农村留守儿童孤独感现况研究
留守儿童心理发展现状及教育对策行动研究
留守儿童心理发展现状及教育对策行动研究留守儿童是指父母因工作原因，长期在外地打工，而将子女留在家乡由亲戚或外婆外公照顾的儿童。
随着城市化与农村转型的加快，留守儿童人数逐年增加，留守儿童问题越来越受到人们的关注。
留守儿童面临着众多心理问题，这对他们的健康成长和未来发展产生了深刻的影响。
本文主要对留守儿童的心理发展现状进行研究，并从教育对策行动的角度出发，提出相关对策建议。
一、留守儿童心理发展现状1. 孤独感留守儿童长期与父母分离，缺乏家庭关爱和陪伴，容易产生孤独感，心理上感到孤独无助。
对外界社会的适应能力也较差，容易产生心理问题。
2. 自我认知不足由于长期缺乏父母的教育和关爱，留守儿童的自我意识和自我认知能力相对较弱。
缺乏父母的引导，对自我价值和未来规划的认知能力有所欠缺。
3. 人际关系困难留守儿童长期在家乡独处，缺乏与同龄人的交流与沟通，对周围环境的适应能力较差，人际关系困难。
4. 心理健康问题长期缺乏家庭关爱和监护，留守儿童容易产生心理健康问题，如焦虑、抑郁、自卑、孤独等心理问题。
以上种种问题都直接影响了留守儿童的心理健康发展。
采取有效的教育对策行动对于帮助留守儿童解决心理问题至关重要。
二、教育对策行动研究1. 家庭教育政府应鼓励父母返乡务农或就近打工，减少长期在外地工作，增加与留守儿童共同生活的时间，加强家庭教育，培养孩子的自理能力和自我认知。
2. 社区关爱建立留守儿童关爱机构，引导社区居民和志愿者关爱留守儿童，组织志愿活动，提供心理辅导和关爱服务，帮助留守儿童建立良好的人际关系。
3. 学校教育学校应当关注留守儿童的心理健康问题，加强心理辅导工作，教育留守儿童树立正确的人生观和价值观，增强自信心，引导留守儿童通过学习和社会实践，健康成长。
4. 社会支持积极引导社会各界关注留守儿童问题，加大宣传力度，强化对留守儿童的关爱和支持，搭建留守儿童发展的平台和渠道，加强相关政策的出台和执行。
三、对策建议3. 学校加强心理健康教育，增加心理辅导师数量，关注留守儿童的心理健康问题。
农村留守儿童心理问题表现及对策的研究
农村留守儿童心理问题表现及对策的研究
农村留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因无法陪伴在身边的儿童。
由于长期处
于缺乏父母陪伴的状态，农村留守儿童往往存在心理问题。
本文将探讨农村留守儿童心理
问题的表现以及相应的对策。
1. 孤独感和分离焦虑：由于缺乏父母陪伴，留守儿童常常感到孤独，对父母的分离
产生焦虑。
2. 自卑感和自尊心受损：缺乏父母的关爱和肯定，留守儿童常常感到自卑，自尊心
受到损害。
3. 情绪问题：由于父母长期不在身边，留守儿童的情绪常常不稳定，容易出现焦虑、抑郁等情绪问题。
4. 行为问题：由于缺乏良好的家庭环境和父母的指导，留守儿童的行为问题较为突出，表现为攻击性行为、倔强、不服从等。
为了帮助解决留守儿童的心理问题，以下是一些对策：
1. 家庭支持：加强家庭对留守儿童的关爱和支持。
父母可以尽量通过电话、视频等
方式与孩子保持联系，关心他们的学习和生活情况，并多回家陪伴孩子。
2. 学校支持：学校可以设立心理辅导机构，安排专业心理咨询师为留守儿童提供心
理支持和指导，及时发现和解决他们的心理问题。
3. 社区支持：社区可以组织各类活动，丰富留守儿童的课余生活，增加他们的社交
机会，帮助他们建立良好的人际关系。
4. 定期关爱：定期组织父母回家看望孩子，并提供一些职业培训，帮助父母尽快找
到工作，减少离家时间。
5. 心理教育：开展留守儿童心理教育活动，帮助他们了解自己的情感和需求，提高
他们的心理抗压能力。
农村留守儿童存在着心理问题，但通过家庭、学校、社区和个人的多方支持和关爱，
我们可以帮助他们克服这些问题，健康成长。
分析农村留守儿童心理问题现状及对策
分析农村留守儿童心理问题现状及对策农村留守儿童是指父母因务工等原因长时间不在家，留守在农村家中的未成年子女。
这一现象已经成为了中国农村社会中的一个普遍问题。
