评价量规表
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学生范例评价量规表
学生范例评价量规表
项目
评分标准
评分依据
内容
研究课题明确，能够根据课题准确的搜集资料，并注 明资料出处。
所有的信息都从自己对人和自然的认识角度进行认 真地研究、写作和组织。
文稿内容符合科学依据，表述正少包含十张幻灯片，幻灯片之间有链接，逻辑性强。
幻灯片对观众有吸引力，有相应的视频、音频信息。
界面美观，每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版 面设计。
整套文稿的设计有创新性。
演示
在演示过程中要边演讲边演示，而不是简单地让观者 去读屏幕，注意与观众交流。
语言清楚明白，语速适中。
对交流过程中同学提出的问题有明确的答复。
能够掌握好时间。
合作
积极与同学合作，小组讨论中积极发言。
得分
项目
评分标准
评分依据
内容
研究课题明确，能够根据课题准确的搜集资料，并注 明资料出处。
所有的信息都从自己对人和自然的认识角度进行认 真地研究、写作和组织。
文稿内容符合科学依据，表述正少包含十张幻灯片，幻灯片之间有链接，逻辑性强。
幻灯片对观众有吸引力，有相应的视频、音频信息。
界面美观，每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版 面设计。
整套文稿的设计有创新性。
演示
在演示过程中要边演讲边演示，而不是简单地让观者 去读屏幕，注意与观众交流。
语言清楚明白，语速适中。
对交流过程中同学提出的问题有明确的答复。
能够掌握好时间。
合作
积极与同学合作，小组讨论中积极发言。
得分
教学评价量规表
较好体现
基本体现
难以体现
教学
资源（20分）
1、资源选择科学性、合理性，资源质量度，支持教学需要度。
2、资源组织的层次性，条理清晰度、运用便捷度。
表现出：科学优质、突出实效。
表现出：合理清晰，有一定实效
表现出：合理，难达实效。
表现出：选用了资源，但不合理。
技术
运用（20分）
1、媒体选用恰当性，设计交互性，操作便捷性，能否发挥计算机和网络的优势。
3、教学过程：
①教学设计内容科学性、表述准确性、术语规范性。
②教学步骤明晰性，教学环节完整性。
③教学方法、手段，学生活动设计合理规范性。
④问题或任务设计是否有利于实现教学目标，是否有利于教学情境营造和教学活动组织。
4、教学反思：反思恰当性、评价合理性。
表现出：教学分析、教学目标准确到位；教学过程科学合理、突出教学情境；教学反思恰当、有余味。
表现出：教学分析、教学目标明确；教学过程完整但不能突出教学情境；教学反思不充分。
表现出：教学分析、教学目标不明确；教学过程不规范；教学反思不恰当。
表现出：教学分析、教学目标不到位；教学过程不完整；无教学反思。
实践特性（20分）
1、教学过程设计严谨性。
2、教学过程描述精炼性。
3、可操作性、可移植性。
充分体现
2、运行稳定性，媒体流畅性。
3、界面友好性，构图合理性，色彩协调性。
表现出：善于并合理使用所需要的技术。
表现出：会使用所需要的技术。
表现出：需要提高所使用的技术。
表现出：使用技术时，需要他人帮助。
4、语言简洁、生动，文字、版式规范、字体运用恰当性。
5、视像、动画的感染力。
.
基本体现
难以体现
教学
资源（20分）
1、资源选择科学性、合理性，资源质量度，支持教学需要度。
2、资源组织的层次性，条理清晰度、运用便捷度。
表现出：科学优质、突出实效。
表现出：合理清晰，有一定实效
表现出：合理，难达实效。
表现出：选用了资源，但不合理。
技术
运用（20分）
1、媒体选用恰当性，设计交互性，操作便捷性，能否发挥计算机和网络的优势。
3、教学过程：
①教学设计内容科学性、表述准确性、术语规范性。
②教学步骤明晰性，教学环节完整性。
③教学方法、手段，学生活动设计合理规范性。
④问题或任务设计是否有利于实现教学目标，是否有利于教学情境营造和教学活动组织。
4、教学反思：反思恰当性、评价合理性。
表现出：教学分析、教学目标准确到位；教学过程科学合理、突出教学情境；教学反思恰当、有余味。
表现出：教学分析、教学目标明确；教学过程完整但不能突出教学情境；教学反思不充分。
表现出：教学分析、教学目标不明确；教学过程不规范；教学反思不恰当。
表现出：教学分析、教学目标不到位；教学过程不完整；无教学反思。
实践特性（20分）
1、教学过程设计严谨性。
2、教学过程描述精炼性。
3、可操作性、可移植性。
充分体现
2、运行稳定性，媒体流畅性。
3、界面友好性，构图合理性，色彩协调性。
表现出：善于并合理使用所需要的技术。
表现出：会使用所需要的技术。
表现出：需要提高所使用的技术。
表现出：使用技术时，需要他人帮助。
4、语言简洁、生动，文字、版式规范、字体运用恰当性。
5、视像、动画的感染力。
.
