观潮教学设计及反思教师活动学生活动
观潮》教案设计与反思
观潮》教案设计与反思观潮》教学设计与反思教学目标：1.通过本课教学，让学生了解钱塘江大潮的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。
3.利用多媒体，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。
4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学重点：潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。
引导学生重点理解好这一段。
教具准备：钱塘江大潮课件、观潮范读教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入，引出壮观1.钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，人们眼中的大潮是怎样的呢？我们来研究课文《观潮》。
多媒体出示图片1.2.打开课本和作者一起去观潮。
二、整体感知课文1.让学生速读课文，看作者是怎样描写潮水的。
2.多媒体出示图片2，让学生用书中的词填空。
3.理解“天下奇观”，这是总写钱塘江大潮。
板书“天下奇观”。
4.询问作者按什么顺序具体描写观潮的过程（潮来前、潮来时、潮过后）。
三、逐段分析课文1.观看影片剪辑，了解潮来前的情况。
2.结合影片剪辑，默读课文第二自然段。
抓住江面很平静、白蒙蒙的一层薄雾。
板书“潮来前江面平静”。
3.询问从哪里可以看出观潮的人多（人山人海）。
4.指名读出观潮人心情的句子。
5.看潮来时的影剪，理解作者如何描写潮来时的景象。
6.齐读课文，了解作者描写潮来时的场面。
7.询问作者抓住了潮水的哪些特点来写。
8.找出作者描写声音的语句读读。
出示图片3（指名读、同桌读、齐读）。
9.询问潮水声音随着大潮的从远到近发生着变化，听到声音的同时我们还看到了什么（潮水的样子）。
10.找出作者描写潮水形状的句子读读。
出示图片4（分读、齐读、自由读）。
要求读出浪潮来时的气势，分析句子修辞方法。
板书“一条白线——白色水墙——白色战马”。
11、作者如何描写潮来时的声音和样子呢？请同学们朗读潮来时的段落，并感受其中的气氛。
12、大潮过后，江面又变成了怎样的景象呢？请看潮来后的影剪（板书：潮来后）。
小学语文《观潮》教学设计与反思
小学语文《观潮》教学设计与反思一、教学设计《观潮》是小学语文第四册上的一篇课文，属于散文体裁。
本文主要通过描写观赏潮汐的过程，展示了大自然的奇观，突出了人与自然的和谐相处。
通过对该课文的教学，可以培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，同时也可以帮助学生提升语言表达和思维能力。
以下为《观潮》教学设计及反思。
1.教学目标(1)知识目标：了解潮汐的形成原因，了解潮汐的表现形式。
(2)能力目标：培养学生观察和思考的能力，提高学生的语言表达能力。
(3)情感目标：培养学生热爱大自然的情感，培养学生积极向上的价值观。
2.教学重难点(1)教学重点：让学生理解潮汐的现象，明白潮汐的原理。
(2)教学难点：帮助学生发现潮汐中蕴含的人与自然和谐相处的主题。
3.教学过程【导入】通过呈现相关图片或视频，导入课文主题，引起学生的兴趣。
【教学展示】(1)师生共同阅读课文《观潮》，并解决生词的理解问题。
(2)通过学生和老师的讨论，在黑板上整理潮汐现象的表现形式，吸引学生的注意力。
【重难点突破】(1)潮汐是地球上因引力而形成的现象，可以分为涨潮和退潮，即海水从低到高再从高到低的周期性现象。
(2)同时，潮汐还与月亮的位置有关，月亮与地球和太阳之间的引力线使得海洋有规律的涨落。
【拓展延伸】通过给学生展示一些与潮汐相关的图片和视频，进一步加深学生对潮汐的印象，并与学生一起探讨潮汐现象给人们生活和旅行带来的影响。
【归纳总结】在黑板上总结课文内容，并引导学生回答课文中出现的问题，总结大自然的奇观和人与自然的和谐相处。
【拓展练习】(1)请学生仿照课文的写作方式，写一篇观察其他自然景观的故事。
(2)请学生以小组形式进行报告，介绍自己选择的一个自然景观的特点和形成原因。
4.教学材料(1)课文《观潮》(2)相关图片和视频(3)小组报告材料5.教学反思本节课旨在通过教学《观潮》，让学生了解潮汐的形成原因，了解潮汐的表现形式，并通过观察自然景观的教学活动，帮助学生发现自然界的奇妙和人与自然的和谐相处。
《观潮》教学设计和反思
《观潮》教学设计和反思1.《观潮》教学设计和反思篇1一、教学目标：1.学习本课的生字和新词（其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。
）2.学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。
3.有感情地朗读课文。
欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。
三、教学时间：2课时四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：第一课时（一）吟诵古诗，导入新课：1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。
唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。
今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。
