复合型知识结构是教师的必备素养
新课程需要知识复合型教师
娶
（ 临夏 市 育局 甘肃
暴 会 熬 爆
临 夏 ７ １０ ） ３ １０
蒋元 武
新 课程 以其 先 进 的 教 育理 念 给 现 行 的 教 育 模式 以强 烈 的劳 动 者 、 设 者 、 导 者 ， 百 六十 行 ， 建 领 三 行行 要 人 才 。而我 的 冲击 ． 最 大 限 度 地 给教 师 提 供 了创 造 的空 闯 、 展 的机 们 的 教 师 在教 学 过 程 中 ，由于 受 应 试教 育和 传 统 观 念 以及 它 发
定 的。 课 程 综 合化 的要 求 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 涉 及 到培 养 目标 的 变 化 。 人 才 培 养 模 式 的改 变 ， 程 机 构 的 调 整 ， 堂 教 学 的 改革 ， 课 课 是 个 由课 程 改 革 所牵 动 的整 个 基 础教 育 的全 面 改革 。这 一 改 革 的 突 出特 点 就是 各 门学 科 的相 互 渗 透 和 大 多数 学 科 的 综 合 。研 究 本 学 科知 识 的 内在联 系 ， 度 辐 射 相 关 知 识 ， 适 这 是 新课 程 的 要求 。 质教 育 要 求 培养 全 面发 展 的人 ． 素 在知 识 结 构上 ， 个 全 面就 是 各学 科 的 相 互联 系 、 这 相互 补充 。这 种
本 专 业 的局 限 ， 分 强 调 共 性 ， 往 用 一个 标 准 ， 个 模 式 过 往 一 去 要 求所 有 的学 生 ． 视 了 学生 的个 性 ， 抑 了学 生 的创 造 忽 压 性 。 实 人 才 是多 层 次 的 、 层 面 的 ， 其 多 现代 人 才 观 认为 ， 人才 般 可 分为 三 个 层 次 ： 即具 有 非 凡 创 造 力 和 创造 精 神 ， 有 具 突 出智 能 、 富学 识 和 优 秀 品质 的高 级 人 才是 第 一 层 次 ； 丰 能 够熟 练掌 握 和 通 晓 某一 方 面 知 识 和技 能 ， 既能 动 脑 ， 又能 动 手 ， 有 一定 技 术 革 新 能力 的人 才 是第 二层 次 ； 有 一 定 素 具 具 养 和 实 践 经 验 的 广大 公 民 、 通 劳 动者 是 第 三层 次 。 论 人 普 不 类 社 会 发 展 到 什 么程 度 ． 这 三 个 层次 的人 才 都 是 需 要 的 。 对 缺 一 不 可 的 。 个 班 级学 生 的 个 性差 别 很 大 ， 了 使每 一 个 一 为 学 生 都 得 到 发展 ．这 就 要 求教 师 必 须 具 备综 合知 识 和 多 种 能 力 来 适 应 学生 发展 的需 要 。 此 ， 师 必须 破 除 不 适 应 现 因 教 代 科 学 技 术迅 猛 发 展 的需要 。 立 不拘 一 格 的人 才 标 准 。 树 培 养 新 型 的 人 才 ， 求教 师 不 仅 具备 精 深 的专 业 知识 ， 必 须 要 还 具 有 广 博 的 文化 知 识 和 教 育理 论 以及 随 机应 变 地 处 理 事 情 的 综 合 能 力 ．成 为 广 闻博 览 的学 者 性教 师 和 工 程 技 术 性 教 师 。 而 这 一切 光 靠 教 师 在 职前 师 范 学校 所 学 的是 远 远 不 够
2023年高校教师资格证之高等教育学考试题库
2023年高校教师资格证之高等教育学考试题库单选题（共40题）1、下列决策模式中，（）不属于高校组织决策模式。
A.行政主导模式B.党政主导模式C.学术主导模式D.双重结合模式【答案】 B2、学校的建筑、设备、诗墙、画廊等是一种（）。
A.显性课程B.隐性课程C.核心课程D.活动课程【答案】 B3、当代教学评价的主要目的是促进和改善教学，发挥（）。
A.选拔性功能B.发展性功能C.鉴定性功能D.导向性功能【答案】 B4、高等教育大学生教育阶段不包括（）。
A.专科教育B.本科教育C.研究生教育D.博士后教育【答案】 D5、教育对象的多样性和差异性，教育活动以及研究活动内容、技术和手段的专业化，这些因素决定了高校教师劳动的（）特点。
A.复杂性B.创造性C.个体性D.群体性【答案】 A6、高等教育的本质特征是（）。
