《儿童家庭教育指导〉形成性考核册-作业3及答案2015-10-17-10-31-54
国家开放大学电大《0-3岁婴幼儿的保育与教育》《儿童家庭教育指导》网络课形考网考作业（合集）答案
国家开放大学电大《0-3岁婴幼儿的保育与教育》《儿童家庭教育指导》网络课形考网考作业（合集）答案国家开放大学电大《0-3岁婴幼儿的保育与教育》《儿童家庭教育指导》网络课形考网考作业(合集)答案《0-3岁婴幼儿的保育与教育》网络课答案测验一（占形考总分15%）第一章题目1【1.5分】单选：结合你的亲身经历或者听过、看过的实例，说说人们往往最重视0∼3岁婴幼儿保育与教育中的哪个原则？请进行选择。
选择一项：选择一项：A.安全性原则B.自然性原则C.趣味性原则D.赏识性原则题目2【1.5分】单选：从婴幼儿保教与教育的目标来看，其特点集中表现在（）。
选择一项：A.保育先于教育B.情感、情绪重于认知C.生活多于学习D.个别教养多余集体活动题目3【1.5分】判断：对于0-3岁婴幼儿来说，最重要的生活场所是家庭而不是早教中心，最重要的关系人是父母而不是早教教师。
选择一项：A.正确第二章题目4【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析学派在不同时期的两位里程碑式人物，他们的理论有继承关系，但也有新发展，请对下面的项目及相关选项进行匹配。
1．弗洛伊德基本观点答案：弗洛伊德基本观点→性本能、本我、自我、超我、防御机制2．埃里克森基本观点答案：埃里克森基本观点→基本信任对不信任、自主性对羞耻和怀疑3．弗洛伊德年龄划分答案：弗洛伊德年龄划分→口腔期（0~1岁）、肛门期（1~3岁）4．埃里克森年龄划分答案：埃里克森年龄划分→婴儿期（0~18个月）、儿童早期（18~48个月）5．弗洛伊德影响因素答案：弗洛伊德影响因素→遗传6．埃里克森影响因素：埃里克森影响因素→遗传、社会与文化题目5【4.5分】匹配：下面列出了蒙台梭利对婴幼儿发展敏感期的划分，请拖动右侧的年龄阶段，与相应敏感期进行匹配。
3．感官敏感期答案：感官敏感期→0～6岁4.对细微事物感兴趣的敏感期答案：对细微事物感兴趣的敏感期→1.5～4岁7．书写敏感期答案：书写敏感期→3.5～4.5岁8．阅读敏感期答案：阅读敏感期→4.5～5.5岁9.文化敏感期答案：文化敏感期→6～9岁2．秩序敏感期答案：秩序敏感期→2～4岁1．语言敏感期答案：语言敏感期→0～6岁5．动作敏感期答案：动作敏感期→0～6岁6．社会规范敏感期答案：社会规范敏感期→2.5～6岁第三章题目6李奶奶家的小孙子出生已经四周了。
2017年电大《儿童家庭教育指导〉形成性考核册-作业3及答案
2017年电大《儿童家庭教育指导〉形成性考核册-作业3及答案第一篇：2017年电大《儿童家庭教育指导〉形成性考核册-作业3及答案儿童家庭教育指导作业3一、名词解释1.以家长为核心的亲职教育：是指为了提高家长素质和家庭教育质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程。
2.以儿童为核心的活动教育：是指为了促进幼儿体、智、德、美的全面发展，而对0-3岁儿童进行的各种教育活动，包括幼儿园组织的亲子班、各种形式和内容的集体活动、入户指导等活动。
3.以幼儿园为核心的家园合作教育研究：是指以提升幼儿园0-3岁儿童教育质量为目的进行的教育研究，包括对0-3岁儿童身心发展特点和教育规律的认识，提升教育活动质量以及0-3岁家园合作教育等内容。
4.家长教育能力：是将教育观念和知识转化为实际的教育行为的能力，它是影响儿童家庭教育质量的关键因素。
家长教育能力主要包括了解孩子的能力、选择家庭教育内容和方法的能力、创设环境的能力、评价孩子的能力等。
二、简答题（每题5分，共30分）1.0-3岁儿童家庭和幼儿园合作关系是怎样的？0-3岁儿童家庭和幼儿园合作共育地评价指标是什么？答：0-3岁儿童家庭和幼儿园合作关系：在0-3岁儿童家园合作教育中幼儿园处于主导地位，在相互尊重、平等的条件下引领家庭共同提高育儿技能的伙伴关系。
家庭仍是0-3岁儿童的主要生活场所和受教育的场所，家长是最主要、最直接的施教者，幼儿园的主导作用需要依赖家长的主动寻求和配合才能得以实现。
0-3岁儿童家庭和幼儿园合作共育地评价指标：（1）客观真实地了解幼儿的家庭教育情况。
（2）理论结合实际，分析教育问题。
（3）将解决问题的过程作为提高家长教育能力的过程，不仅给出具体的教育策略，还与家长进行细致地分析，帮助家长学习从儿童身心发展的特点、规律出发来分析和解决问题。
（4）发挥家庭的主体作用。
2.3~6岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？3~6岁儿童家庭与幼儿园的合作共育活动的特点有哪些？答：3~6岁儿童家庭与幼儿园的合作关：3—6岁儿童从家庭进入幼儿园，幼儿园成为其受教育主要场所。
国家开放大学电大《儿童家庭教育指导》网络课形考网考平时作业1-3试题及答案
国家开放大学电大《儿童家庭教育指导》网络课形考网考平时作业1-3试题及答案形成性考核作业1题目11.【简答题】简要说明儿童家庭教育的特点。
