生进行多元化的阅读，包括新闻、故事、科普文章等，以拓宽学生的阅读视野。
通过这些方式，我发现学生的阅读理解能力得到了明显的提高。
再次，我在班级阅读教学中注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯的培养是一个长期的过程，需要学生在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。
在我的教学中，我会组织学生每天都进行一定的阅读时间，让他们养成每天读书的习惯。
我还会鼓励学生选择适合自己的阅读材料，让他们体验到读书的乐趣。
此外，我会设置一些阅读目标，并根据学生的实际情况进行相应的奖励，鼓励他们不断挑战自己，提高阅读能力。
通过这些措施，我发现学生们的阅读习惯逐渐养成，对阅读已经形成了自觉的需求。
最后，我认为班级阅读教学还要有家校共同努力。
学生在家中的阅读环境对于他们的阅读习惯和阅读能力的培养有着非常重要的影响。
名著阅读教学经验交流发言稿
名著阅读教学经验交流发言稿各位前辈、各位同仁，大家上午好！我是***，我很荣幸能有这样的机会与在座的各位同行交流心得，17-18学年的毕业班语文教学工作已经完成了，谈不上什么经验，只希望我的一点点心得能供大家参考，同时也希望各位老师给我多提出宝贵的意见。
九年级基本上处于应试教学状态，如果要谈上学年只能谈谈中考名著的备考经验。
不过这些备考经验让我对新一轮名著导读有了更多的思考，在这里我也作为引子提一提我们的初三名著教学的几个点：1、根据生情，笨鸟先飞，第一学期一开学就进入第一轮复习2、时间精力有限，有所侧重研读《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》3、落实到点，按中考题型、考点梳理知识点，学生背诵并在堂上默写。
落实到每个学生都必须掌握。
我们其实没有很高明的教学方法，有的只是备课组几个语文老师的勤恳和踏实。
有了这些粗浅的经验，加上在假期进行了新教材的培训之后。
我对七年级的名著教学有了以下的几点设想，而这些设想也在逐渐的实施当中……1、教师本人认真研读每一本推荐名著。
阅读过程两个角度，教师：用心记录自己的阅读体验，系统整理有关研究资料，建立每一本名著的阅读档案，和学生分享阅读心得。
学生：从学生的角度去思考一些问题，预想他们感兴趣的点以及遇到的问题，和学生取得更密切得阅读交流。
同样一部西游记，设想如果我是学生，我会怎么读，怎么想？2、做好每一本名著的教学计划，兼顾课内和课外。
课内的读书活动，一般安排3~5个课时，分别有“读前导读课”、“读中研读课”，“读后分享课”这几个部分。
课外的读书活动，可以根据名著的篇幅和难度，安排在1~2个月完成。
3、阅读兴趣和知识掌握并重。
我始终认为阅读兴趣和获得知识的成就感相辅相成。
我更希望能做到让学生在愉悦的阅读过程中掌握知识。
以《西游记》为例，通过活动，由浅入深，趣味盎然，“消除与经典的隔膜”。
游戏法。
通过“抢答”“寻宝”的游戏活动，把《西游记》的一些有趣细节出成抢答题，让学生无压力地进入书本，在翻阅、浏览、跳读全书过程中亲近经典，初步体验经典之趣。
小学生阅读教学经验交流材料
小学生阅读教学经验交流材料小学生阅读教学经验交流近年来，随着国家对教育的重视程度不断提升，小学阶段的阅读教学也备受关注。
作为一名小学老师，我在教学实践中积累了一些小学生阅读教学经验，现在与大家进行交流分享。
首先，我发现在教学中鼓励学生自主阅读是非常重要的。
小学生阅读讲究的是启发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和独立思考能力。
因此，在教学中，我经常鼓励学生多读书，给他们一定的自主选择权，让他们能够选择自己喜欢的书籍。
同时，我会帮助学生梳理阅读目标，制定阅读计划，通过定期阅读交流，给予学生正面肯定和激励，从而增强他们对阅读的兴趣和主动性。
其次，在课堂中我注重培养学生的阅读技巧。
小学生在阅读过程中常常遇到不懂单词、理解困难等问题，因此，我会在教学中重点教授学生一些阅读技巧。
比如，我会引导学生在阅读之前先浏览整篇文章，了解文章大意和结构；在阅读过程中，教给学生通过上下文猜测词义，提高他们的词汇积累；在阅读完整篇文章后，鼓励学生总结文章的中心思想，并进行思考和讨论。
通过这些方法的运用，学生的阅读能力得到了显著的提高。
另外，作为一名小学教师，我发现阅读教学中借助多媒体资源对学生的阅读效果产生很大的帮助。
多媒体资源能够提供生动有趣的视觉效果和声音效果，让学生更加容易理解和记忆。
因此，我在教学中经常运用多媒体资源，例如通过展示图片、播放视频等方式来激发学生的阅读兴趣和积极性。
同时，我也利用互联网资源，让学生跟随着朗读机进行朗读，有效提高学生的语音、语调和语速等方面的表达能力。
