高中数学课堂现状调查报告分析
高中数学课堂现状调查报告分析«构建高中数学有效课堂的策略研究»课题组一、问题的提出学生在整个中学阶段的学习过程中，初中到高中是一次飞跃。
在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”，在绝大多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。
特别是新课程改革后，高中的数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。
有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。
老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。
事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于课堂学生没能真正的弄懂,课堂的效能没能发挥好。
因此，研究高中数学课堂的有效性对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。
本课题就是试图通过对高中数学课堂有效性的研究，对学生数学学习情况的调查，收集资料，了解高中学生在数学课堂的有效接受程度，从中分析，以便找到适合绝大部分高中学生学习数学的好的课堂模式，从而指导、训练学生学好高中数学，为以后的学习打下扎实的基础。
二、调查方法（一）调查对象针对可能会出现不同的情况，我们对常州市西夏墅中学高一、二、三年级（全校31个班）的全部学生进行了问卷调查。
为了调查结果更加客观，我们抽取了共1000人进行问卷调查。
（二）调查内容设计《高中数学课堂现状调查》内容分38个问题。
（三）调查手段：问卷和谈话相结合。
（四）调查时间：2007.9～2007.12（五）调查材料的处理调查表汇总后，先做一般的数据统计处理，获得全部调查项目的描述性结果，然后根据分项要求，对初级结果进行再处理，以取得本课题研究结果，最后结合调查中获得的其它信息进行质的分析，提出笔者的一些看法和建议。
项目指标人数百分比1、你觉得数学是怎样的学科? A．有趣的,有挑战性的5400.54 B．非常实用的2700.27 C．枯燥无味的1200.12 D．现实中难以用到的900.092、你觉得老师所设计的问题情景能否激发你的学习兴趣? A、能600.06B、一般2200.22C、不能3600.363、你认为上课老师在哪些方面还需作一定的改进？A. 教学内容，重点、难点以及例题的分析讲解。
1300.13B. 教学语言的组织。
2600.26C. 课堂气氛的营造、控制及师生互动。
1700.17D. 课件的制作。
4200.42E. 板书设计。
500.054、老师制作的课件的A、很有效果2500.25动画效果是否能让你更有效理解相关的数学问题？B、基本上能理解4800.48C、不能，需进一步改进900.095、你对教师的提问满意吗？A、很满意3900.39B、比较满意1600.16C、不满意3500.356、你觉得数学课是否有必要用多媒体教学？A、课堂容量大，CAI辅助教学可大大缩短授课时间，因此很有必要2300.23B、效果一般或没什么效果，没必要30 0.03C、无所谓，可用也可不用7100.717、相对于初中数学学习，你感觉到高中数学在学习方法（上课、作业、解题、阅读等等）上A、有很大变化2200.22B、有一些变化800.08C、几乎没有变化5300.538、较以前，你感觉数学老师的课堂教学（特别是讲课）方法A、有很大变化900.09B、有一些变化3700.37C、几乎没有变化4100.419、你一天用来学习数学的时间(含上数学课)大致是A 4小时以上4900.49B 2～3小时900.09C 3～4小时1900.19 D小于2小时1700.1710、你喜欢什么样的的课堂气氛？A．活跃的5900.59B.死板的800.08C.