A.基础性B.专业性C.人文性D.科学性【答案】 B7、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。
A.实现素质教育B.教育与生产劳动相结合C.加强理论教学D.注重实践教学【答案】 B8、取得高等学校教师资格的最低学历应是（）。
A.专科B.本科C.硕士D.博士【答案】 B9、下列关于高校的教学与实践之间的关系的叙述，错误的是（）。
A.二者关系甚为密切B.理论性知识需要转化为技术性知识，才能转换成现实的生产力C.将理论应用于实践将会降低理论的价值和意义D.实践对学校教学具有很大的价值和意义【答案】 C10、理想的教学计划要处理好诸多关系，下列哪一项是错误的（）。
A.要处理好基础课与专业课的关系B.处理好必修课与选修课的关系C.处理好学年制与学分制的关系D.处理好理论教学与实践教学的关系。
【答案】 C11、为替代“高等教育”这一概念，国际组织有时采用的概念有（）。
A.中学后教育和成人教育B.第三级教育和中学后教育C.成人教育和继续教育D.大学教育和社区教育【答案】 B12、高等教育的重要本质特征是（）。
复合型人才的素质需求
复合型人才的素质需求随着科技和经济的快速发展，社会对人才的需求也越来越高，而以往单一专业的人才已经不能满足社会的需求，复合型人才的素质日益受到社会各界的重视。
在未来更长的时间里，不仅仅是一个职业的专业知识技能，而是需要具备很多方面的素质，这其中的复合型人才，将会成为社会各个领域所关注的重点。
一、基础知识广泛首先，复合型人才应该具备基础知识广泛的特点。
在一个复杂多变的社会，就业岗位对于人才的要求越来越高，基础知识的覆盖面积和难度也会相应的提高。
因此，复合型人才必须具备广泛的基础知识来应对未来的发展变化。
这一点，涉及到语言、数学、理科、社科、体育、艺术等方面的基础素养。
同时具有内外兼修，几方面能力的人才会更受到社会和企业的认可。
二、协作和交流能力其次，复合型人才还应该具备协作和交流能力。
团队协作能力、编写文献汇报能力及沟通交流能力是多数领域内的关键词。
不论是在企业中，还是科研项目中，协作和交流都很必要。
因此，要求复合型人才有团队协作、交流沟通和领导管理能力。
这些能力可以通过团队建设、领导力提高、语言流利度提高等等方面实现，必须注重培养。
三、创新和发展能力再次，复合型人才应该具备创新和发展能力。
未来的发展趋势是创新型发展，而不是复制型发展。
因此，复合型人才应该拥有独特的思维能力来保持自身的活力和竞争力。
创新和发展能力的提高，需要通过多方面的训练、培养和实践来达到。
四、学习和适应性此外，复合型人才还应该具备学习和适应性。
由于社会在快速发展，一天换代的信息时代，个人的一生需要学习和适应变化随时提高各方面能力，而非只专注于某一个或几个领域；因此，健康的学习习惯和高效的学习能力，对于复合型人才至关重要。
同时，这也需要一个人在实践的过程中来不断的总结和反思，在工作中、在人生中，保持积极向上和适应性，这都成为了复合型人才必备的品质。
五、责任和担当最后，复合型人才应该具有一定的责任和担当精神。
在工作中，有责任心、积极性和进取心是非常必要的，而且也能为自己和团队创造更好的未来。
谈新课程背景下复合型体育教师的核心素养.doc
谈新课程背景下复合型体育教师的核心素养赵艳丽通化市实验中学新课程改革不断深入，对教师队伍的要求也越来越高。
体育作为我国素质教育不可缺少的一部分，其教师队伍整体素质的高低，直接影响其教学质量。
新课程背景下，体育教师必须耍积极转变观念，更新知识结构，明确学生为主体的教学原则，以此夯实体育教学的根基。
本文以新课程为竹景，对复合型体育教师核心素养培养的几个方面进行如下研宄。
、要具备高尚的思想品质与职业道德修养体育教育作为教育中的一个重要部分，应该被大家所关注。
爱岗敬业和无私奉献是一个教师的写照。
体育教师不仅要有正确的政治思想观念和对事业的忠诚，还应该有较好的个人思想道德品质，能够做到文明举止以身作则、思想积极向上，能够抵得住享乐主义、个人主义思想的诱惑，保持思想上的干净，进而能够不断的影响学生。
体育教师应该热爱体育和体育教学，这样才能够做好这份职业，体育教师的这种对体育的热爱能够感染学生，使得学生能够喜欢体育，体育教师在教学时应该将学生看做自己的朋友，同时也要成为学生们的朋友。
