在高中化学教学中如何培养学生的科学素养
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现代社会需要人与人之间的合作 ，合作交流在学 习和工 作 中都有着重要作用。 因此 ， 在课堂教学 中教师还要重视合作 探究的重要作用 。 在 教学 中， 教师可 以按照一定的标准把学生 分成几组 ， 让学生通 过小组合作进行问题的研究 。 在小组学 习 当 中， 由于各位学生 的互相带 动 ， 学 习热 情都十分高涨 ， 都会 积极思考 、 踊跃发言 ， 给别人提 出有 意义的建议 ， 自己也在别 人 的发言中受 到启发 。 自主学 习、合作探究的学习模式必然会调动学生的学习 兴趣 ， 活跃课堂教 学的气氛 ， 学生在轻松 、 愉快的学 习氛 围当 中获得 了化学知识 ， 能力得以提升 ， 形成了化学科学素养 。
记 忆。
教师在化学教学中要注意使 用规范的 化学 用语 ， 提高 学生 的素质 。 每一 门学科都有 自己的规范用语 ， 化学学科也不例外。 在 化学 教学 中， 教师要 注意 自己教学语言的规范性 ， 只有教师运 用规范性 的化学语言进行教学 ，学生才会 自觉使用规范性 的 化学语言 。教师要给学生起好 示范作用 。 要想学好化学知识 ， 学习规范的化学用语是前提。 化学 中涉及到许 多元素符号 、 化 学式 ， 在学 习这些知识 时 ， 学生没有 找到正确 的方法 ， 造成 了 化学学习的障碍 。在化学教学中 ，教师经 常会遇到这样 的现 象： 在写化学式时 ， 经常有学生写错 ， 或者根本不会 写。 这就需 要教师从基础开始对学生进行训练。教师首先要让 学生对常 见的化学元素熟练掌握 ， 掌握化学元素和原子 团的化合价 ， 再 让学生 明确化学方程式 的配平 ， 在此基础之上要求学生准确
写 出化 学 方 程 式 。 教师 要 加 强 对 学 生 的训 练 ， 经过训练之后 ， 学生对化学的理解 更深 刻 ， 学习起来更容易 ， 自然对化学学习 产生 了兴趣 ， 学生 的化学科学素养得 到了提高 。 鉴 于化学用语 的重要性 ， 教师在教学 中一定要重视起来 。
二、 教 师在化学教学中要发挥出实验 教学 的优 势 ， 培养学 生的观察能力和动手操作能 力。
学习化学 的热情高涨 ， 对化学学习充满了信心 。 教师还要让学 生进行实验设计 ， 多动手进行实验操作。 例如 ： 在学习《 物质 的
分离和提纯》 的相关知识时 ， 教师可 以让学生进行设计并动手 进行操作 ， 在实验操作 中巩 固所学知识。 三、 教师在化学 教学中要发挥出学生的主体地位 ， 重视学
对删
理 化 空 间
赵 继 文
内蒙古凉城县～ 中 发学生的化学学习兴趣 ， 吸引学生 的课堂注意力。 例如 ： “ 水中 生火 ” 小实验 。学生们都知道水 能灭火 ， 一听到“ 水 中生火 ” 都 觉得不可思议 ， 感到非常好奇。这时， 教师拿出准备好的 白磷 放人热水 中， 然后 向热水 中通人氧气 ， 白磷就会在水中燃烧起 来 。看到这种现象 ， 学生都非常兴奋。教师及时对学生加 以引 导， 让学生思考原 因， 通过动脑思考和探讨 ， 学 生得 出了答案 。
化学是一 门以实验为基础 的学科 ，实验教学是化学教学 的重要途径 。 通过实验教学 ， 不仅可 以提高学生对化学学习的 兴趣 ，而且可以培养学生多方面的能力 ，提高学生 的科学 素 养。 在课堂教学 中， 教师要根据教学内容尽可能得为学生创设 条件进行化学实验 ， 并鼓励学生进行变式实验 ， 倡导学生在课 下多进行化学小实验 ， 这对学生观察力 、 探究力 、 动手操作 、 动 脑思考能力的培养都有促进作用。 在课堂教学中 ， 教师可以安排一些趣 味性强 的小实验 ， 激
生合作探 究能 力的培养 。 新课改中 ，提倡学生 自主学习能力 、合作 探究 能力 的培 养。 学生是课堂教学的主体 ， 要促进学生的全面发展必须发挥 出学生的主体 地位 ， 还课 堂教学给学生 。在传统 的教学 中， 教 师是课堂教学的主体 ， 采取的是 “ 满堂灌” 、 “ 填鸭式 ” 的教学模 式， 学生处 于被动接受的地位 ， 不能促进学生能力的发展 。因 此， 在课 堂教学 中教师要用新课标 的要求实施课堂教学 ， 用新 的教学理念指导课堂教 学。只用通过学生主动学习获得 的知 识才能真正成为学生 自己的知识 ，在学生头脑 中形成持久的
挥 出学 生 的主 体 地 位 和 实践 的作 用 。
关键词 ： 科学素养 化பைடு நூலகம்用语 实验教 学 合作探 究