没意见1200.1211、你最喜欢的教学方法是A、讲述1800.18B、问答2200.22C、大组讨论4500.45D、小组讨论400.0412、你对数学A、很有兴趣且有信心2100.21B、有一点兴趣也有信心4600.46C、没有兴趣但有信心1000.1D、没有兴趣更没信心1000.113、你觉得高中数学A、不算难330 0.33B、有点难100 0.1C、很难550 0.55D、说不清180 0.1814、你觉得老师在教学中应该A、全讲550 0.55B、多讲点300 0.3C、少讲点100 0.1D、不讲50 0.0515、在自主学习过程中，你能A、认真对待并积极思考580 0.58B、认真对待但很少思考300 0.3C、马马虎虎并不思考20 0.02D、看不懂课本没思考100 0.116、在提问环节，你能A、积极主动提问650 0.65B、有问题但不好意思提问300 0.3C、看不出问题50 0.0517、在其他同学提出问题时，你能A、认真倾听并思考780 0.78B、认真倾听但不知怎么思考90 0.09C、偶尔听并能思考220 0.22 D、懒得去听10 0.0118、通过小组合作学习，你感觉A、很有收获1100.11B、有一点收获4700.47C、没有收获1200.1219、在自主学习中，对于教材内容A、很快就能看明白3000.3B、部分能看明白900.09C、看后感觉很乱2900.29D、一点都看不明白2500.2520、在数学学习过程中，你感觉A、很轻松1700.17B、较轻松5000.5C、有点压抑1100.11D、很压抑1500.1521、对上课听不懂的内容，你会A、想尽一切办法弄懂2600.26B、想起来就问人或看书、想不起来就算了2800.28C、一下课就忘记了4100.41D、从来就不去管它1100.1122、一节数学课上完，你能A、全部听懂1500.15B、个别地方听不懂2600.26C、许多地方听不懂2800.28D、都听不懂4100.4123、你觉得数学作业A、太多800.08B、适当4200.42C、偏少2500.2524、做数学作业时，你觉得A、上课能听懂也能独立完成作业2800.28B、上课能听懂但完成作业有困难1000.1C、上课听不懂但能自己看书完成作业2900.29D、上课听不懂作业靠抄4700.4725、进入高中以后，你认为自己的数学学习效率A 、较高，自我感觉满意1200.12B、一般3000.3C 、较低，精力时间花得多，学习效果差900.0926、你认为如何提高学习数学的效率，老师如何提问更有效？哪一种学习方法更有效？怎样的练习更有用？27、数学概念教学中，对数学定义你认为老师应该A、直接给出，要求学生记住。
1100.11B、引导学生从实际问题归纳4700.47C、直接得出，要求学生理解。
1200.12 D、设计问题，由学生自己探索得出。
3000.328、在数学公式、法则、定理教学中，你希望老师A、直接得出结论，教会学生应用。
900.09B、直接得出结论，要求学生理解1200.12 C、为学生设计问题，由学生自己探索得出4400.44 D、教会学生证明和运用4300.4329、在例题教学中，你喜欢老师A、抓紧时间讲清楚。
900.09B、先让学生自己思考，再引导学生探索解答。
3900.39C、讲清楚思路，让学生自己解答。
2900.29 D、为学生分析思路，并完整解答。
2500.2530、对单元复习课，你A、由老师归纳小节单1700.17认为效果较好的做法是元知识，学生做好笔记。
B、设计小练习先让学生做，再由师生共同归纳单元知识，最后通过例题深化。
5000.5C、不要归纳小节单元知识，多做例题。
1100.11 D、多讲例题，多练习。
1500.1531、在课堂上，你认为A、学生应尊重老师，多思考少讲话。
2600.26B、学生应该尊重老师，认真听讲2800.28C、师生平等，互相尊重4100.41D、老师严格要求学生，学生想好了再发言800.0832、对教材中的研究性课题，你认为最好的学习方式是A、与例题教学一起进行。
4200.42B、让学生自己独立完成2500.25C、分小组合作完成。
