小班幼儿自信心的培养
培养小班儿童的自信心与语言能力
培养小班儿童的自信心与语言能力在幼儿园教育中，培养小班儿童的自信心和语言能力是非常重要的任务。
自信心和语言能力是孩子日后成长的基础，对他们的学习和社交都有着深远的影响。
本文将探讨如何有效地培养小班儿童的自信心与语言能力。
一、创造积极的环境为了培养小班儿童的自信心和语言能力，首先我们要为他们创造一个积极、温馨的学习环境。
教师应当注重和孩子的互动，关注他们的需求和情感表达。
在日常活动中，给予孩子鼓励和赞美，让他们感受到被关心和重视的态度。
同时，适时地为孩子提供机会去主动表达自己的观点和感受，促进他们的语言表达能力的发展。
二、提供多元化的语言环境为了促进小班儿童的语言能力发展，教师应当提供多元化的语言环境。
例如，通过阅读绘本、讲故事、游戏等方式，激发孩子对语言的兴趣，并锻炼他们的听说能力。
此外，创设丰富的角色扮演场景、角色对话等活动，帮助孩子运用语言表达自己的想法和感受，提高他们的口语表达能力。
三、培养合作意识和团队协作能力培养小班儿童的自信心和语言能力还需要注重培养他们的合作意识和团队协作能力。
教师可以通过组织小组活动、游戏等方式，让孩子在合作中学会倾听、表达、分工和协调，从而不断提高他们的团队意识和合作能力。
在这个过程中，教师应当及时给予鼓励和肯定，让孩子感受到自己的价值和成就感，进而增强自信心。
四、开展富有创意的活动为了拓展小班儿童的语言表达能力和创造力，教师可以开展一些富有创意的活动。
比如，让孩子参与绘画、手工制作、角色扮演等，鼓励他们表达自己的想法和感受，并引导他们用语言描述、解释自己的作品。
这样可以不断激发孩子的创造力和语言表达能力，并促进他们的自信心的培养。
五、家园合作共同呵护孩子的成长除了幼儿园的教师，家庭也扮演着重要的角色。
家长应与教师形成良好的合作关系，共同呵护孩子的成长。
家长们可以在家庭中提供丰富的语言环境，多与孩子进行对话和互动。
在孩子面临困难或是学习上的挑战时，家长应以理解的心态去引导孩子，让他们知道失败是可以接受的，鼓励他们勇敢尝试和坚持，并适度地给予帮助与支持。
小班幼儿园教学计划培养自信心
小班幼儿园教学计划培养自信心自信心是孩子健康成长和成功学习的重要素质之一，而幼儿园作为孩子早期教育的第一站，扮演着极为关键的角色。
为了培养小班幼儿园学生的自信心，我们需要制定一套全面有效的教学计划。
本文将从幼儿园教师角度，提出几个培养自信心的教学计划。
一、创设良好的学习环境为了培养幼儿的自信心，首先需要创设一个积极向上、尊重差异的学习环境，让每个孩子都感受到被接受和尊重的态度。
教师应当倾听孩子的想法和感受，尊重并鼓励他们的个性表达。
同时，教师要积极鼓励幼儿参与课堂活动，让每个孩子都有机会发言和展示自己的才能。
此外，教室环境的布置也要让孩子感到温馨舒适，激发他们对学习和探索的兴趣。
二、提供多样化的学习经历为了增强幼儿的自信心，教师应当提供多样化的学习经历，让每个孩子都有机会参与到各种活动中。
例如，在语言课堂上，教师可以组织幼儿开展角色扮演、故事讲述等活动，让孩子们充分展示自己的语言表达能力。
在艺术课堂上，教师可以引导幼儿绘画、剪纸等，鼓励他们通过艺术作品展示自己的创造力和想象力。
在体育课堂上，教师可以设置各种小组活动，培养幼儿的合作精神和竞争意识。
通过这些多样化的学习经历，孩子们可以从不同角度展示自己的才能，增强自信心。
