小学生写作文时存在的问题-作文
小学作文存在的问题及对策
小学作文存在的问题及对策第一篇：小学作文存在的问题及对策小学作文存在的问题及对策我从事语文教学已有十五年了，孩子们的作文普遍存在的问题有：一是学生不爱写作文，提起写作文就头痛、心烦，个个耷拉着小脑袋。
二是为了完成任务就抄作文书。
每个人手中往往有好几本作文选、作文大全，对号入座，一抄了之。
好一点的是多抄几篇，拼凑成文。
三就是空话、假话连篇，一看就是编的。
究其原因，主要有：①学生平时没有做生活的有心人，不会仔细观察而缺少写作素材，甚至有许多新鲜事、趣事、奇闻乐见都因不用心去记取而从身边溜走，一到作文时当然只有“皱眉头、咬笔头”了，面对作文题，无话可说；②写作目标重形式、技能，轻立意，功夫都花在字词句篇上；③学生读的好作品少，一流的作品太少。
针对以上的这些问题，我主要选用了以下方法：亲身体验，感受生活的美好，激发写作兴趣农村的孩子大多是留守儿童，真正亲身体验的机会不多了。
他们很少自己做玩具，连放的风筝都是买的，空闲的时间以看电视居多，他们对身边发生的事也没有留心去观察，一提笔写作就觉得没话可写。
让学生亲身体验，走出课堂，感受生活的美好。
比如，春天来了，带领孩子们去春游，一起倾听鸟的歌声，一起观赏柳树的舞姿，一起观赏蓝天中的白云，竹林中的鸟儿，亲手去烧烧饭，放放风筝，做做小船。
教学中引导学生运用学过的美词佳文，让其先学会模仿，再进行迁移，从而激发学生的写作兴趣。
仔细观察，引导写真事、抒真情，提高写作水平1、引导学生学会观察对中段的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
比如：2010年下的第一场雪，我在老远就看到孩子们兴奋的样子，有的在用手接雪，有的在用嘴巴舔雪，有的还抓住一团雪往同学身上扔……他们乐此不疲地玩着。
上课铃一响了，仍沉浸在欢乐之中。
我就利用这一有利时机给孩子们上了一堂非常有趣的作文课。
小学生写作文容易出现的问题
小学生写作文容易出现的问题还有啊，小学生写作文的时候，特别容易出现一个问题，那就是过度修饰。
哎呀，这真是让人哭笑不得。
你看，他们可能会写“这只小猫的眼睛亮得像星星一样”，结果眼睛亮成了夜空的星星，甚至还加了“像一颗颗钻石”这样的比喻。
整篇文章读下来，就像是在参加一个比谁说得更夸张的比赛。
你说，这样的作文，看着是挺华丽的，但实际上，反倒会让人觉得特别的累，眼睛都看花了。
除了这些问题，另一个常见的麻烦就是逻辑混乱。
哎，真是的，小学生写作文的时候，往往没有清晰的思路。
比如说，他们可能会在文章的开头讲述一个故事，然后中间讲述另一个完全无关的事情，最后又回到原来的故事上。
这就好比你在看一部电影，突然之间，剧情跳到了另一个完全不相关的片段，结果你都不知道自己到底在看什么，搞得一头雾水。
然后呢，还有就是细节描写不够。
小朋友们总是喜欢把大致的事情一笔带过，往往忽略了那些让人感到真实的细节。
比如说，写到一个美丽的花园，他们可能会简单地说“花园里有很多花”，但是如果他们能描述一下那些花的颜色、香味，甚至花瓣上的露珠，那画面感就会好得多。
这就像是你去外面吃了一顿美餐，餐厅的环境很好，但是菜肴却只有简单的几句介绍，没有细致的品尝感受，那还真是差点意思。
说到底，小学生写作文的时候，有时候就是容易犯这些常见的错误。
但这些问题呢，也不算什么大事儿，大家只要记住：写作文的时候，要有清晰的思路，要注意细节描写，千万不要过度修饰，也不要搞得逻辑混乱。
这样一来，作文就会像一杯调得刚刚好的饮料，喝起来既有滋有味，又不至于让人喝得发腻。
总的来说，多练习，多注意这些小细节，小朋友们的作文水平一定会越来越高的。
小学生在写作方面存在的问题及解决的方法
小学生在写作方面存在的问题及解决的方法小学生在写作方面存在的问题及解决的方法小学生写作文还存在不少问题，学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼，这就是较为突出的问题。