2800.28D、让少数有能力的完成1000.133、对教材中的实习作业，你认为A、应走出课堂，通过实际调查研究，动手操作，小组合作完成2900.29B、在老师指导下，分学习小组在课堂上合3600.36作完成C、在课外自己完成。
1900.19D、太费事，可以不做1200.1234、对研究性学习中的课题研究，你的态度A、积极参与3200.32B、听从老师的安排3600.36C、不太喜欢1900.19D、想参与，但怕影响学习900.0935、在课题研究，实习作业等学习活动中，你A、喜欢与所有的同学合作2300.23 B、喜欢与部分同学合作2900.29 C、喜欢一个人独立完成1800.18 D、喜欢与关系好的同学合作2600.2636、有些课，老师让自学，你觉得自学的效果A、效果好，比老师讲好2800.28B、自学后没有影响3300.33C、不认真自学，做其他1900.19 D、不喜欢自学1500.1537、当老师课堂提问你时，你没有回答上，你A、认真听别人的回答4500.45B、太丢人，一节课心理不自在2000.2C、以后怕老师提问1800.18D、毫不在乎1500.1538、在数学课上，你拥有成就感的情况A、每节课都有900.09B、大多数时候有3000.3C、少数情况有3900.39D、从没有900.09调查表明:我们的数学课堂还存在很多问题,实施“有效教学”，教师缺少的不是理论的学习、理念的灌输，而是课堂教学行为的跟进和改善。
因此我们要致力于寻找和追踪有效教学的路径，切实提高课堂教学的效益。
有效的教的表现在教促进学（教长学），表现在提高学习效率、增进学习结果和提升学习体验。
教学的立足点在于：1.提高学习效率——教怎样使学更快、更多？2.增进学习结果——教怎样使学更深、更透？3.提升学习体验——教怎样使学更趣、更乐？教学有效性究竟指什么？教学有效性的三个向度。
我们先从关于有效性的一个隐喻谈起：企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？第一个要比谁穿越得快；第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看最后谁掰的多；第三个是比过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。
这就是企业平常所说的速度、收益和安全。
成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，必须要整体考虑。
速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。
高中数学学情分析报告理数
实用标准文案214-215 年二学期高一理科数学一次阶段学情分析报告本学期一次阶段性调研考试已经结束了，本次考试中，试卷题量适中、难度较小、对基本知识的考察比较全面，每一个知识点无不被囊括其中，真正做到了全面出击。
所以，从考试整体来看，实验班整体成绩不错，两极分化较小，大部分学生对基础知识掌握还算不错，达到了想要的效果，但是仍然存在较多的问题。
具体我做以下分析一、阶段性调研考试成绩分析（一）本次考试学生考试各题目得分率题目得分率（栋、实）题目得分率（栋、实）186%1186%296%1287%31361%494%1495%589%1552%698%1689%795%17（满分率）28%893%18( 满分率)977%19( 满分率 ) 2.8%198%题目正答率（普通班）题目正答率（普通班）175%1167%283%1273%36.1%13462%1461%57.9%1543%681%166.9%776%17（满分率）2.3%875%18( 满分率 ) 32%919( 满分率 )18%141%文档实用标准文案由表格数据以及调查得到以下具体分析1、从本次考试中发现平时学习中高频率出现的知识点学生答得较好，如 2、4、6、7 题目，但是遇到概念性问题错误率仍然较高，如 1、3、5 题目。