科学素养是人们在学习科学文化知识 的过程 中 ，为 了适 应社会 的发展和人类 自身的完善需要具备 的一种基本 品质 和 基本能力 。 许多学生在进入高 中之后 ， 由于各方面因素的影 响 化学成绩 和初 中阶段相 比有所 下降，对化学 的学 习兴趣也有 所减弱 ， 最终形成了恶性循环 ， 带来 了严重 的后果 。究其原 因 是教师在化学 教学 中不重视对学生化 学科 学素养 的培养 ， 学 生没有形 成化学科学素养 ，不知道如何 去有 效的进行 化学 学 习， 没有掌握科学的学习方法 ， 对所学知识也 不知道如何去灵 活运用 。 由此可见 ， 在化学教学 中培养学生 的科学素养对提高 学习 的效率有 着积极 的作用 。 作 为一名高 中化学教师 ， 在高中 化学教学 中应该 如何实施对学生进行科 学素 养的培养？ 下面 ， 笔者将结合 自己的教学实践就高 中化学教学 中学生科学素养 的培养问题 ， 谈谈 自己的见解。
在高中化学教学 中如何培 养学 生的科学素养
摘要 ：学生在进入高中之后常常会 出现化学成绩下滑的 现 象，学生没有形成化学学习的科 学素养是其 中的一个重要 原因。在 高中化学学习 中，教 师要 注重对 学生科 学素养的培 养， 在教 学 中教师要规 范化 学教 学用语 ， 利 用好实验教 学 ， 发
高中化学学科关键能力的培养
高中化学学科关键能力的培养一、科学素养科学素养是指学生对科学概念、科学知识和科学相互作用的理解和运用能力。
在高中化学学科中，科学素养的培养是至关重要的，这不仅有助于学生对化学知识的理解和应用，还能够促进学生对科学的热爱和兴趣。
为了培养学生的科学素养，教师可以通过以下几种方式进行：1. 多媒体技术的运用：通过多媒体技术，呈现生动的实验视频、化学反应动画等，让学生更直观地理解化学现象和规律。
2. 案例分析教学：通过真实案例分析，引导学生进行探究性学习，培养学生的科学思维和分析能力。
3. 课外科学实践：鼓励学生参与各种化学实验、科技竞赛等活动，增强他们的实践能力和动手能力。
二、实验技能化学是一门实验性较强的学科，实验技能的培养是学生学习化学的关键环节。
在高中阶段，学生需要掌握基本的实验操作技能，同时也需要培养实验设计和数据分析的能力。
为了提高学生的实验技能，教师可以采用以下方法：1. 实验操作示范：在实验课上，教师要对实验操作进行详细的示范和讲解，引导学生掌握实验仪器的使用方法。
2. 实验设计和报告：在实验设计环节，教师可以让学生自主设计实验方案，并且要求学生编写实验报告，培养学生的实验设计和数据分析能力。
3. 实验实训：在学校实验室或校外实验基地，安排学生进行一定数量和难度的化学实验，加强他们的实践操作能力。
三、逻辑思维化学是一门逻辑性较强的学科，学生需要具备一定的逻辑思维能力才能更好地理解和掌握化学知识。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力，促使他们形成科学思维的习惯。
为了培养学生的逻辑思维能力，教师可以采用以下措施：1. 知识梳理和归纳：在教学的前期，教师可以通过知识梳理和归纳，引导学生建立科学的知识体系，培养他们的逻辑思维能力。
2. 问题引导式教学：在课堂教学中，教师可以提出一些具有挑战性的问题，引导学生进行思考和探讨，激发他们的逻辑思维能力。
3. 学科交叉和综合性教学：化学知识与数学、物理等其他学科联系密切，教师可以进行跨学科的教学，促进学生的综合思维和逻辑推理能力。
化学教学中如何培养学生的科学素养
化学教学中如何培养学生的科学素养〔关键词〕科学素养；培养；体现；介绍；渗透；重视；加强一、体现学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用从教与学的关系来说，整个化学学科的教学过程是一个“从教到学”的转化过程，即从依赖到独立的过程。
在这个过程中，教师要含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，创设适用于学生创新和动手的教学环境，唤起学生内在的精神动力，为学生创造条件、提供帮助，使学生的设想得以实现，在活动中得以发展。
二、介绍生活中的化学，培养学生学习化学的浓厚兴趣新课标提倡“从生活走进化学，从化学走向社会”。
对化学的兴趣是学生学习化学的主要动机之一。
生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生身边熟悉的现象入手，引导他们发现问题、展开探究，可以增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。