那么，治标不如治本。
找到原因，在进行“对症下药”很重要。
下面是小编精心整理的小学生在写作方面存在的问题及解决的方法，希望对你有帮助!一、看图作文只看表面学生在进行看图作文的习作时，通常只是写出一些图上有的东西，对于深入的含义并不能写出来，有时甚至偏离主题。
在六年级上册语文书上有幅图，画的是一只啄木鸟正在啄一个伐木的人。
这篇环保作文目的在于说明如何环保，但是学生有的就写成了人鸟大战等等。
二、写景作文无序、无特点学生在描写景色的习作上面，总是千篇一律。
而且顺序混乱，毫无章法者比比皆是。
还有就是景色的特点不能很好的突出出来。
例如长春版三年级上册第五次习作《这里景色美》，要求写家乡或者到过的景色，很多学生的作文都差不多。
三、人物描写缺乏魅力学生不知道怎么描写才能写出人物的性格特点。
虽然也知道一些旧式的写作方法，写人的外貌，通过一件事来具体表达，丰富人物的形象等等。
但是缺乏选材能力，写出来的人物没有什么特点。
四、学生经历少，无事可写写事的作文在小学阶段最常见。
学生的练笔机会也很多。
但是要想写出真情实感来，必须要亲身经历才会更真切地抓住事件特点。
在这方面学生可写的东西很少。
素材的积累，直接影响了他们的写作质量。
五、作文缺乏想象力在习作教学中我是这样进行解决的，并取得了一些小小的效果：1、培养学生观察的能力与观察习惯。
在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活，作文指导《谈谈小学生在写作方面存在的问题及解决的方法》。
“生活处处皆学问””身边事事皆可入文”，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，养成观察习惯，积累写作素材。
2、要让学生走进生活，在生活中全面感知生活带给孩子习作的重大影响。
生活中处处有习作题材，只要学生深入的接近、了解生活，将自己见到的、想到的加以感知，肯定会有很多内容要写，也能把作文写好。
小学生在写作中存在的问题及解决方法1
小学生在写作中存在的问题及解决方法作文课是一门基础课，写作能力是中小学生必须培养、训练、提高的一项重要能力。
下面我就小学阶段学生在写作中存在的问题、出现的原因及解决方法谈谈自己的看法。
一、出现错别字错别字包括写错写别两方面。
写错的字是字典里根本没有的，有的多笔少画；有的写错偏旁；有的干脆是自造的。
写别字是把甲字写成乙字，如把“刺刀”写成“刀”，把“作祟”写成”“作崇”针对学生写错别字的现象，我要求学生每人准备一个纠错的小本子，随时将老师、同学或自己发现的错别字记录并改正在纠错本上，每周让学生拿出来看一次，以便加深印象避免以后出现同一个错字。
这样经过一段时间后，学生们的作文中出现的错别字很少几乎没有了。
二、出现句子不通顺、词语应用不当、语病问题学生常常在写作中出现用词不当和病句使句子不通顺。
词语应用不当，使表达的意思不准确，文章不生动、不形象。
如：“我的家乡是一个风景壮丽的地方。
”中“壮丽”应用“秀丽”或“优美”……我发现许多用错的词中多数是近义词，所以平时在语文教学中注意区别近义词，从中找到最合适的词应用到写作中去。
此外还让学生多造句，练习用各种词语造句，既可以检查用词能力，又可以提高作文水平。
写作中的病句就包括以上用错词语的句子，除此以外还有缺少主语的；语言啰嗦的；比喻不恰当的……我让学生通过经常练习修改病句的方法，从而避免了在作文中出现病句。
当然词语和句子的精彩运用十一点一点积累的。
平时让学生每人订一个小本子用来记平时看书时遇到的好词好句，想到的也要记下来，粗糙也没关系。
这样一是写了，二是印在脑里了，写作时，往往不用翻本子局可以提取好的词语和句子了，如此天长日久可以整理、分类，更容易写作时提取。