反映出本层次有一些学生在平时的学习中，有一定的自觉性，能进行必要的反复巩固练习，但是对于概念性问题还需要加强理解和记忆。
（主要普通班学生）2、我们都知道数学知识点和基本技能的熟练程度、完备程度以及扎实的计算功底是学生基本功强弱的重要体现。
通过考试发现好学生的知识点较全面，基本能理解题意，可由于多种客观原因导致学生的计算能力很差。
比如本次考试的9、1、11、12、17、18 题目，大多数学生知道思路，可由于计算能力特差或者是钻牛角尖等，导致最后运算结果不对，白白失分。
从上表我们也容易发现这些题目的得分率较低。
（栋梁班、实验班也不行）3、缺少严谨认真的思维习惯和审题习惯。
中等职业学校学生数学学习现状调查研究报告
中等职业学校学生数学学习现状调查研究报告通过对中等职业学校学生数学学习现状调查，从调查结果分析原因，在查阅文献的基础上，结合本人的教学经验，提出对策和建议，为中等职业学校数学教学改革提供参考。
标签：中等职业学校;数学学习现状;调查研究1.前言近年来，职业教育得到了国家的高度重视，中等职业学校毕业生有了更多的选择，毕业后可以选择升学和就业。
国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出“促进中等职业教育的改革和发展，激励中等职业学校学生学习的积极性，拓宽中等职业学校应届毕业生继续学习的渠道”。
因此，加强学生文化基础课程，对于促进学生可持续发展具有重要意义。
但是，由于随着大学的扩招、高中教育的进一步普及，大部分学习成绩较好的初中毕业生进入高中学习，报读中职学校的学生大部分是因为文化基础课较差，或者是考不上高中，或者是根本没有参加中考，他们在文化课的学习中存在较大的困难，而数学课更是让学生“望而生畏”，学生对学习基础知识不感兴趣，没有良好的行为习惯和学习惯，因此，普遍出现“学生难学”、“教师难教”的现象。
使得中职学校学生的数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战。
本调查的目的是通过研究学生的学习背景，了解学生数学学习的现状，以便更加针对学生的实际情况因材施教，提高数学教学质量。
2.调查概述2.1调查的目的为了提高中等职业学校数学课程的教育教学质量，更好地实施《中等职业学校数学课程标准》，教师首先要掌握学生的素质情况，了解学生的现状，以更有利于探索教育教学改革。
本人结合自身的工作实际开展中等职业学校学生数学学习现状调查研究，目的一是针对中等职业学校学生的学习和数学教学中存在的问题，提出相应的策略，提高学生的数学成绩和数学能力;二是为了提高自身的教学水平和业务水平;三是为我校数学教育的改革与发展提供一些可以借鉴的素材。
2.2调查的内容调查的主要内容主要包括了对数学的学习动力、学习态度、学习方法、学习氛围、学习认识、学习成效等方面。
高一数学学习情况调查报告
高一数学学习情况调查报告
沛县湖西中学郝培影
一、问题提出
在很多学生的眼里，数学是比较难学的一门学科。
新的课程改革后，
高中数学的内容又增加了很多内容，尤其是高一要求学生学完四册必修课
程，内容多知识点多，有的学生抱怨说公式多记不住，学过的知识点很容
易忘；还有的说课本内容简单，一看就懂，但做题时却不会用．时间一长，
很多学生怕学数学，对数学的学习产生畏惧的心理，为了更好的解决这一
问题，帮助学生树立学习数学的信心，我设计了一份关于高一150名学生学习数学态度的问卷调查，希望从中找到问题所在，指导今后的教学，消
除学生对数学学习的畏惧心理．
二、问卷调查表及结果
问题选择项人数百分比
你能提前预习数学课程吗? 能24 16.00% 根据兴趣而定96 64.00% 从来没有30 20.00%
你上数学课时能积极思考吗? 经常有35 23.33% 有时有107 71.33% 从来没有8 5.34%
你觉得数学作业难吗? 难33 22.00% 一般112 74.67% 容易 5 3.33%
你是如何处理课本中的练习题的？大部分能做12 8.00% 认真完成17 11.33% 没时间做25 16.67% 有选择的做96 64.00%。
