用人格魅力去征服你的学生
浅谈班主任的人格魅力
浅谈班主任的人格魅力【摘要】班主任要用人格魅力征服学生，对待事业要有责任心，对待工作要热心，对待学生要有爱心，思想深处要有净心。
【关键词】班主任；人格魅力班主任是学校教育第一线最直接的管理者和教育者，作为班主任，如何管理班级，如何教育学生，有的人“严”字当头，所谓“严师出高徒”。
但我认为，班主任要管好班级，必先管好自己，要用班主任的人格魅力征服学生。
何谓班主任的人格魅力呢？班主任的人格魅力，就是班主任的品格、知识、能力、感情等个人综合素质和人格力量吸引感召学生的影响力。
班主任高尚的人格会产生强大的感召力量和凝聚力，鼓舞全班同学向着共同的目标迈进，能激励学生努力学习文化知识，积极投身社会实践，做一个对社会有用的人。
班主任的人格魅力如春风化雨，润物无声，滋润着学生的心田。
它不是强求而是影响，不是制度而是感化，不是规范而是自律。
它源于教师对人民教育事业的无限忠诚，对莘莘学子们的无限热爱，它体现了班主任有一种宽广的胸怀和一颗平易近人的心。
那么，班主任怎样才能让自己的人格魅力感染学生呢？我认为应做到以下几点：1对待事业要有责任心责任心就是自觉地把份内的事做好的心绪与情怀。
班主任是连接学校与学生之间的桥梁，是全班学生的组织者与管理者。
班主任的工作责任就是要保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误地传达下去，并积极带领学生通过各种组织形式，使工作得到很好的贯彻落实。
另一方面，班主任要经常深入学生全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，进行针对性的教育和引导，帮助他们树立正确的观念。
去年我接任一个班班主任，经过一个星期的观察和了解，我发现班上的学生对我管理不理解，我在执行学校的工作任务时，班上得不到落实，很多学生缺乏责任感，针对这一点，我感觉到我作为班主任，有责任教育学生，让学生树立责任意识。
于是我结合初三语文课本第三单元“忧患与责任”的话题，举行了一次主题班会。
我在开场白上说：“天上兴亡，匹夫有责，在日常生活中，家长有抚养孩子的责任，教师有教育学生的责任，那么我们应对长辈、对集体、对社会承担什么责任呢？”针对我的问题，学生展开了讨论，并纷纷上台发言，有的学生说：“东林党人懂得既要努力读书，又要关心政治，难道我们还不如古人？我们要努力读书，树立振兴中华的责任感。
用人格魅力去影响学生
用人格魅力去影响学生内容提要：教师的人格魅力对于学生人格健康成长和全面发展有着极其重要的作用。
本文从真诚的爱心、高尚的品质、优雅的言行、渊博的知识四个方面谈教师的人格魅力对学生的影响。
关键词：人格、魅力、影响、吸引人格是人们在社会生活中通过自身的言、行、情、态等外在表象所表现出的人的品位和格调，它是做人的根本。
魅力是指一个人能唤起爱慕或钦佩的品德特征的吸引力。
人格魅力就是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。
教师的人格魅力就是教师的高尚思想品德、渊博的学识以及丰富的情感所形成的光环效应，能促进学生人格健康成长和全面发展的令人钦佩的吸引力量。
俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格就是教育工作中的一切。
”“只有从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量”。
由此可见，教师的人格对学生的影响是多么重要。
作为教师，在日常的教育教学工作中应重视自己的人格魅力的培养。
笔者认为教师应从以下几方面用自己的人格魅力去影响学生，使学生从情感体验上受到良性的潜移默化。
一、用真诚的爱心去影响学生的情感热爱学生是教师的天职，热爱学生是建立师生感情的基础，是做好教育工作的前提。
一名合格的教师首先应该具备的是有一份爱心。
古今中外，凡是伟大的教育家都是充满爱心的人。
孔子认为“君子学道则爱人”。
孟子讲究“仁爱”治天下。
爱心是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。
一个好教师的眼睛是带着感情的,每一个学生在他的视野中应该是平等的,他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。