这种随时记录的方法简便易行、事半功倍。
三、主题不鲜明、选题分散，写成流水账许多小学生作文时有出现跑题或写成流水账的现象，原因是根本没确立主题，主题不鲜明，不集中，材料就会分散，就会写成流水账。
于是我在教学习作时，首先，让学生必须先根据题目确定主题。
小学生作文存在的问题及对策
小学生作文存在的问题及对策一、问题1、学生作文缺少个性。
作文千人一面、众口一词、大同小异。
别人怎么说,他也怎么说,没有自己的见解;别人怎么写,他也怎么写,缺乏自己的创意。
写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、写物一个样……完全一个模式、一个套路。
2、作文假、大、空,学生无话可说,无病呻吟。
作文假、大、空的现象十分严重,在学生中就流传着这样一句话——“作文,作文,不吹不成。
”写作文违反了作文与做人的基本原则,吹牛、忽悠、撒谎,写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴,大话连篇、空洞无物。
3、作文字、词、句、段、标点符号问题百出。
错别字层出不穷,词不达意,句子语病莫名其妙,全文一大段,从头到尾,中间全是逗号,只有结尾才能看到一个句号。
而且书写不工整,书面不洁,甚至一塌糊涂。
二、对策1、多“读”。
俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”学生通过大量地反复地阅读课文,在潜移默化中不断改造自己的语言,规范自己的语言表达,从阅读中汲取作文的营养,为写作服务。
如:我在教《浙江潮》一文时,让学生反复朗读课文,深刻体会课文所表现出的自然之美、语言之美、气势之美。
在体会的同时,学生还从中知道了比喻、夸张等修辞手法和烘托、渲染等方法的作用,为今后写作奠定了良好的基础。
2、多“说”。
低年级同学往往会出现表达不完整的现象。
为改变这种状况,可从低年级“看图说话”开始,教学中注重指导学生观察每一幅图,然后让他们用自己的话来加以表达,并写出来。
这样由浅入深,由易到难地训练学生说话、写话的能力。
久而久之,学生就能学会用完整的句子将图意写出来了。
3、多“看”。
文章是生活的真实写照,要想写好一篇作文,就必须善于观察生活。
只有深入细致地观察,才能写出真实生动的文章。
才能避免文章空洞无物,在学生作文前,要尽量组织学生现场体验、观察,为作文做准备。
这样,他们作文时不仅有内容可写,还会写得生动、感人、真实、具体。
小学生写作文时存在的问题
小学生写作文时存在的问题范文一：小学生写作文的问题作为小学生，写作文是我们的必修课。
但是，我们在写作文时，经常会遇到各种各样的问题。
首先，很多同学在写作文时缺乏创意。
我们写作文的时候，通常需要根据题目和写作要求进行创作。
但是，很多同学的思维习惯较为单一，很难想出新颖的题材和观点，造成作文枯燥乏味。
其次，有些同学缺乏逻辑性和条理性。
写作文需要一定的逻辑思考和分析能力，然而有些同学写作文时思路错乱，没有条理，难以让人理解，甚至无法表达出真正想说的意思。
最后，还有一些同学在写作文时语言表达不够准确，字句不够简洁明了。
这样会使得文章的阅读效果大打折扣，让读者理解起来非常费劲。
以上就是小学生在写作文时常见的问题，我们需要好好学习，提高自己的写作能力，更好地展现自己。
范文二：小学生写作文思路不清的问题在我们小学生的学习生活中，写作文是我们每个人都不可避免的。
然而，我们在写作文时，很容易遇到一个问题，那就是思路不清。
首先，有一些同学在写作文时，没有明确的思路和思想。
这样就会导致文章内容无头无尾，读起来毫无逻辑可言，甚至很难让人理解文章的主旨。
其次，有些同学在写作文时，思路不够连贯。
这种情况下，文章的每一段都没有一个明确的结构和主题，让人看起来很迷惑，不知道作者真正想要表达的是什么。