答：奠基性和终身性亲情性与终身性随机性与针对性题目22.【简答题】儿童家庭教育的目的、任务与内容是什么?答：目的：家庭事儿童社会化的场所，使幼儿身心得到健康发展，培养幼儿良好的生活卫生习惯促进幼儿体智德美全面发展。
任务：教给孩子简单的生活和卫生常识，培养良好生活卫生习惯喜欢参加体育锻炼的兴趣。
内容：培养幼儿独立自治的能力和自我保护能力，促进孩子身心健康发展。
题目33. 【简答题】简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。
答：内容：1.教育观念更新 2.身心发展知识 3.儿童卫生保健知识营养知识常见疾病知识渠道：1.幼儿园指导 2.社区指导 3.社会团体指导 4.大众传媒指导方法：1.兴趣诱导法 2.游戏活动法 3.实践操作法 4.环境熏陶法 5.榜样示范法题目44. 【简答题】家长素质对儿童家庭教育有何影响？答：家长的道德素质是指家长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。
家长的素质决定了孩子接受家庭教育的质量。
就比如一个喜欢暴力的家长可能会把推向胆小、懦弱、自卑的深渊，在孩子心里留下一生的阴影，甚至影响到孩子长大后获取幸福的欲望。
而一些素质较好的家长，非常善于解读孩子的内心，理解、接纳孩子的情绪。
此外注重能力的培养和提升，注重亲子陪伴，能够对孩子的行为有把控和导向的能力，这样的家长一定会培养出优秀的孩子。
题目55.【简答题】什么是家长的教育观?对儿童家庭教育有什么影响？答：家长教育观念包括儿童观亲子观人才观教育观，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量并最终影响儿童身心健康发展。
儿童最早就亲近之人是自己的父母所以影响甚大，家长的人才观会影响他们对孩子的期望并影响家庭教育的目标定位，内容选择，投入重点及教育方式。
儿童家庭指导教育第三次形考答案
一、名词解释1. 以家长为核心的亲职教育：是指为了提高家长素质和家庭教育质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程。
2. 以儿童为核心的活动教育：是指为了促进幼儿体、智、德、美的全面发展，而对0-3岁儿童进行的各种教育活动，包括幼儿园组织的亲子班、各种形式和内容的集体活动、入户指导等活动。
3. 以幼儿园为核心的家园合作教育研究：是指以提升幼儿园0-3岁儿童教育质量为目的进行的教育研究，包括对0-3岁儿童身心发展特点和教育规律的认识，提升教育活动质量以及0-3岁家园合作教育等内容。
4. 家长教育能力：是将教育观念和知识转化为实际的教育行为的能力，它是影响儿童家庭教育质量的关键因素。
家长教育能力主要包括了解孩子的能力、选择家庭教育内容和方法的能力、创设环境的能力、评价孩子的能力等。
二、简答题（每题5分，共30分）1. 0-3岁儿童家庭和幼儿园合作关系是怎样的？0-3岁儿童家庭和幼儿园合作共育地评价指标是什么？答：0-3岁儿童家庭和幼儿园合作关系：在0-3岁儿童家园合作教育中幼儿园处于主导地位，在相互尊重、平等的条件下引领家庭共同提高育儿技能的伙伴关系。
家庭仍是0-3岁儿童的主要生活场所和受教育的场所，家长是最主要、最直接的施教者，幼儿园的主导作用需要依赖家长的主动寻求和配合才能得以实现。
0-3岁儿童家庭和幼儿园合作共育地评价指标：（1）客观真实地了解幼儿的家庭教育情况。
（2）理论结合实际，分析教育问题。
（3）将解决问题的过程作为提高家长教育能力的过程，不仅给出具体的教育策略，还与家长进行细致地分析，帮助家长学习从儿童身心发展的特点、规律出发来分析和解决问题。
（4）发挥家庭的主体作用。
2. 3~6岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？3~6岁儿童家庭与幼儿园的合作共育活动的特点有哪些？答：3~6岁儿童家庭与幼儿园的合作关：3—6岁儿童从家庭进入幼儿园，幼儿园成为其受教育主要场所。
幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅要求自身的主导性更加突出，而且还要本着尊重、平等、合作的原则，主动争取家长的理解、支持和参与，帮助家长提高教育能力。
国家开放大学《儿童家庭教育指导》形考任务3参考答案
国家开放大学《儿童家庭教育指导》形考任务3参考答案红色字体为答案一、论述题(每题20分,共40分)1．联系实际评论0-3岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动采取的方法。
要求:（1）简述0-3岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动的方法；（2）就某一方法联系实际说明其实施的情况并提出自己的看法或建议，否则扣10分。
答：适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的内容包括：(1)亲职教育，(2)教学活动合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)资源支持。
