信息技术与课程整合的教学设计及案例分析
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U：运用媒体与材料（5Ps）
预览材料（Preview the material）：教师预览材料，查看材料是否 适合学习对象和教学目标。
确定材料应用计划（Prepare the material）：指定用来支持教学活 动的媒体和材料。 考虑环境因素（Prepare the environment）：环境对媒体和材料的 使用效果有直接的影响。 为学习者考虑（Prepare the learners）：为激发学生的热情，可大 致介绍媒体和材料，说明与学习内容关系，提醒集中注意力的收益， 提示必须注意的特定内容。 提供学习经验（Provide the learning experience）：控制和引导学习 者注意力，帮助学习者形成探索主题、讨论内容。
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S：选择方法、媒体与材料
选择方法：不同教学阶段，为实现不同目标， 而采取不同教学方法（模拟法、演示法、操练 法等）。 选择媒体：可根据教学情境、学习者特点、教 学目标特性以及媒体本身的特性来选择。 选择相应材料：选择有效的材料、对可利用的 材料进行修正、设计制作新材料。
2016/6/13
教师应先创建一个统一结构的教学项目文件夹，这 样可以对教学设计工作中产生的文档方便地进行组织管 理，使教学设计工作标准化。
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单元计划
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案例观摩、研讨Leabharlann 讨论、观点碰撞 案例观摩2016/6/13
设计、实施
研讨、设计
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案例列表
序号 1 2 3 4 5 6 课程名称 台球桌上的数学 鸟类 步伐之歌——进行曲 俗世奇人 三角函数的图像 We love animals 学科 数学 科学/生物 音乐 语文 数学 英语 学段 高中 初中 小学 高中 初中 小学
依据所指定的阅读教材，比较两个文明世界的文化， 条件 行为 （全班同学）至少各举出5个特点。 对象 程度
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运用ABCD法编写教学目标时要注意：
教学目标的行为主体必须是学习者，而不能是 教师；
教学目标必须用教学活动的结果而不能用教学 活动的过程或手段来描述；
教学目标的行为动词必须是具体的（可观察和 可测量的），而不能是抽象的。
用测验、实地测试的方法评价学习者的学习成 效。 用交谈、询问、问卷的方法评价教学媒体与教 学方法。 对评价数据和资料进行分析，发现存在的问题， 及时修正，以便新的循环。
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ASSURE教学设计模板
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影子——Shadow
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信息化教学设计——Intel未来教育
“Intel未来教育”（Intel Teach to the Future）是一个大型的国际合作性教师培训项 目，其实质之一就是使教师知道如何进行“把 计算机应用到课程中去”的教学设计，即信息 化教学的设计。
2016/6/13
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“Intel 未来教育”教学设计的过程模式
2016/6/13
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建立教学项目文件夹
你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？
案例六：We love animals 教学环境及资源：网络教室、主题资源、互动白板 思考：1、邱老师的课与你设计的课有何区别？ 2、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？ 3、信息技术在这节课中起到了什么作用？
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信息技术与课程整合的 教学设计及案例分析
首都师范大学教育技术系 张敏霞 zhangminxia01@
2005年3月.云浮培训
教学设计的定义
教学设计亦称教学系统设计，是运用系 统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解 决问题的策略方案、实行解决方案、评价解决 方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 它以优化教学效果为目的。
你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？
案例五：三角函数的图像 教学环境及资源：网络教室、首师大虚拟学习社区、Z+Z数学智 能教育平台
学习阅读材料三
思考：1、薛老师的课与你设计的课有何区别？ 2、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？ 3、信息技术在这节课中起到了什么作用？
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小学英语《we love animals》