随着农村转型的加速和劳动力向城市转移的趋势，农村留守儿童问题将变得更加突出。
留守儿童长期处于缺乏父母关爱的环境中，他们的心理问题日益严重。
本文将分析农村留守儿童心理问题现状，并提出相应的对策。
1. 孤独感与身份认同问题由于长期与父母分离，农村留守儿童长期处于孤独的状态。
他们往往缺乏与父母的沟通，因而缺乏关爱和情感支持。
当他们和其他同龄人交往时，常常感到形单影只，缺乏归属感。
由于长期没有得到父母的关爱和指导，他们的身份认同感也变得淡薄。
2. 心理健康问题由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，农村留守儿童易产生抑郁、焦虑、自卑等心理问题。
一些留守儿童在精神上会产生严重的失落感与挫折感，进而影响到他们的学习和生活。
3. 行为问题长期的留守状态容易促使一部分留守儿童产生过度依赖他人、缺乏独立性、不愿与人沟通等问题。
有的留守儿童在与其他人交流时缺乏合作意识，易产生冲突与争斗，甚至有的出现攻击性行为。
4. 学业问题长期缺乏父母的监管和教育，一部分留守儿童的学业成绩普遍较差，学习动力缺乏，对未来的规划模糊。
由于缺乏家庭教育的引导和关爱，长期留守的儿童易陷入不良的学习行为和不良的生活习惯。
二、解决农村留守儿童心理问题的对策1. 完善留守儿童关爱机制政府应加大对农村留守儿童的关注，建立健全的留守儿童保护机制，包括设立乡村留守儿童专项基金、建立留守儿童心理健康服务中心等，通过专业的心理辅导帮助留守儿童建立自信心和学业规划，增强他们的心理韧性，提高他们的适应能力。
2. 加强家庭教育政府应加大对农村家庭教育的宣传力度，提高农村父母的教育意识，引导父母更多地参与孩子的成长，增强亲子沟通，建立健康良好的家庭教育环境，降低留守儿童产生心理问题的风险。
3. 加大留守儿童关怀力度政府可通过增设农村留守儿童关怀中心、农村留守儿童夏令营等形式，组织农村留守儿童开展各种各样的文体活动，增强他们的团结协作精神。
分析农村留守儿童心理问题现状及对策
分析农村留守儿童心理问题现状及对策农村留守儿童是指父母因工作、生活等原因到外地打工，而儿童初中以下就留在家中由亲属或村民照管，长期处于父母疏离的状态。
这类儿童面临着诸多心理问题，以下就其现状及对策展开分析。
一、现状分析1.情感孤独农村留守儿童缺乏父母的关爱和陪伴，常常感到孤独、无助。
他们面临与同龄人不同的生活、学习及经验，缺乏人相互交流与分享的机会。
2.自卑感长期处于缺乏关注和照顾的环境下，留守儿童容易感到自卑。
他们缺少挑战自我、发掘自我潜能的机会，往往对自己或周围的环境产生消极的情绪。
3.心理压力由于缺乏父母的陪伴和支持，留守儿童所面临的学习、家庭、社交等方面的压力更为突出。
他们常常无法得到及时且有效的帮助和解决方法，从而产生压力。
二、对策分析1.设置关爱留守儿童的组织针对农村留守儿童的问题，可以建立专门的儿童关爱组织，通过组织各种形式的活动，尽量让留守儿童学会自我保护、自我管理，通过各种途径得到良好的心理调适和消化负面情绪。
2.加强家庭教育与亲子关系对于留守儿童家庭，家长可以通过电话、互联网等手段尽量缩短与儿童间的距离。
亲情信物、礼物等也是缩小亲子间距离的有效手段。
3.配备专业辅导员对于学校，可以配备专业心理辅导员，引导留守儿童积极面对生活中的困难，提供他们必要的心理支持。
三、总结针对农村留守儿童的心理问题，上述对策可以缓解留守儿童的情感孤独和心理压力，同时强化亲子、亲师关系，增强留守儿童的自我保护和适应能力。
但我们认为长久之计在于父母陪伴。
农村留守儿童的问题需要从去根治，各级政府应对留守儿童家庭加强帮扶，让孩子与父母团聚，享受到家庭的温暖和教育的陪伴。
浅析农村留守学生心理健康现状及对策
浅析农村留守学生心理健康现状及对策近年来，随着城乡发展不平衡的加剧，许多农村家庭为了谋生，选择了外出务工，留守在家的留守儿童数量逐渐增多。
留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭关爱和教育资源，往往面临着心理健康问题的困扰。