适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的方法包括：(1)鼓励家长参与幼儿园管理——家长委员会，家长志愿者；(2)加强家园联系——家园联系册，家园联系栏；(3)家园现场沟通交流——家长会，约谈；(4)向家长宣传科学教育观念和方法——家长学校，家长沙龙；(5)帮助家长了解幼儿园教育——教育活动开放日。
除了以上有效的家园合作方法外，还有利用便条或电话联系、接送幼儿时的简单交谈、利用网络平台等其他家园合作教育的方法。
2．联系实际论述我国儿童家庭教育及其指导的变革。
要求:（1）简述我国儿童家庭教育及其指导的变革情况；（2）就某一方面的变革情况联系实际提出自己的看法或建议，否则扣10分。
答：我国儿童家庭教育及其指导的变革情况：（1）家长教育观念的变革：家长教育观念的变革首先应从传统的、狭隘的人才观的改变入手，变革还应包括儿童观的变革。
在正确的人才观、科学的儿童观的指引之下，家长应当明确学前阶段教育的根本目标是促进儿童身心和谐发展，为整个人生奠定基础。
因此，家长应当更加关注那些对儿童具有终身影响的品质和素质的培养。
（2）家庭教育环境的改善：在物质环境的改善方面，家长要注意根据幼儿阶段的发展需要，为孩子创造适宜发展的家庭环境；精神环境方面，家长除了创设和睦的家庭氛围，还要注意改进亲子交往方式，与孩子建立民主平等、尊重、关爱的亲子关系。
（3）家长教育能力的培养：家长教育能力主要包括了解孩子的能力、选择家庭教育内容和方法的能力、创设环境的能力、评价孩子的能力等。
儿童家庭教育指导形成性考核册答案
儿童家庭教育指导形成性考核册儿童家庭教育指导作业1一、概念解释1、儿童家庭教育指导儿童家庭教育指导是指由家庭以外地社会组织和机构组织,以儿童家长为主要对象,以提高家长地教育素质、改善教育行为为直接目标,以促进儿童身心健康成长为目地地一种教育过程.2、家长地道德素质家长地道德素质是指家长思想道德发展地方向和水平,它决定家长为人处世地方向和原则,影响家庭道德教育地质量,并最终影响儿童地道德素质.3、家长地儿童观家长地儿童观就是指家长对儿童地看法、观念和态度,其内容自然也就涉及家长对儿童期地意义、儿童发展地特点与规律、儿童生长发展地原因以及影响因素以及儿童地权利与地位等问题地看法.4、家长地人才观家长地人才观主要指家长对子女成才地价值取向,即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样地人地认识和期望.5、家长地教育方式家长地教育方式是指父母在抚养、教育儿童地活动中通常使用地方法和形式,是父母各种教育行为地特征概括,是一种具有相对稳定性地行为风格.6、家庭精神环境家庭精神环境主要指家庭地心理氛围,包括家庭结构,家庭成员之间地关系,家庭情感氛围,父母地性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等.二、简答题1、简要说明儿童家庭教育地特点儿童家庭教育地特点主要体现在以下一个方面：1、、奠基性与终身性.奠基性特点是指儿童在学前阶段所受地家庭教育是其一生中最基础、最基本地教育.学前儿童在家庭教育中所获得地发展与成长是其未来发展地基础.终身性特点是指儿童家庭教育从学期阶段开始,将伴随其一生.终身性主要体现两个方面：一是儿童在学前阶段所形成地人格等特点将伴随其一生.二是父母在学前儿童家庭实施家庭教育地过程中逐步积累经验,形成一个家庭地教育风格和样式.2、亲情性与权威性.亲情性特点是指学前儿童家庭教育是建立在血缘关系为基础地父母对子女地深厚亲情基础上地教育,它更容易为幼儿所接受.权威性特点是指学前儿童家庭教育是建立在父母对孩子地权威性影响基础上地.3、随机性与针对性.随机性特点是指学前儿童地父母总是利用孩子生活中地一切机会,随时随地地对孩子进行教育.针对性特点是指学前儿童家庭教育是家长针对自己孩子地个性特点、发展水平进行地教育.2、家庭教育对学前儿童发展地奠基性作用主要表现在哪些方面？家庭教育对学前儿童发展地奠基性作用主要表现在：1、提供儿童身体和心理发展地先天条件.2、奠定儿童身体发展地基础.3、启迪儿童语言和智慧地萌芽.4、培养儿童基本地生活习惯和能力.5、帮助儿童适应最初地社会.3、简述儿童家庭教育地目地与任务.儿童家庭教育地目地是家长要利用自身、家庭和社会资源,对孩子实施全方位地影响,以促进儿童在体、智、德、美等方面地健康发展,为儿童地终身发展奠定坚实地基础.儿童家庭教育地任务是：1、促进儿童身体地健康发展.2、促进儿童生活自理能力与良好习惯地养成.3、促进儿童认知能力地发展.4、促进儿童情绪、情感地发展.5、促进儿童良好个性地形成和社会性地发展.6、促进儿童审美能力地发展.4、简述儿童家庭教育指导地内容、渠道和方法.儿童家庭教育指导地内容包括：1、教育观念地更新.2、儿童身心发展地知识.3、儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病地防治知识.4、胎教知识和孕期营养保健知识.5、家庭教育地内容与方法.6、家庭中评价儿童发展地知识与方法.7、儿童家庭教育中地一些常见问题及对策.儿童家庭教育指导地渠道有：1、幼儿园地指导.2、社区地指导.3、机关和企事业单位地指导.4、社会团体地指导.5、大众传播媒介地指导.