三、建立个体化学习辅导每个孩子的成长和学习进程都不尽相同，因此，教师需要花时间了解每个幼儿的特点和需求，给予他们个体化的学习辅导。
教师可以通过观察和记录，了解每个孩子在学习中的困难和进步，然后有针对性地给予指导和帮助。
这样的个体化辅导可以让每个孩子感受到自己在教师眼中的重要性和价值，从而增强自信心。
四、鼓励积极参与集体活动集体活动是培养孩子自信心的重要途径之一。
教师可以组织一些集体性的活动，如班级表演、集体游戏等，让孩子们共同参与，建立集体荣誉感和归属感。
在这样的活动中，教师要注重给予孩子们肯定和赞扬，鼓励他们敢于展示自己，培养他们的自信心。
总结而言，培养小班幼儿园学生的自信心需要广泛而深入的教育计划。
小班教研如何培养幼儿的自信心
小班教研如何培养幼儿的自信心在幼儿阶段，培养孩子自信心是教育的重要任务之一。
自信心对孩子的成长、学习和人际关系都有着至关重要的影响。
那么，小班教研如何培养幼儿的自信心呢？首先，小班教研应注重创设积极的学习环境。
幼儿在小班教研中度过大部分时间，因此，营造积极、支持性的学习环境是非常重要的。
教师可以通过合理的教室布置、精心设计的课程活动以及丰富的学习材料来激发幼儿的学习兴趣和动力。
同时，培养团队合作意识、鼓励互助合作也是很有必要的。
在小班教研中，每个孩子都应该感受到被尊重和接纳，这样才能在轻松的学习环境中展现自己的能力，从而提高自信心。
其次，小班教研应重视个体差异，因材施教。
每个孩子都是独一无二的，他们每个人的学习方式、兴趣爱好和发展阶段都有所不同。
教师应该根据每个孩子的个体特点，采用不同的教育手段和方法。
每个孩子都应该有机会参与到教学中来，激发他们的学习兴趣和求知欲。
只有在以孩子为中心的教学过程中，他们才能更好地发挥自己的潜力，增强自信心。
此外，小班教研应注重培养幼儿的自律和独立意识。
自律是自信心的重要组成部分，教师应当从小事做起，引导幼儿形成良好的生活习惯和学习习惯。
通过规范的行为要求和培养独立解决问题的能力，帮助幼儿树立正确的责任心和自主性，从而培养幼儿的自信心。
最后，小班教研应重视情感教育，关注幼儿的情绪变化和心理需求。
情感是孩子自信心的重要支撑，只有在温暖、关爱的环境中，幼儿才能感受到来自教师和同伴的支持和关怀。
教师应当倾听幼儿的心声，给予他们充分的关注和照顾。
同时，教师还应该引导幼儿树立正确的情绪认知和处理方式，帮助他们更好地理解自己的情感，并学会积极应对和表达自己的情感需求。
综上所述，小班教研是培养幼儿自信心的关键时期。
教师应该创设积极的学习环境，因材施教，培养幼儿的自律和独立意识，注重情感教育，从而帮助幼儿树立正确的自我认知和自信心，为他们的成长和发展奠定坚实的基础。
幼儿园教师如何培养幼儿的自信心
幼儿园教师如何培养幼儿的自信心自信心对幼儿的发展至关重要。
作为幼儿园教师，我们肩负着培养幼儿自信心的重要任务。
在幼儿园的教育环境中，我们可以通过创造积极的学习氛围、提供合适的挑战和鼓励幼儿的努力来帮助他们建立自信心。
首先，创造积极的学习氛围。
幼儿园教师可通过营造积极乐观的学习环境来增加幼儿对自己能力的信心。
以鼓励为主导，对幼儿的每一次努力给予积极评价。
例如，当幼儿克服一个困难时，我们可以欣赏和赞美他们的勇气和努力，以此激发幼儿的自信心。
此外，我们还可以通过教授适合幼儿年龄的技能和知识，帮助他们在学习中取得成功，从而促进他们的自信心的发展。