教好每一个学生是教师的天职。
每个教师都应容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。
我们应该胸怀博大，我们不仅成为学生的良师，更是学生的知心朋友。
我们不仅关心学生的学习成绩，也关心他们生活中遇到的难题，并给予及时的解决。
教师的爱是一种高尚的、纯洁的爱，它应该是发自内心的、真诚的爱，它不要求得到回报，更不是为了做给学生看，但必须要学生能够感受到。
用教师的人格魅力征服学生
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学生可 能因为喜 欢上一位 教师 ， 而 爱上这位 教师所教 的那 门课 程 。 同样也 会 因为厌烦 一位 教师 ， 而影 响他 对这 门 课程 的学 习 。 因此教师 要想法设 法让每
一
静
因此 老师要善 于发现学 生的闪光点 ， 我 们对 学生 的某 些行 为 或某个 方 面取得
表扬 鼓 励 能够 促进 人 的积 极 主动
的学 习兴 趣 ， 而批评挖 Байду номын сангаас则会使 人痛苦
低迷 ， 丧失 了对 学 习的兴 趣 。 苏霍 姆林 本 首小诗作为 歌曲演 唱的 ， 学 生对此很
斯基 曾这 样告诫教 师 ： “ 请 记住 ， 成功的 感 兴 趣 ，加 深 了他 们对 本课 内容 的理
会集 中学生 的注意力 ， 使他们 在轻松愉
快 的氛 围中学到知识。 最后， 关 爱学生 ， 体谅 学生 ， 帮助学
的进步特别满 意时 ， 还可 以给孩子一些
奖励 ， 如加分 、 颁发 奖品 、 给他某一特别 的权力等 。 别忘 了你 的一个 微笑可 以点
生。 学生是 一个 个 鲜活 的生 命 ， 他 们 也 真心喜 欢你 ， 这 叫“ 爱 出爱 返” 。 另外 无 论 面 对什 么样 的学 生我 们 都要 一视 同 仁， 不偏 不倚 ， 用我们 的爱心 、 耐心 和责 任 心去关注他 们 ， 培养他们 成为 明天有 用 的人 才 。 如 果你 对 此不 以为 然 ， 对 学
了满 足 ， 自信 也 就又 所提 升 ， 进 而 提高
了学习兴趣 。
音色俱 全的多媒体 技术运 二、 学会 欣赏 ， 学会鼓励 。 赞美美丽 将 图文并茂 、
的花朵
用人格魅力和学识吸引学生
打铁还须自身硬，教师首先要具有高尚的人格魅力和过硬的专业素质，这样才能吸引学生，征服学生。
产生教育的最佳效应。
高素质的教师注重品德情操的修养和专业知识水平的提升。
他们会以满腔热情全身心投入课堂，仪表洒脱，精神饱满，目光亲切，态度和蔼，举止大方，谈吐文雅，语言纯正，书写规范。
他们心中的教育超越了教室。
他们寻找各种新的资源把课上得更加精彩。
优秀的老师总是办法多样，有高超驾驭课堂的能力。
他们为学生提供丰富多样的教学方法。
他们能引导学生写研究论文，甚至把社会生活作为课堂教学的一部分。
教学行家总是通过各式各样的途径为学生追求卓越创造条件。
以人格魅力征服学生
以人格魅力征服学生尊敬的各位领导、老师：大家好！感谢领导搭建了这个让大家交流心得的平台和让我提升教学理念的机会。
酷暑几天，我带着火一样的热情，聆听了教授的《…》；教授的《…》；领导的《…》等专题讲座。
专家的讲解不但充实了我的头脑，更使我的观点得到更新，心灵受到震撼。
现在，我把自己粗浅的理解和抽象的体会与大家分享，如有不当，请批评指正。
俄国著名教育家乌申斯基以前说过：“老师的人格就是教育工作中的一切。
”“只有从老师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”。
的确如此，凡是成功的老师，无论是大学、中学、小学的老师，无不以人格魅力点燃学生的心灵，潜移默化地影响着学生的一生。
在这次培训中，我感受最深的不但仅是几位专家的理论知识，更多是被几位专家的人格魅力所感染，值得我学习的是他们对基础教育的热爱与痴迷，敬业与奉献，钻研与探索，以及永不疲乏、永不倦怠的阳光心态。
在我看来，作为一个老师，应从以下几个方面用自己的人格魅力去影响学生，去征服学生。
一、用真诚的爱心去影响学生的情感。
热爱学生是老师的天职，热爱学生是建立师生感情的基础，是做好教育工作的前提。