2016/6/13
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以下哪个是合理的教学目标？
例1：学生应受到观察的训练。 例2：使用情景讲解“Excuse me”和“I am Sorry”的 用法及意义。 例3：提供不同场景让学生练习这两种表达法。 例4：通过本课学习，学生应能指出英语句子中的成 分。 新课程倡导的三维目标：知识与技能，过程与方法， 情感、态度和价值观 “三维目标的设置、整合与实现”请课后学习阅读 材料七、九
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你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？
案例一：台球桌上的数学
教学环境与资源：普通教室（教师用电脑＋投影，Z+Z数学智能教育平台）
思考：1、李老师的课与你设计的课有何区别？ 2、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？
3、信息技术在这节课中起到了什么作用？
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R：激发学习者参与
学习者参与程度与水平直接决定着教学效果。 最有效的学习环境是需要学习者积极参与和亲 自操作的学习活动。 学习者参与的形式：练习新内容、求解问题、 预演、创作等。
及时的反馈（如：讨论、测验、练习等）有益 于激发学习者的参与。
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E：评估与修正
阅读学习：案例分析——台球桌上的数学（王陆） 发表在《中国电化教育》2004年第9期上
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初二科学《鸟类》
学习内容：鸟类的生活习性与行为
你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？
案例二：鸟类
教学环境及资源：网络教室、Discovery探知学堂
思考：1、邢老师的课与你设计的课有何区别？ 2、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？
2016/6/13
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A：分析学习者特征
学习者一般特征：年龄、生活经验、个人对学习的期望、 工作经历等。不涉及教学内容，但关系到教学水平。 学习者已有能力水平：已经掌握的和缺乏的（包括学生 的信息素养）。确定教学起点和教学内容。 学习者的学习风格：知觉偏好（听觉型、视觉型、运动 型）、信息处理习惯（具体序列型、具体随机型、抽样 序列型、抽样随机型）、动机因素（外部控制、内部控 制、焦虑水平）、生理因素（性别差异、身体状况、环 境条件）等。
3、信息技术在这节课中起到了什么作用？
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小学音乐《步伐之歌——进行曲》
你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？
案例三：《步伐之歌——进行曲》 教学环境及资源：网络教室、主题资源网站、作曲大师 思考：1、邓老师的课与你设计的课有何区别？ 2、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？ 3、信息技术在这节课中起到了什么作用？
2016/6/13
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初中语文《俗世奇人》
你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？
案例四：《俗世奇人》 教学环境及资源：网络教室、主题资源网站 思考：1、夏老师的课与你设计的课有何区别？ 2、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？ 3、信息技术在这节课中起到了什么作用？
2016/6/13
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初三数学《三角函数的图像》
2016/6/13
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你在日常教学中是如何进行教学设计的？ 你的教学设计包括哪几部分？
2016/6/13
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请阅读培训教材“信息化教学设计案例一：PEP
Primary English Book1-Unit 4 We love animals” 时间：10分钟
你的教学设计与邱老师的有何不同？
她的特别之处在哪里？
2016/6/13
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S：阐明学习目标（ABCD）
A（Audience）对象：教学对象。有时可省略。 B（Behavior）行为：学习者行为。用具体和可观察 到的动词说明要求学习者达到的行为。 C（Condition）条件：学习和评价的条件。影响学习 者产生学习结果的特定限制或范围。 D（Degree）程度：学习效果的最低水准，包括完成 行为的时间限制、准确性和成功特征。
2016/6/13
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教学设计的一般模式