如学习煤和石油时，介绍可燃冰、乙醇汽油及目前各国开发新能源的举措等。
学习酸的通性及pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。
再如：从金属焰色反应的实验中，使学生了解到节日里色彩绚丽的焰火及军事上的信号弹是利用了锂、钠、钾、钙、锶、钡等元素在灼烧时发出的各种彩色谱线等。
这样一来，在培养了学生理解美的能力及科学内涵，激发他们“求真”和“向善”的同时，也使学生亲身体验到了“生活离不开化学，化学源于生活”。
三、渗透化学前沿知识，充实学生的科学知识随着自然科学的发展，化学与生物、材料、能源等众多学科交叉、渗透、融合，化学已成为高科技发展的强大支柱。
在高科技蓬勃发展的今天，面对世界科技飞速发展的挑战，教师必须转变教育观念，培养学生适应未来生存和发展所必备的科学素养。
因此，教师在课堂教学中渗透化学前沿知识，使课堂教学具有时代气息是很有必要的。
如学习水的知识时可向学生介绍纳米技术在净水中的应用，及环境污染、生态恶化等话题；学习原子结构时，介绍核武器的制造等。
在高中化学教学中提高学生的科学素养
何 飞
（ 常州 国 际 学 校 ， 苏 常 卅 ２ ３ ０ ） 江 Ｉ １０ ０ 《 通 高 中 化 学 课 程 标 准 》 提 出 本 次 化 学 课 程 改 革 的 主 普 旨 ： 高 学 生 的 科 学 素 养 。我 根 据 现 在 高 中化 学 教学 情 况 ， 提 结 合 教 学 实 践 ．对 在 高 中 教 学 中 提 高 学 生 科 学 素 养 提 出几 点 建 议 ， 望 能 起 到 抛砖 引 玉 的 作 用 。 希 １科 学 素 养 的 内 涵 ． 我 国专 家 一 般 把 科 学 素 养 分 成 四个 方 面 来 阐 述 ：一 是 科 学 知 识 、 能 和科 学 方 法 ； 是 科 学 能 力 ； 是 科 学 观 ； 技 二 三 四是 科 学 品 质 。 体 现 在 《 学 课 程 标 准 》 即 是 三 维 目标 ： 识 与 技 化 里 知 能 、 程 与方 法 、 感 态 度 与 价 值 观 。 过 情 ２在 化 学 教 学 中提 高 学 生 的科 学 素 养 ． ２１ 师应 提 高 自身 的科 学 素 养 。 ．教 ２１１ 师 应 改 变 传 统 的教 学 观 念 。 ． 教 ． 从 各 个 学 校 师 资 队 伍 来 看 ：骨 干 教 师 主 要 集 中在 ３ — ５ ０ Ｏ 岁 之 间 ， 龄 一 般 在 ６ ３ 年 之 间 ， 然 大 部 分 人 都 是 本 科 及 教 — ０ 虽 以上 学 历 。 是 这 部 分 教 师 也 是 应 试 制 度 下 产 生 的 ， 统 的 教 但 传 育 方 式 对 其 有 着 根 深 蒂 固 的 影 响 ，一 些 教 师 为 了 提 高 升 学 率 而 忽 视 培 养 学 生 科 学 素 养 ，但 是 教 师 不 是 要 培养 科 学 知 识 的 记 忆 者 ．而 是 要 培 养 能 根 据 现 有 科 学 知 识 产 生个 人 决 策 的学 生 ． 个 个 人 决 策 可 能 是 遵 循 现 有 的 正 确 科 学 知 识 ， 可 能 是 这 也 对 现 有 科 学 知 识 提 出质 疑 ．甚 至 是 推 翻 现 有 科 学 中的 错 误 而 重 新 建 立 起 新 的 科 学 知 识 体 系 。 达 到这 个 目标 ， 师 必 须 从 要 教 根 本 上 改 变 教 学 观 念 ， 人 为 本 ， 培 养 学 生 的科 学 素 养 为 宗 以 以 旨组 织 教 学 活 动 。 ２１ 教 师 应 努 力 学 习全 面 的 科 学 知 识 、 养 科 学 能 力 ， ．． ２ 培 提 高 自身 科 学 素 养 。 教 师 的科 学 素 养 直 接 影 响 学 生 的科 学 素 养 。 教 师 要 当好 学 生 的引 导 者 、 导 者 ， 必 须 提 高 自身 科 学 素 养 。教 师 要 提 指 就 高 自身 科 学 素 养 ， 认 为 应 该 从 两 方 面进 行 努 力 。 我 ２１ ．掌 握 全 面 的 科 学 知 识 。 掌 握 科 学 知 识 是 提 高 科 学 ．． １ ２ 素 养 的 基 础 。 随 着 新 课 程 的 实施 ． 学 高 中 新 教 材 以 资料 卡 、 化 拓 展 视 野 、 学 史 话 等 内容 呈 现 了 丰 富 的科 学 知 识 。 仅 在 教 化 不 材里 ． 