一名合格的老师首先应该具备的是一份爱心。
放眼古今，凡是伟大的教育家都是充满爱心的人。
孔子认为“君子学道则爱人”。
孟子讲究“仁爱”治天下。
爱心是老师必备的人格内容，是老师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。
一个好老师的眼睛是带着感情的,每一个学生在他的视野中应该是平等的,他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。
老师的爱是高尚的、纯洁的爱，它是发自内心的、真诚的爱，它不要求得到回报，更不是为了做给学生看。
老师对学生真诚的爱，不但会使学生产生一种对老师的亲近和信赖，而且能使学生将这种情感迁移到老师所教的学科上去，热爱他所教的那门功课。
老师只有以爱心为前提，友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，老师的教诲才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能形成学生“亲其师，信其道”的良好教育氛围。
用人格魅力去征服学生
用人格魅力去征服学生一位成功的班主任老师不但在于本人有一颗诚挚的爱心，而且能善于运用其特有的人格魅力去征服学生，具体在工作中认为要注意以下三点：1、注意自我的言行举止。
有人说：老师是学生的一面镜子。
学生对老师的态度，具有特殊的敏感性。
孩子用特有的目光，注视着老师的一言一行、一举一动。
在他们眼中，老师的言行、举止、微笑、风度都十分美妙的。
着名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。
”这就是说我们做教师工作的，必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，做名副其实的人类灵魂工程师。
这就要求在评价学生的言语中，在与学生的交谈中，在参与学生的活动中，我们必须把好语言这个关口。
特别要注意：表扬不能失实、超限；批评不能贬斥、刺伤。
要很好的掌握分寸。
要努力使自己的语言具有教育性、启发性、简练性和直观性等。
2、立守信，重正身。
所谓守信，就是老老实实，不欺骗人，这是班主任道德教育的基础。
作为班主任，应该时时处处表里如一、言行不二，做学生心目中最为诚实可信的人。
身教重于言教。
教师的行为表达着情感，学生从教师行为接受着情感的熏染和启迪。
孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
”这试想：一个上课迟到，学生作业不及时批改的教师，如何让学生按时上学，按时完成作业；一个见难不帮，见坏事不制止的教师又如何教出救困济贫、助弱斗凶的学生。
可见，教师的一举一动都是无声胜有声。
凡是要求学生做到的，教师必须身体力行。
时时刻刻以自己的人格影响人，以自己的品行感化人，以自己的言行引导人，处处是学生的楷模，事事是学生的榜样。
小学班主任的管理艺术
小学班主任的管理艺术“班级”在整个教学过程中占据着重要的地位，它是学校的重要组成部分，是教师工作的基本阵地，也是学生进行学习活动的基本环境场所。
由此可见，组建和培养一个优秀班级对于学生的学习效果、教师教学任务的完成以及学校教学活动的开展和教学质量的提高都有着深远的意义。
那么，作为班级的管理者和领导者，班主任应该采用什么样的方法和技巧，对班级进行科学、有效的建设和管理，从而实现最佳的教育效果呢？下面，结合笔者多年的班主任工作经验，谈谈自己的体会。
1. 以人格魅力征服学生。
前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：”教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。
”由此可见，班主任的一言一行一举一动，对学生都起着潜移默化的作用。
因此，这就要求班主任必须不断地提高自身修养，让自己拥有强大的气场去征服学生的心灵。
而所谓的自身修养也包括多方面，基本的道德素养、专业知识、教学能力、正确的人生观价值观等都囊入其中。
作为一名班主任，只有具备了一定的人格魅力，学生才会心悦诚服地接受教育，班级管理工作才能顺利开展。