其次，为幼儿提供合适的挑战。
在幼儿园教育中，合适的挑战可以帮助幼儿克服困难，提高自信心。
教师可以主动观察和了解每个幼儿的兴趣和能力，为他们提供相应的学习任务。
当幼儿面临一些稍微有难度的活动时，我们可以给予适度的引导和支持，帮助他们渐渐克服困难，并在成功中培养自信心。
同时，我们也要根据幼儿的发展需求和进展情况，适时调整任务的难度，确保挑战与能力的平衡，以激发幼儿的自信心的持续增长。
再次，鼓励幼儿的努力。
在幼儿园教育中，教师应当注重对幼儿的努力和进步给予积极的回应和认可。
无论幼儿的表现是好是坏，我们都要鼓励他们敢于尝试和努力。
当幼儿做出一些积极的改变时，我们可以及时给予鼓励和奖励，以增强他们的自信心。
同时，我们也要帮助幼儿树立正确的目标和价值观念，引导他们注重过程而不仅仅是结果。
这样一来，幼儿将会更加关注自己的进步和努力，从而培养出更强大的自信心。
最后，鼓励幼儿与他人交流和合作。
良好的人际交往是培养幼儿自信心的重要途径之一。
教师可以组织各种小组活动，让幼儿有机会与他人合作，并通过交流和分享来增加对自己的认知和信心。
在合作过程中，教师要鼓励幼儿的积极表现和贡献，培养他们对集体合作的信任感和自豪感。
同时，我们也要帮助幼儿学习尊重他人和接纳不同的观点，从而建立良好的人际关系，促进自信心的成长。
小班教育培养孩子的自信心
小班教育培养孩子的自信心在孩子成长的过程中，自信心是一个非常重要的品质。
而小班教育作为一种更加注重个性化教学的教育模式，对于培养孩子的自信心起着至关重要的作用。
本文将探讨小班教育如何帮助孩子建立自信心，并且提供一些实用的方法和建议。
首先，小班教育注重每个孩子的个性差异，能够更好地满足孩子的学习需求。
在小班环境下，教师可以更加全面地了解每个孩子的性格特点、学习习惯以及潜力所在。
通过个性化的教学方式，教师可以更好地引导每个孩子发挥自己的优势，从而增强孩子的学习成就感和自信心。
其次，小班教育注重团体合作和互动，培养孩子的合作意识和团队精神。
在小班中，孩子们经常需要进行小组活动、团体任务等，这样能够让孩子学会与他人合作、相互支持，从而培养孩子的社交能力和自信心。
在团队合作中，孩子们会学会倾听他人建议、尊重他人意见，这对于培养孩子的自信心是非常有益的。
另外，小班教育注重师生之间的良好互动和密切关系。
在小班中，教师可以更加耐心细致地指导每个孩子，及时发现孩子的问题并给予及时帮助。
通过与教师的良好互动，孩子们能够感受到教师的关怀和支持，从而建立起自信心。
同时，教师也会给予孩子积极的鼓励和肯定，让孩子更加自信地面对学习和生活中的各种挑战。
最后，家长在小班教育中也扮演着重要的角色。
家长要和教师建立良好的沟通机制，及时了解孩子的学习情况、成绩表现以及心理状态。
家长要给予孩子足够的支持和鼓励，让孩子感受到家庭的温暖和爱意，从而增强孩子的自信心。
家长要帮助孩子建立正确的人生观和世界观，引导孩子树立正确的目标和价值观，为孩子的成长提供坚实的内心支撑。
综上所述，小班教育在培养孩子的自信心方面起着不可替代的作用。
借助小班教育的个性化教学方式、团队合作机制、师生互动关系以及家校合作模式，孩子们能够更好地发展自己的潜力，提升自己的学习兴趣和学习能力，从而建立起坚实的自信心，勇敢地面对未来的挑战和机遇。