且有课外 书刊 、 而 日常 生 活 中学 生 接 触 到 的科 学 知 识 。 要 利 用 好 这些 科 学 素 材 ， 师 应 研 究 Ｓ Ｓ 教 育 ， 注 社 会 热 点 教 ＴＥ 关 问 题 ． 注 当前 科 学 研 究 成 果 ， 短 科 学 、 学 家 和 我 们 的 距 关 缩 科 离 ， 视 化 学 史 的 学 习 ， 常 阅 读 学 术 杂 志 ， 高 科研 能 力 。 重 经 提 ２１ ．培 养 适 于 化 学 教 学 的 科 学 能 力 。 科 学 能 力 包 括 掌 ．． ２ ２ 握 科 学研 究 方 法 ． 行 科 学 研 究 和探 索 新 科 学 知 识 的 能 力 。 进 要 提 高 学 生 科 学 素 养 ， 师 应 提 高 自己 的科 学 能 力 。那 么 ， 师 教 教 如何 提 高化 学 教学 的 科 学 能 力 呢 ？ 我 认 为 ， 先 ， 师 应 该 具 首 教 有探 究精 神 和探 究 能 力 ； 次 应 该 具 有 创 新 意 识 ， 定 的 科 学 其 一 创造力 ， 以及 勇 于 质 疑 科 学 的精 神 。 ２ ２以探 究 性 教 学 为 主 要 教 学 方 式 ．提 高 学 生 的 科 学 ． 素养 。 化 学 课 程 中 的 探究 学 习 。往 往 是 让 学 生 在 类 似 于 科 学 家 的探 究 活 动 中获 得 知识 与 技 能 ， 成 科 学 的 态 度 与 价 值 观 ， 形 从 而达 到 提 高 学 生 科 学 素 养 的 目标 。在 探究 活 动 中教 师 应 尽 量 让学 生 自己探 究 并 得 出结 论 。当然 ， 化学 课 程 探 究 学 习 活 动 主 要是 在 化 学 探 究 实 验 中 完 成 的 ， 学 生 通 过 化 学 实 验 对 自然 界 和 生 产 、 活 中 的 的 化 学 现 象 进 行 观 察 、 析 ， 社 区 中 与 化 生 分 对 学 有 关 的 问题 、 件 的 调 查 研 究 来 开 展 探 究 学 习 活动 。 以 要 事 所 提 高 学 生 的科 学 素 养 ， 师 应 该 利 用 好 每 一 个 化 学 实 验 ， 仅 教 不 要 重 视 实 验 的探 究 过 程 ， 且 应 重 视 实 验 结 果 的分 析 。 而 总之 ． 展 学 生 科 学 素 养 的 核 心 方 式 是 科 学 探 究 ， 师 应 发 教
如何在化学教学中进行学生科学素养的培养
如何在化学教学中进行学生科学素养的培养近来，我读《中学化学教学大纲》，有进一步的体会：化学作为一门基础自然科学，我们施教的宗旨是为了学生掌握一定的化学基础知识，学会进行化学研究的基本方法、体会化学研究的思维特点、提高辩证唯物主义思想品质，以便培养学生具备良好的化学科学素养，做到使学生具备解决或解释日常生活中跟化学有关的现象或简单化学问题，并为未来培养高尖化学科技人才和终身学习打好坚实的素质基础。
有感于此，本人再谈谈关于化学科学素养施教培养的方法和看法。
以便能更好地贯彻实施这一教纲要求。
首先，我们应明确化学科学素养所具有的特定内涵，然后才能按部就班重点突出地进行施教及考核，避免加重学生负担，甚或“拔苗助长”式施教事情的发生。
而从化学教学大纲要求来看，具备良好化学科学素养不外包括以下内容：1.一定的化学基础知识；2.研究化学的基本方法和技能；3.一定的研究学习兴趣、思维特点、思想品质。
教导这三方面内容本来并不难，学生学习掌握也不难，但现实却是事与愿违。
个中原因，自然是考试升学的压力和老师教学成绩的评比，都是为了学生考试的平均分、及格率、优良率。
这本来没错，但现行考试方式似乎偏离了“为着培养中学生的科学素养”这一宗旨，至少是重点已经不在这了。
中学生学习的主要精力，都用在题海中搏击邀游而搞得筋疲力尽，甚少进行科学素养的陶冶、培养，甚至连基本常识都“想不起”、“不懂”。
曾有一位高三理科学生，为了备战高考，天天服用补钙冲剂，以至手指甲长得硬而脆，又常常有点头晕，经指正后，停用一段时间，才又恢复正常。
他只记得钙元素在人体中有很重要的作用，却忽略了相关元素在人体中的含量不可超越一定含量，不然，反而对人体有害的常识。
不懂不缺而补，适得其反的道理。
这就是一种因迷惘而造成的缺失。
由此可见，日常生活中跟化学有关的知识，是很有必要使学生产生深刻认识的，特别是当前我国存在的食品危机更昭示我们化学教学应发挥更大的社会作用和影响力，而不能只专注于题海训练，“格式化”考试。
在化学课堂教学中培养学生科学素养的策略
浅谈在化学课堂教学中培养学生科学素养的策略科学素养离不开科学知识，科学知识是科学素养的载体。
