浅谈我校高中化学会考复习的指导

浅谈我校高中化学会考复习的指导
【摘要】高中化学会考是对学生在高中阶段对化学基本知识和基本技能的一次大检验，是学生顺利毕业的一个重要条件。

如何培养学生学习化学的兴趣，怎样才能使学生顺利通过高中化学会考关？本文就这一问题作初步的探讨。

【关键词】高中化学；会考复习
1 会考失利原因分析
(1)生源相对较差。

我校地属边远山区，目前的学生大多为考不上本县的普通高中而来我校就读，他们不仅学习成绩差，纪律散漫，不服从管教，而且对学习没有兴趣。

(2)自卑情绪严重，自信心不足。

有些学生总是认为自己不如别人，过分的自卑、不相信自己的实力，造成学习没有动力，丧失自信心；而有的同学与此相反的就是对自己估计不足，盲目乐观，过分的骄傲和自满，高估了自身的实际水平，认为会考很容易，没必要花那么多时间去复习，因此不按老师的指导，我行我素，结果造成会考成绩不理想。

(3)无所谓和自暴自弃。

有些同学由于基础差、底子薄等各种原因，对化学产生恐惧心理和厌倦心理，于是采取消极对待的态度，不看书，不听课，不按老师的要求复习；而有些同学却是无所谓，大大咧咧，学习没有压力、没有目标，像一只找不到方向的小蜜蜂，结果造成考试成绩不理想。

(4)教师的期望过高，教学目标定位不准。

由于一些老师对学生的情况和会考的出题、考试的方向不太了解，从而在教学中多少带有一些盲目性，有时仅凭自己的直觉来教学，定位不准，有时无形中拔高了教学难度，与实际情况不符，结果高不成低不就。

(5)学习没有计划，时间分配不科学，喜欢的科目多下功夫，不喜欢的科目漠不关心，偏科现象严重。

由于化学学科自身的特点，化学方程式繁多、化学用语难写难记，有很多知识抽象难懂，所以一些同学在高一时就有偏科倾向，在文理分科后更明显。

特别是文科生，上化学课时大部分没有听课，有的看小说，有的睡觉，有的胡思乱想，有的讲悄悄话，有的干脆不来上课，所以对学生一定首先从思想上纠正他们的错误观念，讲明会考的利害关系，使他们乐于学习，教师的教学才有效果。

(6)考试的规范和技巧问题。

如排列顺序时，没有看清是“由大到小”还是“由小到大”，“由强到弱”，还是“由高到低”等；忽视题干中“混合物”、“化合物”、“单质”等限制条件；单位错写、漏写或原没有单位的而又写了；要求写“名称”却写化学式或其他化学式，要求写化学式或结构式却写名称。

电子式、原子或离子结构示意图、结构简式、结构式不看清，张冠李戴。

要求写离子方程式而错写成化学方程式等等。

2 解决办法
针对这诸多的失利因素，笔者提出了我校今后化学会考指导的一
些做法，仅供同行参考。

(1)提早准备，做到未雨绸缪，领导、师生齐抓共管、同心协力，共度会考难关。

从高一开始，就要着手准备高二下学期举行的化学会考，在教学中要有意识地渗透会考知识点，使学生感受到会考的重要性。

在校园中要营造一种积极向上的迎考氛围，在教室中、在集会上以及其他场合中要以各种方式宣传会考的重要性。

(2)改变学生学习态度，引导学生以积极主动地态度投入学习中。

教学过程是教育者和受教育者双边活动的过程，如果学生对学习没有兴趣，对你所教的科目没有兴趣，即使教师的讲课水平再高，也难有好的效果，所谓“一个巴掌拍也拍不响，众人鼓掌声震天”。

所以，教师的首要任务就是要想方设法让学生对化学科产生兴趣。

要使学生对化学学科产生兴趣，就是要让他们感到学有所用，只有他们感到学有所用，才会积极主动的去学。

所以作为教师首先要向学生充分展示教材知识的有用性，让他们知道化学与他们的生活是息息相关的，让学生体会到化学与人类社会进步和社会发展的密切关系，及感受到在生活中处处有化学时时有化学。

总之就是要让学生深刻体会学习化学知识对他们的生活的方方面面是有用的，只有这样学生才会觉得他们所学的知识是有价值的，化学是他们生活的良师益友，才会真正的培养起学生对化学学科的兴趣。