小班教育真正做到了“每个孩子都是独一无二的”，给予每个孩子最大的关爱和支持，让他们茁壮成长，自信地迎接人生的各种挑战。
如何培养小班幼儿的自信心幼儿园小班教案
如何培养小班幼儿的自信心自信是幼儿成长过程中非常重要的一环，不仅能够让幼儿更好地面对挑战和困难，还可以帮助幼儿更好地适应社交情境，建立起自己的身份意识。
小班幼儿的自信心相对比较脆弱，需要工作人员在日常教育中集中精力来培养。
本文将就如何培养小班幼儿的自信心，从幼儿园小班教案出发进行分析。
一、构建自尊感幼儿自尊感的构建是培养自信心的关键所在。
在班级中，工作人员可以通过表扬幼儿在学习和游戏中的好表现，给予幼儿高度的赞扬，既显示出对幼儿的肯定，也让幼儿建立信心。
同时，工作人员还可以针对幼儿的特点和优点，派对应的任务给幼儿，让幼儿在任务中感受自己的能力和价值。
比如，对于喜欢画画的幼儿，我们可以给他们配备专业的颜料、画笔，让他们在画画中不断尝试和探索，这样既可以强化幼儿在画画方面的自信心，也会让幼儿感受到来自工作人员的肯定和信任。
二、建立积极的自我形象在小班阶段，幼儿需要建立起自己的身份意识，清楚地认知自己是谁，具备什么样的特点和优势。
工作人员可以通过图画故事、游戏角色扮演等方式，让幼儿置身于一个积极、自信的场景中，潜移默化地建立积极的自我形象。
同时，工作人员还应该鼓励幼儿在日常生活中主动尝试，让幼儿在尝试中积累经验，不断完善自己的身份认同。
三、创设友好、和谐的教学环境友好的教育环境可以给予幼儿更多的安全感和自由度，促进幼儿的表现。
对于小班幼儿而言，工作人员应该构建一个富有人情味的教育环境，关怀和照顾幼儿的情感、人格全面发展。
同时，我们也要注意在教学环节的细节处理上。
比如，给幼儿命名，称呼幼儿时尽量使用他们的外语名，这样可以让幼儿感到被重视和尊重，有利于培养小班幼儿的自尊心和自信心。
四、注重探索和发现小班幼儿刚刚踏入学习的环节，面对新颖的学习内容和环境，对于幼儿来说是一项全新的挑战。
在教育时，我们应该充分注重幼儿的探索和发现意愿，让幼儿主动尝试、探索，并从中获取自信心、获得成就感。
对于每个幼儿，我们应该充分尊重幼儿的选择权，让幼儿能够自主去感受事物、品尝事物，这样可以加强幼儿的实践和思维能力，为幼儿的自信心培养打下基础。
幼儿园小班教案培养孩子的自信心和自我管理能力
幼儿园小班教案培养孩子的自信心和自我管理能力幼儿园小班教案：培养孩子的自信心和自我管理能力正文：一、引言在幼儿教育中，培养孩子的自信心和自我管理能力是至关重要的。
孩子们的自信心可以帮助他们在学习和生活中更好地应对挑战，而自我管理能力则是他们成长为独立自主的个体所必需的。
本教案旨在通过一系列的活动和教学方法，帮助小班幼儿培养自信心和自我管理能力。
二、目标1. 培养幼儿的自信心，让他们充满勇气去尝试新的事物。
2. 培养幼儿的自我管理能力，帮助他们学会规划自己的时间和任务。
三、教学活动1. 游戏：自我介绍活动目标：培养幼儿自信地介绍自己的能力。
活动步骤：- 要求幼儿轮流面对全班同学，介绍自己的名字、爱好、特长等。
- 鼓励幼儿用大声清晰的语音自信地表达。
- 给予积极的鼓励和赞赏。
2. 绘画活动：我的成就展示活动目标：鼓励幼儿展示自己的成就，增强自信心。
活动步骤：- 提供绘画材料，让孩子绘制自己取得的成就，如学会写自己的名字、完成拼图等。
- 将每个孩子的绘画作品放在教室展示区，并邀请其他同学对其进行赞赏。
- 教师也要给予肯定和赞许，鼓励孩子继续努力。