很难设想没有任何科学知识的科盲有什么科学素养。
科学方法和能力，是科学素养的核心，直接决定学生的科学活动能否顺利地进行。
在我的教学过程中，我体会到在化学课堂教学中应从两个大方面的策略来培养学生的科学素养：一、利用化学概念原理教学培养学生的科学素养化学基本概念和原理是化学教学内容的骨架，占有较重的理性成分，它们是培养科学方法和能力不可缺少的素材。
在化学概念的教学中，过去偏重于引导学生背定义，甚至“抠”概念，经常是简单地只给出概念的意义或定义，然后就转入练习、解题，而忽略了应该着重讲清为什么要引入这个概念和怎样建立这个概念。
那么现在为了培养学生的科学素养，就要完全扭转过去的教学方法，按照认知规律来安排教学，即用感性知识建立概念，当把感性知识具体上升到抽象概括时，就完成了认识过程的第一次飞跃，当把抽象的概括通过理性认识上升到抽象思维中，这才实现了认识过程的第二次飞跃，才算对化学概念本质的把握。
落实到实际教学中，可以采取基本概念和原理等理性知识与元素化合物等具体物质相互穿插，并按循序渐进的原则来安排的，这也是符合科学的思想方法。
还有，要联系社会、生活、保健、环保和高新科技信息等开阔学生科技与社会视野、培养学生问题意识、创新意识等方面的内容开展教学，使学生建立起“化学有用，学习化学有趣”的情感，树立化学学科的价值观念，并把化学知识应用到实际生活中，去探究化学世界的奥妙，养成良好的科学行为习惯。
学生大多感觉对于化学概念原理的学习很枯燥单一，因此就不容易理解知识点，所以教学尽量趣味化、形象化，例如，在讲有机化合物的取代反应时，我们使用改造过的比例模型——用一个小桔子代替卤族元素来讲解，学生觉得很新奇，自然有兴趣，理解取代反应也就容易了。
二、利用化学实验教学培养学生的科学素养著名化学家戴安邦教授说过“实验室是培养全面化学人才的最好的场所”。
高中化学教学中学生科学素养的提升策略
高中化学教学中学生科学素养的提升策略刘晓春(江苏省昆山市第一中学㊀２１５３００)摘㊀要:在新课标下ꎬ科学素养的培养是中学各学科教学工作的重中之重ꎬ高中化学学科教学也不例外.通过使学生形成正确的科学素养ꎬ除了可以为学生学习化学知识奠定坚实基础的同时ꎬ提升学生的整体素养.本文立足于高中化学学科教学现状ꎬ着重探讨了培养学生科学素养的对策ꎬ希望不断提升学生的化学学习效果.关键词:科学素养ꎻ提升策略ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３３－００８０－０２收稿日期:２０１８－０７－１５作者简介:刘晓春(１９７２.４－)ꎬ女ꎬ江西省南昌人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学的教学与研究工作.㊀㊀随着高中课改进程的推进ꎬ科学素养是新时期各个高中生需要具备的一项基本素质ꎬ其不仅关乎学生身心能否协调发展ꎬ也关乎课堂教学效率.特别是高中化学对学生的科学态度和科学探究能力等科学素养更是具有较高要求ꎬ关乎学生学习效果以及未来人生发展.因此ꎬ如何才能在高中化学教学中贯穿科学素养培养理念值得深入探讨.㊀㊀一㊁创设民主学习氛围ꎬ调动学习热情为了在高中化学教学过程中使学生形成良好的科学素养ꎬ单纯依靠知识灌输式的教学模式是非常难以实现的ꎬ必须要充分发挥学生的自主能动性ꎬ为学生创设民主的学习氛围来调动他们的学习化学知识的热情和积极性.基于此ꎬ教师要立足于高中生对化学知识的各种诉求与兴趣点ꎬ以问题探究形式来启发学生思维ꎬ为学生创设一个和谐㊁民主的学习氛围ꎬ尤其是要充分尊重学生个体差异性ꎬ为他们创设一些恰当的教学方案来促使学生尽快参与到课堂教学中来ꎬ以便更好培养学生的科学素养.例如ꎬ在学习 金属的化学性质 部分教学知识的时候ꎬ高中化学教室可以为学生设置如下的问题情境:在地球上的各种金属元素中ꎬ主要是以游离态还是化合态形式存在?为什么?人类发现金属的先后顺序依次为金㊁银㊁铜㊁铁㊁铝的顺序ꎬ这其中缘由是什么?通过高中生的积极讨论和沟通ꎬ可以有效启发学生思维ꎬ之后结合二氧化碳和过氧化钠反应实验ꎬ以及酒精灯火焰上铝粉燃烧实验这两个具有代表性的实验ꎬ可以使他们充分体验科学探究的喜悦之感ꎬ培养他们追求追寻真理的科学精神.又如ꎬ在学习 金属的腐蚀和防护 部分知识的时候ꎬ教师可以立足于高中生的日常生活实际ꎬ为学生展示一些日常生活中常见的金属腐蚀图片或视频ꎬ借此来使学生直观观察金属腐蚀的现象ꎬ以便更好激发他们学习相关知识的兴趣.通过贴合日常生活知识教学情境的设置ꎬ可以有效提升学生学习热情ꎬ提升他们学习效果.