评价量规表.doc
评价量规表写作训练评价量表评价项目评价指标自评互评师评好一般需努力好一般需努力好一般需努力观点论证观点明确论证充分布局谋篇布局谋篇逻辑性强思想材料认识深刻材料丰富语言表述用词贴切评析得当自评评语互评评语教师评语口语描述评价量表（40分）小组讨论评价量表评价指标优良中差组员参与态度：热情高，主动参与，自主学习意识强。
评价 内容定性目标达成度检测（在相应等级上打“√” ）优 良 中 差 内容 （10分） 1、切合画面内容。
2、符合人物的实际和性格特点10-9分 （ ） 8分 （ ） 7-6分 （ ） 5-0分 （ ） 结构方法 （30分） 1、能设计情境。
3、在描述过程中，能抓住主要对象，思路清晰。
10-9分 （ ） 8分 （ ） 7-6分 （ ） 5-0分 （ ） 语言 （10分） 1、语言自信，感染力、说服力，2、注意了表情和语气。
10-9分 （ ） 8分 （ ） 7-6分 （ ） 5-0分 （ ） 参与度 （10分）积极参加，情绪高涨，处于轻松而又快乐，紧张而又亢奋中。
学生乐于交流，主动性强。
10-9分 （ ）8分 （ ）7-6分 （ ）5-0分 （ ）教学建议总评价级 （ ）分 评价人组员参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，学生能提出有意义的问题和新的见解。
全组参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。
组长1、有较强的组织协调能力、应变能力。
2、语言生动、准确，态度亲切合计。
A11《爬山虎的脚》评价量规表
朗读
1、我能正确流利地朗读课文。
2、我能在学完课文后有感情地朗读课文。
3、在朗读课文的过程中能做到不多字、不少字、不拖长音。
1、我能正确流利地朗读课文。2、我不能富有感情地朗读课文。
3、在朗读课文的过程中尽量做到不多字、不少字、不拖长音。
1、我能较正确地朗读课文，尽量不多字,不少字。
能力
问题解决
1、我能清楚的理解问题的意思。
2、我能在问题的引领下有针对性地阅读课文。
3、我能认真的分析老师提出的问题是什么意思，然后再带着老师提出的问题有目的的进行阅读，从而能快速、准确的找到问题的答案。
4、对于问题的解决我能自己独立完成，遇到解决不了的问题时再主动请教其他组员。
5、遇到解决不了的问题，我能主动和组员交流、探讨我的想法，然后听取他人的想法。最后批判性地整合我们对问题的答案。
1、我能较完整的找出作者观察细致的句子并用直线标识出来。
⒉我能从这些句子中找出并圈出几个能体现作者观察细微的词语。
3我能从圈出的这些词语中简单地说一说作者当时的心情和体会课文的语言美以及爬山虎爬墙的过程。
1、我只能找到一两句体系拿出作者细致观察的句子并用直线标识出来。
2、我很难能从这些句子中找出能体现作者观察细微的词语。
45%
自主学习
1、课前我能自主的预习课文，对于课文中的生字我能主动利用工具书进行查找。
2、对于老师提出的问题，我能认真地、自主的进行解决，遇到实在不会的问题，我可以主动和组员进行探讨、交流。
3、课后我会主动的、认真地完成老师给我们留的作业。
1、我在阅读课文的过程中遇到课文中的生字我能主动利用工具书进行查找。
2、通过《爬山虎的脚》这篇课文的学习，我知道生活需要我们认真观察。
1、我能正确流利地朗读课文。
2、我能在学完课文后有感情地朗读课文。
3、在朗读课文的过程中能做到不多字、不少字、不拖长音。
1、我能正确流利地朗读课文。2、我不能富有感情地朗读课文。
3、在朗读课文的过程中尽量做到不多字、不少字、不拖长音。
1、我能较正确地朗读课文，尽量不多字,不少字。
能力
问题解决
1、我能清楚的理解问题的意思。
2、我能在问题的引领下有针对性地阅读课文。
3、我能认真的分析老师提出的问题是什么意思，然后再带着老师提出的问题有目的的进行阅读，从而能快速、准确的找到问题的答案。