2.课件出示：引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思？（二）自主读文，探究识字：1.自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。
2.同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。
3.全班齐读生字和新词。
4.全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。
教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。
5.朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。
（三）指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。
（四）默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。
（五）变换身份，释疑解惑1.同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料（见附文），看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？2.学生结合资料，认真研读，充分交流。
3.同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！（六）布置作业：1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文。
3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
部编版四年级语文上册第1课《观潮》教学设计及反思
部编版四年级语文上册第1课《观潮》教学设计及反思一. 教材分析《观潮》这篇课文描写了我国东南沿海地区壮观的潮汐景象。
课文以作者的视角，生动地描绘了潮汐的奇特、雄伟和变化多端，展示了大自然的神奇魅力。
通过对课文的学习，学生可以感受到大自然的鬼斧神工，增强对自然现象的探究兴趣，培养热爱大自然的感情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于生动形象的描绘和具体的场景有较强的感知力。
但部分学生对潮汐现象可能较为陌生，需要老师在教学中进行必要的讲解。
此外，学生在学习过程中应注重培养观察、想象和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解潮汐现象，认识生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从景物、声音、动作等方面进行细致观察，提高观察和表达能力；学会合作学习，提高自主学习能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇魅力，培养热爱大自然的感情；学会珍惜和保护自然环境。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解潮汐现象，认识生字词。
2.难点：学会从景物、声音、动作等方面进行细致观察，提高观察和表达能力；理解课文中所描绘的潮汐景象，感受大自然的神奇魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资料，为学生营造身临其境的学习氛围，激发学习兴趣。
2.启发式教学法：教师引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论、互动交流，提高学生的自主学习能力和团队合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频、视频等。
2.生字词卡片：用于学生认读和复习生字词。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，引导他们有目的地学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示潮汐景象的图片，引导学生说出自己对于潮汐的了解。
教师简要讲解潮汐现象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中描绘的潮汐景象。
《观潮》优秀教学设计【优秀9篇】
《观潮》优秀教学设计【优秀9篇】篇一：《观潮》教案篇一一、指导思想：《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文章。
本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。
二、教学目标：1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
五、课堂教学设计：（一）导入新课：同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。
（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。
（二）汇报交流1．请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）（三）放录像（潮来时一段）。
初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。
难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。