二、要具备熟练运用信息技术的能力（一）体育教师必须在新课程的不断深入下找到信息技术与课程有机整合的方法将信息技术与课程有机整合的方法，丰富了教学手段，促进了传统教育教学模式变革，形成了新的课程理念。
信息技术蕴含着教科书中的广泛内容，建立出了虚拟的学＞』环境，教师要培养学生积极参与，不断探索的精神和掌握科学的研究方法，实现培养学生终身体育意识和能力的目标。
推进教育信息化进程，促进了教学方式的根本性变革。
（二）体育教师要随时树立与时倶进和终身学习的意识，保持开放的心态面向“互联网+”的时代，“互联网+教育”其容性更强，它集通信技术、计算机技术、移动技术、网络技术于一体，强调把线上和线下的活动聚合起来，为教育创建新的设计、开发、利用、管理和评价的形态。
为适应科技时代的需求，体育教师必须提高自己各方面的核心能力，在实践中学习，努力掌握并运用好现代信息技术，真正做到言传身教。
高中化学教师必备的化学素养
高中化学教师必备的化学素养寻甸民族中学杭天美一、中学化学教师应具备的核心素养1、教师的素养教师的劳动具有个体劳动的性质，劳动效果取决于教师个人的禀赋、素养和专业能力。
教师的禀赋很难改变,但素养和专业能力是可以培养提高的。
教师的素养说到底就是教师的师德、师智、师能。
2、高中化学教师需要解决的主要素养问题（1）对学生进行学法指导的能力（2）根据学生生理、心理特征进行针对性教育的能力(3)教师敬业精神和师德水平(4)改进、设计实验的技能(5)从事多媒体辅助教学的能力(6) 指导活动课的能力3、中学化学教师应具备的核心素养①良好的师德责任让人崇高，责任让人进取。
人一旦拥有责任，无论什么工作，无论是逆境困境，都会想方设法克服艰难困苦，不断发挥潜能，努力寻求解决问题的方法途经，创造新的业绩，在履行教师神圣使命中不负重托。
教师的情商在某种意义上说也许比智商更重要。
现在不少教师是独生子女,在家里受到父母百般宠爱,现在要他们去关爱学生、感染学生,没有足够高的情商,就很难做到。
只有发自内心的想做好教师工作,才会真正热爱教师这个职业。
②教学能力教学设计能力(整合课程、整合教材)教学实施能力(口头表达能力,书面表达能力,运用现代教育技术能力)??教学评价能力(评价学生,评价自我)??③实验动手与创新能力准确娴熟的操作技能良好的实验操作习惯创新、改进实验开设研究性学习实验④自学与获取信息能力从化学类、教育教学类书刊、网络,学习、吸收各种有效的化学资源、教育教学经验和理论远离俗文化。
善于在先进的教育理论指导下,对自己的教学行动、教学实践经验和教学思想进行及时反思总结。
⑤复合型的知识结构化学专门知识。
相关学科知识(科学和人文的基本知识)教育学、心理学知识认识教育对象、掌握关于学生生理、心理发展的科学知识,了解学习困难学生需求,了解学生化学学习心理一般规律。
二、中学化学教师还应具备的素质组织管理能力人际交往能力教育科研能力心理素质与身体素质体态仪容现代教育技术三、中学化学教师应备的化学专业知识核心知识：中学化学教材中的化学基础知识、基本理论、基本实验技能以及教材的结构安排等内容。
作为一名中学政治教师应该具备的素养和专长有哪些呢
作为一名中学政治教师应该具备的素养和专长有哪些呢中学思想品德课所起的作用是其他任何课程都无法替代的，而中学思想品德课能否真正发挥育人的作用，教师素质是关键。
我认为思想品德教师应具备以下素养和专长：一、过硬的政治思想素质和良好的职业道德素质是前提加里宁曾指出：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里”。
要提高中学生的政治素质，思想政治课教师也须具备较高的政治素质，这样才能使学生“听其言，信其道”。
第一，思想政治教师应具有过硬的政治思想素质。
教师是“为人师表”的神圣职业，教师思想政治素质高低，是一个人能否从事教师职业的重要条件。
思想政治教师的任务是宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的思想政治觉悟。
这一任务决定了我们在教学和教研中必须具备过硬的政治素质。
即要求政治教师在大是大非、事关方向、原则和大局的问题上必须旗帜鲜明，毫不含糊，始终保持清醒的政治头脑，坚持用马克思主义的立场观点、方法去教育人，塑造人。
随着改革开放的不断深入，人们的思想观念发生了深刻的变化。