海涅克（ R. Heinich，1999）等人提出了ASSURE教学系统 设计模式： A（Analyze learner）分析学习者特征；
S（State objectives）阐明学习目标；
S（Select method, media and materials）选择方法、媒体与材料； U（Utilize media an materials）运用媒体与材料； R（Require learner participation）激发学习者参与； E（Evaluate and revise）评估与修正。
信息技术与课程整合的教学设计
•黎加厚
•信息技术
•学生练习、作业、 考试、教学评价
•课后反思与总结
•14
•信息技术与课程整合培训目标之一：
•15
关于教学设计的问题：【沈斌
】
•为什么上 1.为什么要上这节课？这节课要达到
？
什么目的？
2.要达到什么教学目标？ 3.应用什么媒体？
•怎么上？ 4.怎样才能帮助学生解决这些具体问 题？活动如何展开？
1、设计结构化观察表格
•50
2、设计态度量表（问卷调查）
•51
•知识点
3、设计形成性练习
•学习水平
•题 目 内 容
•什么是浮力？ • 施力物体是什么？ • 受力方向如何？
•识记
•判断题（对的请打“ • A、 木块在水中上浮时受到力 ，铁钉在水中下沉时没有受到力（ ）； ••”） B、从井里提水，觉得水桶离开 水后比水桶在水里时重，这是因为水 桶在水里时受到浮力的作用（ ）。
•5
•信息技术与课程整合的涵义
从转变教师教学方式看信息技术与课程整合：是 指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信 息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完 成课程教学任务的一种新型的教学方式。（李克 东） •从转变学生学习方式看信息技术与课程整合： •信息技术既是学生的学习对象，又是学生的学 习工具，更是师生交往的教学工具，学生在数 字化的环境中，利用数字化资源，以数字化的 学习方式进行学习，提高学习的质量和效益。 （美国教育技术首席执行官论坛）
（5） 在讨论末尾，应由教师（或学生自己）对整个协作 学习过程作出小结。 通过对自主学习和协作学习的设计，可营造出一种更好的学习 氛围，让学生充分发挥学习主体的作用，进行知识的意义建构 。
信息技术与课程整合的教学设计方案及案例分析29页PPT
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
29
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
信息技术与课程整合的教学设计方案及案 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。 例分析
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
爱莲说信息技术与课程整合案例
02
本研究主要关注了教学方面的效果，未来可以进一步探究信息技术与课程整合 对学生其他方面的影响，如思维品质、创新能力等方面的影响。
03
本研究仅关注了短期的教学效果，未来可以进一步探究信息技术与课程整合对 长期教学效果的影响。
THANKS
感谢观看
学生角色转变
从传统的知识接受者转变为任务完成者和自主学习者。
05
实施效果及分析
实施效果
学生的学习积极性提高
通过信息技术与课程的整合，学生能够以更加生动、直观的方式学习知识，从而激发了他们的学习兴趣和积极性。
学生理解能力增强
信息技术与课程的整合，使学生能够更好地理解知识，特别是对于一些抽象的概念和模型。
3
借助信息技术手段，提高《爱莲说》学习效果 ，培养学生信息素养和自主学习能力。
研究问题和目标
研究问题
《爱莲说》学习中如何有效利用信息技术整合课程资源？
研究目标
探究信息技术与课程整合对《爱莲说》学习效果的影响，为文言文学习提供可借鉴的整合模式。
研究方法和范围
研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法相结合。
狭义上
在学科教学过程中，以先进的教育思想、教学理论和学习理论为指导，把各种信 息技术作为教师教的工具、学生学的工具、校务管理的工具及环境构建的工具。
信息技术与课程整合的理论依据
心理学依据
现代教育心理学研究表明，人类的学习过 程是通过自身的感官系统把外界信息传递 到大脑，经过分析处理来获得知识和技能 的过程。
提高了学生的自主学习能力
通过信息技术与课程的整合，学生可以自主选择学习内容和学习方式，从而更好地发挥他们的主体作用。
效果分析
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇【篇一】信息技术与学科融合的教学设计为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。
交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。
1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。
而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。
又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。
2．活跃课堂，有利于教学方式多样化以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。
而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。
信息技术与学科教学整合教学案例