农村留守学生的心理健康现状备受关注，值得深入研究与关注。
一、留守学生心理健康现状1. 孤独感重留守学生长期与父母分离，缺乏家庭温暖和陪伴，导致他们常常感到孤独寂寞。
与父母缺失的陪伴和亲情，使得留守学生心理上存在着较大的空虚和孤单。
2. 自卑感强父母长期外出工作，留守学生往往要承担起照顾家庭、照顾自己的责任。
而在学校环境中，他们也可能会因为家庭背景的差异而受到歧视，从而产生自卑感。
长时间的自卑感会使他们在心理上产生消极影响。
3. 学习压力大农村教育资源匮乏，留守学生在学习上面临着巨大的压力。
他们可能因为学业不如意而产生挫折感，甚至情绪低落，从而影响到他们的学习能力和学习动力。
4. 沟通障碍多留守学生与父母长时间分离，与父母之间的沟通不畅，很难获得及时的心理支持和关怀。
他们在学校的生活中，由于孤立自闭的心理状态，也会面临着与同学之间的沟通障碍。
1. 家庭关爱政府应当加强农村家庭教育，引导父母关注和照顾留守儿童，建立良好的家庭关系，营造温馨的家庭氛围。
鼓励父母在假期回乡探望留守儿童，增加亲子间的交流和家庭氛围。
2. 学校关怀学校要加强对留守儿童的关怀和帮助，成立关爱留守儿童的专门组织和团队，为他们提供心理咨询和帮助，引导他们树立积极的心态和面对困难的勇气。
3. 社会支持社会各界人士应当加大对留守儿童的支持和关注，在心理健康领域提供更多的援助。
可以成立志愿者组织，为留守儿童提供心理咨询和关爱活动，鼓励他们参与社会活动，帮助他们树立自信心和勇气。
4. 提高教育投入政府应当加大对农村教育的投入，提高农村学校教育质量，改善学校教育条件。
加强对农村教师的培训，增加和改善教师队伍。
使农村学生能够获得更好的教育资源和平等的学习机会，缓解他们的学习压力。
论农村留守儿童的现状和情感分析及对策
论农村留守儿童的现状和情感分析及对策农村留守儿童指的是父母或家长因工作、生活等原因长期外出，留下未成年子女独自在农村居住和生活。
这些留守儿童由于长期缺乏父母的关爱和照顾，在心理、情感、教育等方面都存在一定的问题。
本文将深入分析农村留守儿童的现状、情感状态以及对策，探讨如何有效解决农村留守儿童面临的困境。
一、农村留守儿童的现状1.数量庞大随着城镇化和农村经济发展，越来越多的农民外出务工，留守儿童数量逐年增加。
据统计，中国农村留守儿童已经超过6000万，占农村儿童总数的三分之一以上。
2.缺乏家庭关爱留守儿童由于长期和父母分离，缺乏家庭关爱和照顾，无法享受到家庭温暖和教育指导。
这种缺失对留守儿童的成长和发展产生了负面影响。
3.教育资源匮乏农村地区的教育资源相对较少，留守儿童常常面临着教育资源匮乏、学习条件艰苦的情况。
这也给他们的学习和成长带来了困难。
4.心理问题增多长期离开父母、家庭的环境，使得留守儿童心理和情感上更容易出现问题，例如情感缺失、自卑、焦虑等。
1.孤独感留守儿童长期缺少家庭关爱和照顾，导致他们产生孤独感，觉得生活无助、无望，情感上孤独空虚。
2.自卑感缺乏父母的关爱和指导，留守儿童容易产生自卑感，觉得自己与其他孩子有着巨大的差距，缺乏自信。
3.焦虑感长期生活在不稳定的家庭环境中，留守儿童容易产生焦虑感，对未来充满担忧，不能够坦然面对生活的挑战。
4.逆反心理由于长期得不到家庭关爱和教育指导，留守儿童可能会产生逆反心理，对家庭、社会产生抗拒情绪。
1.建立留守儿童关爱机构政府部门可以建立留守儿童关爱机构，提供心理咨询、教育指导、生活帮助等服务，帮助留守儿童度过难关。
2.加强农村教育投入政府要加大对农村教育的投入，改善农村学校的教学设施，提高教学质量，为留守儿童提供更好的学习环境。
3.社区关爱加强对留守儿童的社区关爱工作，建立社区志愿者服务队伍，为留守儿童提供关爱和帮助。
4.加强家庭教育鼓励父母关注和参与留守儿童的成长，加强家庭教育，提高父母的教育水平和育儿能力。
农村留守儿童心理健康现状及对策的研究
农村留守儿童心理健康现状及对策的研究一、引言农村留守儿童心理健康问题一直是一个备受关注的社会现象。
随着城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力涌向城市，留在农村的孩子就成了“留守儿童”。