同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。
2．学生谈看录像后的感受。
（四）理解课文内容过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）1．学生自读3、4自然段。
划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。
人教部编版四年级上册语文《观潮》教学反思
人教部编版四年级上册语文《观潮》教学反思一、教学背景《观潮》是人教部编版四年级上册语文教材中的一篇课文，描述了小男孩观察海潮时的种种感受。
该课文旨在引导学生感受大自然的魅力，培养学生对自然的敬畏之心。
二、教学目标1.了解海潮的成因和特点。
2.理解课文中小男孩的情感变化。
3.尝试用语言描绘大自然的美丽。
三、教学过程1. 导入教师可通过展示海潮的图片或视频引起学生对海潮的兴趣，激发学生的探索欲望。
2. 阅读课文学生课前阅读《观潮》，然后在课堂上通过轮流朗读、小组讨论等方式帮助学生理解课文的内容和情感。
3. 分析课文教师引导学生分析课文中小男孩的情绪变化，并就小男孩在观潮时的感受展开讨论。
4. 创作活动学生可以通过写作、绘画等形式來表达自己对海潮的感受，激发学生的创造力。
5. 归纳整理教师带领学生回顾本节课的重点内容，让学生对海潮有一个全面的认识。
四、教学反思1. 优点•通过小男孩的视角来感受大自然，使学生更能融入课文情境。
•激发了学生对自然的热爱，培养了学生的感知能力和想象力。
2. 不足之处•课堂时间有限，可能无法充分展开学生的创作活动。
•部分学生对海潮的成因和特点理解不深入，需要加强相关知识的教学。
五、改进策略1.增加教学时间，给予学生更多的写作和绘画时间，拓展学生的情感表达。
2.针对学生对海潮知识的不足，可以增加相关专题讲解或课外阅读，加强学生的自主学习。
六、总结通过教学《观潮》这篇课文，学生不仅能感受到大自然的美丽，还能培养对自然的热爱和敬畏之心。
教师在教学过程中要注重引导学生思考，培养学生的情感体验和表达能力，使学生在感知世界的同时也能充分发挥自己的想象力和创造力。
观潮教学设计及反思优质8篇
观潮教学设计及反思优质8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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观潮教案反思
观潮教案反思教案标题：观潮教案反思教案目标：1. 帮助学生了解观潮的概念和重要性。
2. 培养学生观察、分析和解释自然现象的能力。
3. 促进学生对环境保护的认识和意识。
教学内容：1. 观潮的定义和原理。
2. 观潮的方法和技巧。
3. 观潮对环境和生态系统的影响。
4. 观潮与人类活动的关系。
教学步骤：引入：1. 利用图片或视频展示海潮的壮观景象，激发学生的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对观潮的了解和经历。
知识讲解：3. 介绍观潮的定义和原理，解释潮汐的形成原因。
4. 介绍观潮的方法和技巧，包括观测工具和观测点的选择。
5. 讲解观潮对环境和生态系统的影响，包括潮汐带的生物多样性和海岸侵蚀等问题。
6. 探讨观潮与人类活动的关系，如渔业、旅游业等。
实践活动：7. 组织学生进行实地观潮活动，选择适合的观测点和观测时间。
8. 学生观测并记录潮汐的变化，包括涨潮和退潮的时间、高度等。
9. 学生使用观测数据分析潮汐的规律，并解释观测结果。
讨论与总结：10. 学生分享观潮活动的体验和发现，讨论观潮对环境和生态系统的影响。
11. 引导学生思考如何保护海洋生态环境，提出相关建议和措施。
12. 总结观潮的重要性和意义，强调环境保护的责任和义务。
教学评估：13. 设计观潮实验报告或小组展示，评估学生对观潮知识和实践的理解和应用能力。
14. 通过课堂讨论和问题解答，评估学生对观潮相关概念和原理的掌握程度。
教学延伸：15. 鼓励学生进行更多的观潮实践和探索，拓宽对海洋生态的认识。
16. 推荐相关阅读和资源，让学生进一步了解观潮和环境保护的知识。
这个教案旨在通过观潮活动，帮助学生认识到自然现象的重要性，并培养他们的观察、分析和解释能力。
同时，通过讨论和实践，引导学生关注环境保护问题，提高他们的环境意识和责任感。
教师可以根据学生的年龄和实际情况进行适当的调整和补充。
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观潮教学设计及反思教师活动学生活动
引导语：“八月十八潮壮观天下无”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句大家是否去钱塘江看过潮呢下面是观潮的教学设计与反思欢迎大家阅读！
[教学过程]
教学设计(简案)一：
一、导入：题目观潮意思?释题导入
二、自由读课文
三、课文中描写的主要是钱塘江潮来的情景你最喜欢潮来前、潮来时还是潮来后?
四、学习新课文
1、你最喜欢课文部分描写的潮?为什么喜欢?
2、按学生的汇报顺序可以先学潮来前的部分也可以先学潮来时的部分或是潮过后的部分
3、各部分要点：
A、潮来前：潮的位置观潮的人多?他们有什么反应?
B、潮来时：江面上出现了些惊心动魄的景象?些地方最让你感到惊奇?边读边想象画面在课文中适当批注请生说说大潮来时的声音和形态注重朗读语句训练
C、潮过后：江面又样的情景?
五、小结
教学片断二：
(课上心情平淡按教案按部就班地讲着教案应该是没有问题的可是效果却不尽如人意不要说孩子们都不愿意读有几个读的也读不出潮来的气势)
师：钱塘江大潮是天下奇观你们看到了些奇特的景象?