与此同时，班主任更要清醒地认识到，小学生的心灵是一张白纸，我们不单单要用自己的人格魅力征服他们，更要去影响他们，而这种影响应该是一种积极的影响，所以在教育教学中，教师必须以身作则、谨言慎行，为学生做好榜样，为学生的成长打下坚实的基础。
2. 以真诚关怀感化学生。
随着社会的快速发展，学生的价值观和个性特点都显示出了对自我、民主的重视，他们反对传统教师的权威，这就要求班主任在管理班级上，用真诚善待赏识的眼光看待每一位学生，用仁爱友善之心去关爱每一名学生，多与学生沟通，理解学生，信任学生。
例如，当学生犯错误的时候，教师要争取站在学生的角度探讨错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误；对待心理有障碍的学生，要坚持以人为本，对症下药，多与学生沟通交流，拉近师生之间的距离，用一个博爱的心爱他，消除自卑孤独的心理，增强自信心。
构建和谐师生关系 激活课堂教学
构建和谐师生关系激活课堂教学摘要：教师在课堂教学中，要构建和谐的师生关系，以自己的人格魅力吸引学生，用自己的博爱精神感动学生，用自己的文化知识发展学生，用自己的教学方法引导学生，使师生在课堂中构建一种轻松、和谐的关系，使得学生在这样良好的环境氛围中成才。
关键词：和谐；课堂教学；师生关系一曲“长大后我就成了你”唱出了孩子们对教师的敬仰与企盼，这是首师之赞歌，这是因为职业的高尚，师之魅力，才有发自肺腑的“长大后我就成了你”。
“学高为师、身正为范”，社会的与时俱进更加丰富了它的内容。
和谐、融洽的师生关系，更能使师生愉快地徜徉在课堂教学的春天里。
什么是和谐?和者。
和睦也，有和衷共济之意；谐者，相合也，强调顺和、协调，力避抵触、冲突。
和谐是矛盾着的双方在一定条件下达到统一而出现的状态，它标志着人与人、人与社会、人与自然之间诸多元素为实现均衡、稳定、有序的关系，相互依存，共同发展。
琴瑟和鸣，黄钟大吕。
这是艺术的和谐；和风细雨，桃红柳绿，这是自然的和谐；尊重与信任，理解与宽容是人际关系的和谐：课堂教学更需要师生的和谐。
和谐是一种品质的历练，只有保持师生关系的和谐。
才会各尽所能，正直做人，清白处事，乐于学习，愉快生活。
美国的心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛”。
教与学的琴瑟和鸣，需要教师的人格魅力、文化修养，更需要师生之间心与心的交融。
宋朝诗人林逋云：和以取众，宽以待下，恕以待人。
君子人也。
教师的理想人格，会像一丝丝的春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生的人格。
一、教师应该具有征服学生的人格魅力试想一个不修边幅、行为猥亵、烟雾缭绕、酒气熏天的教师会引起学生怎样的反感乃至厌恶，又怎么会达到课堂教学的预期效果呢!教师要仪表大方、不卑不亢、诚恳和蔼，要耐心倾听学生的发言，尊重对方的人格，要多用“你好、请进、谢谢”等文明用语，在日常琐事中，用言谈举止对学生进行良好的道德熏陶。
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用人格魅力去征服你的学生一些教师总迷恋于用小技巧去解决教育中的难问题，而忽略了教育最大的法宝——加强教师自身的人格修养。
人格是本，方法是末，当老师人格遭遇到学生的鄙视时，无论你使用什么样的技巧，都不能够解决让学生信服的问题。
今天有同事问我，他班里有一个学生无心学习。
在上英语课时，他说不想上了，要出去跑步。
班主任也采取了很多措施都没有效果。
这个学生不管你采取何种措施，他就是不理你，也不按照你说的办。
对这样的学生，我们该怎么办呢？管住学生是教育的第一步，连学生都管不住，后边的教育你又是如何实施呢？在我的印象中，没有学生不服从老师的，如果不服从，那只能够说明你的教育人格有问题——你没有用教师的人格力量，去征服你的学生。
当然，这种“征服”不是强制更不是精神控制，或者制造当年红卫兵对毛泽东的那种迷信般的个人崇拜，而是以善良、正直、真诚的人格魅力去感染学生，让学生从内心深处由衷地佩服你。
人格是让学生信服的最好力量，孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，就是对人格征服的最好注脚。
很难设想，一个在学生眼中人格平庸的老师，会成为学生精神成长的引领者。