这些孩子在成长过程中，由于父母长期不在身边，缺乏关爱和教育，很容易出现心理问题。
那么，农村留守儿童的心理健康现状是怎样的呢？又该如何解决这个问题呢？下面就让我们一起来探讨一下吧！二、农村留守儿童心理健康现状1. 孤独感严重农村留守儿童由于父母在外打工，长时间与家人分离，导致他们感到孤独。
这种孤独感不仅影响了他们的心理健康，还可能影响到他们的学习和生活。
有时候，孩子们会幻想自己的父母是在外打工赚钱给他们买礼物，这种幻想让他们更加渴望父母的陪伴。
2. 自卑感较强农村留守儿童由于长期生活在偏远地区，接受的教育资源相对较少，与城市孩子的差距较大。
这使得他们在与城市孩子交往时，容易产生自卑感。
由于缺乏家庭教育，他们的道德观念和价值观念也容易受到影响，导致他们在人际交往中处于劣势地位。
3. 情绪波动大农村留守儿童由于长期缺乏家庭关爱，容易产生焦虑、抑郁等负面情绪。
而且，由于缺乏正确的心理疏导，这些负面情绪往往无法得到有效缓解，从而导致情绪波动较大。
有时候，他们甚至会因为一些小事而发脾气，这对他们的身心健康都是极大的伤害。
4. 学习成绩下滑农村留守儿童由于缺乏家庭教育和监督，学习成绩往往不理想。
而且，由于长期生活在偏远地区，接触到的信息有限，他们的思维能力和创新能力也相对较弱。
这使得他们在学习上越来越吃力，最终可能导致辍学。
三、解决农村留守儿童心理健康问题的对策1. 完善政策体系政府应该加大对农村留守儿童的关爱力度，完善相关政策体系，为他们提供更多的教育、医疗等公共服务。
政府还应该加强对农村留守儿童的心理疏导工作，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
2. 提高家长素质家长是孩子的第一任老师，他们的言传身教对孩子的成长有着至关重要的影响。
分析农村留守儿童心理问题现状及对策
分析农村留守儿童心理问题现状及对策随着城乡发展不均衡的加剧，越来越多的农村家庭为了谋生而外出打工，将孩子留在家乡由爷爷奶奶或亲戚照顾，这就产生了所谓的留守儿童。
据统计，中国目前有近9000万留守儿童，这个庞大的数字引起了我们对留守儿童的关注。
特别是留守儿童的心理问题越来越引起人们的重视，如焦虑、自卑、孤独等问题成为了留守儿童正常成长的障碍。
本文旨在分析农村留守儿童心理问题现状，并提出相应的对策，以期对这一问题有所改善。
1. 自卑感：留守儿童长期与父母分离，缺乏父母的关爱和鼓励，容易产生自卑感，觉得自己不如其他孩子。
2. 孤独感：留守儿童长期缺乏父母陪伴，感到孤独、无助，缺乏安全感和依赖感。
3. 焦虑情绪：因长期与父母分离，留守儿童容易产生焦虑情绪，担心父母的安全和自己的未来。
4. 学习压力：由于父母不在身边，留守儿童的学习压力较大，缺乏家长的督促和教导。
5. 交往问题：留守儿童长期与父母分离，交往能力和社交技巧较差，和其他孩子交往不和谐。
农村留守儿童心理问题的现状主要是由于父母长期外出打工，无法给予孩子足够的陪伴和关爱，导致留守儿童的心理问题逐渐显现。
二、针对农村留守儿童心理问题的对策1. 加强心理教育：学校、家长和社会应共同加强对留守儿童的心理教育，培养他们健康的心理素质。
2. 增加关爱陪伴：学校和社会应加大对留守儿童的关爱和关怀力度，多组织一些亲子活动，增加孩子们的社会交往和家庭关爱。
3. 增加家长陪伴时间：政府应出台政策鼓励父母减少外出打工时间，增加与孩子的陪伴时间，多和孩子交流，多关心孩子的学习和生活。
4. 完善支持体系：建立留守儿童关爱基金，为留守儿童提供心理咨询和心理辅导服务，建立健全的支持体系。
5. 建立爱心家园：政府、学校和社会应共同合作，建立留守儿童关爱中心，提供家庭教育、心理健康、学习辅导等服务，为留守儿童提供一个健康成长的环境。
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关键词 留守儿童; 孤独感; 影响因素; 小学生; 农村
