师生共读教育叙事
与书相伴 幸福成长——小学语文老师教育叙事
与书相伴幸福成长——小学语文老师教育叙事今天，我碰到了一位老朋友，她是我曾经教过三年的学生琪琪的妈妈。
琪琪今年上七年级，在郑州一中本部，是凭借自己的实力考上的。
我和琪琪妈妈聊天，她说得最多的是感谢。
感谢我把孩子们领进了书籍的海洋，感谢我让孩子们养成了阅读的好习惯，感谢我让孩子们对于书爱不释手，不能自拔，感谢……琪琪的妈妈说的话一点儿都不假，因为琪琪这个班我带了三年，是从一年级新生报到的那天起，就领着学生进行班级共读了，以及日有所诵、暮省练笔的。
孩子们上了三年学，在班级共读中，读了很多很多的童话故事，读了很多很多的绘本。
孩子们不仅读，而且还勤于练笔。
“阅读日志”有的同学都记了七八本，且图文并茂。
同学们对于“读书手抄报”“好书推荐海报”都是轻车熟路，不在话下。
另外，把阅读延伸到家里，“亲子共读”、“家庭读书会”应运而生。
特别是，家长们积极在校讯通班级博客圈中建立博客，把孩子的读书笔记或者亲子共读感受，以及育儿心得等一并打到博客里进行分享。
为此，我们这个班参加了好几届“校讯通书香班级”活动，且皆获得“优秀书香班级”或者“书香班级特别奖”。
很多学生家庭被评为“书香家庭”，有的学生还获得“小小数学家”或“小小科学家”、“阅读天使”、“学生博腕”、“ XX年最高产toplo”等。
我们读写不分家，学生的习作不断出现优秀或精品，为此，我常常把同学们的习作投稿到报社、杂志社，许多同学都收到了第一笔稿费，领得了写作的第一桶金。
另外，我们还到广播电台进行习作的交流，还参加各级各类的征文比赛，皆获得好评，以及获得各类奖项。
这个班的很多孩子，不仅养成了周末到书店、图书馆看书的好习惯，而且还养成了到大自然、到生活中去学习的好习惯。
他们不仅会读书，且会活学活用，把读书中习得的知识运用到生活中去。
同时，积极参加“小主持人大赛”、“风筝大赛”、“机器人大赛”等等一系列活动，且都取得了优异的成绩。
琪琪这个班的孩子，是在浓浓的书香中浸润中幸福地成长的。
教育叙事25篇
教育叙事25篇教育叙事（一）：让创新火花在课堂中绽放语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一。
教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要鼓励他们进取地独立思考，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯教师，敢于发表独到的见解，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。
仅有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新本事才能逐步提高。
在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的《江雪》，一个同学提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗”一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢教室内鸦雀无声，学生开始了深思。
一分钟之后学生畅所欲言，有的说：“老人感到十分孤独，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。
”有的说：“老人是在独自欣赏雪景。
万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。
”还有的说：“这位老人看起来很清高。
”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗最终一个学生说：“他在钓一个春天。
”是啊，冬天来了，春天还会远吗诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗学生的诠释独具慧眼，精彩至极。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”学生经过自我独立思考、确定，敢于提出自我发现或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培养学生的创新本事。
一位教师指导学生阅读《皇帝的新装》，有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新本事。
问题是：皇帝最终意识到自我受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好承认。
