学生学习过程评价量规表

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A11学习评价量规表

复习后仍不能掌握所学知识
12
比
赛
知识类比赛
积极参加
偶尔参加
不参加
13
比赛获奖
一、二等奖
三等奖
不能获奖
学生学习量化评价量规
序
号
评价内容
评价等级
自
评
互
评
师
评
A
B
C
1
预
习
预习范围
语数功课每天都能坚持预习
预习一门功课
一般不预习
2
预习质量
能旁注个人的初步见解，并提出疑难问题
写出预习内容的重点和难点
能画出重点的概念
3
作
业
作业上交
及时
迟交
不上交
4
作业字迹
端正
较端正
不端正
5
作业题量
全部完成
少量未做
多题未做
6
作业正确率
未出现C
出现C不超过3次
出C超过3次
7
展
不
参与情况
积极主动
比较积极主动
欠积极主动
8
发言状态
大胆响亮
比较大胆响亮
不够大胆响亮
9
表达情况
流利完整有条理
比较流利有条理
欠流利无条理
10
复
习
复习范围
主要功课每天都能坚持复习
复习一门功课
一般不复习
11
复习质量
能使所学知识条理化，系统化并能够提出新问题
能在复习的基础上掌握所学知识

王怀栋高中生物学生学习过程评价量规表

C．被动地参与学习过程、课上思维不活跃，探究和进行合作学习不积极,
没兴趣参与学习活动，厌学，基本上不听讲，不遵守纪律。
学
习
方
式
40
分
A．能认真听讲,课上思维活跃，有较大的自主性；能通过探究问题获取知
识、掌握有关技能，学习科学研究的方法，领悟科学的思想和精神；善于
合作交流、主动答辩，重视归纳分析；富于想象、敢于否定、有创意；独
增强；师生关系和谐，个性得到张扬。
B.基本能掌握知识、技能，发表观点不准确，错误较多,但灵活运用不
够；学习能力、学习情趣没有提高，师生有互动形式，但缺乏有意义的内涵。
C.依靠教师讲解，勉强掌握知识、技能，发表观点不准确，错误较多,
师生关系紧张、个性被压抑。
自评
评语：
分
小组评价
分
教师评价
分
总分
分
评价
结果
学习过程评价量规表
︻
100
分
︼
学
习
态
度
20
分
A.能积极参与学习、专心致志、积极探究和进行合作学习,探究问题的兴
趣浓厚并持久、遇到学习上的困难能积极想办法解决，学习的自信心增强，并逐步形成良好的学习习惯、科学的态度和价值观。
B.课上基本能参与学习，但不专心，课上思维不活跃,兴趣不大，不重视
良好学习习惯的养成。
高中生物学生学习过程评价量规表
评价内容
及权重
评价标准和等第分数
A.好：课上思维活跃，积极探究和进行合作学习，发表观点积极准确。（三颗星）20-40分
B.一般：课上思维不活跃，探究和进行合作学习不积极，发表观点不准确，错误较多。（一颗星）10-20分

《平等四边形的面积》学生学习过程评价量规

中输入分数，可在此列自动计算出分数）
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被动地参与学习过程，对学习探究的问题没什么兴趣，遇到困难就轻易放弃。被动接受，缺乏自主学习的方法和能力，不能完成相应的学习任务，没能掌握探究性学习的方法。只收集到很少的信息，极少与主题相关的信息，也不懂得对收集的信息进行分类整理。
学习能力
能够自主学习，很好地完成学习任务，勇于猜想和探究，学习科学研究的方法。收集了大量的信息，都与主题有关,能够对收集的信息进行很好地分类整理。
情感态度
能积极参与学习，探究问题的兴趣浓厚并持久、遇到困难能积极想办法解决。
基本上能参与学习活动，但不是很努力，对探究的问题兴趣不大，遇到困难，就停滞不前。能够在老师的引导下基本上完成相应的学习任务；在探究的过程信息比较少，只有一些和主题有关，能大概对收集的信息进行分类整理。
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注意： 1、请在标题《》中填入课题名称； 2、结合自己的“教学设计初步构思”中学生的学习过程活动，设计相应的指标、等级； 3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标，自行增加指标或等级； 4、需要对各指标的等级进行文字描述，详细指出如何可达到此等级；
得分小计（在得分单元格
研究成果
活动成果不能紧扣主题，动手能力比较差，不能很好地反映活动的收获。
使用说明（此处对评价量
规的使用做具体说明：由谁使用，对谁进行评价，何时进行评价）
此评价量规由教师用来评价学生在学习过程中的表现，在学习结束时使用。