最后，为了更好地激发学生的阅读兴趣，我会邀请一些文学爱好者或作家来学校进行讲座，让学生亲身了解到阅读的乐趣和价值。
通过与这些专业人士的互动交流，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，进而培养起对阅读的热爱和追求。
通过以上的经验交流，我能够得出几个结论。
首先，为了提升学生的阅读能力，我们要鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和独立思考能力。
其次，我们要教授学生一些阅读技巧，帮助他们克服阅读中的难点和困惑。
小学阅读教学经验交流发言稿
小学阅读教学经验交流发言稿•相关推荐小学阅读教学经验交流发言稿（精选13篇）在当今社会生活中，发言稿应用范围愈来愈广泛，发言稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。
你写发言稿时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的小学阅读教学经验交流发言稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学阅读教学经验交流发言稿篇1尊敬的各位领导、老师：大家好！我是国庄社区学校的刘爱玉，任教五年级语文。
今天非常荣幸在这里和大家共同交流探讨，下面我谈一下在语文教学中的一些做法和感受。
一、良好的班集体是提升教学质量的基石学生是学习的主体，只有学生文明的言谈举止，活跃热情的课堂气氛，课堂上安静有序的纪律，才能专心听好课。
因此，培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯，形成良好的班级学习氛围，才会有较高的课堂教学效率。
我从三年级接这个班后，在班级管理上狠下功夫，整顿班风班纪。
提高了全班学生的思想素质，形成了良好的学习氛围。
二、加强教研，提高业务素质要提高教学质量，关键是上好课。
为此，我积极探索，大胆实践。
积极向老师们学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性、创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。
在教学中我鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。
三、持之以恒地落实教学目标是提升学习成绩的保障我认为，教师持之以恒地落实教学目标是培养学生良好学习习惯，提高学习成绩的关键所在。
我每一学期期初就给学生规定五必须：凡是要求学生完成的作业都要严格要求，按时完成，有错必订正。
课文的生字词语必听写，对学生每天布置的家庭作业必检查，要背的段落、课文必背，对学生的错题必分析。
通过这样就能养成学生良好的学习习惯。
如：我班的刘玉树，记性差又特别懒，平时不读书。
背诵课文，对他来说比登天还难，总是拖欠要背诵课文。
我每天课间盯着他读背。
通过一学期的训练，已经养成了背诵课文的习惯了。
四、对不同学生采取针对性教育我班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
小学语文阅读教学经验交流(课堂ppt)
培养学生良好阅读习惯
01
02
03
04
定期阅读
鼓励学生每天定时阅读，培养 阅读习惯。
多读好书
引导学生选择适合自己的好书， 拓宽阅读视野。
做读书笔记
教会学生做读书笔记的方法， 记录阅读心得和感悟，提高阅
读质量。
分享交流
组织学生进行阅读分享和交流 活动，让学生互相学习、互相
阅读兴趣等方面。
制定评价标准
根据评价目标，制定具体的评价 标准，如阅读理解题的得分标准、
阅读速度的合格标准等。
细化评价指标
进一步细化评价标准，将大的评 价目标分解成小的、可操作的指 标，如词汇理解、句子理解、篇
章理解等。
对学生进行多元化评价
课堂表现评价
观察学生在课堂上的表现，包括听讲、发言、讨论等方面，评价学 生的阅读能力和学习态度。
02
为学生提供图书馆、电子书等多种阅读资源，方便学生进行自
主阅读。
给予及时反馈和评价
03
对学生的阅读成果给予及时反馈和评价，肯定学生的进步和努
力，增强学生的自信心和阅读动力。
04
阅读教学中的德育渗透
挖掘文本中的德育因素
深入分析文本内容， 挖掘其中蕴含的德育 元素，如诚信、友善、 爱国等。
结合文本背景和作者 生平，让学生了解德 育因素在文本中的体 现。
阅读理解测试
通过定期的阅读理解测试，了解学生的阅读水平和进步情况，为个 性化教学提供依据。
阅读作品展示
鼓励学生将阅读的成果以作品的形式展示出来，如读后感、故事续写、 情景对话等，以评价学生的阅读理解和表达能力。
教师自我反思与改进