最后，还有一些同学在写作文时，主题和段落之间没有很好的衔接。
这可能是因为同学们在写作文时没有抓住重点，也可能是因为我们缺少一定的撰写技巧和经验。
以上就是小学生写作文时常见的思路不清的问题。
我们需要好好学习，提高自己的写作能力，更好地展现自己。
小学生写作文时存在的问题
小学生写作文时存在的问题小学生写作是学生语文学习的重要内容之一，但是在写作中，往往存在一些问题，下面简要介绍一下小学生写作时存在的问题。
一、写作思路不清晰小学生可能会措手不及，不知道如何开头，如何布局，如何结尾等，导致他们的写作思路不清晰。
因此，小学生需要在写作前先进行思考和规划，明确文章的主题、内容、结构和语言特点，以确保写作思路清晰明了。
二、语言表达不流畅小学生缺乏语言的表达能力，容易出现语句重复、语言不丰富、用词不准确、句式单调等问题，这使得文章显得生硬，缺乏灵魂魅力。
因此，小学生需要加强对语言的学习和运用，多读优秀的篇章，学习别人的优秀用语和句式等，从而提高自己的语言表达能力。
三、缺乏细节描写小学生在写作中往往过于草率，只是将主体写出来，而忽略了文章中的细节描写，这使得文章过于干燥，缺乏生动性。
因此，小学生需要注重细节描写，采用形象生动的语言来描写人物、环境、气氛等，为文章增添生动活泼的色彩。
四、逻辑结构混乱小学生写作时还可能存在逻辑结构混乱的问题，往往内容跳跃、缺乏衔接、不易理解等，这使得文章看起来很乱，难以阅读。
因此，小学生需要注重文章的逻辑结构，合理安排文章的篇章结构，文段之间的联系紧密，内容衔接顺畅，使读者容易理解，获得阅读的乐趣。
五、文章主题不突出小学生写作时还可能出现文章主题不突出的问题，往往内容泛泛而谈，缺乏新意，毫无亮点，这使得文章难以吸引读者的注意。
因此，小学生需要针对文章主题，千方百计去突出主题，充分表达自己的主要观点，并通过细节描写来丰富主题的内涵，使文章更加鲜明特色，在阅读中提升阅读体验。
总之，小学生写作时需要注意以上问题，才能写出优秀的作品，提高自己的写作水平。
小学作文教学中存在的主要问题及其对策（五篇范文）
小学作文教学中存在的主要问题及其对策（五篇范文）第一篇：小学作文教学中存在的主要问题及其对策小学作文教学中存在的主要问题及其对策内容摘要：小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分。
但是，在作文教学中依然是投入多，见效慢。
对此，笔者进行了分析，提出以激发学生写作兴趣为主要抓手，向兴趣要作文，向生活要作文，向阅读要作文，向评价要作文的对策。
关键词：作文教学问题对策多年来，小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分，也是语文教学的重中之重，小语界从来没放松过作文教学的研究。
但是，我们在教学实践中，作文教学依然是投入多，见效慢。
作文教学的探索还没达到令人满意的程度，加之课程理念不断创新，也就是每个阶段有每个阶段的认识，所以作文教学举步蹒跚。
教学难，难教学，成为我们语文教师的最大压力。
一、小学作文教学中存在的主要问题 1．老师怕教，学生怕写长期以来，小学作文教学的效果不佳。
许多老师对如何上好作文课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文、真是难死人”的感叹。
笔者看到这样一个调查结果。
研究者对某市15所小学的150名小学语文教师和300名小学生进行了一次问卷调查，结果显示：感到小学作文教学质量不高，教学重存在问题，认为作文课不好上、上不好得教师有126人，占84%；300名学生中有257人感到作文不好写，宁愿多做些基础知识题；也不愿写作文，怕上作文课，占85.7%。
可见，当今小学作文教学的现状不容乐观。
教师怕教作文，学生怕写作文是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。