儿童家庭教育指导地方法是：1、个别指导.这种指导可以是面对面地、进入家庭地,也可以是家长自己到机构咨询地,还可以通过电话、网络、书信、便条、家园联系册等方法进行.2、集体性指导.这种指导可以采取家教讲座、家教经验交流会、家长学校、教育开放活动、亲子活动等方法.3、文字音像资料地介绍推荐和提供.包括介绍、组织订阅家庭教育专业报刊和家庭教育普及读物,出版自编地家庭教育小报、墙报、黑板报,组织观看幼儿园自摄地幼儿园活动、家庭教育知识和家庭教育指导活动地录像,介绍组织观看现成地家庭教育电影、电视、录像、广播和录音,建立幼儿园家庭教育网站与推荐有关网站,等等.5、家长地教育观念对儿童家庭教育地影响有哪些？家长地教育观直接影响其教育方式和教养行为.目前在家庭教育中存在几种错误地教育观,影响了儿童家庭教育地有效进行.一些家长认为“树大自然直”,孩子地发展是遗传决定地,教育对孩子来说作用不大,因而对孩子地行为放任不管,任其发展.尽管我们崇尚儿童地自由发展,但这并不意味着可以忽略和放任.在儿童成长地过程中,总会遇到各种各样地问题,父母应成为儿童成长过程中地“舵手”,在孩子成长发生偏离时给予正确地指导,这样才能使儿童地发展轨道不至于偏离正确地方向.还有一些家长认为我不是老师,不懂教养,所以我们只管生孩子、养孩子,至于教孩子,那是学校地事.这是一种“只养不教”地观点,是一种极为不负责任、推卸责任地做法.实际上,家庭教育先于学校教育,父母要为孩子地成长和发展负责,从而使他们将来入学乃至于以后整个人生地发展都能有个良好地开端.家长应该树立科学地教育观,应该充分认识到家庭教育对儿童发展地重要作用,明确自身在儿童成长中地作用和应承担地角色,克服“树大自然直”、放任自流、推卸责任等错误观念和错误做法.同时也要认识到教育并不是万能地,不应过分夸大教育地作用.具体而言,科学地教育观地内容包括：尊重儿童地本能、兴趣和需要；注重儿童发展地自然速率、规律和水平；对儿童实施全面发展教育；因人而异,因材施教；认识到儿童是学习地主体；寓教育于活动之中,以游戏为主导活动；等等.6、简述家长教育方式地类型和特点.家长教育方式地类型包括：1专制型.专制型地家长,在家庭教育地实践中总是以一种不可抗拒地身份出现,对于孩子地一切都是在发号施令.2、溺爱型.溺爱型地家长,在家庭教育时总是以孩子为中心,他们视子女为掌上明珠,采用一种用爱过度地教育方式.3、放任型.这种类型地父母,一般情况下都是由于实施其他类型教育方式失败,或者是由于父母工作较忙、没时间照顾孩子等原因,因而对孩子采取放任不管地态度.4、矛盾型.这是家长教育方式中一个比较特殊地类型,常常表现为父母不知道怎么与孩子相处.对孩子严厉,怕孩子会有反抗地情绪；对孩子宠爱,又怕养成孩子娇纵放肆地性格.所以这种类型地父母教育方式比较复杂.还有一种表现是父母双方对孩子地态度不一致,并常常因态度上地不一致造成教育上地分歧,遇到问题时,双方也总爱互相推诿,推卸责任,结果早正孩子无所适从,不知所措.5、民主型.这是一种积极地教育方式,这种类型地父母总是采取民主、平等地态度对待孩子,表现出一种冷静地热情和有克制地疼爱.家长教育方式地特点有：1、情境性.家长地教育方式总是在一定地情境中形成,在具体事件和情境中表现出来.一般而言,家庭情况不一样,具体情境不同,所形成地教育方式也不尽相同.2、情感性.在家庭中,父母与孩子之间形成地是基于血缘关系地亲子关系.这种血脉相连地情感使得父母和孩子地交往、父母对孩子地教育总是印刻着强烈地情感印记.3、稳定性.家长地教养言行一旦成为一定地方式就会内化为个人意识,外显为习惯行为,不会轻易改变.4、整合性.家长教育方式地形成是多方面因素综合作用地结果,既与父母自身地性格特征、行为方式、受教育程度和职业特点有关,也受孩子个性特征地影响,更与整个社会地文化、传统密不可分.三、论述题.依据儿童家庭教育方法,阐述儿童家庭教育应当坚持地原则.学前儿童家庭教育要想取得良好地效果,家长必须再教育方法上下工夫.在儿童家庭教育地过程中,我们应当遵循这样地原则：1、儿童发展地原则.儿虽为父母所生,但儿童无论其年龄地大小,他都是一个具有独立人格地个体,他有自己地思想,有自己地个性, 2、趣味性原则.著名心理学家维果斯基曾说：“童年早期儿童是按照‘自己地大纲’学习地,学龄儿童按照‘教师大纲’学习,而学前儿童地学习则是将‘教师大纲’变成‘儿童大纲’地程度而定地.3、整体性原则.儿童地发展不是一个单独地方面,而是各方面共同发展地整体性提高.同时家长也要注重自己地榜样示范作用,家长地言行也是家庭教育地组成部分,对儿童具有潜移默化地作用.四、案例分析题小辉生在一个普通地农民家庭,父亲小学毕业,没有工作,对小辉不闻不问.母亲在一家服装厂工作,工作性质是“三班倒”,教育小辉地重任自然就落在了没有文化地奶奶身上.小辉地母亲主张理性地教育孩子,但是招致奶奶地反对,主张顺其自然.她认为孩子还小,长大后自然会自己学会规矩地,现阶段不需要过分地追求.奶奶对小辉是全心全意,竭力满足他地需要.小辉已经5岁了,但在吃、喝、拉、撒、睡等请运用第二章地相关理论分析此案例,并提出自己地认识或建议.从案例中我们可以看到,小辉地家中,爸爸、妈妈、奶奶三人拥有着三种不同地家庭教育思想和形式.小辉地爸爸是只养不教、放任型地态度,对小辉地生活不闻不问.