The curren t situation of lone liness of left beh ind ch ildren in coun tryside WAN G L iang feng, ZH AN G Shun, SUN Ye huan, et al. S chool of PublicH ealth, A nhuiM edical University, H efei 230032, China
Abstract O bjective T o rea lize the current s ituation and risk factors on the lone liness for le ft beh ind ch ildren in rural area of A nhu .i M ethod s A questionnaire was conducted am ong two rura l pr im ary schoo ls! 882 g rade3 to 6 students ( ma le: 472, fema le: 410) by the cluster sam pling m e thods based on the Children! s L one li ness Sca le ( CL S). 489 o f them w as le ft beh ind ch ildren. Resu lts T ota l rate o f loneliness fo r left behind ch ildren
变量
性别 男 女
年龄 < 10岁 10~ 11岁 > 11岁
年级 三年级 四年级 五年级 六年级
合计
无孤独
211( 82. 4) 192( 82. 4) 103( 78. 0) 198( 87. 2) 102( 78. 5) 82( 73. 9) 119( 79. 9) 111( 87. 4) 91( 89. 2) 403( 88. 4)
0. 004 1. 801( 1. 212~ 2. 675)
0. 008 1. 949( 1. 189~ 3. 196)
0. 010 2. 046( 1. 186~ 3. 532)
讨论
本研究显示随年级增加留守儿童孤独感呈递减趋 势。随着年级的增加, 儿童与周围人, 特别是同学建立 了稳定的关系, 在与朋友的交往中减少了内心的孤独 感。无论是单因素还是多因素分析中, 留守儿童自身 健康状况都是孤独感的可能影响因素。留守儿童本已 得不到父母的关心, 加上有身体上的不健康状况存在, 在得不到必要的社会支持的情况下, 将会导致心理的 严重缺陷 [ 3] 。老师对 儿童生活与心理发展起 到核心
w as 17. 6% . D ifferen t sex had no difference on the lone liness( 17. 6% ). T here w ere sign ificant differences am ong g rades and ag es( P< 0. 05). Loneliness status had a dow ntrend w ith grades ( P = 0. 015). Loneliness among le ft beh ind ch ildren re lated to the d ifficu lt leve l o f learn ing, health sta tus, pa rents! educationa lm ethods and relation sh ip between parents, etc. Conc lusion T he deg rees and frequenc ies of lone liness am ong le ft beh ind ch ildren in the rural area we re h igh. School and parents shou ld prov ide correc t educa tiona l me thods to he lp ch ildren keeping m ental hea lth.