㊀㊀二㊁发挥信息技术作用ꎬ提升自学能力伴随着信息技术的迅猛发展ꎬ多媒体等先进信息技术设备以及丰富网络数据为高中化学教学提供了新的发展机遇ꎬ借助优美教学课件的运用ꎬ可以显著提升学生自主学习能力ꎬ激发他们学习化学知识的求知欲.但是为了要想提升学生的自主学习能力ꎬ教师必须要以身作则ꎬ养成良好的科学素养ꎬ以自身的亲力亲为来引导学生进行全方位㊁多角度地进行探究ꎬ以便可以借此来逐步提升学生的学习效果.例如ꎬ在学习 盐类的水解 部分化学知识的时候ꎬ为了在相应的教学过程中导入新课标所提倡的自主学习和科学探究等教学理念ꎬ教师可以借助多媒体设备屏幕来为学生展示侯德榜的生平简介幻灯片及介绍短片ꎬ使学生快速了解和掌握侯德榜在化学领域所取得的三大化工技术成就分别为:其一ꎬ对索尔维法及其机理进行了全面揭示ꎻ其二ꎬ自主研发了侯氏制碱法这个国产制碱工艺ꎻ其三ꎬ为国内小化肥工业发展提供了巨大支持.之后教师要注意为学生设定一些问题情境ꎬ引导学生探讨溶液酸碱性的测试方法有何种类型?或者为什么不同类型的盐溶液具有不同的酸碱性?等等ꎬ借此来启发学生思考ꎬ这样可以促进学生认知发展ꎬ深化他们对于弱电解质概念和平衡原理的理解和记忆ꎬ使他们养成科学的探究精神.㊀㊀三㊁组织丰富课外活动ꎬ拓展学生视野正所谓: 知识源于生活. 化学知识也不例外ꎬ或者说化学知识均来自于现实生活实践.为了更好地对高中０８生的科学素养进行培养ꎬ学校就必须要注意为学生组织一些恰当的课外活动ꎬ以此来引导学生去对化学知识的来源进行探寻ꎬ确保可以有效拓展学生的学习视野ꎬ强化他们对于高中化学知识的亲近感ꎬ这就要求教师在组织课外活动期间为学生穿插一些关乎化学知识的趣闻轶事以及其他新闻报告等ꎬ为学生创设一些愉悦㊁轻松的教学活动氛围ꎬ确保可以促使高中生积极参与到教师所组织的课外教学活动中来ꎬ以便更好地提升他们的学习有效性.㊀㊀例如ꎬ在学习 用途广泛的金属材料 部分化学知识的时候ꎬ为了可以使学生在学习和掌握该部分化学知识的时候ꎬ形成良好的科学探究精神ꎬ提升自身科学素养ꎬ教师必须要注意为学生设置一些野外调研和探究性教学活动ꎬ引导学生在课外实践活动中去探究相关化学知识ꎬ或者结合相关教材内容ꎬ为学生设置一些贴合社会生活实际的多样化教学活动.首先ꎬ教师要注意将学生分成若干学习小组ꎬ引导学生对于日常生活中的相关金属材料的应用情况进行沟通㊁讨论和交流ꎬ借此来培养学生的自主学习意识和互助合作意识.其次ꎬ教师要注意为学生布置一些贴合社会生活实际的实践任务.比如ꎬ铝制器具无法盛放碱水㊁酸梅汤以及醋等具有腐蚀性的一些物质ꎬ否则就容易因为这些液体而对铝制器具产生腐蚀作用ꎬ对器具造成破坏.针对这种情况ꎬ教师要引导学生写出腐蚀情况所包含的化学机理及相应的化学反应方程式.此外ꎬ作为构成 五金 的五种关键金属物质ꎬ金㊁银㊁铜㊁铁㊁锡中的金㊁银㊁铜三种金属更是深得社会大众的青睐ꎬ引导学生对于相关问题进行探讨ꎬ分析她们受宠的原因.如此一来ꎬ通过多为学生设置一些贴合生活实际的实践性教学活动ꎬ可以更好地锻炼学生的科学探究意识ꎬ有利于增强其学习效果.总之ꎬ科学素养的培养是新时期高中化学教学工作的重中之重ꎬ其不仅关乎高中化学教学的效率ꎬ也关乎高中生化学知识学习效果以及科学探究意识和素养的形成ꎬ这对于高中生人生发展具有重要意义.在实际的高中化学教学中ꎬ教师要注意创设民主学习氛围ꎬ发挥信息技术作用ꎬ同时要注意组织丰富课外活动ꎬ开展动手实践操作ꎬ从而逐步使学生养成良好学习习惯ꎬ提升他们的学习效果.㊀㊀参考文献:[１]章小芳.中学化学实验绿色化的尝试[Ｊ].理科考试研究ꎬ２０１３(７):３８－３９.[２]崔允漷.素养:一个让人欢喜让人忧的概念[Ｊ].华东师范大学学报:教育科学版ꎬ２０１６(１):５－７.[３]成尚荣.基础性:学生核心素养之 核心 [Ｊ].人民教育ꎬ２０１５(７):１０－１３.[４]王春梅.浅谈在化学实验教学中实施素质教育[Ｊ].山东纺织经济ꎬ２０１１(７):４０－４１.[责任编辑:季春阳]信息技术背景下高中化学实验教学的形成优化思考茅红艳(江苏省海门市第一中学㊀２２６１００)摘㊀要:信息技术和高中化学实验教学相互结合ꎬ使前者促进后者效果优化ꎬ是前沿教育理论所普遍关注的要点ꎬ为此ꎬ可以重点分析多媒体㊁动画㊁微课以及虚拟等项技术ꎬ明确它们和高中化学实验教学的相契合方式ꎬ以便给教学活动带来更有教益的参考和借鉴.关键词:信息技术ꎻ实验教学ꎻ优化ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３３－００８１－０２收稿日期:２０１８－０７－１５作者简介:茅红艳(１９８３.１－)ꎬ女ꎬ江苏省海门人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事化学教学研究.㊀㊀对于信息技术而言ꎬ其在多个教育教学领域都有着非常广泛的应用可能性ꎬ可以说是一种深刻的颠覆性变革ꎬ其能够较为合理地起到优化课堂教学结构的作用ꎬ最终促进教学质量的进步ꎬ且与情境创设有着天然的契合可能性.特别是对于新环境㊁新常态教育而言ꎬ高中阶段的化学学科实验教学已经走向了改革的深水区ꎬ怎么样在此时将信息技术所具有的优势功能发挥出来ꎬ构建形成高效化学实验课堂ꎬ达到信息技术在化学实验情境下的更有效利用ꎬ已然是各有关教育主体一定要深入探索的关键课题.１８。