4、对于问题的解决我能自己独立完成，遇到解决不了的问题时再主动请教其他组员。
5、遇到解决不了的问题，我能主动和组员交流、探讨我的想法，然后听取他人的想法。最后批判性地整合我们对问题的答案。
1、我能较完整的找出作者观察细致的句子并用直线标识出来。
⒉我能从这些句子中找出并圈出几个能体现作者观察细微的词语。
3我能从圈出的这些词语中简单地说一说作者当时的心情和体会课文的语言美以及爬山虎爬墙的过程。
1、我只能找到一两句体系拿出作者细致观察的句子并用直线标识出来。
2、我很难能从这些句子中找出能体现作者观察细微的词语。
45%
自主学习
1、课前我能自主的预习课文，对于课文中的生字我能主动利用工具书进行查找。
2、对于老师提出的问题，我能认真地、自主的进行解决，遇到实在不会的问题，我可以主动和组员进行探讨、交流。
3、课后我会主动的、认真地完成老师给我们留的作业。
1、我在阅读课文的过程中遇到课文中的生字我能主动利用工具书进行查找。
2、通过《爬山虎的脚》这篇课文的学习，我知道生活需要我们认真观察。
学生考试成绩评价量规表
学生考试成绩评价量规表
1. 概述
本文档旨在提供一份学生考试成绩评价量规表，以便教师和学生能够更好地了解和评估学生的考试成绩。
3. 评价量规标
根据上述评价指标，我们将对学生的表现进行如下量规评价：
3.1 成绩评价量规标
- 优秀：成绩在90分及以上
- 良好：成绩在80至89分之间
- 中等：成绩在70至79分之间
- 及格：成绩在60至69分之间
- 不及格：成绩在60分以下
3.2 其他评价量规标
- 研究状况：良好、一般、不良
- 知识掌握：精通、掌握、了解
- 思考能力：优秀、良好、一般
- 问题解决：出色、良好、一般
- 合作精神：积极、一般、消极
4. 使用说明
教师在评价学生考试成绩时，可以根据上述量规标来对学生的各项指标进行评估。
同时，教师也可根据具体情况自行调整评价标准，以更准确地反映学生的实际水平。
学生在查看自己的考试成绩时，可以参考本文档中的评价指标
和量规标，了解自己在各个方面的表现，并作出相应的改进或调整。
5. 结论
本文档提供了一份学生考试成绩评价量规表，旨在帮助教师和
学生更好地了解和评估学生的考试成绩。
同时，我们也鼓励根据具
体情况自行调整评价标准，以更准确地反映学生的实际水平。
通过
有效的成绩评价，我们可以更好地推动学生的学习和发展。
任务评价量规表
一般：没有能准确地使用关键字，但也能发布信息。
教师评语
学生评语
任务评价量规表
评价标准和等级分数
优秀：16-20分良好：11-15分一般：0-10分
评价结果
学习与交流25分
优秀：在项目活动过程中，和小组成员主动交流学习，很好的沟通，很好的完成任务。
良好：在过程中，被动的和组员交流，跟组员有一定的沟通。
一般：在过程中，没有和组员交流学习，没有沟通。
信息表达25分
优Hale Waihona Puke ：对搜索回来的内容进行加工处理并重新组织，表达自己的观点并有一定的深度。
良好：对搜索回来的内容有一点加工处理，认同别人的观点，没有自己的观点。
一般:只是复制了一些别人的内容，没有表明自己的观点。
完成任务的情况
25分
优秀：快速的完整的获取所要的信息。
良好：一般的速度，基本获取所要的信息。
一般：获取不到所有的信息。
展示讲述情况25分
优秀：能正确选用关键字，高效发布收获。
良好：能正确选用关键字，比较准确发布收获。
教师评语
学生评语
任务评价量规表
评价标准和等级分数
优秀：16-20分良好：11-15分一般：0-10分
评价结果
学习与交流25分
优秀：在项目活动过程中，和小组成员主动交流学习，很好的沟通，很好的完成任务。
良好：在过程中，被动的和组员交流，跟组员有一定的沟通。
一般：在过程中，没有和组员交流学习，没有沟通。
信息表达25分
优Hale Waihona Puke ：对搜索回来的内容进行加工处理并重新组织，表达自己的观点并有一定的深度。
良好：对搜索回来的内容有一点加工处理，认同别人的观点，没有自己的观点。