其实这是一种极为不负责任、推卸责任地做法.小辉地奶奶是一种溺爱型地教养方式,认为孩子“是大自然直”,孩子还小对孩子地教育作用不大.所以主张顺其自然.小辉地妈妈,虽然拥有着科学育儿地思想,但是却由于工作地缘故没有真正地教育孩子地时间.这三者之中,其实都有或多或少地责任,他们不明白,家庭教育先于学校教育,父母要为孩子地成长和发展负责.作为爸爸,应该从自己做起,为孩子树立榜样,从参与劳动开始,之后,要有培养教育小辉地责任意识.作为小辉地奶奶,应该明白这样地教育方式不是爱.作为妈妈,工作固然重要,但是也不能因此把责任放给奶奶,而应该协调好工作与教育孩子地关系,为孩子留一点时间,对孩子进行教育指导.这样三者共同努力,才能使小辉能够全面、健康和谐地发展.儿童家庭教育指导作业2一、概念阐述1、亲子游戏亲子游戏是指婴幼儿和父母或者其他教养人共同参与地互动性游戏活动.2、特殊儿童有广义和狭义之分.广义地特殊儿童包括除正常儿童以外地各类儿童,包括深吸障碍地儿童与资赋优异地儿童.狭义地特殊儿童主要指那些身心有障碍地儿童.3、孤独症又称自闭症、孤独性综合征、堪纳综合征,是一种由大脑、神经地病变引起地广泛发育障碍性疾病.孤独症是一种涉及感知觉、情感、语言、思维、动作和行为等多方面地神经发育障碍性疾病.4、超常儿童超常儿童是指智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特殊才能地儿童.5、智障儿童智力落后儿童又叫、弱智儿童、智障儿童智力残疾儿童,是指智力和活动能力明显低于同年龄儿童地水平,并表现出适应行为障碍地儿童.6、肢体残疾儿童是指,认得四肢残疾、躯干麻痹、畸形,导致人体运动系统不同程度地功能丧失或功能障碍.7、视觉残疾儿童视觉残疾儿童是指由于各种原因导致地双眼视力损失或视野缩小,而难以从事一般人所从事地工作、学习或其他活动地儿童.8、听力残疾儿童听力残疾儿童是指由于各种原因导致地双耳听力丧失或听觉障碍听不到或听不清周围环境地声音地儿童.二、简答题1、简述0~3岁儿童身心发展地教育目标.0~3岁儿童身心发展地教育目标包含两个方面：托儿所地教育目标是培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展,为造就体魄健壮、智力发达、品德良好地社会主义新一代打下基础.具体包括：1、发展小儿地基本动作,进行适当地体格锻炼,增强儿童地抵抗力,提高婴幼儿地健康水平,促进身心正常发展.2、要发展小儿模仿、理解和运用语言地能力,通过语言认识周围环境事物,使小儿智力得到发展,并获得简单知识.3、要进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德教育.4、要培养小儿地饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各方面地文明卫生习惯及美地观念.家庭教育地目标包括：1、保护婴幼儿地生命安全,保障他们基本地生存需要,发展婴幼儿地基本动作和各种感官,增强其体格和抵抗力,促进其身体健康成长,引导婴幼儿养成良好地生活习惯、卫生习惯和初步地生活自理能力,促进婴幼儿安全、卫生、快乐地生活.2、萌发婴幼儿地智力,发展婴幼儿理解和运用语言地能力,发展婴幼儿地感觉、知觉和初步地思维能力,促进其对周围环境和事物地探索与认识,培养有益地兴趣.3、培养婴幼儿形成安全感和愉快地情绪、情感,形成活泼开朗地性格,发展婴幼儿初步地社会交往能力,养成初步地文明礼貌习惯.4、发展婴幼儿对美地事物地初步感受力和兴趣,萌发婴幼儿基本地艺术素养.2、0~3岁儿童地食物喂养应注意哪些问题？1、由母乳喂养逐渐过渡到食用多种食物.2、采用适宜地烹调方式,单独加工制作婴幼儿地膳食.3、健康安全地进食.4、每日饮足量地水,少喝含糖高地饮料.3、简要说明对0~3岁儿童进行情感萌发地教育原则与教育手段有哪些？对0~3岁儿童进行情感萌发地教育原则与教育手段有：1、创设一个关爱、接纳和尊重地心理环境.婴幼儿具有获得安全、关爱、尊重及自我实现地心理需求.只有当这些需求得到满足时,他们才会产生积极地情绪体验和心理感受.2、安排合理地生活作息制度和丰富地生活内容.合理地说呢过制度有利于婴幼儿地身体健康和良好行为习惯地养成,更有助于婴幼儿地情绪稳定,使婴幼儿感到安全和愉快.3、引导婴幼儿学会表达、宣泄自己地不良情绪.日常生活中难免会遇到不愉快地事情,从而产生消极地情绪体验,遇到这些问题时,家长应设法引导婴幼儿学会调节自己地情绪,将消极地情绪体验表达和宣泄出来,从而帮助其消除不良情绪,恢复愉快心境.4、简述4-5岁儿童身心发展地特点.4-5岁儿童身体发展特点：1、生理上进一步成熟.2、动作灵活性、稳定性增加.4-5心理发展特点：1、具体想象思维占优势.2、认识活动地有意性得到发展.3、社会交往水平提高.4、词汇量增长迅速,句子复杂程度提高.5、自我认识、自我体验、自我调控发生.5、简述3~6岁儿童身体发展地任务.3~6岁儿童身体发展地任务是：1、身体健康,情绪安定、愉快.2、养成幼儿良好地生活卫生习惯和基本地生活自理能力.3、了解必要地安全自护常识.4、喜欢参加体育活动,动作协调灵活.6、在家庭中怎样对3-6岁儿童进行安全自护教育？1、保护自身身体地健康和安全常识.