观察、描述矿物(一)

《观察、描述矿物一》教学设计
下库小学晏剑刚
教学目标
1.指导学生在学习过程中获取一些矿物颜色、条痕、软硬等方面的基本科学知识。

2.经历对矿物颜色和条痕的观察和描述、矿物互相刻划及用指甲、铜钥匙、小刀对矿物刻划进行硬度比较的描述的过程。

3.积极鼓励学生在课外继续开展一些研究矿物的活动。

教学重点
指导学生学习观察、描述矿物的颜色、条痕和硬度的方法。

教学难点
比较矿物的软硬。

教学准备
多媒体课件、铜钥匙、小刀、石墨（或铅笔）、黄铁矿（或黄铜矿）瓷砖、石英、长石、云母三种不同的矿物。

教学过程
一、激趣引课：
1.上节课我们已经知道岩石是由矿物组成的，现在每个小组都有一个矿物学具袋，你们想从哪些方面来观察、描述它们的特征呢？
（1）学生讨论交流颜色、形状、条痕、硬度厚度、气味……
（2）在这些方面里，哪些方面你觉得最能反映矿物的本质属性？
（3）通过讨论交流确定：板书颜色、光泽、软硬度......
（4）明确本节课的目标：观察和描述矿物的颜色和条痕及矿物软硬
2、揭课。

这节课我们就从颜色条痕和软硬度来（观察、描述矿物）板书
二、讨论实验，探究新知。

（一）观察、描述矿物的颜色
1.请各组对矿物的颜色进行观察，并在组内互相说说。

2.各组汇报描述矿物的颜色。

3. （课件出示）石英等图片。

光凭外表的颜色我们能够区别这些矿物吗？
5、小结：颜色是最容易观察到的矿物的特征，也是辨别矿物的重要依据之一。

有
些矿物具有多种颜色，有些不同的矿物却具有相同的颜色，有些矿物还是以它的颜色命名的，如褐铁矿、赤铁矿、黄铁矿等。

（二）观察、描述矿物条痕的颜色
1、条痕的概念：（出示课件）条痕是矿物在瓷板上擦划时留下的矿物粉末的颜色。

而不是矿物刻画瓷板留下的刻痕。

2、老师演示实验学生纪录：从刚才观察的矿物中取出一种矿物（赤铁矿），演示实验它的外表颜色与条痕颜色完全不同。

将矿物放在白色瓷砖上擦划，观察瓷砖上留下的条痕的颜色。

提问：瓷砖上留下的颜色与我们观察到的外表的颜色一样吗？
结论：条痕的颜色居然与矿物外表的颜色不一样。

由此引出在识别矿物时，矿物条痕颜色比矿物外表颜色更可靠。

（出示课件）
3、小组实验：小组内自由选择三种矿物分别在白色的瓷砖上擦划，观察描述条痕的颜色，并填在作业本的表格中。

4、各组汇报交流描述矿物条痕的颜色。

5、将同一种矿物的外表颜色与其条痕颜色进行对比，讨论有什么发现。

6、各组交流小结：有些矿物外表的颜色与条痕的颜色一致，有些比较接近，有些则完全不同，有些还画不上条痕。

7、了解几种矿物的条痕的颜色并试记。

8、教师小结：矿物外表的颜色有时会因为所含的杂质不同并不是矿物本身的颜色，它会受杂质、光线等因素的影响而发生变化，而矿物条痕的颜色却是固定不变的，所以在识别矿物时，矿物的条痕颜色比矿物外表的颜色更可靠。

9、刚才有同学说有些矿物画不出条痕，那是因为它们的软硬不同，这就限制了用条痕判断矿物时，只能是硬度比瓷板小的矿物。

下面我们再来选择矿物的硬度进行观察、描述。

（四）观察、描述矿物的硬度
1.提问：判断矿物软硬的标准是什么？工具是什么？
2.学生自学课本73的矿物的软硬的内容并交流以上问题。

判断矿物软硬的标准是
软——能用指甲刻画出痕迹
较软——不能用指甲刻画出痕迹，但能用钥匙刻画出痕迹
较硬——不能用钥匙刻画出痕迹，但能用美工刀刻画出痕迹
硬——用钥匙、美工刀都不能刻画出痕迹
工具是：指甲、钥匙、小刀或美工刀。

3、学生进行实验比较，得出：指甲<钥匙<小刀的软硬程度。

4.给每组三种矿物（云母、长石、石英）用实验进行矿物软硬的鉴定，并在作业本上做好记录。

（实验中强调安全使用工具。

）
5.交流实验结果，对这三种矿物的软硬进行描述，得出：云母最软，长石较硬，石英最硬。

6.学生自学课本中介绍矿物中硬度最大的金刚石和硬度最小的石墨及矿物硬度鉴定在一些行业中的重要作用的资料。

三、课堂总结，畅谈收获。

1.很多矿物是以颜色命名的。

2.有些矿物具有多种色彩。

3.有些不同的矿物却具有相同的色彩。

4.矿物的条痕颜色比外表颜色更可靠。

5.鉴别矿物硬度的方法有：互相刻划和使用工具刻划两种。

四、课外作业：找一找周围的矿物，观察、描述它们的颜色、条痕和软硬度并作好记录。

板书设计：
观察描述矿物（一）
我们可以从这几方面观察和描述矿物：
颜色、条痕、软硬度……
软硬度可分为：
软较软较硬硬
《观察、描述矿物(一)》教学反思
在上这节课之前时，我认真查阅资料并参考电脑进行了充分的准备，在新的教学过程中，我把学习的自主权交给了学生，也让学生自主交流自主学习，总
体感觉学生基本能接受知识。

本课主要引导学生从“颜色”、“条痕”、“硬度”几方面观察、描述矿物。

在教怎样观察“颜色”“条痕”这两个方法时，学生由于对矿物很感兴趣，所以导致时间过长。

在引导观察描述硬度的过程中，由于没有足够的矿物标本，我只是引导学生分析通过指甲、铜钥匙和刻刀对矿物进行刻划，来通过比较矿物的硬度。

没有让他们亲自动手操作，导致同学们在此环节没有充分地把内容弄透彻。

根据这节课发现，我适时调整教学，引导学生复习前面刚讲过的条痕，结合指甲在矿物上留下的痕迹，进一步理解了条痕和刻划划痕的区别，同时教育学生在实验操作时要仔细观察。

课后告知学生：矿产资源时不可再生资源，我们应该保护我们的矿产资源，不能非法开采矿物。

在这里在科学课中渗透法制教育。

科学课本身就是开放型的课，是一门充满神秘色彩的课程。

只有我们“真诚”的面对，才会从中有收获和心得。

科学素养的形成是一个长周期的过程，我们不需要在很短的时间里培养出一批批的人才，而重要的是，培养一批会解决实际问题的人，或许这才是我们现阶段需要思考的问题。

总结这节课我认为在新模式的教学中教师更应多备学生、多了解学生才行并且课堂中正确引导，把握好课题主脉搏，这样才能上好科学课。