高中化学教学中落实核心素养的有效策略
高中化学教学中落实核心素养的有效策略高中化学教学是培养学生综合素质、提高学生科学素养的重要阵地，而核心素养的落实是高中化学教学的重要任务之一。
核心素养是指学生能力的集合，包括信息素养、思维品质、情感态度和价值观念等。
有效的策略可以帮助高中化学教师更好地落实核心素养，提高学生综合素质。
本文将探讨一些有效的策略，帮助高中化学教师更好地落实核心素养。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是落实核心素养的第一步。
化学是一门抽象的学科，很多学生对化学的学习兴趣不高。
教师需要通过多种手段激发学生的学习兴趣，如引入有趣的化学实验和案例，组织学生参与化学知识竞赛等。
通过这些方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们学习化学的主动性和积极性，为后续的核心素养落实打下良好的基础。
二、培养学生的创新意识培养学生的创新意识是落实核心素养的重要内容。
化学是一门需要创新意识的学科，教师可以通过设计一些开放性的问题和课题，引导学生思考和探索解决问题的方法。
教师还可以充分利用实验教学，让学生亲身参与化学实验的设计和操作，培养其动手能力和创新意识。
通过这些方式，可以逐步培养学生的创新意识和实践能力，为其综合素质的提高奠定基础。
三、注重培养学生的问题解决能力四、倡导合作学习五、关注学生的情感态度与价值观关注学生的情感态度与价值观是落实核心素养的必然要求。
化学是一门需要学生积极态度和正确价值观的学科，教师可以通过引导学生思考化学现象和现实问题，培养其对化学的正确认识和态度。
教师还可以通过情感教育和价值引导，培养学生的科学精神和人文情怀，提高其对化学学科的热爱和尊重。
通过这些方式，可以帮助学生建立正确的情感态度和价值观，为其综合素质的提高铺设坚实的基础。
六、引导学生发展自主学习能力高中化学教学中落实核心素养的有效策略包括激发学生的学习兴趣、培养学生的创新意识、注重培养学生的问题解决能力、倡导合作学习、关注学生的情感态度与价值观以及引导学生发展自主学习能力等。
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养
一、实践能力
高中化学课程中的实验环节是非常重要的一部分，不仅可以强化学生的学习，增加学生的学习兴趣，同时也可以培养学生的实践能力。
教师应该将实验与理论相结合，让学生通过实践的方式感知化学现象，掌握化学实验技能，提高实践能力。
二、创新思维
高中化学教育注重培养学生的创新思维，教师应该结合实际，引导学生探索问题的本质，让学生在学习中养成质疑、探究的习惯。
同时，教师应该注重启发式教学，引导学生发现问题，以此培养学生的创新思维能力。
三、科学素养
科学素养是指学生在科学知识、科学方法、科学思维等方面的整体素质，高中化学教育应该培养学生科学素养，让学生具备科学思维方式，掌握科学研究方法，了解科学的基本概念和原理。
四、团队合作
在高中化学课堂教学中，实验和探究常常需要学生彼此合作，进行团队合作。
团队合作对学生的心理素质、交往和沟通能力起到重要作用。
因此，高中化学教育应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会沟通、学会协作。
五、责任意识
高中化学教育应该培养学生的责任意识，教师应该让学生明确自己在班级或团队中的职责，让学生养成敬业奉献、负责任的工作态度，提高自身责任感和使命感。
六、综合素质
高中化学教育旨在培养学生的综合素质，这包括学生的个性、品德、才能、情感和文化素质等。
因此，高中化学课堂教学应该注重学生的综合素质培养，让学生在学习中感受到自己的价值，成为有着全面素质的人。
总之，高中化学课堂教学中培养学生的核心素养是一项重要的任务，只有注重学生素养的培养，才能全面提高学生的学习效果，让学生在未来的发展中更具备竞争力。