信息技术与学科教学整合教学案例——《月光曲》教学案例一、教材分析我所教授得内容就是人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册得第２6课《月光曲》。
本课时第二课时,这就是一篇精读课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为她们弹琴，有感于盲姑娘对音乐得痴迷而即兴创作出《月光曲》得传奇故事。
作者借这个美丽动人得故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民得同情与热爱，又表现了她丰富得想象力与卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲得产生不仅要依靠丰富得想象力，更要依靠高尚而真挚得情感。
二、教学目标分析1、知识与技能：了解《月光曲》就是怎样谱写成得。
从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民得思想感情。
2、过程与方法：分辨课文中哪些就是实在得事物,哪些就是由事物引起得联想，体会两者结合得作用。
3、情感态度与价值观:有感情朗读课文,背诵第九自然段。
三、教学设计思想:本着全面提高学生得语文素养得思想，我就是这样设计得:本课14个生字。
第一课时完成生字、词语得教学,把课文读通、读顺,了解课文得大意,并完成课后第四题得练习。
第二课时围绕课后思考题,抓住贝多芬得言行举动及感情变化,体会《月光曲》得创作过程及内容。
有感情地朗读课文。
培养联想与想象能力。
四、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略,提供大量得学习资源,指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、小组交流、等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。
利用计算机作为认知工具,作为学生解决得工具，提高学生阅读能力，并培养学生得观察能力及表达能力。
设计特色:教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量得识字教学得基础上培养学生在网络上大量阅读得能力，鼓励学生上机自学,小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报,完成课文教学,并在此基础上写作表达，促使小学生得听、说、读、写技能得飞速提高，提高教学效率。
五、教学过程（一、)音乐导入。
信息技术和课程整合的十个案例分析
八 《光色心情》
教学目标
能够通过丰富的颜色感受活动,激发通感 体验,并理解颜色心理属性具有共同性与个 体性特征,在颜色运用的实践体验中进一步 深化颜色表现的色调学问,建构形象生动的 颜色观。学会有目的地选择和运用颜色语言, 大胆地表达自己的思想与情感,从中品尝绘 画颜色语言丰富的情感内涵。
学习活动分析
传统的教材处理是首先由弹簧振子的受力特点 推论其可能的运动特点，再对其运动进展描述， 是一种典型的演绎推理法。我们认为这种教材 处理的方法学生处于一种被动承受的地位，不 利于学本次课对教材内容进展重新整合：首先 用先进的计算机视频技术捕获振动过程，并抓 取连续帧的图片，得到不同时刻物体的位置坐 标。然后学生依据得到的数据绘制物体的位 移—时间图象。最终引导学生分析物体运动的 缘由。
教学对象分析 我们现在所面对的学生有自己的主见和看法，对待事物 有自己接收信息的方式。所以进展交互学习是迫切需要 进展的。 学生现有的学问层次还不能独立担当起争论一个课题的 重任，但是我们的学生经过半个学期的争论性学习，关 于自主学习方面，多多少少有了自己的一点看法。因此， 我在上课的过程中〔课件〕中贯穿教师引导
学问与技能：把握文章主要内容，揣摩章语言，把握 文章情景交融、以情驭景的写作特点，从而领悟作者 的浅薄感情
过程与方法：在整体感知的根底上，教师范读，学生 品读，师生共同探究。
情感态度价值观：解读课文，领悟作者对故都的秋的 深深的眷恋之情。
教学重点：把握“以情驭景、以景显情”散文写作方法。
教学难点：品尝作品语言，揣摩作者情感。
高学生对试验数据的处理和分析力量。 3、 用视频演示海面浮子的运动、 蝉翅的运
动、地震，有利于开阔学生视野。 4、 用多媒体演示振动过程中各物理量的变化，
信息技术与课程整合的案例与反思
信息技术与课程整合的案例与反思第一篇：信息技术与课程整合的案例与反思信息技术与课程整合的案例与反思【摘要】文章从实际的教学案例和教学实践入手,对信息技术与语文课程整合的优点和误区进行分析和反思,力求对信息技术与课程整合形成一种正确认识,使之良态发展,更好地提高语文课堂教学的效率。
【关键词】信息技术课程整合语文课程优点反思信息技术应用在教育教学中的范围越来越广泛,这是一种进步与力量。
当学生告别纯粹的黑与白,当他们打开与世界沟通的窗户时,灵光在他们的眼睛里跳跃。
我们应该认识到,信息技术与学科教学的整合,不是简单地把信息技术附加到传统教学手段中,而是能够通过信息技术的介入,达到教学各要素的丰富与和谐,让信息技术的手段与方法融入教学过程之中,通过改变教与学的方式,来实现教学的突破与发展。
过去单纯的语文教学,是把语言作为媒介进行封闭式教学,与初中生的认知水平相比较而言,显得语文课程是一门较抽象的学科。
无可置疑地,语文是以语言为主体,脱离了语言这一物质外壳,语文教学也就成了空中楼阁,乃至是空谈。
然而,今天在信息技术发展的冲击下,语文的课堂上已经发生了重大的变化,不只是有学子的朗朗读书声,也不是只有黑板与粉笔的单调色彩。
现代多媒体技术介入课堂,以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥和乏味,丰富了学生的直观感受,让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。