关于提高高中学生数学读题能力的调查报告
７ ．你 喜 欢 上 数 学 概 念课 吗 ？
Ａ． 喜欢 （ ６ 不 ７ ％） Ｂ ．一 般 （ ６ １ ％） Ｃ ．喜 欢 （ ％） ８ Ｄ ．很 喜 欢 （ ％） Ｏ
１．你 觉 得 自 己 的数 学 读 题 能 力 怎 ３
么样９ Ａ．很 差 （ ６ １ ％） Ｂ．一 般 （ ８ ６ ％）
置 的作 业 ｆ ６ ） ６％
一
Ｃ ．除 教 师 要求 之外 ． 还 主 动探 求 我
更 多 的 知识 （ ４ ２ ％）
Ｄ ．高 一 、高 二 用 不 着 那 么 用 功 ． 等
到 高三 临考 时再 发 奋 一 两 个 月 （ ％） ２
Ｂ ．会 的 自己 完成 ．不 会 的 问 同学 ．
吗７
Ａ． 难 （６ 很 ６ ％）
问 卷 包 括 以 下几 个 问题 ： Ｃ ．较 好 （ ３ ｔ ％）
Ｂ ．一 般 （０ ） ２％
Ｄ ．很 好 （ ％） １
Ｂ ．除 了完 成 作 业 以外 ． 少 学 习 数 很
学 （１ ６ ％）
Ｃ ．除 了 教 师 布 置 作 业 外 还 做 大 量
吗 ７
Ｂ ．能 理 解 一 部 分 （ １ ） ７％ Ｃ ．大 部 分 内容 都 能 理 解 （９ １％）
Ｄ．全 部 理 解 （ ％ ） １
３ ．你 觉 得 高 中 数 学 题 目和 初 中 有
什 么不 同？ Ａ ．没 什 么 不 同 （ ％ ） ３ Ｂ 有 一点 区别 ． 目稍难 （ ９ ． 题 １ ％） Ｃ ．有 很 大 区 别 ． 型 多 ． 识 要 求 题 知 高 ． 目相 当 难 （ ８ 题 ７ ％）
教 研 备 参 学 究＇ 课 考
数学教学通讯（ 教师版 ）
高中数学学习兴趣调查报告
高中数学学习兴趣调查报告调查目的本调查旨在了解高中学生对数学研究的兴趣程度，以及他们对数学研究的态度和观点。
调查方法我们在一所高中随机选取了200名学生作为调查对象，通过发放问卷的方式进行调查。
问卷包括了关于数学研究的各个方面的问题，学生需要根据自己的实际情况进行选择或回答。
调查结果根据问卷调查的结果，我们得出以下结论：1. 数学研究的兴趣程度- 62%的学生表示对数学研究感兴趣。
- 28%的学生对数学研究持中立态度。
- 10%的学生对数学研究不感兴趣。
2. 对数学研究的态度和观点- 45%的学生认为数学研究对于他们的未来有帮助。
- 35%的学生认为数学研究只是为了应付考试。
- 20%的学生认为数学研究是一种挑战和乐趣。
3. 数学研究的影响因素- 60%的学生表示自己的数学能力对研究兴趣有影响。
- 25%的学生认为教师的教学方法和态度对数学研究的兴趣有影响。
- 15%的学生认为同学之间的互动和合作对数学研究的兴趣有影响。
结论通过本次调查，我们了解到大部分高中学生对数学研究具有一定的兴趣，虽然还有一部分学生对数学研究不感兴趣。
同时，我们也发现学生对数学研究的态度和观点各不相同，有的认为它对未来有帮助，有的认为只是为了应付考试，还有的认为它是一种挑战和乐趣。
此外，学生的数学能力、教师的教学方法和态度，以及同学之间的互动和合作都对数学研究的兴趣产生了影响。
我们建议学校和教师在教学过程中创造积极的数学研究氛围，激发学生的研究兴趣，并有针对性地提升学生的数学能力。
同时，鼓励学生之间的合作研究，促进他们对数学研究的共同体验和交流。
---注意：该报告为根据问卷调查结果撰写的，所有数据均为调查样本的回答结果。
中学部高一学生数学学习习惯的调查问卷及分析报告
中学部高一学生数学学习习惯的调查问卷（2013年）同学们：这一问卷的目的一方面是为了了解你现在学习数学的习惯；另一方面也希望能引导你对自己现在的学习行为进行反思，并从选项中找到比过去更好的做法，改变过去的不良习惯和一些效率低下的学法，找到效率更高的学习方式和方法。
本问卷不会对你产生任何不良的影响，请放心按照你的实际情况进行回答。