3. 活动游戏：自助小餐厅活动目标：培养幼儿的自我管理能力和独立生活技能。
活动步骤：- 在角色扮演区域，布置一个小餐厅的环境，并提供餐厅装饰和食品模型。
- 将幼儿分成几组，每组轮流担任服务员和顾客的角色。
- 服务员负责接待顾客、记录订单和端菜，顾客则负责点餐、用餐和结账。
- 在活动过程中，鼓励幼儿使用礼貌用语、注意时间管理和协作合作。
4. 故事讲解：小猫学会梳毛活动目标：通过故事引导幼儿学会自我管理和自理。
活动步骤：- 向幼儿讲述一则关于小猫自己梳毛的故事。
- 要求幼儿模仿小猫的行为，通过自己梳理头发或整理书包来体验自我管理的重要性。
- 引导幼儿讨论自我管理的好处，如节省时间、保持整洁等。
五、总结与评价通过本教案中的一系列教学活动，幼儿得到了充分的锻炼和实践机会，培养了较高的自信心和自我管理能力。
关于小班教案的探讨如何引导幼儿培养自信心
关于小班教案的探讨如何引导幼儿培养自信心小班教案的探讨：如何引导幼儿培养自信心引言：自信心是一个人在面对困难、挫折和压力时，对自身能力的坚定信心和积极态度。
对于幼儿来说，培养自信心是一个重要的发展目标，能够帮助他们在成长过程中更好地面对挑战。
小班教育是幼儿教育的重要阶段之一，如何通过合理的教案引导幼儿培养自信心是本文探讨的主题。
1. 了解幼儿的个体差异在引导幼儿培养自信心的过程中，教师首先要充分了解每个幼儿的个体差异。
幼儿的个性、兴趣、能力水平各不相同，因此，在编写小班教案时，应根据幼儿的特点制定差异化的教学目标和内容。
只有针对每个幼儿的实际情况，才能更好地引导他们培养自信心。
2. 提供积极的学习环境创设积极的学习环境是培养幼儿自信心的重要一环。
教师可以通过以下方式来提供积极的学习环境：(1) 给予关注和赞扬：教师要善于观察幼儿的学习和表现，及时给予肯定和鼓励。
积极的反馈能够增强幼儿的自信心，让他们相信自己能做到。
(2) 鼓励合作与分享：教师应鼓励幼儿进行团队合作和分享经验，让幼儿感受到互助和支持的力量。
通过与他人合作，幼儿可以互相学习，并从中提升自身的信心。
(3) 提供挑战与成就感：教师应该为幼儿提供有一定难度的学习任务，让幼儿能够感受到挑战和成就感。
在幼儿克服困难、解决问题的过程中，他们的自信心将得到进一步的提升。
3. 鼓励积极思考和自主学习幼儿在小班阶段应该培养积极思考和自主学习的能力。
教师可以通过以下方式来引导幼儿培养自信心：(1) 提出开放性问题：教师可以提出一些开放性的问题，鼓励幼儿积极思考并表达自己的观点。
当幼儿的观点得到认可和赞赏时，他们将更加自信地表达自己的想法，并逐渐培养自主学习的能力。
(2) 提供选择权：在安排学习任务时，教师可以给予幼儿一定的选择权，让他们参与决策和规划，增强他们的主动性和自信心。
(3) 鼓励自主解决问题：当幼儿遇到问题时，教师应鼓励他们尝试自己解决，而不是立即给予答案。
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时间：2014年5月
地点：康大幼儿园
主题：小班幼儿自信心的培养
活动记录：
一、问题的提出
随着社会飞速的发展，二十一世纪越来越需要教师培养出具有创造力、沟通能力、领导能力、团队合作、知识整合能力和全球化视野的人材。
然而这些能力均需要自信心的支持。