学生学习过程评价量规表

学生学习过程评价量规表案明确，任务分工明确，能够按时完成任务。

在教师的指导下，小组成员能够制定合理的计划，并且能够按照计划完成任务，任务分工明确，能够按时完成任务。

小组成员能够根据课程要求，制定合理的计划，并且能够按照计划完成任务，但有些任务分工不够明确，导致任务完成不够顺利。

小组成员制定计划不够明确，任务完成不够顺利，需要老师的帮助才能完成任务。

在小组讨论中，能够充分发表自己的观点，并且能够听取他人的意见，能够进行有效的讨论和沟通。

在小组讨论中，能够发表自己的观点，但有时候不够充分，也不够听取他人的意见，需要在这方面加强。

在小组讨论中，有时候不能充分发表自己的观点，也不能够听取他人的意见，需要在这方面加强。

在小组讨论中，不能够有效地发表自己的观点，也不能够有效地听取他人的意见，需要在这方面加强。

制定研究方案时，需要积极计划和制订方案，以确保方案的合理性。

同时，应该积极参加研究性研究的实践活动，例如参加老师的指导下能熟练运用的实践活动。

通过这些实践活动，可以研究到解决问题的知识和技能，例如《位置与方向》、《面积与体积》等。

通过小组活动，可以进行测量、实验、收集数据、处理数据等活动，以达到研究目标。

要提高合作制定计划和方案的积极性，需要加强沟通和协作。

同时，需要积极参加研究性研究的实践活动，以便更好地收集数据并验证测量结果。

在收集资料方面，应该利用多种渠道收集日常生活的资料，并且合理地使用各种媒体。

收集到的资料应该与研究课题相关，并且使用频度副词来谈论日常生活的资料。

如果收集渠道较为单一，资料可能会有限，而且使用不当。

在小组协作方面，需要提高小组成员的自觉性和协作精神，以便能够独立完成自己的任务，同时也能够帮助弱势成员完成任务。

小组成员应该正确登记活动过程中的发现和数据，并且根据其他组的汇报情况，汇总好自己小组的研究课题的成果。

组长需要多次提醒小组成员，以便能够完成任务。

小组成员紧密合作，相互帮助完成任务，体现了团结合作的精神。

学生学习过程评价量规表

活动成果基本能紧扣主题，反映整个活动，《设计校园》的设计图基本符合实际情况，设计图是对本活动很好的体现。
活动成果不能紧扣主题，《设计校园》的设计图脱离实际情况，设计图没有对本活动很好的体现。
B
B
A
B
小计
1、该评价量规表满分为60分；2、每项评分标准按A、B、C、D四个等级评分；3、每个评价指标小计得分=（自评*30%+互评*30%+师评*40%）*权重；4、各评价指标小计得分总和即为该生的总得分；5、本量规适用于学生自评、小组成员之间互评、教师评价。
参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。
B
B
B
创新
情况
学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。
学习中有一定的创新意识。
学习中能开始培养创新意识。
B
A
B
学习
态度
能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。
能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。
能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。
A
B
B
B
根据内容的需要恰当、合理地使用了各种媒体。
1
根据内容的需要恰当、合理地使用了各种媒体。
能使用多种媒体，使用基本合理，没有大的不当之处。
能使用媒体，但媒体使用不当。
根本没有使用除了文字以外的其他媒体。
B
B
B
B
收集了丰富的资料，并且都与学习课题相关。
2
收集了丰富的资料，并且都与学习课题相关。
收集了一些资料，大部分与学习主题相关。
小组成员能独立完成自己的任务，但需要他人提醒，不主动帮助其他成员。小组代表能较好地在全班交流本组的研究课题成果

学生学习评价量规表

学习评价量规
评价要素主要指标
（权重）评价标准描述
非常好
8－10
分
学习过程（70分）参与学习的态度
（10分）
学习态度端正，认真，具有较强的学习能力，积极参与小组讨
论，分享学习经验，共同探讨问题；学习结束后能够反思自己在活
动中的收获。

活动准备阶段（10
分）
根据学生平时课堂表现情况进行分组，每个小组回顾所学过的
相关知识并讨论交流制定活动计划，活动计划的内容安排合理明
确，时间安排得当，并准备好所需材料。

活动实施阶段（20
分）
在活动实施过程中，大家按照制定好的计划规范有序的组织实
施，，要理论指导结合动手实践，对探究结果有效归类整理。

小组
成员互帮互助，及时完善探究结果。

汇报交流阶段（10
分）
积极与全班同学进行交流，并发表意见，尊重并认真倾听同伴
发言并经常提出使用建议，通过成果交流，形成资源共享，最后将
有价值的探究成果及方法进行整理并推广应用。

小组合作效率（20
分）
小组成员分工明确，组员学习积极性高，能全员参与。

对研究
的问题能发表自己的看法，活动中互助合作，学习氛围轻松愉快，
并能与其他组沟通交流，取长补短。

学习成果（30分）作品展示（15分）
能根据要求完成“观察记录表”，小组人员积极参与，能应用评价量规来对自己的填写进行评价，并与大家交流。

作品评析（15分）表格填写要规范、正确，能够把理论知识运用到实际生活中。

学生学习评价量规评价表

学生学习评价量规表

学生课堂表现量规表
评价目标
评价要求
评分依据
完成状态及评分标准
学
生
学
习
兴趣
学生学习兴趣浓厚,能积极的参与教学活动中,学习思路明确。
能在教师的讲解和提问的过程中,积极主动的参与学习。
优秀4分
良好3分
一般2分
差评1分
导入新课,初步感知教学内容
积极举手发言,并有自己的见解。从生活入手,生动介绍插图与文本同框的联系
将课堂知识延伸到课文阅读和生活,训练学生联想,想象能力,及发散思维的能力。
合
作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
能力
善于与人合作,虚心听取别人的意见
能与人合作,能接受别人的意见。自我反思,提高合作能力
探究研讨学习法,培养学生的研讨探究能力和团结协作能力。通过这一环节使学生对文档修改的认识过程。
整体感知,完成知识目标
探究研讨学习方法,培养学生的研讨探究能力和团结协作能力。通过这一环节使学生用插图很好的修饰我们的文档。
使学生深层次理解文本的特点及习作方法
练
习
检
测
认真迅速地完成作业,作业质量高,巩固所学习的知识

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学生学习过程评价量规表
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自主探究有强烈的求知欲，
不断提出许多与任
务相关的问题，并
努力寻找答案。

能
在遇到问题时独立
寻找解决办法，不
放弃。

能够提出与主题相关问
题，希望找到答案。

能在
遇到问题时自己进行探究
或与同伴讨论寻求解决途
径。

能提出问题，但有时
偏离主题或不作进
一步的思考。

能对遇
到的问题进行一些
探究，但缺乏毅力，
喜欢依赖同伴。

《设计校园》学习成果评价量规
(2011-05-14 21:41:12)
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标
签：
教育
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