生1：我喜欢：“午后一点左右从远处传来隆隆的响声好像闷雷滚动顿时人声鼎沸有人告诉我们潮来了我们踮起脚往东望去江面还是风平浪静看不出有什么变化过了一会儿响声越来越大只见东边水天相接的地方出现了一条白线人群又沸腾起来”
师：你喜欢从远处看潮的情景是?
生1：是的
师：还有没有同学喜欢其他的?
生2：我喜欢：“那条白线很快地向我们移来逐渐拉长变粗横贯江面再近些只见白浪翻滚形成一堵两丈多高的水墙浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来”
师：你为什么喜欢呢?
生2：这一段写得非常美
生3：这段写潮来的样子写得很有气势
师：从里看出潮很有气势?
生1：只见白浪翻滚形成一堵两丈多高的水墙
生2：浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来
师：两丈有多高?
生3：一丈是3米多两丈就是6米多
师：那有将近三层楼高呢
生齐：哦
师：这么高的浪潮是不是很少见?那谁来把潮来的气势读出来呢?
生4：我来读午后一点左右……
师：刚才那位同学读得样?
生5：不好他没有感情
师：那谁来读?
生6：我来读午后一点左右……
师：这位同学读出气势来了?
大家默然
师：还有同学愿意试下?
(孩子们很安静但是也表现出了另外一种漠然很显然他们没有进入到课文里面去问了三次以后班上陷入冷场)
……
课堂片断三：
(我想问题是不是出在老师本身自己的状态上所以在另一个班重讲时决定在细节部分稍作改动最重要的还是自己的精神状态的变化)
师(亲切地)：大家最喜欢课文几个自然段写的潮?
孩子们叽叽喳喳
大部分生表示：喜欢3、4自然段
师：为什么喜欢这一部分呢?
生1：这部分写的潮特别有气势
生2：这部分写的潮特别具体、生动、形象
生3：这部分的语言也很优美
……
(孩子们找出了许多乱七八糟的理由)
师(高兴地)：既然大家这么喜欢这两个自然段咱们就先来学习这两个自然段吧
(孩子们一听眼睛都亮了他们充分感受到了自己的意见得到了老师的尊重)
师(微笑着)：那现在大家就自读3、4段,你觉得些描写潮水的语句你特别喜欢,就努力把它读得精彩些,待会儿读给大家听好?
(学生们立即进入状态放声朗读个个读得主动、投入他们都铆足了劲准备展示自己的风采呢)
(开始交流了)
生1：我特别喜欢这个句子：“再近些只见白浪翻滚形成一道两丈多高的白色城墙”(他读得很努力但气势还不够我不动声色没有直接点评他朗读的优劣而是引领学生都来用手做做翻滚的动作边做还边配上音——“呜——哗——呜——哗——”)
师：浪样?
生(异口同声)：大猛
师(追问)：两丈多高能有多高?
生2：我知道一丈等于三米多两丈是六米多我想能比二层楼高吧?
师(高兴地)：你说得太对了不过告诉你们两丈多可能有三层楼那么高呢全体学生：哇这么高
师(兴奋地)：两丈多高的白色城墙多么壮观你们能读出壮观的感觉?
学生争着起来读个个读得津津有味
生1：我特别喜欢这一句——“过了一会儿响声越来越大只见东边水天相接的地方出现了一条白线人群又沸腾起来”他读的声音仍然有些平直感情不够充沛
师：观潮的人们从一大早就开始等啊、盼啊终于听到了隆隆的响声看到了潮水的影子如果你就是观潮的人此时的心情如何?你会怎样做呢?