假如你是那位皇帝，你有什么高明的办法来治服骗子(这只是一个假设，并不是这篇文章的继续，学生讨论交流)几分钟之后，有同学发言，我有一个办法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。
然后宣读圣旨：“皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特点，就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上头刻花，人就会有理解穴位按摩的感觉，特舒服。
一年级语文诵读教育叙事(最新)
一年级语文诵读教育叙事(最新)一年级语文诵读教育叙事在一年级语文教育中，诵读教育是一个重要的环节，它可以帮助孩子们更好地理解和掌握语言。
以下是一个关于一年级语文诵读教育的叙事。
这个故事发生在一个阳光明媚的早晨，孩子们刚刚开始他们的语文课。
老师拿出一本《格林童话》，说：“今天，我们要学习《小红帽》的故事，大家先跟我一起朗读一遍。
”老师开始朗读，孩子们跟着她一起读。
很快，孩子们就被故事中的情节吸引住了。
当老师问他们是否理解故事的内容时，他们纷纷点头。
然后，老师教孩子们如何诵读古诗。
她告诉孩子们，古诗是一种古老的语言，蕴含着深厚的文化内涵。
她教他们用抑扬顿挫的语调来诵读古诗，让他们感受到古诗的美。
孩子们很兴奋，他们认真听着老师的指导，试着用不同的语调来诵读古诗。
他们觉得古诗诵读很有趣，并且逐渐掌握了这种技巧。
最后，老师让他们自己试着诵读《小红帽》的故事和一首古诗。
孩子们都非常自信地诵读着，他们的声音洪亮而清晰。
这个故事告诉我们，一年级语文诵读教育可以让孩子更好地理解和掌握语言。
通过诵读，孩子们可以感受到语言的美，增强他们的语言表达能力，并且加深他们对文化的理解。
在今后的学习和生活中，这些技能都将对他们的成长和发展产生积极的影响。
一年级教育叙事语文一年级教育叙事语文教育叙事，就是指对所从事的教育工作进行理性的、反思性的描述，它既是教师认识自己教育行为的一种方式，也是教师与他人沟通、分享教育经验的方式。
下面就以一年级语文教学为例，谈谈如何实施教育叙事。
一、利用“旁观”，反思教学过程。
教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为及其行为之依据为意识的对象，对自我行为进行审视、分析、判断、纠错的过程。
自我反思是教师专业发展和成长的核心因素，是教师内心深处的一种态度，是对教育工作深入思考的过程。
在语文教学中，常常发现学生在分析问题时，不能全面而细致地思考，以致造成答案不完整，思路不清晰。
通过观察学生，我发现其中一个重要的原因是教师在教学中没有提供足够的思维时间和空间。
小学教育叙事故事6篇_教师教育叙事范文_
小学教育叙事故事6篇小学科学教学是让孩子们自己动手寻求科学的答案的教学,其间更多的是在小组合作的基础上进行学习探究的。
本文是小编为大家整理的小学教育叙事故事，仅供参考。
小学教育叙事故事篇一：作为一名非班主任老师，在平时的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。
面对课堂上几个调皮的学生，真的是有种不知道该如何下手的感觉。
以至于杂乱的课堂已经严重影响到教学计划的进行。
于是我渐渐的开始思考如何想办法改变这样的现状。
在平时的教学中我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。
经过一段时间的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用!面对课堂上调皮捣乱的学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们安静而且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。
后来一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼”管理方法。
我所任教的一个班级中有几个特别不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了老师们整天抱怨的对象。
我的课堂中，他们也是依旧我行我素，老师的批评教育已经对他们不起任何作用。
一次上课时，我像往常一样让他们在课前集体背诵所学内容，而他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我可以的站到了他们的身边，其中一个调皮的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一起朗读，这个过程我发现他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道此时的他已经尽力。