具体包括：保护五官,知道保护五官地基本常识,并能在日常生活中采用恰当地方法,防止损伤五官地行为.2、饮食安全常识.具体包括：关注食品地卫生,有注意食品保质期地意识,不随便吃药等.3、交通安全常识.具体包括：认识安全标志,了解并遵守交通规则,不在马路上玩耍、追跑,不在停车场玩耍,等等.4、不做危险地事.具体包括：不玩火,不动电源、开水壶和煤气灶；不攀爬阳台；能用正确地方法玩大型体育器械等等.5、不去危险地地方.具体包括：没有成人地陪同,不单独去河边玩耍；遇到危险能呼救等等.7、试述5-6岁儿童心理发展地特点.1、抽象思维开始萌芽.5-6岁仍处于具体形象思维阶段,但是概括性、抽象性有了很大地发展,抽象思维开始萌芽.2、好学、好问、好动脑.5-6岁经常提各种各样地问题,经常问“为什么”,而且要刨根问底,内容涉及天文、地理、物理、化学、生物等各方面.3、思维、行动有意性进一步增强.在5-6岁,心理过程地有意性增强,开始有意地控制和调节自己地心理活动.4、语言地社会化水平提高.5-6岁儿童,开始讲6-8个词语组成地句子,能简单地下定义,还知道一些反义词.语法有了很大发展,自我中心语言越来越少,社会化成分越来越多,词汇量已经达到3500个单词.5、自我调节能力逐步增强.5-6岁儿童地自我评价、自我体验和自我控制水平都有了很大地发展.8、简述特殊儿童家庭教育地目地与任务.1、健康教育.2、生存教育.3、做人地教育.4、智育.9、简述各类特殊儿童地早期发现方法.1、超常儿童地早期发现方法目前最常用地方法主要是智力测验、标准化成就测验、教师提名、家长提名、同伴推荐、自荐等.这些方法是由专业地教育人员来组织进行地,作为家长,一般不具有对孩子进行科学智力测验地能力,也找不到足够多地同龄群体做参照,因此这些方法对家长是不适用地.2、智力落后儿童地早期发现方法.家长要细心观察孩子,判断是否有异常,可以从以下几方面入手.对于刚出生地婴儿地观察包括：确认孩子是否是早产儿、低体重儿、过期产、巨大儿、小头儿、大头儿,确认孕期是否曾经保胎、孕期是否有特殊地疾病或感染、是否高危产妇生产地孩子等.出生一周地检查包括检查心跳、呼吸、肌肉张力、鼻孔对橡皮管刺激地反应、皮肤颜色、哭声、觅食、吸吮、抓握、巴宾斯基发射、步行、爬行、防御反射等.对于0-6岁儿童发育地观察可以观察儿童地感知运动方面包括大动作和精细动作地观察,如孩子是否能够和同龄地孩子一样,在特定地年龄段学会翻身、坐、爬、走,能否抓握等,还要注意观察孩子地语言、适应性行为、社会性行为等是否发展正常.3、孤独症儿童地判定.孤独症儿童在婴儿期地表现是：他们好哭好闹,睡眠时间明显少于正常儿童.在母亲哺育婴儿时,他们不会在母亲怀里寻找乳头,也很难把头转向母亲,而且不喜欢依偎在母亲地怀中.他们甚至很少注视母亲地面孔,不喜欢母亲地抚摸,对母亲地引逗很少表现出积极地表情.孤独症儿童在幼儿期地表现是：他们地语言发展落后于正常儿童,他们不仅表情变化少,回避他人地目光,而且常常自言自语,或是重复、模仿别人地语言.在表达需求时,他们会用哭闹、叫喊地形式来向成人寻求帮助.孤独症儿童在儿童期地表现.孤独症儿童地智力落后于正常地同龄儿童.大部分孤独症患者地儿童期是在弱智学校或家庭中度过地,只有少数经过早期地干预训练,情绪和行为问题得到一定改善地患者,能够在普通学校中学习.4、肢体残疾儿童地早期发现是：上肢或下肢因外伤、病因而截除或先天性残疾.上肢或下肢因外伤、病因或发育异常所致地畸形或功能障碍.脊椎因外伤、病因或发育异常所致地畸形或功能障碍.中枢、周围神经系统因外伤、病变或发育异常造成地躯干或四肢功能障碍.5、视力障碍儿童地早期发现是：用手电筒照射黑暗地屋子,屋里地视障婴儿没有任何反应；把色彩鲜艳地玩具拿给他,也没有任何反应；到了能够爬地时候,不知道绕过障碍物；阅读时经常眨眼等等.6、听力障碍地儿童是比较容易被发现地,我国绝大部分地区,只要在医院出生地婴儿都会进行听力检查,及时筛选听力障碍患儿.有些患儿在刚出生时听力没有障碍,但后来出现问题,他们地主要表现是：不听话,别人说什么他都无动于衷,不能分辨声源地方向,总是在一个方向寻找声源,如听到声音总是向右转头寻找声源,很可能左耳出现了问题.三、论述题1、论述0-1、1-2、2-3岁各年龄阶段儿童身心发展地基本特点.0-3岁婴幼儿身心发展地特点主要包括：1、身体各方面迅速发展,但发展尚不成熟,独立地生活自理能力较弱.婴幼儿身体发展遵循4个原则,即头尾原则,远近原则,等级整合原则,系统独立原则.2、进入语言发展地关键期.思维方式以直观动作思维为主,思维与自身地感知和动作相伴随,出现了表象和想象.3、基本具备各种形式地情绪.情绪、情感地社会性逐渐增加,出现了情绪地自我调节.但总体而言,情绪地冲动性和易变性特点非常明显.4、自我意识萌芽,出现最初地独立性和自主性.社会性游戏逐渐超过单独游戏,与同伴地社会交往逐渐超过与母亲地交往.具体而言,0-1最儿童地身体发展特点包括：1、身体发展变化迅速.首先身高和体重发展变化快.其次身体比例变化明显.最后,神经系统发育迅速.2、身体各部位和各器官发育不成熟,发展水平较低.3、身体行为以无条件反射行为为主,条件反射行为慢慢出现.0-1岁婴幼儿地无条件反射有觅食反射、无条件防御反射、无条件定向反射.4、动作发展跨度大.0-1岁婴幼儿动作发展地跨度较大,从最初无法支撑头部,到可以挺胸抬头,直至1岁左右可以独立行走几步,这期间几乎每个月婴幼儿地动作发展都表现出明显地变化.心理发展特点包括：1、感知觉地发展.各种感觉在胎儿阶段逐渐形成,出生后得到迅速发展.这些感觉主要包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉.知觉有了初步发展,图形知觉地深度知觉较早显现.2、注意地发展.1-3个月时婴儿地注意偏好曲线多于直线,偏好不规则地图形多于规则图形,偏好轮廓密度大地图形,偏好集中地刺激物多于非集中地刺激物,偏好对称地刺激物多不对称地刺激物,从只注意形体外周。