一、关于预习习惯1、对于没有上的新课，你是否安排时间进行预习A.没有安排;B.有时安排;C.老师要求就安排；D.经常安排2、你是怎样进行预习的？A.浏览性看一遍;B.不懂的记下来;C.试做课后练习D.有问题请教他人3、你每天数学课前预习的时间平均为A.接近一小时;B.接近半小时;C.接近十分钟;D.不经常预习二、关于听课习惯4、上课时，你能集中注意的时间为A.不到20分钟;B.最少20分钟;C.一节课时间5、上课时对老师提出的问题A.习惯独立思考;B.偶尔有所思考;C.与左右同学商量答案;D.等待老师讲解。
6、你是如何做课堂笔记的？A.适当的记笔记;B.一字不落的记笔记;C.偶尔记笔记;D.不必记笔记三、关于做数学作业的习惯7、你是否先复习相应知识，然后再做作业A.不是;B.有时是;C.大多数是；D.都是8、你是如何完成数学作业的？A.先思考，做不出就问同学或老师;B.通过思考后独立完成;C.仿照课本例题做;D.先参考别人的答案，再完成作业9、对作业、考试中不会做或做错的题目A.等待老师讲解;B.立即请教同学;C.先独立订正，再与同学讨论;D.先独立订正，再听老师评讲10、试卷或作业中出现错误而没有及时订正，是A.觉得没必要;.B.懒得订正;C.还是不会;D.没有类似情况四、关于数学解题习惯11、知道了某道题的解法后，你是否习惯还考虑寻找新的解法A.一般不;B.有时能;C.经常能D.老师要求时就做12、遇到数学难题而不得其解时，你常选择A.不了了之;B.向老师求教;C.与同学讨论;D.不断尝试13、疑难问题解答后，你是否能从中总结解题方法，找出有关规律A.很少那样;B.有时那样;C.基本那样D.等待老师总结14、对解题反思的看法A.经常进行解题反思;B.偶尔进行解题反思;C.老师要求就进行反思;D.几乎没有进行反思过五、关于数学复习习惯15、对于数学课后复习A.平时不必复习，考前必须复习 ;B.要浏览一下课堂笔记;C.边复习边理解，有疑问问他人;D.边复习边整理所学知识16、复习时除看课本外，你是否使用参考资料或习题集A.不用;B.有时使用;C.经常使用；D.基本不看课本，使用资料为主17、对每个章节的内容，你是否做单元小结A.不做;B.有时做;C.经常做D.老师要求就做18、在期中，期末考，月考，单元测试等考试前，你是否制定复习计划A.不制定;B.有时制定;C.老师要求就制定；D.总是制定六、有关于学习数学19、求解数学题中，下列哪个因素对你的成功最重要A.老师讲过的类似例题;B.自己的感觉;C.解题目标的导向;D.不断尝试20、你在数学学习中最重视的方面是A.公式定理与概念;B.数学思想方法;C.典型的例题，习题21、你认为学好数学的关健是A.有经验丰富的数学老师指导;B.好的学习方法;C.自身聪明的天资;D.自身努力与高效的学习方法22、你认为数学课堂上独立思考、练习的时间A. 较少B.几乎没有C.刚好合适D. 应该更多23、你认为老师的教学方法A .单一B . 较为灵活C .应该多样化D .很好，很满意24、你希望得到数学老师A .监督你完成练习 B.加强学习方法指导 C . 更多的关心 D.更多的沟通25、你对课外的数学练习A. 很少做B. 只完成老师布置的题目C. 很少有时间完成D. 大部分都能独立完成问卷到此结束，谢谢！中学部高一学生数学学习习惯的调查问卷（2013年）同学们：这一问卷的目的一方面是为了了解你现在学习数学的习惯；另一方面也希望能引导你对自己现在的学习行为进行反思，并从选项中找到比过去更好的做法，改变过去的不良习惯和一些效率低下的学法，找到效率更高的学习方式和方法。
高一数学新教材使用情况的调查报告
高一数学新教材使用情况的调查报告铜山县大许中学刘玉喜（221124）2003年教育部颁发了规划我国新世纪高中数学教育发展蓝图的纲领性文件《普通高中数学课程标准》，2004年9月，普通高中数学课程标准实验教材开始在广东、山东、宁夏、海南等四个省区进行实验，2005年秋季在江苏全面使用新教材（苏教版），到目前为止新教材已经使用了一学期，大部分学校已经学完了2本数学教材（必修1、2）。