于是在诵读结束后，我在班上点名表扬了他，也许是老师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很高兴的。
同时我让他选择了一部他喜欢的动画片答应播放作为了对他努力表现的奖励，而且我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。
这样之后，一整节课，他居然端端正正的坐在那认真听讲!这节课让我真的很感动!从这节课之后，我开始找机会表扬他，他的每一点进步我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最认真听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热烈的掌声。
教育教育叙事 教育教育叙事范文10篇(三篇)
教育教育叙事教育教育叙事范文10篇(三篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经受和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。
写范文的时候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。
教育教育叙事教育教育叙事范文10篇篇一(一)寻求学问背景激起同学内需学校数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让同学明白数学学问从何处产生，为什么会产生。
在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。
(二)利用生活原型关心同学建构众所周知，数学学科的抽象性与学校生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多同学被动学习的主要缘由之一。
其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从同学生活中查找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
(三)用于现实生活领会数学风采在数学教学中，我们不仅要让同学了解学问从哪里来，更要让同学知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是同学学习数学的最终目的和归宿。
数学内容走进同学生活,让同学感悟数学的价值。
由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多同学对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。
为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让同学感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。
(一)寻求学问背景激起同学内需学校数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让同学明白数学学问从何处产生，为什么会产生。
在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。
优秀教育叙事范文（精选10篇）
优秀教育叙事范文（精选10篇）优秀教育叙事范文篇1听a老师和b教师以“同课异构“形式上《夸父逐日》这篇古文。
a教师在课堂上，首先用英雄人物的故事引出新课。
在检查学生的导学案完成情况时，学生读课文，教师正字音，每个注音写板书;教师提问题，学生给答案，一问一答判正误。
在让学生的理解课文意思的自主提问环节，教师也要先把问题集中，待各组讨论后再点名回答。
整堂课有板有眼，按时结束。
这堂课，似乎一切都在教师的掌控之中，学生顺利地完成了教师预设的任务。
可回味起来，总觉得老师不敢把学生放开手去，正音、释词、译句，事事都得亲手领着才放心。
其实，这一课的拼音字词都相对容易，何苦这么操心?在各组研讨提出的问题中，还有一些妙问，却生生地被教师整理后的几个问题淹没了。
大家集中在这几个问题上，其余的问题完全置之不理。
不知在整理这些问题的时候，教师是否更多地强调了自己的主观认识，而忽略了学生的真实体会呢?少了学生主体性地介入的课堂，缺少灵动思维的迸发，少有动态巧妙的生成。
课堂，仅仅就是一个教师主宰的课堂。
b教师的课堂却是另一个样子，她用李宁点燃奥运火炬的画面引入新课，在检查预习效果时采用抢答的方式，学生的积极性立即被调动了。
接下来，又是开展描写桃林美景，扩写故事的小组活动，又是鼓励同学们说出和夸父有同样精神的人。
快结尾时，还要朗诵诗句，鼓励学生勇敢追逐梦想。
学生们持不同的观点议论纷纷，莫衷一是，最后拖堂近8分钟，只好草草结束。
这堂课，学生充分站到了台前，抢答激发起竞争的欲望，创作调动起积极的思维。