2．学生作文中没有真实的自我目前，小学生的作文中出现了“编、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。
一些学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”——编：编一些不切实际，没有做过的事情作为写作的素材；仿：机械模仿，事情一样，只是改变人物；抄：抄袭作文选上的作文；背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。
一些学生在写作过程中受惰性思想的影响，常选择一些自己较为熟悉的、老生常谈的话题，如做好事就是在公共汽车上让座这类故事，人云亦云，思维狭窄，缺乏创新。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生写作文时存在的问题
一、问题一是习作选材单一。
前年我市毕业水平调研的习作题，是要求写一次自己印象最深刻的尝试。
按说此题可选择的范围很广，材料也很多。
但学生习作中却出现了许多雷同的尝试：尝试洗碗、洗红领巾、洗衣服……洗碗、洗衣、洗红领巾，固然是一种尝试。
如果六年级学生才刚刚从这些尝试中体验到喜悦，他们的生活岂非太单调，难道生活中就没有更多更好的鲜活内容可供选择？现实生活充满新奇与未知，探究与尝试应贯穿于学生的学习与生活之中，学生选材却是如此单一单调。
二是习作结构雷同。
小学生习作要求我以我笔写我心。
篇章结构不应有过多过严的限制。
但现在小学生的习作结构却惊人的相似：开头从题人手，中间具体描写，最后点题结束。
清清楚楚三段论。
由此不禁让我们联想到科举时的八股文。
习作结构雷同，千篇一律，简直让人震惊。
三是习作缺失人性。
仍以尝试为例，部分学生选择的材料，让我们触目惊心和极度不
安。
如写什么尝试偷东西、尝试作弊、尝试说谎、尝试骗父母……如果说这也算是尝试，我们决不要这种尝试！其中还有一篇习作，描写自己解剖乌龟的经过。
习作中血淋淋场面，未曾找到一丝一毫的不忍，也没有看出究竟为什么而尝试？四是套作、背作泛滥。
一些学生的习作虽然写得像模像样，却觉似曾相识。
经交流验证发现是某优秀作文刊物的别人的文章。
学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去观察生活，选取自己的生活体验作为习作材料，而是下工夫去选择和背诵范文，去套作、背作。
对此，我们教师又应采取怎样的态度？二、原因当前，正在深入实施语文课程标准，学生习作上的问题却越来越严重，问题究竟出在哪里，这是值得语文教师深思、再深思的重要问题，探究其根源，无非有以下几方面原因：(一)分数至上，教学的功利性。
应试教育使学生几乎没有机会去接触社会，亲近自然，感受生活；没有更多时间去参与实践、参与探究。
家——校单调的生活路径，使学生不知有汉，无论魏晋。
应试教育把分数放在首位，凭分数定学校等级、定教师水平的单一化评价体制，而没有把学生的发展和成长放在首位。
反映在作文教学上，存在着一味强化不偏题、得高分的严重倾向。
从而导致学生没有原始材料，谈何有话可说。
(二)缺乏科学指导，作文教学思路不明。
学生习作水平提高不会一蹴而就，需要教师循序渐进地引导，从小就要逐步引导他们去观察生活，感悟生活。
随年级升高，能通过口述、日记、小练笔、每周习作等多种形式表达出来。
只有自己亲眼目睹、洗耳恭听、亲身体验的事情，才会言之有物，具有真情实感。
同时，要训练学生学会常用的表达方法，能围绕中心，把话说清楚、说具体。
应让学生多阅读佳作，积累丰富词句，这样，才能掌握习作技巧，叙述才会越来越流畅。
若只是通过考前的所谓习作技巧指导，就能让学生写出好文章，那简直是痴人说梦。
(三)课外阅读不足，缺少中外文化浸染。
学生被繁重的学业负担所累，根本没有更多的时间去接触古今中外的文化精华。