如何在高中化学教学中培养学生良好习惯和科学素养
浅谈如何在高中化学教学中培养学生的良好习惯和科学素养摘要:化学学科与社会发展,人们的生活密切相关。
学生学好化学对学生的将来发展,民族的振兴具有重要的意义。
在高中化学教学中教师应该利用学科阵地,着重培养学生良好的学习习惯和优良的科学品质。
关键词:高中化学学生科学品质高中化学课程标准确立了义务教育阶段化学课程改革的重点:“培养学生学习化学的兴趣,以提高学生的科学素养和科学品质为主旨的新课程理念。
”中学化学的教学内容覆盖面广,有利于多层次、多渠道的培养学生的科学素养。
但教师无法把科学素养像知识那样教给学生。
1.教师言传身教影响学生良好习惯和科学品质的形成教师一方面要处处以身作则,以理服人,以自己突出的科学品质感染人,另一方面要严格要求学生,对一些涉及科学素养培养的行为和品质要有规章,以规章制度教育约束学生,使他们逐步形成讲科学、用科学的良好习惯。
例如,在演示实验中教师不小心将一根玻璃管掉在地上摔碎了,教师往往会有几种态度:(1)视而不见,再拿一根继续演示;(2)踢到一边或拿扫帚胡乱扫到一边;(3)将碎片小心捡起,并彻底清扫。
教师的操作和行为是否规范,对学生的行为习惯和科学品质的养成极为重要。
2.在化学实验中培养学生良好的习惯和科学品质化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式:“化学实验教学可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度,培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生逻辑思维、创造性思维的形成,它还可以调动学生学习化学的积极性,它又是增强学生学习化学兴趣的催化剂。
”因此,化学实验教学是实施素质教育培养科学品质的一条重要途径,是教学工作中不可忽视的重要环节。
教师应在化学教学中充分重视以下几个方面:(1)教师要规范操作演示实验,根据教学需要适当增补演示实验,在加深学生对知识理解的同时,诱发、拓宽、深化学生的科学思维。
(2)教师要引导学生通过自己设计实验方案尝试探究性教学,这样可发挥学生的主观能动性和独立分析问题和处理问题的能力。
在化学教学中提高学生的科学素养
在化学教学中提高学生的科学素养化学发展到今天，已经成为人类认识世界，改造世界必不可少的自然科学。
就人类的生活而言，人类的衣食住行，无不密切地依赖化学。
在新的技术革命浪潮中，化学更是引人瞩目的弄潮儿。
但是，随着科技生产的发展，人们对化学的误解也越来越重，甚至将所有的污染、有害、危险等都归结在化学的头上。
这固然与化学产品的过度使用、化工生产的不当所产生的严重后果有关，但一个十分严重的原因是不容忽视的，即人们的化学科学素养的缺乏。
现代社会的发展飞快，科学素质已越来越成为一个现代人基本素质中不可缺少的重要组成部分。
科学素质是以一定的科学知识为基础，适应人在现代社会各种与科学或科学成果相关的活动和发展中所需要的由情感、态度、方法、能力等诸因素综合而成的基本品质。
因此，在中学化学教学中怎样使化学课堂成为学生提高科学素养的主要场所，是目前每一位化学教师必须探索实践的课题。
一、引导学生热爱化学、崇尚科学化学学科的产生和发展，凝聚着无数科学家创造性思维，为了让学生追踪当年科学家“发现”的思路，体现科学家“发现”的过程，给学生今后创造性解决问题提供有用的思维模型，通过化学史料和科学家事迹的介绍，对培养学生的创造精神和创造意识起到了一定的作用。
化学史不仅包含着科学家的天才智慧，更为感人的是科学家们严格的科学态度，坚韧不拔、追求真理的精神，是培养学生的科学思想和崇高品质的极好典范。
二、实施探究教学帮助学生发展创新思维现代教育思想愈来愈多的重视对学生思维能力的培养和创造能力的挖掘。
而思维能力的开发与探究能力密切相关。
因此，在化学教学中，应着力通过多种途径，注意对学生探究能力的培养，以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。
在教学中学生要不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规；教师要尽量减少对学生的限制，并适时适度地给学生以帮助，鼓励学生充分发挥想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新思想、新方法培养学生的观察能力、勇于探索的意志力、实事求是的科学态度，训练学生归纳、综合、抽象等思维方式，逐步掌握学习和研究问题的基本方法。