(3)重视教材，精选习题。

会考复习课不能是知识的简单重复，更不能是教师的灌输加题海，我们需要的是创造性的复习。

我们要
努力培养和充分相信、充分发挥学生自我总结知识的潜能。

在复习工作中，教师主导作用同样在于发挥学生的主动作用，学生不想学习、厌倦学习，将使教师为教学采取的一切措施都无法收到预期效果。

化学教材是我们教学的基础和依托，它的重要作用不仅体现在新知识传授阶段，在复习中也有它独特的重要地位。

对于课本知识要求学生必须经历一个由厚到薄，再由薄到厚的过程，要求学生重点掌握规律性知识、应用性知识和特殊性知识的同时形成对习题的评价能力，这将使学生终生受益。

我们可以根据课本自编一些体现最低要求内容的习题包括常考、易考、易理解出错的简单知识，复习时发给学生用以检查学生读书的质量。

习题数量不多．讲题时只要对错误多的习题重点讲．并指出学生读书不够还要深入的地方。

这样学生带着问题怀着弥补不足的目的再去读书，收益才会明显。

(4)在教学中坚持“相宜的起点适当的方法”。

“相宜的起点”是对教材要求、学生水平和会考实际而确定的起点。

教学大纲可以理解为是对全体高中生的基本要求。

我校是刚刚创办普通高中，生源差，学生底子比较薄弱，中差生在学生中占有相当大比例，而影响教学质量提高的关键就是中差生，所以对中差生要摸清底子，找出症结之所在，对症下药。

对于中差生在教学中主要依靠“三多”和“五时”。

所谓“三多”就是多提问、多指点、多鼓励；而“五时”就是备课时想到他们，讲课时针对他们，批改时面对他们，辅导时找到他们，表扬时不忘他们。

但同时，也要保证优等生的复习，因
为他们的目标毕竟是高考。

我设想的做法主要是在布置习题时采取分层次指导。

同时，也利用优生的良好学习习惯来带动中差生的学习，但要防止负面作用。

“适当的方法”就是把握好精炼与必要重复的关系，根据考试说明和学生练习中反馈回来的信息，对错误率偏高的习题重点讲，重复练，对通过率很高的习题则是隔一段时间再出现，没有适度的重复就没有巩固的记忆和深刻的理解。

当然，即使是考试说明中强调的内容，如果重复过度也只会招来学生的厌烦。

(5)把会考复习的主动权还给学生。

在会考复习中，教师要根据化学会考纲要的要求（可参考《高中化学会考指南》），制订和实施会考复习教学目标。

通过复习，要使学生的化学知识得到巩固和有序贮存，使学科能力得到较大提高，使心理素质更加符合会考的要求。

要实现这些目标，必须充分调动学生的复习积极性让学生真正成为复习的主人，掌握复习的主动权。

韩愈曾说过：“弟子不必不如师师不必贤于弟子。

”在复习过程中，要坚持“闻道有先后”的原则，虚心向学生学习。

把学生中间优秀的解题方法集中起来通过分析归类再回到学生中去，鼓励学生选取最优解法，使学生变被动接受为主动探求。

在化学复习中充分发挥教师的主导作用，就是要组织学生复习好中学化学的重点内容，指导学生变被动复习为主动思考，学会自己整理基础知识和有序贮存，学会联想、类比，提高自学能力和思维能力，做学习的主人。

(６)端正考试心态，加强心理辅导，重视考试技巧。

会考复习阶段和临场应试都需要有健康的身心和充沛的精力。

为了使学生保持良好的竞技状态，考前不仅要从知识与能力上，还要从心理上准备。

学生的心态可以直接影响学生水平的发挥，而心理上的焦虑、紧张等因素与考试经验是有关的，这一点不是平时能够传授和作出要求的，必须强调学生的自我调节，教师作适当的引导。

平时，教师要提醒学生在练习中有意识地从心理状态上调节自己，减少非智力因素的干扰，注意解题速度。

在考前指导中要求学生掌握正确的应试方法。

一般说来，试卷到手后，先迅速将试卷浏览一遍，比较容易、自己又确有把握的试题先做；有一定难度但动动脑筋能答的题目随后做；难度大又很费力的题目最后做。

这样，可以增强自信心和喜悦感，保持良好的精神状态。

即使个别很熟悉的试题暂时回忆不起来，也可以跳过去先做其他题目，说不定回过头来记忆已经恢复了，就很容易完成此题。

(7)以《高中化学会考指南》为复习蓝本，进行单元过关和实战演练。

《会考指南》中的题目大多是基础性和代表性的题目，题型与会考的基本一致，因此在复习中教师一定要督促学生认真完成里面的题目，对于典型的或学生容易做错的题目老师在课堂上集体讲解。

总之，只要坚持以科学的方法，调动学生积极性与主动参与意识，重视基础，适当提高，循序渐进，以能力提高为目标，就能让每一
位高中生以宽松的心态面对会考，放下包袱，轻装上阵，顺利通过会考，成为合格的高中生。