著名的心理学家阿尔伯特？班杜拉曾说过：“一个人的能力深受自信的影响，能力并不是固定资产，能发挥到何种程度有极大的弹性。
”可见自信心对人的发展具有极其重要的作用。
但是在我们小班多数的幼儿当中，各方面表现都让我们看到孩子缺乏自信心，不敢施展，不敢在众人面前大胆地表现自己，在活动中不能提出自己的意见。
例如我们经常见到幼儿穿脱衣服时遇到困难经常发脾气哭闹；学儿歌、唱歌时不敢在集体面前大声说话，站在集体前面不知所作，小手不停揪衣角；动手操作材料时不敢下手，自我评价“不会干”、“我不行”，经常害怕、退缩……这样的不自信怎能让孩子们在激烈的竞争中去争取机会和展示自己的才能呢？针对此问题我在本班幼儿中开展了深入地调查和研究，力图找到原因帮每一个孩子建立充分的自信心。
二、自信心对幼儿成长具有极其重要的作用
自信心是指用积极的态度对待自己，是一种积极的心理品质，是促使人向上奋进、克服困难的内部动力，是一个人对自身的正确认识。
幼儿自信心不足则给自己更多的是否定的评价。
自信心是在活动中通过亲身体验及适当的引导逐渐形成的。
只有具有自信心和其他良好的心理素质，才能适应社会的发展。
自信心对幼儿一生的成长都起着最基本的支持作用。
正如一句箴言所说：“成就事业的人，只不过比别人多了一份自信和决心而已”。
自信心就像催化剂，将人的一切潜能都激发起来，达到最佳状态，从而在自信心中获得成功。
然而在幼儿时期，是自信心形成的最关键时期，培养孩子自强不息战胜困难，会对其一生成长起到重要作用。
三、导致当今幼儿自信心不足的几个原因
1、当今家庭的包办代替和溺爱，使得孩子被过度保护起来导致自信心不足。
现在的孩子都是家中的独生子女、掌上明珠，一个孩子都面对着六个大人的宠爱，过多的包办代替现象导致孩子缺乏必要的生活自理能力和解决问题的独立性，事事依赖家长，遇到困难便不知所措，适应能力极差，实际上是剥夺了锻炼孩子的机会，因而逐渐造成孩子缺乏自信心、自卑心理强。
2、统一约束的传统教育模式造成孩子缺乏自信心。
传统的教育模式都是过分地强调孩子要听话，不能这样不能那样的纪律约束，不能给孩子自我展现的机会，不但影响了参与活动的积极性，扼杀了孩子的创造力，而且造成了孩子被动的服从成人，缺乏自信心。
3、家长不了解幼儿的年龄特点和心理特征，对孩子过高要求，强迫学习压力大，逐渐导致自信心不足。
现在的父母都“望子成龙，望女成凤”，有些父母甚至不考虑自己孩子的兴趣爱好和自身能力，没有征得孩子的意愿和兴趣，就盲目地要求孩子上各种兴趣班、辅导班，3岁孩子就让认字、拿笔、坚持几个小时，完全不了解孩子的注意力时间短，身体和心理发展还不健全，因此承受巨大压力，达不到要求的幼儿便会得到否定的评价和指责，有的家长还经常拿别人孩子的优点和自己孩子的缺点相比，比掉的恰是孩子的自尊和自信心。
长此以往使幼儿产生持续的挫折感，形成“我不行”“自己很笨很差”的消极情感体验，从而由自我怀疑转为自卑。
4、消极的评价形成孩子消极的心理。
家长和老师经常在不经意的言行和举止中忽略了幼儿
的感受，一句不经意的评价就挫败了孩子的自信心。
如果孩子做错了，就当着众多小朋友的面去批评孩子，去强调孩子的错处，反而加深了错误的印象，强调了“自己不行”的意识，会让孩子很没有面子和信心。
如果孩子经常做不好，就
更习惯性的指责孩子。
总是在一种消极的氛围中去塑造孩子的幼小心灵和意识，这样对孩子的引导是极其恶劣的。
四、培养幼儿自信心的实践与研究
《纲要》中指出要“在活动中培养幼儿的自信心”。