针对这些教材的使用情况如何？使用效果如何？能否反映课程标准的精神？能否真正的体现学生为主体的地位？带着这些问题，笔者在铜山县的7所高中及邳州的部分高中，对5050多名学生（其中铜山县4000人）进行了调查，力求真实地反映学生对本套教材（苏教版）的看法，为教师的教学提供第一手的资料，为新课标、新教材的完善提供一点借鉴。
本文主要根据对学生进行的问卷调查予以分析。
1.调查的基本情况1.1问卷的设计：在认真研究新教材、新《课程标准》之后，针对高一新教材对新课标理念的贯彻及新教材的编写特点出发，设置了20个问题，其中16个为选择题，4个问答题，问题设计的主要内容包括学生对新教材的看法涉及数学知识的形成过程、数学的应用、数学文化、习题设置等，信息技术的使用、学习方式、情感态度的变化、学习的负担、对教材的满意程度等方面。
1.2调查的实施：2005年11月中旬至12月中旬，对铜山县的七所高中的大许中学、候集中学、郑集中学、铜山中学、茅村中学、棠张中学、夹河中学、邳州的县中、丰县的丰县中学，等地的高一学生进行了问卷调查，并组织部分学生进行了访谈，调查涉及的对象既有重点中学的又有普通中学的。
涉及的教材有江苏版，涉及的内容主要为必修模块的《数学1》，对于本县的学生我们主要是与学校联系，利用班会的时间，直接向学生发调查表进行调查。
其他兄弟学校，我们采取邮寄的方式进行调查反馈，然后，统一回收。
1.3数据的处理：本次调查共发出问卷5050份，收回问卷5009份，有效问卷4986份，回收率99.1%，有效率98.7%.对回收的调查表进行分类统计，然后对有关类别进行汇总。
学校数学学科现状研究报告
学校数学学科现状研究报告近年来，随着科技的快速发展和社会的变革，数学作为一门重要的学科，对于学生的发展和素质的提升起着至关重要的作用。
为了了解学校数学学科的现状，本研究对一所中学进行了调查和研究。
调查结果显示，学校数学学科的教学方式和方法多样化，教师注重培养学生的实际运用能力。
数学教育已经从传统的灌输式教学模式转变为探究式教学模式，教师鼓励学生积极思考和解决实际问题。
同时，学校还注重培养学生的创新思维和团队合作精神，通过小组合作和课外竞赛活动等方式，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
然而，调查也显示出一些问题存在。
首先，学生在数学学科中的基础知识掌握不够扎实，很多学生在运用数学方法解决实际问题时出现困难。
其次，数学学科的学习压力较大，部分学生对数学学科缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
另外，学校数学学科的师资力量也存在一定的问题，部分教师缺乏教学经验和教育教学理念的更新。
为了解决这些问题，学校采取了一系列的措施。
首先，学校加强了对数学学科的重视，提供了更多的教学资源和设备，为教师提供专业培训和发展机会。
同时，学校还加强了与家长的沟通和合作，鼓励家长积极参与学生的数学学习，共同关注学生的学习情况。
此外，学校还鼓励学生参加数学竞赛和课外活动，提高学生对数学学科的兴趣和学习动力。
学校还注重培养学生的创新能力和实践能力，开设了STEM课程和数学实验室，提供了更多的实践机会和实践环境。
在未来，学校将进一步完善数学学科的教学体系，提高学生的数学学科素养和实际运用能力。
学校将加强与高校和科研机构的合作，引进先进的教学理念和方法，提高教师的教学水平和专业素养。
综上所述，学校数学学科在教学方式、教学方法和教育目标等方面已经取得了一定的进展。
然而，仍然存在一些问题需要解决。
通过学校和家长的共同努力，相信学校数学学科将会迎来更好的发展。
高中数学课题研究报告
高中数学课题研究报告高中数学有效课堂教学策略研究结题报告XXX摘要：本课题从高中数学有效课堂研究的背景、界定、理论意义、原则等入手。
以提高数学教学有效性的途径为主线，结合课题组成员多年的实践。
探索出六个提高课堂教学有效性的学策略即：有效的行为常规养成、强化非智力因素的积极作用、实施差异教学、重视数学再创造过程、注重数学思想方法和观念的渗透、精心设计和谐的师生对话，期间也简单谈谈采取这些策略取得的成效。