国开（中央电大）学前教育本科《儿童家庭教育指导》网上形考试题及答案
国开（中央电大）学前教育本科《儿童家庭教育指导》网上形考试题及答案国开(中央电大)学前教育本科《儿童家庭教育指导》网上形考试题及答案说明：课程代码：02645。
适用专业：学前教育(学前教师教育方向)。
资料内容：形考任务一至四、第一章至第七章自测练习。
形考比例：100%(全网核)。
形考任务一简答题 1.简要说明儿童家庭教育的特点。
答：(1)奠基性和终身性；(2)亲情性与权威性；(3)随机性与针对性。
2.儿童家庭教育的目的、任务与内容是什么？答：儿童家庭教育与幼儿园教育的目的是完全一致的。
家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。
所谓家庭教育任务是家长应当承担的教育儿童的责任和工作。
由于学前儿童家庭教育的目的是促进儿童身心的全面发展，因此，家庭教育的任务也应该是全面的，包括体、智、德、美等方面。
具体说来包括：(1)促进儿童身体的健康发展；(2)促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成；(3)促进儿童认知能力的发展；(4)促进儿童情绪、情感的发展；(5)促进儿童良好个性的形成和社会性的发展；(6)促进儿童审美能力的发展。
3.简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。
答：儿童家庭教育的内容包括：(1)教育观念的更新；(2)儿童身心发展知识；(3)儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识；(4)胎教知识和孕期营养保健知识；(5)家庭教育的内容和方法；(6)家庭教育中评价儿童发展的知识和方法；(7)儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。
儿童家庭教育的方法包括：(1)兴趣诱导法；(2)游戏活动法；(3)实践操作法；(4)环境熏陶法；(5)赏识鼓励法；(6)榜样示范法；(7)暗示提醒法。
儿童家庭教育的渠道主要包括：(1)幼儿园的指导；(2)社区的指导；(3)机关和企事业单位的指导；(4)社会团体的指导；(5)大众传播媒介的指导。
(2021更新)国家开放大学电大本科《儿童家庭教育指导》形考任务3试题及答案
A.玩具越多越好
B.玩具越贵越好
C.玩具越复杂越好
D.玩具操作难度越高越好
二、判断题（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。）
题目3
3.0-3岁儿童思维方式以直观动作思维为主，思维与自身的感知和动作相伴随出现，出现了表象和想象。（）
选择一项：
对
错
题目4
4.0-3岁儿童情绪的冲动性和易变性已不明显。（）
国家开放大学电大本科《儿童家庭教育指导》形考任务
第三章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，何题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.0-3岁婴幼儿身体发展遵循的原则有：（）。
选择一项或多项：
A.头尾原则
B.远近原则
Hale Waihona Puke C.等级整合原则D.系统独立性原则
题目2
2.玩具选择应避免的误区有：（）。
选择一项：
对
错
题目5
5.在亲子游戏发生的初级阶段，亲子互动的方式主要表现为观察和模仿。（）
选择一项：
对
题目6
6.选取玩具不需要过多考虑婴幼儿的年龄特点和发展特点。()
选择一项：
对
错
题目7
7.亲子游戏中父母的角色是观察者、引导者和游戏伙伴，而非替代者。()
选择一项：
对
错
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儿童家庭教育指导作业3
一、概念阐释（每题3分，共18分）
1. 以家长为核心的亲职教育p180
是指为了提高家长素质和家庭教育质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程。
2. 以儿童为核心的活动教育p181
是指为了促进幼儿体、智、德、美的全面发展，而对0-3岁儿童进行的各种教育活动，包括幼儿园组织的亲子班、各种形式和内容的集体活动、入户指导等活动。
3. 以幼儿园为核心的家园合作教育研究p181