变量 成绩 健康状况 学习困难程度 父亲教育方式
0. 533 0. 588 0. 667 0. 716
S. E. 0. 235 0. 202 0. 252 0. 278
W a ld 5. 154 8. 492 6. 999 6. 611
P
OR ( 95% C I)
0. 023 1. 704 009
二、留守儿童孤独感的单因素 Log istic分析 以儿童是否存在孤独 ( 0= 无孤独感, 1= 有孤独 感 ) 为因变量, 对影响留守儿童孤独感可疑的 21个因 素进行分析, 差异有显著性的因素见表 2。
表 2 489名留守儿童孤独感的单因素 Log istic回归分析
变 量名
健 康状况 成绩 学 习困难程 度 父 亲教育方 式 母 亲教育方 式 家 人教育方 式 是 否喜欢母 亲 是 否喜欢父 亲 父 母关系 老 师教育方 式
为县某地区两所农村小学, 共 882名 3~ 6年级小学生 (男 472名, 女 410名 ) , 其 中留守儿童 489 人。采用
儿童孤独量表和自编 调查表进行问卷调查。结果 在被调查 3~ 6年 级小学 留守儿 童中存在 孤独感 有 86 人, 占 17. 6% , 孤独感发生率男、女相同都 是 17. 6% 。不同 年级、年龄 间的孤独 感发 生率 的差异 有显 著性
孤独
45( 17. 6) 41( 17. 6) 29( 22. 0) 29( 12. 8) 28( 21. 5) 29( 26. 1) 30( 20. 1) 16( 12. 6) 11( 10. 8) 86( 17. 6)
2值 0. 000 6. 776
11. 689
P值 0. 996 0. 034
跟 我说道理 = 1, 其他 = 2 0. 538
是 = 1, 否 = 2
0. 813
是 = 1, 否 = 2
0. 651
好 = 1, 一般 = 2, 不好 = 3 0. 393
跟 我说道理 = 1, 其他 = 2 0. 737
0. 193 0. 227 0. 244 0. 265 0. 253 0. 255 0. 345 0. 329 0. 162 0. 245
中国行为医学科学 2006年 7月第 15 卷第 7期 ) C h in J of B ehavioralM ed Sc,i Ju ly 2006, V ol 15, N o. 7
农村留守儿童孤独感现况研究
6 39
卫生预防
王良锋 张顺 孙业桓 张秀军
摘要 目的 了解安徽省农村地区留守儿童孤独感现况 及其影响因素。方法 整群抽取安 徽省无
K ey words Le ft beh ind ch ildren; Loneliness; Influential factors; Pupi;l Rura l area
所谓留守儿童是指父母双方或其中一方流动到其 他地区, 孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方 共同生活在一起的儿童 [ 1] 。本次调查以安徽 省农村 留守儿童为研究对象, 对其孤独感现状及其影响因素 进行研究。
对象与方法
一、研究对象 2005年 11 月, 整群抽取安徽省无为县某农村地 区两所农村小学 3~ 6年级的在校学生作为调查对象。 应调 查 890 人, 实 际 有 效 调 查 882 人, 应 答 率 为 99. 1% 。其中留守儿童 489 人 ( 55. 4% ) 作为研究对 象。 (留守儿童的选入标准为父亲或 ( 和 ) 母亲外出打 工的孩子 )。在留守儿童中, 男性 256 人 ( 52. 4% ), 女 性 233人 ( 47. 6% ); 年龄最小的为 7岁, 最大 16岁, 平 均年龄为 ( 10. 5 ∀ 1. 6)岁。 二、方法 1. 测定工具及评定方法 一般项目调查采用自编
结果
一、留守儿童孤独感的分布特征
本次调查的留守儿童中存在孤独感的为 86人, 占 17. 6% 。孤独感发生率男、女间基本相同。不同年级
和年龄间孤独感发生率差异有显著性, 见表 1。随年
级增加, 孤独感发生率呈下降趋势 (
2 趋势
=
5.
97 0,
P=
0. 015)。在调查的对象中, 有 80人 ( 16. 4% ) 对 ∋ 我感
三、留守儿童孤独感的多因素 Log istic分析 以留守儿童是否存在孤独感为因变量, 在以可能 的 21项可疑影响因素为自变量, 进行多元 L og ist ic回 归分析 ( 逐步法, 协变量的引入和排除 标准分别设定 为 0. 05, 0. 10), 最终进入模型的变量见表 3。
表 3 489名留守儿童孤独 感的 L og istic回归分析
( P < 0. 05), 且随年级增加, 孤独感发生率呈下降趋势 (
2 趋势
=
5.
970,
P = 0. 015)。留守儿 童孤独感 可能与
成绩、学习困难程度、健康状况 、父母亲教育方式、父母间关系和老师教育方 式等因素 有一定的关 系。结论
农村地区留守儿童中 存在一定程度的孤独感问题, 老师和家长应以正确 的态度和 方法对待留 守儿童, 以减 少留守儿童的孤独感 。
到寂寞 (和 65人 ( 13. 3% ) 对 ∋ 我孤独 (回答是: 一直这
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中国行为医学科学 2006 年 7月第 15 卷第 7 期) Ch in J of B ehavioralM ed Sc,i Ju ly 2006, V o l 15, N o. 7
样或常常这样。
表 1 489名 3~ 6年级留守儿童孤独感 分布特征 (例, % )