中央电视台著名主持人白岩松曾经讲过这样的几个故事：很多年以前，有一位学大提琴的年轻人向20世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教：我怎样才能成为一名优秀的大提琴家?卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀而大写的音乐人，最后成为一名优秀的大提琴家。
听到这个故事的时候，白岩松还年少，老人回答时所透露的含义他还理解不多，然而在采访北大教授季羡林的时候，他对这句话的理解就澄明顿悟了。
有一年秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。
老人爽快地答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
白岩松说：“我不知道这位学子当时是怎样的一种心情，但我听到这个故事之后却强烈地感觉到：人格才是最高的学位。
”后来，白岩松又采访到关于季羡林先生的另外一个故事：一批刚走进校园的年轻人，相约去看季羡林先生。
走到门口，却开始犹豫，他们怕冒失地打扰了先生。
最后决定，每人用竹子在季老家门口的土地上留下问候的话语，然后才满意地离去。
这该是怎样美丽的一幅画面!离季老家不远，是北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影，而在季老家门口的问候语中，不也有先生的人格魅力在学子心中留下的投影吗?季羡林先生是我国著名的语言学教育家和梵文学研究专家，做过北京大学教授、副校长，中国科学院哲学社会科学部委员，此外还有很多社会头衔。
这样的光芒加在任何一个人身上，都是那么地令人瞩目的。
然而，就是这样一个伟大的世纪老人，却默默地为一名新生守行李，而且尽职尽责地看守着。
这样的人格魅力，如何不穿透莘莘学子的心灵呢？所以，每当有老师问到如何管住学生时，我总是想起这几个故事，总是很真诚地问那些老师一句：你加强了自身人格修养吗？如果你加强了教师人格修养，那么，你的一言一行，自然就会在学生心目中留下投影，你虽不责备学生，但是学生对你望而生畏；你不批评学生，学生对你言听计从。
到那时，你对学生的影响，不是制度而能够约束人，不是命令而能让学生主动去做，春风化雨，润物无声，其实说的就是这样一种境界。
那么，我们如何用人格魅力去征服学生呢？一、首先要在学生面前树立一种认真负责、严谨务实的工作形象。
人格就是个性，是指一个人的各种心理特征的总和，它包括三个方面：一是个性的倾向性，如需要、动机、兴趣、理想、信念等；二是个性的心理特征，如能力、气质、性格等；三是个性的自我调节，如自我评价、自我体验、自我控制等。
在这三点之中最让人信服的，就是我们作为老师善于自我控制、自我约束的能力。
为此，我们要做到下面五个方面：1、敬业。
作为班主任应该对我们的教育事业有敬业之心和献身精神，这是做好班主任的前提条件，只有这样才可以使你全心全意地投入到工作中去，干好本职工作，学生也才会亲近你，佩服你。
2、认真。
班主任的工作重心是学生，每位学生都有不同的生活经历，不同的性格特点、心理特点。
对此，班主任要认真钻研教育学、心理学，认真分析本班学生的特点，掌握较多的能适应本班学生的管理方案。
3、上进。
在教书育人过程中，班主任首先有进取之心，不断提高自身的心理素质、道德修养和管理水平。
马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻薄，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”这就要求班主任要面向现代化，不断学习适应时代发展的新知识，才能使学生充分依赖你，敬佩你。
4、坚持。
很多班主任很有头脑，思维也很活跃，但是班级一直管理不好，学生不信服，一个只要原因是不能够坚持。
所以，坚持是让学生信服的一个重要武器，如果你能够坚持和学生背一个学期的英语单词，或者语文课文，相信没有一个学生在学习敢跟你讨价还价。
5、正直。
和学生交往，正直是赢得尊重的一个重要因素，尤其是在市场经济商品的浪潮中，作为班主任更加要经得起金钱诱惑的考验，不收礼，不为钱去厚薄学生，守住一颗干净、纯洁的心灵，才能够使你的人格更加富有魅力。