关键词：高中数学;有效教学;策略1、研究背景新课程改革以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。
目前我国的课程改革在深入发展，数学课堂教学形式也逐步发生着一些显著的改变，如：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。
“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到张扬，教学气氛很活跃。
然而，凝眸反思，我们清醒地看到：一方面，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂数学教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西“有效”，即数学课堂教学效益低的问题有待于解决。
另一方面，从课改以来大量的高中数学课堂教学现状看，高中数学老师放不开手脚。
课堂上，主要以老师讲解为主，大搞题海战术。
使老师和学生身心都很疲惫。
许多教师循规蹈矩、安于平常，只为机械完成每天、每学期的教学任务，甘做在浅层次上无限重复简单劳动的教书匠，对教学理念很少追问，对教学行为缺乏反思，对教学风格不甚关心，对如何在同等时间内取得高效的教学质量很少思考、很少追求，因此数学课堂教学中存在一个突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
学生没有达到有效研究、得到真正的发展。
总之，数学课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也就失去了教学核心的生长性质，数学课堂就缺乏活力。
如学生对数学没兴趣，感觉数学是一堆枯燥的数字和烦琐的公式，与生活联系不大;又比如学生研究数学缺乏动力，许多同学只是为了高考能考好一点的成绩，此外毫无动力，所以经常出现靠老师采取威逼利诱成绩才会有所进步;最后即使学数学，又有很多同学方法认识不当，成天把自己潜伏于“题海”中，以为学数学就是做题目。
数学教学现状的调查报告
数学教学现状的调查报告调查报告：数学教学现状调查目的：本次调查旨在了解数学教学的现状，包括教学方法、教材使用、学习成绩等方面内容，以便提出相关改进建议。
调查对象：本次调查的对象是中小学教师和学生家长。
调查内容：1. 教学方法：- 调查教师使用的主要教学方法，如讲授、示范、讨论等。
- 学生对不同教学方法的反馈和意见。
- 教师在教学中是否积极运用教育技术手段。
2. 教材使用：- 调查教师对教材整体质量的评价。
- 教师对教材内容的充分利用程度。
- 学生对教材的反馈和意见。
3. 学习环境：- 学校是否提供良好的数学学习环境。
- 学校是否提供专业的数学教学设备。
- 学生对学习环境和教学设备的满意度。
4. 学习成果：- 学生数学成绩的总体情况。
- 数学成绩与教学方法、教材使用等因素之间的关系。
5. 改进建议：- 教师对数学教学的改进建议。
- 学生对数学学习的改进建议。
调查方法：本次调查采用问卷调查的方法，以确保可收集到大量的有效数据。
调查结果：据调查结果显示，教师在数学教学中普遍使用讲授和示范的教学方法，较少运用讨论和合作学习等互动式教学方法。
学生对这种教学方式的反馈较为一致，普遍认为讲授和示范能够帮助他们理解和掌握知识，但也希望教师能多给予他们思考和实践的机会。
另外，教师在教学中普遍积极运用教育技术手段，如计算器、电子白板等，但使用程度有所不足。
就教材使用而言，教师普遍认为教材的整体质量较高，但他们在教学中对教材内容的充分利用程度有待提高。
学生对教材的反馈也比较积极，普遍认为教材内容生动有趣，但有些学生觉得教材过于难以理解。
学校在数学学习环境和教学设备方面普遍提供良好的支持，学生对学习环境和教学设备的满意度较高。
学生数学成绩的总体情况良好，但与教学方法、教材使用等因素之间的关系尚未得出明确结论。
改进建议：根据调查结果，我们提出以下改进建议：1. 教师在教学中应积极运用多种教学方法，注重互动式教学，鼓励学生思考和合作学习。