一般:只是复制了一些别人的内容，没有表明自己的观点。
完成任务的情况
25分
优秀：快速的完整的获取所要的信息。
良好：一般的速度，基本获取所要的信息。
一般：获取不到所有的信息。
展示讲述情况25分
优秀：能正确选用关键字，高效发布收获。
良好：能正确选用关键字，比较准确发布收获。
评价量规表
任务完成 总和情况 （20分） 20分
任务完成
收集和查找的所有资料都与主题相 关，资料丰富完成整，很有价值， 整理筛选归类有条理
2.5
不需要提醒，就能熟练的， 准确地，提前完成任务，内容详 实，书写工整
合作交流
2.5 与人合作，交往， 沟通方面，有合作 意识
语言交流 能力（ 能力（20 分）
汇报交流
有组织能力，表达能力强，善于沟 通，乐于帮助同学，认真听取和采 纳同学意见和建议，积极协调小组 开展
2.5
语言表达清晰，生动，流畅，语句 通顺
作品设计 （文档）
2.5 实践能力的体现
设计方案中心明确，条理清晰，书 写工整
成果展示
（20分） 20分
班级主页 （网页）
实践能力的体现 2.5 主题明确，界面友好，结构清晰。 版面艺术具吸引力
网页课程评价量规
一级指标 二级指标 评价标准 权重 优4 学生之际参与活动，学习兴趣浓， 主动提出合理建议，关心小组工作 进展，不缺席 态度积极，能主动组织或参与活动 。与小组同学合作良好。活动认真 、善始善终。积极发表自己的看 法，能勇于克服困难。
学习兴趣 20分 （20分）
活动态度 是否了解本次活动 的意义，参与本次 活动的态度是否积 极，是否参与小组 讨论,分享自己的 情感态度 心得体会
能够表达和沟通， 有表达能力，主动沟通，主 能参与小组工作， 能和同学开展小组 动配合同学帮助同学，能听 但固执己见，不能 工作，但不愿意听 取同学意见和建议，做好分 听取同学的意见和 取同学的意见和建 内工作 建议 议 语言表达基本清 语言表达基本清 语言表达清楚，比较流畅， 楚，但不够流畅， 楚，但不够流畅通 语句通顺，语调有变化 语调比较通顺 顺 设计方案中心不够 设计方案中心不明 设计方案中心明确，条理较 明确，条理不够清 确条理混乱，书写 清晰，书写较工整 晰，个别语句不通 较马虎 顺
评价量规表
5
积极、主动地参与学习活动
5
能主动与他人合作学习，共同提高
10
教学效果
（34分）
基综合素质和学科素养有所提高
5
不同层次的学生都得到了发展
5
当堂达标率不低于80%
19
本人课堂亮点呈现【优40分、良30分、中20分】
合计
亮点项目
个人预设达到的效果与量化指标
优
良
中
放手学生实践
评价量规表
课堂达标项目（占课堂成绩的60%）
合计
一级
指标
二级
指标
具体内容
分值
得分
小计
教师
行为
（36分）
教学目标（10分）
符合课程标准，体现新课程理念
5
目标科学、合理，达成度高
5
教学活动
（20分）
营造民主、平等、互动、和谐的学习氛围
5
善于创设情境，学生在自主、合作、探究中学习愉悦交流
5
训练量适度，重视学习方法的指导
引导学生运用所学技法，进行温习所学知识
教师示范视频播放
采用视频播放的形式进行示范，节省时间，增大课堂含量
学生个性体现
学生根据自己的喜好进行创作表现
总体评价
总分等级
注：总分在85分以上为优秀；74—84分为良好；60—74分为一般，60分以下为差。
5
使用发展性评价，培养学生的创新精神和实践能力
5
教师素质
（6分）
教态自然有亲和力；使用普通话教学，语言表达准确、精炼
3
板书设计合理、美观，能借助多媒体辅助教学
3
学生
发展
（64分）
个性情感
（10分）
积极、主动地参与学习活动
5
能主动与他人合作学习，共同提高
10
教学效果
（34分）
基综合素质和学科素养有所提高
5
不同层次的学生都得到了发展
5
当堂达标率不低于80%
19
本人课堂亮点呈现【优40分、良30分、中20分】
合计
亮点项目
个人预设达到的效果与量化指标
优