教研活动教师读书分享(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升教师的专业素养，丰富教师的文化底蕴，激发教师的学习热情，我校于2023年4月15日开展了以“阅读滋养心灵，书香浸润校园”为主题的教师读书分享会。
本次活动旨在通过教师之间的交流分享，促进教师之间的相互学习，共同提高。
二、活动时间2023年4月15日（星期六）上午9:00-11:30三、活动地点学校多功能厅四、活动主持张丽芳老师五、活动流程1. 主持人开场致辞，介绍活动主题和目的。
2. 各位教师依次进行读书分享，分享内容主要包括书籍简介、阅读感悟和教学启示。
3. 与会教师自由交流，讨论读书心得，分享教学经验。
4. 校长总结发言，对本次活动进行点评，并对今后的阅读教学工作提出期望。
5. 活动结束，合影留念。
六、活动内容1. 张丽芳老师分享《教育漫话》张丽芳老师分享了英国作家洛克所著的《教育漫话》。
她首先介绍了这本书的作者和成书背景，接着重点阐述了书中关于儿童教育的重要观点。
张老师认为，洛克提出的“白板说”和“绅士教育”理念对现代教育仍有重要启示。
她结合自身教学实践，分享了如何将书中的教育理念融入到日常教学中，例如，注重培养学生的道德品质，尊重学生的个性差异等。
2. 李明老师分享《教育的艺术》李明老师分享了美国作家戴尔·卡耐基所著的《教育的艺术》。
他首先对卡耐基的教育理念进行了简要介绍，认为卡耐基的教育思想强调师生之间的互动和沟通，提倡尊重学生的人格。
李老师结合自己的教学经验，分享了如何运用书中的教育方法，如倾听、鼓励、表扬等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 王芳老师分享《教师阅读的力量》王芳老师分享了美国作家帕尔默所著的《教师阅读的力量》。
她认为，教师阅读不仅能够提升自身的专业素养，还能够促进教育教学的改革。
王老师分享了她在阅读过程中的感悟，如如何通过阅读拓宽视野，提升教育理念，以及如何将阅读与教学相结合，提高教学质量。
4. 刘强老师分享《教育的本质》刘强老师分享了法国作家卢梭所著的《教育的本质》。
阅读教学经验交流
阅读教学经验交流材料古人常云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
读书破万卷，下笔如有神。
而今许多大作家一谈起之所以成名立家，无非得益于多看了几本书，曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验？无非是多看了几本书罢了。
可见多读书能提高语文能力，是古往今来人们的不谋而合，然而作为一名语文老师我的阅读教学工作做得一点都不够好，更谈不上什么经验。
当学校接到学校安排我给大家交流时我真的很惭愧！下面我就结合自己和我们六年级全体语文老师平时的一点做法及对本次中考试题出题方向和学生答题的一些情况进行反思总结给大家做如下交流：一、教给阅读方法，培养阅读能力。
我们一个家长中考后询问说孩子考得不好，让我给说说该怎么办，我就和她聊起让孩子多读书的问题，她说孩子也没少看书，但只了解一些故事情节，别的好像知之甚少。
所以我认为上好精读课，教会学生读书方法十分重要。
部编版教材十分重视阅读方法的指导，如：第一段元”从阅读的内容想开去“、第三单元学习”有目的的阅读“、即怎样根据阅读目的的选择、运用恰当的阅读方法/提高阅读效率。
第四单元”关注情节/环境，感受人物形象“第六单元”抓住关键句，把握文章的主要观点“、第七单元”借助语言文字展开想象，体会艺术之美“第八单元”借助相关资料，理解课文内容“教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
二、培养学生阅读兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，会从内心自发去研究，并从中得到很大的满足和乐趣。
而对于不喜欢的事，要想去做好，是很困难的事，对于小学生来说，更是难事。
对于培养学生的阅读兴趣，可以在教学时插一些题外故事来激发。
例如，上课时，讲一些跟课内文章相关或相似的故事，让学生课外去找寻这个故事详细情节或结局等；对书读的好的同学及时提出表扬或奖励，这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量；可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
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阅读教学经验交流材料
古人常云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