现在学生注重的是功利性阅读，他们看得最多的是名目繁多的优秀作文集。
过多阅读此类习作，只会产生低层次的阅读吸收，会导致低层次的产出。
根本无法做到居高临下，登高望远。
事实证明，没有积累就没有习作的底气。
要指导学生读书学以致用，举一反三，产生效益。
(四)紧扣学科特点，加强做人教育不够。
由于语文学科的特殊性，教师所应承担的责任，比其他学科更重大。
真、善、美，假、恶、丑，会随时出现在学生身边，也会在他们的习作中反映出来。
为此，教师要在言传身教的基础上，有意识地创设情境，通过各种评价方式，培养学生明辨是非的能力，帮助他们逐步形成正确的人生观、是非观。
(五)生活基础薄弱。
有些习作虽然文通字顺，条理清楚，但习作内容却让人哑然失笑。
如有学生习作写冬瓜和黄瓜嫁接，把姥爷买回冬瓜和黄瓜种到地里，过几天挖出来进行嫁接，结果成功……这种没有任何生活基础的天方夜谭习作，不知是为了使材料新奇，吸引老师的眼珠，还是实在没内容可写而瞎编胡造？由此可见，学生的生活基础薄弱，缺少丰富多彩的生活体验。
三、对策(一)加强教师培训，提高教学水平。
首先要明确习作教学的任务，是指导学生睁大慧眼观察生活，用慧心去感受生活，然后用笔记下自己的所看、所听、所感，说真话，
道真情。
教师应经常反思审问自己：我们给了孩子什么？孩子会不会表达？他们能表达什么？他们是怎样表达的？千万不要把功利性的东西强加给孩子。
这样，社会赋予我们的沉甸甸的责任，才有可能真正落到实处。
(二)加强具体指导，引导学生乐写、善写。
首先教师要满怀热情，千方百计激发孩子的习作兴趣，培养他们的习作意识。
特别是对怕写作文的一些学生，要循循善诱，启发引导，不可听之任之。
应指导学生学会小练笔，这是一个简单又行之有效的办法。
开始学生可能不乐意写，怕写不好。
但教师要具有明确而富有激励性评价的指向，善于对学生习作中反映出的，即使是一星一丝的闪光点给予充分激励。
对学生习作的充分肯定，这种最初最直接的赞赏，会强化他们继续表达。
如在培养兴趣的基础上，再提出一些新的具体要求，效果会更好。
教师还要善于动脑筋，出点子，开展形式多样的习作指导活动。
在培养兴趣的基础上，再提出一些新的具体要求，如全班学生参与的循环日记、编写故事等，给学生提供一个相互学习、相互促进，不断提高习作能力的舞台，就能进一步提高学生的习作兴趣，取得更
好的教学效果。
(三)开展读书活动，学习名家名篇。
丰富学生知识，注重语言积累，是习作的重要基础。
积累从何而来？这就需要扩大阅读，背诵记忆。
我国有名的散文家和政论家梁衡先生不止一次地重申，背书是写作的基本功。
文章相宜，只有善于向前人借词、借句、借气、借势，才能翻出新意。
为此，教师首先应底蕴丰富，了解古今圣贤推崇的人类文化积淀的经典着作，了解当代文学动向，能给学生开具出一份代表古今中外文化精华的必读书单。
开展多种多样的读书活动，创设营造孩子读书氛围和读书环境。
可在教室黑板的一角辟出一块小地方，起一个智慧宫的响亮名字。
根据每一阶段读书的内容，出几道趣味性强的读书题，帮助学生提高兴趣，互相学习，不断积累。
趣味背诵打擂台就是一种很好的形式。
每周由一人负责主持。
如本周打擂内容是春、夏、秋、冬古诗背诵。
打擂前，通知大家作准备，让学生有意识地去收集、交流、背诵材料。
打擂时，可采用多种形式，如以个人争霸，以小组，以男、女生
对抗比赛等。
打擂后，公布本期擂主。
打擂的内容以各种内容的古诗文背诵为主，辅以成语等的积累。
(四)家校形成合力，教育学生学会做人。
教师除了要满怀激情做好本学科教学外，还要和各科教师密切配合。
一方面要有意识地引导孩子更好地学习表达；另一方面要引导孩子关爱自己，关爱他人。
同时，家庭与学校、家长与教师要紧密配合，达成共识，形成教育合力。
家长要密切配合学校教师，帮助督促学生写好习作，指导学生养成良好行为习惯，让他们不仅学会习作，还要学会做人。