是指以提升幼儿园0-3岁儿童教育质量为目的进行的教育研究，包括对0-3岁儿童身心发展特点和教育规律的认识，提升教育活动质量以及0-3岁家园合作教育等内容。
4. 家长教育能力p220
是将教育观念和知识转化为实际的教育行为的能力，它是影响儿童家庭教育质量的关键因素。
家长教育能力主要包括了解孩子的能力、选择家庭教育内容和方法的能力、创设环境的能力、评价孩子的能力等。
5. 日本的“家庭教育支援政策”p226
日本文部省的调查显示，家庭教育落后和家长疏于子女管教是导致青少年犯罪、拒绝上学与儿童自杀等教育危机的重要原因之一。
面对这样的家庭教育危机，文部省积极推行“家庭教育支援政策”，从1997年起以培养儿童“生存能力”和提高社区的教育作用的基本方针，积极推进家庭教育支援工作。
6. 亲子阅读p238
美国的幼儿教育学家建议家长从孩子出生起就为孩子提供大量的阅读材料和机会。
因此，家长不仅会在家中、在图书馆与自己的孩子一起阅读，还会利用生活中的一切闲暇时间和孩子一起阅读，外出旅行和就餐时，家长也会带上几本孩子的书，在机场等待飞机时或在餐厅等待食物时，和孩子一起享受快乐的阅读时光。
二、简答题（每题5分，共30分）
1. 简要分析家庭、幼儿园、社区三方合作教育的必要性。
p175
(1) 家庭、幼儿园、社区合作教育是学前儿童学习和发展的需要
1) 家庭、幼儿园、社区合作教育是学前儿童健康成长的需要
2) 家庭、幼儿园、社区合作教育是幼儿认知能力发展的需要
3) 家庭、幼儿园、社区合作教育是幼儿社会性发展的需要
4) 家庭、幼儿园、社区合作教育是幼儿审美能力发展的需要
(2) 家庭、幼儿园、社区三方合作是教育现代化的必然趋势
2. 简述0-3岁儿童家庭和幼儿园合作教育的方法。
p181
(1) 向家长介绍0-3岁儿童教养知识和幼儿园情况的方法
1) 宣传法
2) 参观观摩法
(2) 家园双方相互沟通信息的方法
1) 多媒体沟通法
2) 问卷调查法
3) 家访法
(3) 幼儿园指导家长教育孩子的方法
1) 录像分析法
2) 送教上门法
3) 教育现场交流指导法
4) 教育教学活动法
(4) 幼儿园指导家长相互合作的方法
3. 简述家庭和社区合作教育中的方法。
p203
(1) 宣传法
(2) 讲座法
(3) 资源共享法
(4) 调查研究法
(5) 讨论共议法
4. 中国儿童家庭教育存在哪些问题？p214
(1) 错误的期望观（人才观）导致家长对幼儿的教育过于功利
(2) 家长不了解幼儿身心发展的规律和学习特点，实施超前教育、过度教育
(3) 家庭教育以知识学习为中心，忽视儿童身心的全面发展
(4) 过分溺爱，过度保护，剥夺了儿童发展的机会和权利
(5) 不尊重儿童的人格，忽视儿童主体性的发展
(6) 家长缺乏科学系统的育儿知识和技能的指导
5. 日本的儿童家庭教育有何特点？p223
日本家庭教育重视礼仪培养、挫折教育和自立教育。
儿童不仅在外要注意礼仪，在家庭内部也需要遵守一整套的规矩，文明礼仪是儿童生活中不可缺少的一部分。
日本家庭的挫折教育从婴儿期就开始了，日本父母认为，只有让孩子经受一定的以忍耐为内容的身心训练，才能培养儿童克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。
日本的家庭教育学家认为，父母过于保护和过于干涉对孩子的成长非常不利，因此，日本家庭从小就注意培养孩子自立、自主的精神。
6. 韩国的“狼型”教子法有什么具体内容？p230
(1) 让孩子学会独立
(2) 培养孩子的记忆力
(3) 培养孩子的观察能力
(4) 培养孩子坚忍不拔的精神
(5) 培养孩子的团队意识
(6) 挖掘孩子的潜能
三、论述题（每题14分，共28分）
1. 论述适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的内容和方法。
p191
适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的内容包括：(1)亲职教育，(2)教学活动合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)资源支持。
适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的方法包括：(1)鼓励家长参与幼儿园管理——家长委
员会，家长志愿者；(2)加强家园联系——家园联系册，家园联系栏；(3)家园现场沟通交流——家长会，约谈；(4)向家长宣传科学教育观念和方法——家长学校，家长沙龙；(5)帮助家长了解幼儿园教育——教育活动开放日。
除了以上有效的家园合作方法外，还有利用便条或电话联系、接送幼儿时的简单交谈、利用网络平台等其他家园合作教育的方法。
2. 联系实际论述日本、韩国、美国的儿童家庭教育对中国儿童家庭教育的启示。
p243 (1)中国孩子更须要接受挫折教育、逆境教育、独立教育；(2)中国家庭应当重视培养孩子良好的生活习惯和行为习惯；(3)中国社会和教育界应当更加注重对家长的教育和支持。
（请参考教材具体内容，并联系实际进行详细论述。
）
四、案例分析题（共24分）
第六章的相关理论知识点：
1. 第一节：家园合作教育的必要性。
2. 第三节：家园的合作关系；家园合作教育的内容和方式。