读书破万卷，下笔如有神。
而今许多大作家一谈起之所以成名立家，无非得益于多看了几本书，曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验？无非是多看了几本书罢了。
可见多读书能提高语文能力，是古往今来人们的不谋而合，然而作为一名语文老师我的阅读教学工作做得一点都不够好，更谈不上什么经验。
当学校接到学校安排我给大家交流时我真的很惭愧！下面我就结合自己和我们六年级全体语文老师平时的一点做法及对本次中考试题出题方向和学生答题的一些情况进行反思总结给大家做如下交流：
一、教给阅读方法，培养阅读能力。
我们一个家长中考后询问说孩子考得不好，让我给说说该怎么办，我就和她聊起让孩子多读书的问题，她说孩子也没少看书，但只了解一些故事情节，别的好像知之甚少。
所以我认为上好精读课，教会学生读书方法十分重要。
部编版教材十分重视阅读方法的指导，如：第一段元”从阅读的内容想开去“、第三单元学习”有目的的阅读“、即怎样根据阅读目的的选择、运用恰当的阅读方法/提高阅读效率。
第四单元”关注情节/环境，感受人物形象“第六单元”抓住关键句，把握文章的主要观点“、第七单元”借助语言文字展开想象，体会艺术之美“第八单元”借助相关资料，理解课文内容“教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
二、培养学生阅读兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，会从内心自发去研究，并从中得到很大的满足和乐趣。
而对于不喜欢的事，要想去做好，是很困难的事，对于小学生来说，更是难事。
对于培养学生的阅读兴趣，可以在教学时插一些题外故事来激发。
例如，上课时，讲一些跟课内文章相关或相似的故事，让学生课外去找寻这个故事详细情节或结局等；对书读的好的同学及时提出表扬或奖励，这样，就能使他们在阅读中产生成
就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量；可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
三、持之以恒，培养阅读习惯
1.晨读。
上好每周三节晨读课，根据课程进度规定不同晨读内容，首先是课内要求背诵课文、古诗词人人过关，其它课文要熟读。
（排除智力有问题的学生）老师们推荐整理归类的古诗词，如：爱国主题的诗、以思乡为主题的诗、描写春天的诗、带花的诗等读书。
2.阅读课。
阅读课要求孩子们读课外书，写读书笔记，读书笔记要求间节课写一次，书籍来源是我校图书室，由于图书室同一本书数量有限，每次借书老师指定范围，孩子们分组管理，看完后组和组之间交换，组长负责管理。
3.晚间亲子共读。
阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，学生光靠在校阅读是不够的，在开学初我就通过“校讯通”跟家长沟通交流阅读的重要性。
同时建议家长对孩子的阅读时间、阅读的内容、阅读的态度、阅读的建议等方面进行监督引导。
使学校和家庭形成一股合力，共同为孩子的读书活动提供了优良的条件，拓展了读书活动空间。
为激发学生的阅读积极性，晚间读书发视频或语音到阅读群组长负责统计积分，每周评选阅读小明星进行奖励。
四、指导学生选择健康的课外读物
课外书籍浩如海洋，选择课外读物应有目的性。
目前，不少学生只是把课外阅读作为消遣的手段，个别学生只是希望从武侠小说中寻求刺激从漫画中看个笑话。
因此我们老师要循循善诱，为学生创造良好的阅读环境，指导学生从书海中有选择的读书。
首先要内容健康，有利于陶冶学生情操，培养学生良好的思想品德；其次要形式新颖，生动活泼，符合学生的年龄和生理特点，深浅适宜，能被学生所接受。
为此，我通过以下途径：结合课堂教学进行选择，选择与课文有关的读物，如讲了老舍的《草原》一文后让学生选择《骆驼祥子》《四世同堂》阅读，讲了《狼牙山五壮士》选择《小兵张嘎》阅读；结合个性特点进行选择，这样有利于培养学生的特长，起到良好的阅读效果；
教师向学生推荐可读性强的优秀读物，以优秀的作品鼓舞学生，丰富学生的精神生活，使学生有所取舍、有所遵循，使学生读到一些既有思想价值，又有艺术价值的课外阅读篇目。
阅读，是教育的灵魂。
一个没有浓郁阅读气息的学校，永远不可能有真正的教育；一个没有广泛阅读的孩子，将来永远不可能成为真正的佼佼者。
基于这样的认识，我们六年级段积极倡导用阅读浸润校园，使之成为校园文化的时尚；用阅读滋养孩子，使之成为孩子精神生命的组成。
我们希望通过全面扎实地开展有效的阅读活动，培养具有浓厚阅读兴趣和良好阅读习惯的文明儒雅的孩子，逐步使阅读成为孩子重要的生活方式，让孩子在阅读中享受快乐，在阅读中启迪智慧，最终实现用阅读改变学校气质的理想目标。