学生很活跃，生成的点也多，可是有些点已经远离课堂目标了。
比如，在分析夸父形象特点时，有的说“夸父是自私的人，他把黄河、渭河的水都喝光了，人们会受灾”;有的说“天会下雨，河水还会有的”;有的说“夸父是因为那时太阳太厉害，造成旱灾才去赶走太阳”;有的说“那时水源丰富，但光照不足，夸父是去要把太阳追回来的”……快20分钟了，学生就在“夸父把河水喝干对不对”、“夸父为什么追赶太阳”这些问题上纠缠不清。
我的教育叙事故事（通用5篇）
我的教育叙事故事（通⽤5篇）我的教育叙事故事（通⽤5篇） 故事：在现实认知观的基础上，对其描写成⾮常态性现象。
是⽂学体裁的⼀种，侧重于事件发展过程的描述。
强调情节的⽣动性和连贯性，较适于⼝头讲述。
已经发⽣事。
或者想象故事。
下⾯是⼩编给篇），希望能帮到⼤家！⼤家带来的我的教育叙事故事（通⽤5 学校⽆⼩事，处处有教育。
⼀个简单的道理，看似平凡的话，但却意味⽆穷。
的确是这样，教师的⼀⾔⼀⾏都影响着学⽣，因此在教学中我处处留⼼，争取做好榜样的⼒量。
可有⼀句话是这么说的：事与愿违。
只考虑了⾃⾝的问题，却忽略了学⽣是不是愿意和你这个“榜样”*拢。
我的班级中有这样⼀个学⽣，他是个男⽣，脑袋聪明的很，脾⽓也怪的很。
上课时他能积极发⾔，动脑思考，往往⼀些难理解的问题，他总最先明⽩。
可却有着⾄命的弱点，不爱写作业，⽆论是家庭作业，还是课堂作业，⼀概不写。
看的紧点或许能跟上，只要稍⼀疏忽他更要逃过“此劫”。
为了让他改掉这个⽑病，我采取了很多⽅法，软硬皆施，恩威并⽤，可还是不凑效。
很苦恼，努⼒做到处处留⼼，想办法让这个问题学⽣变好，可却发现他不愿和你*拢，为什么呢? 我试着让他的同桌来帮助他，注意他平时都在⼲些什么，经了解发现，他不但不爱写作业，就连练习本为、作业本都乱糟糟的，常常不知作业写在了哪个本上，作⽂草稿本也可⽤⽣字本代替，今天⽤的练习本明天就不易⽽飞了。
还有⼀个很⼤的⽑病“撒谎”。
拿以前写过凑数当新的作业。
让他知道完不成家庭作业有多么的不应该，还是......就在我犹豫时，在他不完成的事情上，我没给任何回应。
当第⼆天我问他：“你为什么⼜没写作业?”他却掉下了“宝贵”的眼泪。
嗯?......我⼼中有许多问号，他说：妈妈去加班了，没给他听写⽣字，让他⾃⼰写。
我说：“那你以后就⾃⼰管⾃⼰吧!也没批评他。
从那以后，虽然也有没完成作业的情况，但他不再不以为然，⽽是感觉有些愧疚。
也会为这次听写⽐上次少错了⼏个字⽽⾼兴了。
用心浇灌,搭建和谐师生关系 数字化师生互动教育叙事
用心浇灌，搭建和谐师生关系数字化师生互动教育叙事优秀的教师并不仅仅体现在优质的课堂表现力和领导的表扬之中，而是真正让学生从自己身上找到成就和自信，并在与教师的交流和学习中获得幸福。
我想，这才是教师的价值所在！从业十多年，我感触良多，每一个小学生都是可爱和纯洁的，但在学习中却永远会有属于自己的难点和不足。
随着信息技术的不断发展，教育行业也逐渐与数字化平台接轨，甚至还替代了大部分的课堂教学环节。
这为学生营造了更为优质和趣味性的学习环境，不仅能让学生更深入地掌握知识、理解知识，还让师生之间的关系变得更加融洽和和谐。
因此，作为一名小学数学教师，我想通过数字化教学来加强师生之间的互动，并不断捕捉教育中的点滴趣事，来谱写未来小学数学教育的幸福乐章。
关键词：师生关系；数字化；师生互动；教育叙事一、营造趣味课堂，助力学生成长小学数学由于其自身的抽象性，使得年龄相对较小的学生在理解数学知识时面临一定的困难和障碍。
作为学生的数学教师，应该深刻了解学生在学习过程中的难点，尊重学生，并尽可能营造适合学生发展和求知的学习环境。
多媒体设备可以帮助教师减少备课阶段的时间和精力，同时让学生更好地吸收知识。
因此，即使要使用信息技术平台进行数学知识的介绍和讲解，教师仍然需要对学生有足够的了解，以达成这样的教育目标。
教师需要与学生建立良好的关系，在传统的教育模式中，师生之间的关系是以师为尊，而借助现代化工具进行教育，教师需要卸下自己的“伪装”，以更加平易近人的态度与学生交朋友，从而建立更优质的师生关系。
通过信息技术平台呈现更有趣味性的课堂学习体验，可以大幅度提高整个课堂教学的效率，助力学生更加全面的成长。
例如，在学习一年级上册《认识图形（一）》这部分的知识时，我发现学生在面对不同形状的图形时显得有些茫然，甚至当我举着粉笔盒让马可回答这是什么图形时，他的答案是“长方体”。
经过仔细观察，我发现因为盒子中粉笔较多，盒子已经有部分鼓起的现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师生共读，感受幸福
“在你的身上，只有一种东西别人是拿不走的，那就是智慧。
”这是我曾经拜读过的一本书中的一句话。
这句话也坚定了我读书的信念。
本届阅读节，学校的其中一项活动方案是师生共读一本书，对此，我非常的赞同。
和学生一起读书，一起来添加我们的智慧背囊。