生2：我会兴奋地挥舞着手高喊：潮来了潮来了
生3：我会拿起照相机赶紧拍照
生4：我会高兴的跳起来向潮来的方向张望
(我让学生扮演观潮的人想象模拟当时的情境)
师(高喊)：潮——来——了——
学生有的欢呼雀跃有的下位张望有的做拍摄动作……教室里热闹非凡我又顺势引导学生理解体会“沸腾”、“人声鼎沸”的含义再
让他们读时大家都读得兴味盎然语调富有变化感情处理得当同学们纷纷举手要求站起来读自己喜欢的句子
生1：我喜欢“那条白线很快地向我们移来逐渐拉长变粗横贯江面”
生2：我喜欢“午后一点左右从远处传来隆隆的响声好像闷雷滚动”
……
生：我喜欢“浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来”这个句子
师(欣喜地)：喜欢这句的举手
学生齐刷刷地都举起了手我自己也把手举得高高的
师(兴奋地)：再加上我一个我也特别喜欢多精彩的语句呀不过要把它读好还真不容易你们在下边也再准备一遍待会儿我们来比赛看谁能把这种雄伟的气势给读出来了
……
[教学反思]
在讲《观潮》一课前没有做好硬件的准备倒还是次要的最重要的是我们没有做好精神、状态的准备假如我平淡地、按部就班、毫无激情地按教案讲着一个个知识点学生们也只是浑浑噩噩地听着做着笔记再来要求他们激情飞扬地把课文里潮的那种壮观、那种气势读出来简直就是不可能的最后是身为老师的自己都难以把潮水的壮观、气
势范读出来了思及此自己的缺乏情绪仿佛有了一种更上一层楼的感觉
我的这种感觉是受清华大学附属小学的窦桂梅教师的课和报道的启发《游园不值》——也不是一篇容易讲出激情来的课文而且还是古诗可是印象中的窦老师却是激情澎湃的那节课也是异常地成功听她讲课会让你似乎无法不集中精力似乎无法不受她的感染所以从那次起我彻底相信了“激情”是有魔力的
何谓“激情”?字典上的解释是：强烈而激动的情感也有很多人给出其他的更具体的解释：1、形容振奋人的情绪、激发起人的平静心情、令人雀跃兴奋、喜悦自信、表露人对前景充满希望与渴求的美好祈盼和动力2、令人神往去拥有是一个有驱动力的形容词它放在每一个人的身上都将具有一泄万里的雄壮画面这便是激情它又具有魔力与吸引力吸引着无数的人去爆发
当我在另一个班重讲《观潮》一课时当我兴奋地说：“再加上我一个我也特别喜欢这句多精彩的语句呀不过要把它读好还真不容易你们在下边也再准备一遍待会儿我们来比赛看谁把这种雄伟的气势给读出来了”时孩子们听说老师要与他们比赛个个毫不示弱读书的兴致更高了宣布师生比赛开始后我首先声情并茂地读完此句不着痕迹地起到了示范作用学生对我精彩的朗读抱以热烈的掌声轮到学生读时我让他们个人读、男女生分读全班齐读变换形式人人参与大家一起为朗读进步者、优秀者鼓掌看着学生一张张兴奋的小脸我明白此时的他们真正体验了朗读的乐趣
学生的交流比较丰富但也不免全部合理清晰为了让学生理清这一部分的写作顺序我将3、4段的话打乱顺序出示在投影上让学生重新排列学生通过思考后弄清了作者正是按照时间的推移抓住了浪潮由远及近样子及声音的变化写的顺序理清了为了再次让学生感受到浪潮越来越近、越来越高声音越来越响的感觉我别出心裁将学生分成四排第一排读第一句;读到第二句时第二排加进去;读第三句时第三排加进去;最后一句全班齐读新颖的朗读方法再次激起了学生的朗读热情一浪高过一浪的声音将大潮越来越近的情态表现得淋漓尽致这样的整体激情朗读不仅让我激情澎湃全班同学也跟着激动起来了一线的课堂不可能奢求有太多硬件上的准备但是语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力只有师生注入激情的生命活力在课堂教学中得到有效发挥课堂上才有真正的生活正是教学的激情才使我们的教学卓有成效教学的激情可谓艺术中的艺术只有依靠不断地学习才能厚积薄发只有依靠富于创造性的课堂设计在课堂上以生动的语言恰如其分的表情充满激情的情绪调动步步深入的精辟分析焕发学生强烈的学习激情才能达到事半功倍的教学效果用我们的教学激情激发学生的学习激情吧让我们怀着激情全身心地投入真正进入到课本的意境最终达到物我两忘天人合一的崇高境界。