良
中
放手学生实践
评价量规表
课堂达标项目（占课堂成绩的60%）
合计
一级
指标
二级
指标
具体内容
分值
得分
小计
教师
行为
（36分）
教学目标（10分）
符合课程标准，体现新课程理念
5
目标科学、合理，达成度高
5
教学活动
（20分）
营造民主、平等、互动、和谐的学习氛围
5
善于创设情境，学生在自主、合作、探究中学习愉悦交流
5
训练量适度，重视学习方法的指导
引导学生运用所学技法，进行温习所学知识
教师示范视频播放
采用视频播放的形式进行示范，节省时间，增大课堂含量
学生个性体现
学生根据自己的喜好进行创作表现
总体评价
总分等级
注：总分在85分以上为优秀；74—84分为良好；60—74分为一般，60分以下为差。
5
使用发展性评价，培养学生的创新精神和实践能力
5
教师素质
（6分）
教态自然有亲和力；使用普通话教学，语言表达准确、精炼
3
板书设计合理、美观，能借助多媒体辅助教学
3
学生
发展
（64分）
个性情感
（10分）
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
认真参与，在 同伴协助下基 本实现预定研
究
态度懒散， 不愿承担责
任
有需要时才和 帮不上忙，
同学合作，喜 和同学无法
欢个人学习
合作
不太喜欢发言 和倾听同学意 见，不喜欢和 同学合作解决
问题
完全不发表 自己意见也 不愿意倾听 同学意见， 完全无法和 同学合作交
流
提问不多，个 别建议创新合
理
基本没有提 问
3.每个指标小计得分=（自评30%+互评30%+师评40%）*权重
4.各项指标小计得分总和即为该学生总得分；
5.本量规表适用于学生自评，小组间互评和老师评价。
究性学习成果评价量规表
填表日期：
评价等级及分值
一般（4-3分）
需 努 力（2 分以下）
自评
对课题知识学 习兴趣一般
完全没有兴 趣学习，被 逼进行学习
总计： 注：1.该表的满分为100分；
积极主动，语言
1.5
表达清晰生动， 语言表达清楚， 语句通顺，表情 语句比较通顺
丰富
1
图片丰富，题材 广泛
图片比较丰富
1
表演精彩生动， 气氛活跃，每个 同学都积极认真
参与
表演较生动，气 氛较好，每个同 学都基本有参与
总体评价：
2.每项平均分标准按优秀，良好，一般，需努力四个等级评分；
《我最爱的季节》研究性学习成果评
班级：ห้องสมุดไป่ตู้
组别：
姓名：
学号：
填表人：
填表日期：
评价指标（总分100分）
一级指标
二级指标
评价等级及分值
权重 优 秀（10-9） 良 好（8-5分）
情感态度（10%） 合作交流（20%）
学习兴趣
0.5
对课题有非常浓 对课题有较高的
厚的学习兴趣
学习兴趣
学习态度 与人合作
学习态度认真负 认真参与，在同
0.5 责，努力实现预 伴协助下努力实
定研究
现预定研究
主动和同学配 基本能和同学配
1 合，分工合作， 合，做好自己分
乐于帮组同学
内工作
与人沟通
态度谦虚，认真 会倾听同学意 1 倾听同学意见， 见，基本能和同
能合作解决问题 学合作解决问题
创新思维（10%）
1
善于提问，所提 勇于提问，个别 建议创新合理 建议合理创新
收集资料（25%）
能熟练运用多种 比较熟练运用多
资料查找收集 整理
1.5
搜集方法搜集资 种搜集方法搜集 料，并有系统有 资料，基本能整
条理整理资料
理好资料
资源运用
1
根据资料内容的 需要恰当合理地 使用了各种媒体
能使用多种媒 体，使用基本合 理没有太大的不
合理之处
汇报交流
成果展示（35%）
图片展示
短剧
运用的搜集方 不会搜集，
法单一，不太 不会整理资
会整理资料
料
能使用多种媒 基本没有使
体但使用不恰 用文字以外
当
的其他媒体
得分 互评 教师评 小计
语文表达基本 语文表达含
清楚，语句不 糊，语句不
够通顺
通顺
图片比较单一 没有图片
表演基本完 表演没有完
成，但只有个 成，同学马
别同学表演
虎了事