要知道，只有正直的种子，方可结出高尚的果实。
二、要展示出你作为班主任的强大的亲和力。
亲和力指班主任通过其人格魅力以及关心、爱护、帮助、信任学生等带有感情倾向的行为感染学生、教育学生的能力。
具体地讲，“亲”就是热爱之情，体现为爱心、关心、温暖、支持、信任、欣赏、帮助等，“和”就是指协调、和谐，体现在师生关系的适度与合理上。
如果说班主任的威信是决定班主任工作效果的根本性因素，那么班主任的亲和力可以影响工作效果的大小。
通过班主任工作实践，我主要从以下几个方面入手，提升班主任的亲和力：1、充分尊重学生。
当代学生，虽然个性张扬，但也都渴望得到他人尤其是师长的理解、尊重和信任。
作为一名班主任，要充分尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、***全感。
尊重学生，就能抹平代沟，就能够架通交流，让孩子们主动靠近你，信服你。
2、积极赏识学生。
每个人都是希望得到别人的赞扬，学生也是一样，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。
我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。
我想，作为班主任，必须不吝啬多给学生一点笑脸，多给一点赞扬，鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信。
一个经常表扬学生的老师，走到哪都会受到学生欢迎。
3、多平等交流。
除尊重学生、赏识学生之外，要真正的放下班主任的架子，多一份耐心，真正以一个兄长和朋友的态度对待学生。
要与学生建立平等关系，要注意一些细节，比如上课多些微笑、主动与学生进行沟通等等，这些细节经常可以快速拉近师生距离。
4、多关爱学生。
教育是一种影响，是心灵对心灵的唤醒，如果我们班主任对学生漠不关心，你希望学生能够信服你，亲近你，并且听你的话，这种愿望可能会落空。
在日常工作生活中，我们应该要多从实际行动中去关爱学生，哪怕是一个主动的招呼，一句亲切的寒暄，一句玩笑话，都会使人感到是对自己的尊重和亲近。
三、始终坚持以情动人。
一个成功的班主任，80%的因素来自情感方面，只有20%的因素来自智力方面的影响，提高班主任的亲和力就更离不开情感的力量。
俗话说：“感人心者，莫过于情”，说的就是这个道理。
坚持以情动人，我们班主任要做好下面三个方面：1、首先要有爱心。
只有真心实意地热爱、关心和尊重每一个学生，设身处地为学生着想，用爱心感化、教育学生，才能得到学生的信任，工作中得到同学们的支持与配合。
班中的住校生，他们远离父母，特别需要我们在生活、学习上特别关心，使他们感受到家庭一样的温暖。
爱也是后进生转化工作的润滑剂。
2、其次要有细心。
班主任工作存在着一定的不可预见性，班级中也会因一些突发事件而产生新的问题。
班主任一定要成为有心人，在日常的工作中细心地对全班同学进行仔细地观察，了解每个人的特点，及时发现苗头，防微杜渐，避免事态进一步发展。
如一个同学有迟到或上课说话现象，而班主任没能及时发现进行处理，就有可能在别的同学身上也发生类似的情况受到批评时，给工作带来不良影响。
3、还要有严心。
“严”即所谓“严师出高徒”。
“没有规矩，不成方圆”，班主任是班级的领导者，在班级中应有一系列行为规范、条例、守则，班级的日常事务由班干部负责，全体同学参与，在班主任严格把关管理、众目睽睽之下，那些纪律性较差的同学也有所克制，久而久之，也会成为一个自觉遵守纪律的人，只有在这样严而有格的班级氛围中，班级工作才能井然有序。
4、还要有耐心。
班主任的工作对象是学生，工作重点是做好每个同学的思想工作，而每个人的思想又受到社会各方面的影响。
一种好的习惯不是一朝一夕能形成的，做思想工作不可能一蹴而就。
在对待“屡教不改”的学生时，首先要认真分析学生犯错误的原因，牵住“牛鼻子”，然后采用多种方法，既有暴风骤雨，也有轻言细语、促膝谈心，防治结合。
对学生身上的闪光点，不遗余力地表扬，促成他们的转变。
不急躁、不厌烦、能持久，往往是转变学生的关键。
一些教师总迷恋于用小技巧去解决教育中的难问题，而忽略了教育最大的法宝——加强教师自身的人格修养。
人格是本，方法是末，当老师人格遭遇到学生的鄙视时，无论你使用什么样的技巧，都不能够解决让学生信服的问题。