尤其是现在语文教材的综合性强,古今中外,天文地理,无所不包。
有些是学生熟知的,有些则不是。
学生限于生活的经历,知识的肤浅,很难正确感知教材的内容,运用多媒体辅助教学,就可缩短学生认识和客观事物间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感。
①学生们透过技术平台,可以上天下海,可以了解过去和设计未来,可以让知识更充分地表现,可以更透彻地理解语言。
我们必须全面认识清楚信息技术与学科整合的优越性和侧重点,取其精华,去其糟粕,充分发挥信息技术的作用。
信息技术与课程整合案例分析
信息技术与课程整合案例分析上期我们对《课程整合的核心：转变教学构造理论与案例分析》中的理论根底局部进展了刊载，本期我们为大家呈现的是全文的其次局部：信息技术与课程整合的优秀案例分析，以供广阔一线老师借鉴。
《课程整合的核心：转变教学构造理论与案例分析》全文在分析信息技术在教学中的作用和信息技术与课程整合的内涵的根底上，建立性地提出其核心是教学构造的转变。
在对教学构造中四个要素――老师、学生、教学内容、教学媒体相互关系的论述中，结合正反两方面的案例，从理论和实践角度进展分析，为广阔一线老师及教学设计者提出了可参考的设计思路和要点。
下期我们将接着为大家刊载第三局部：误区案例分析篇。
信息技术与课程整合的改革实践中，《根底教育跨越式开展创新探究试验》〔以下简称“跨越式试验”〕是走在前面、较为深化的探究工程。
下面以跨越式试验中河北丰宁满族自治县新世纪外国语小学英语教师王双燕的一节公开研讨课的教学设计为例，谈谈信息技术与课程整合的探究与实践。
Unit 5 My pet教学设计方案及点评教学理念依据英语新课程标准的要求，小学英语课堂教学应侧重造就学生的口语交际实力，表达英语教学的交际性、得体性、精确性和实践性。
北京师范大学何克抗教授的“语觉论”认为，语言的根本目的是交际，小学中低年级儿童要抓住言语关键期，以言语交际为中心，造就学生的听说实力。
本课正是在语觉论的这一思想指导下，以言语交际为中心，在“农远工程”模式二环境下，借助多媒体网络供应的多种资源，以看图对话、俩俩交际、拓展听读、渗透读写为突破口，在丰富语境和真实交际情境中造就学生的听说实力和综合运用语言的实力。
设计要点及点评：教学设计之初就说明了所基于的教学思想和理念：新课程改革的思想和跨越式语觉论。
它们的共同点都是强调小学英语以言语交际为中心。
无论是课前的教学设计，还是课堂中的教学组织；无论是看图对话、俩俩交际，还是拓展听读、渗透读写；老师都紧紧围绕这个原那么，充分抓住学生的特点进展。
2023信息技术与学科融合教学设计10篇
2023信息技术与学科融合教学设计10篇信息技术与学科融合教学设计1一、信息技术运用于教学，是时代趋势，是教师应具备的一项技能（一）多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求：恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。
如在《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受思想品德的教育，学生的课堂专注性大大增强了。
（二）多媒体教学应该充分发挥视听功能，增强感染力：教师运用计算机制作课件，这是作为现代教师一项新的能力，越来越被重视。
笔者本人在多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。
在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。
（三）多媒体是辅助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是教师本人。
多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部，不然的话就会本末倒置、物极必反。
所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“辅助”的作用。
二、信息技术的应用对教学质量的提高具有重要的作用（一）在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。
使学生感到学习过程的愉快。
（二）信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率；还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。
(教育技术学专业论文)信息技术与小学语文课程整合的教学设计及案例分析
作者签名：妄，Ｊ｛毫阂
日期：沙。矗年５ｒ月ｙ日
导师戳琉嘶经认真阅读“ＣＡＬＩＳ高校学位论文全文数据库发布章程＂，同意将本人的 学位论文提交“ＣＡＬＩＳ高校学位论文全文数据库＂中全文发布，并可按“章程＂中的 规定享受相关权益。回意论塞握童卮溢卮：口坐生Ｌ旦一生Ｌ墼！生筮查！．
关键字：信息技术课程整合教学设计案例分析
Ａｂｓｔｒａｃｔ
Ｍａｎｋｉｎｄ ｈ觞烈Ｉｔｅ陀ｄ ｔｈｅ ｉｎｆｏ加眦ｉｏｎ ａｇｅ．Ａｓ ｍｅ ｃｏｒｅ ｏｆ ｍｏｄｅｍ ｉｎｆ．０皿∞脏ｏｎ
ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｃｏｍｐｕｔ盯玳＝ｔ、Ⅳｏｆｂ ａｎｄ ｍｕｌ血∞击ａ ｔｅｃｈＩｌｏｌｏｇｙ ｃ０嘣ｉｎ鹏ｔＯ ｄｅｖｅｌｏｐ．
Ｄｅｓｉ驴；Ｃ雒ｅ Ａｎａｌｙｓｉｓ
⑨
硕士学位论文
＾ｄＡＳＴＥＲ’Ｓ ＴＨＥＳＩＳ
华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明
原创性声明
本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。