因为儿童的心理是在活动中逐渐发展起来的，参与活动是幼儿能力发展的重要形式。
教师要充分了解小班幼儿年龄和心理特点，利用幼儿的游戏活动、学习活动等，为幼儿提供表现的机会和条件，运用激励教育的手段，鼓励孩子向困难挑战，还要家园共育，共同树立幼儿的自信心。
以下几方面是我个人研究与实施的经验：
1、充分了解并尊重小班幼儿年龄特点和身心发展规律
在日常生活和学习中，教师和家长都应树立正确的育儿观，尊重小班幼儿的年龄特点和身心发展规律。
在小班，教师可以利用一日生活的各个环节，以生活活动为主，引导孩子多动手，逐渐培养自信心，不要要求过高。
例如每天户外活动和午睡都要穿脱衣服，多数幼儿都有畏难情绪和急躁现象。
我们班的果果一动手就着急，我就引导她不用眼泪解决问题，大声喊老师：“请您帮帮我！”不说“老师我不会！我不行！”又如在进餐和饮水环节中，对于幼儿自己用勺子独立进餐，自己喝完一大杯水，这对于小班幼儿来说是太棒的表现，教师要从点滴处发现，并经常以肯定的口吻肯定幼儿，使幼儿看到自己的进步和能力，体验到自己动手的快乐
和满足，满足幼儿自我学习的愿望，给予充分的自我学习的时间和空间，形成良好的自我意识，增强自信心。
2、多给幼儿动手机会，肯定孩子的点滴进步
小班幼儿的好奇心强，对好玩的事情总想摸一摸，玩一玩，这正是幼儿独立意识和自主性萌发的表现。
教师要顺应孩子的需要，但是不能过度保护和包办代替，给孩子练习、操作和锻炼的机会，教师一旦发现幼儿的进步一定要及时肯定和鼓励，与孩子自身的情况对比，只要幼儿比原来有进步那就是最大的进步。
3、赋予孩子“正能量”评价
教师的评价环节是教育活动的重要组成部分。
教师合理的、正确的评价将会起到耳濡目染、潜移默化的作用，在孩子幼小心灵中扎根，甚至影响孩子一生的发展。
尤其教师要经常给与孩子“正能量”的评价和影响，用积极向上的鼓励，激起孩子继续上进的愿望，增强其自信心。
例如在幼儿完成好的时候教师要表扬，并提出更高的要求；在幼儿做不好时，一定要鼓励他，再给他机会，并且相信他一定能做好，一定行；如果孩子经常做不好时，教师则要跟他自己去比，去发现他最小的进步，要也要从正面去评价，赋予孩子无穷的“正能量”，逐渐建立自信心。
特别是要关注那些自信心不强的幼儿，给他们提供表现自己的机会，使他们也能享受胜利的欢乐和成功的乐趣。
著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：成
人的信任、激励是培养幼儿自信的重要条件。
满怀笑意的目光，充满赞赏的语言，亲切温柔的抚摸都会使幼儿产生积极愉快的情绪，让幼儿从中体会到成功的快乐，逐渐增强成就感、自信心，逐步形成“我行”、“我能做到”的心理意识。
4、在各种活动中，给孩子锻炼自信心的机会
幼儿园的活动是丰富多彩的，有体育活动、户外活动、艺术活动和区域活动等。
教师要给幼儿选择游戏内容的权利，放手让孩子参与各种活动，让他们感到自己是有能力的。
例如在幼儿美术活动中给猪宝宝装饰小被子，晟晟半天没下手，我一问怎们没装饰呢？他告诉我：“我不会！”这是典型的缺乏自信心，于是我先鼓励他：“你能行！来，老师帮帮你！你看选一个喜欢的图案，用小胶棒一抹，一粘，看晟晟多棒啊！小猪可高兴了，可感谢晟晟了！”有了一次鼓励，他敢于下手装饰了，不一会儿小花被就装饰好了，可真漂亮！在后来的动手操作晟晟越来越自信，家长也发现了孩子的变化。