我向我班学生推荐的是《窗边的小豆豆》，这是日本著名作家黑柳彻子的代表作。
为了能和他们一起分享读书的快乐，能和他们真诚地交流，从而把他们引领得更远，我也捧起了《窗边的小豆豆》。
说实话，农村的孩子，自己能有拥有几本课外书的并不多，有良好阅读习惯的更是寥寥无几。
如何激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，我感到了自己肩头担子的沉重，更清醒地看到我这个牧羊人不仅要让自己的羊儿填饱肚子，更为重要的是把他们引向水草丰茂的草原，让他们有永远享受不尽的知识的源泉。
可是，我又该怎样把这群羊儿们引向草原的深处呢？这次师生共读，是一个很好的机会。
我和学生们共同商定，利用每天中午的阅读写字时间，花20分钟进行课外阅读，一起来轮流品读《窗边的小豆豆》，并且要求学生做读书笔记，写读后感。
对此，我专门去书店购买了几本《窗边的小豆豆》放在班级图书角，供学生们借阅。
有时候，我会将其中的一些精彩片段读给同学们听，然后大家一起来谈体会，说感受；有时候，在课后，孩子们也会津津乐道地和我来谈论书中的内容。
这让我感到很欣慰，这不仅培养了学生的阅读兴趣，还使我和孩子们的距离更近了。
在前不久的一次班队课上，我班就《窗边的小豆豆》开展了一次读书交流活动。
当我问“孩子们，你们喜欢《窗边的小豆豆》吗?”教室里立刻举起一片小手。
“那我来考考你们？你喜欢巴学园吗？说说理由。
”
孩子们有的说：“那里的教室是电车，可以随便坐，不必在固定的座位上，可以和喜欢的同学坐在一起学习。
可我喜欢班长却不能和他坐在一起。
”先前的兴奋被无奈代替了。
有的说：“那里早上把一天的课写在黑板上，从喜欢的课开始上，做完功课，下午可以出去散步，散步就是在路上学习知识，多开心呀。
”有的说：“校长先生居然听小豆豆说了四个小时的孩子话，他爱每一个孩子。
孩
子们也懂得爱。
学校里每个人都有一棵树，可以爬上去玩，可是得过小儿麻痹症的泰明却无法享受这种快乐。
小豆豆竟从校工那里借来梯子，费劲九牛二虎之力把他给托上了树，让他享受到正常孩子的快乐。
”有的说：“校长会鼓励孩子们，他常对小豆豆说的一句话就是‘你真是一个好孩子’，这句话让小豆豆觉得自己真是个好孩子，小豆豆在原来学校常被老师罚站，在巴学园她变成好孩子了。
”
我边听边点头，“我和大家想的一样，巴学园是个多好的学校呀！这个学校给了多少孩子信心和勇气，让他们发挥了自己的潜质，有了辉煌的人生。
我记忆犹新的是那与众不同的运动会，它让全校最矮、永远长不高的高桥君获得了第一名，成功的喜悦让一个自卑的孩子拥有了自信，有了健康的心理，和其他孩子一样灿烂地生活，这次运动会是校长费尽心思为身体残缺的高桥君设计的，为了一个孩子的健康成长，小林先生付出了太多的心思。
小林校长真是了不起的教育家，他成就了一个个人才。
如果不是校长这样用心地教育每个孩子，他们的人生可能是灰色的，晦暗的。
老师非常佩服小林宗作校长，同学们，我不能给你们一个这样的学校，可我很想给你们一个这样的班级，很想做一个小林先生那样的老师，让你们像巴学园中的孩子一样每天都有快乐的心情，每天都快乐地学习，快乐地成长！今后我要努力学会爱与尊重，做你们喜欢的老师。
”
孩子们听了，爆发出热烈的掌声。
这掌声是为我走进他们的心灵而喝彩，这掌声是宣告一种新的师生关系的建立。
而架起这座心灵之桥的便是与孩子们同读的这本书。
契诃夫说：“师生之间一种互相怀有好感、互相尊重友爱的气氛，这将有助于教学和教育任务的完成”。
师生同读，共同的话题，共同的感受拉近了我和学生之间的距离，在这种和谐亲密的氛围中，开展任何教育教学工作都事半功倍。
我的班级工作开展地如火如荼，游刃有余，在学校举行的历次班级活动比赛，均获得第一名。
我也在慢慢地向小林宗作先生靠近，智慧的背囊里多了许多育人的锦囊妙计。
为孩子们终生的发展负责，我把师爱演绎得更加博大深厚。
学生犯错了，不是大声呵斥，而是轻声问问他的想法，找到思想的症结，循循善诱；学生家境贫寒，我背着其他学生给他经济上的帮助，让他保留自尊，感受温情；学生失去母爱，我走入学生家，了解他们生活的环境，用真情架起家校之间的彩虹；我的爱执着坚定，不放弃任何一个学生，无论他的家庭教育有多遭……我会把我的学生与“巴学园”的学生比较，我的学生像其中的谁，我的学生的故事小林宗
作先生会怎么处理呢？在思考中，也让我变得更加宽容、博大，更懂得尊重了。
如今，班级图书角里，《窗边的小豆豆》这本书，大家借得最火。
让我没有想到的是孩子们也经常会塞给我一本好书，等着我看完好与他分享读书乐。
石佳，这个班里的调皮大王塞给我的《鲁滨逊漂流记》，见面他便问我看没看完，我知道他在期待着，我也在期待着，期待着又一次读书交流活动，我们将一起踏上鲁宾逊漂泊的荒岛上，一起探讨生存的智慧和勇气。
我推荐给学生，学生推荐给我，互利双赢！
做老师真好，可以和学生一起读书成长，一起添加智慧背囊，师生同读，其乐融融！。