学生们思想活跃，自主意识增强，参与意识提高。
他们不仅注意对书本知识的吸收掌握，而且特别关注社会问题，如现在搞市场经济还要不要雷锋精神？我国是社会主义国家，为什么还存在腐败现象？国有企业不景气的原因何在？为什么世界上大多数国家选择私有制？等等。
如何正确对待学生提出的这些问题，是赞成还是反对，是支持还是阻止，这涉及到政治立场问题。
如果我们回避甚至拒绝回答这些问题，思想政治课教学的教育功能就无从谈起。
如果我们没有正确的政治立场，没有鲜明的观点和态度，而是对学生的种种提问一味敷衍塞责，含糊其辞，那便是玷污了政治教师的称号。
在教育教学实践中，一个优秀的政治教师要敢于迎着热点问题上，善于引导学生展开讨论，积极开展教育教学研究，自觉教书育人。
第二，思想政治教师应具有良好的职业道德。
教师的职业道德是教师在长期的教育实践活动中形成的、较为稳定的道德观念、行为规范和品质的总和，是教师在从事教育活动中必须遵守的基本的道德规范和行为准则。
教师应该具备哪些素质
教师应该具备哪些素质教师应该具备哪些素质？一、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
1、教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。
马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。
”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
2、教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。
实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。
随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。
教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
3、教师应具有教育科学理论修养。
苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。
”科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。
教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
二、较强的教学研究能力能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。
”教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。
1、良好的语言表达能力。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。
”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。
由于条件的限制，很多实事不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。
这就要求教师的语言准确2、较高的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。
论基础教育英语教师的复合素质培养
பைடு நூலகம்
《 田师范专科学校学报 》（ 和 汉文综合版 ）
Ｊ１ ０ ９第 ２ 卷第 五期 ． ｕ． ０ ２ ８
总第 ６ 期 ｌ
论基础教育英语教师的复合素质培养
张伟平
（ 昌学院外国语学院 河南许昌 ４ １０ ） 许 ６００
Ｌ 捅 要 Ｊ 本文首先论证了 外语教育复 合型人才的 必要性， 然后以 础 的培养主要属于高等教育阶段的任务。 基 专业技能素质的学习 和提高， 部分属于高等教育的任务，更多的是由职业教育和继续教育部门 未来英语教师的素质结构进行了探讨，尝试提出了外语专业人才培养规格一 来承担。我们这里说的英语教育专业的未来教师素质 自然也包括这 外语教育复合素质人才。 四个方面，这是现代人必备的基本素质。但文化素质指的主要是专 ［ ： 关键词］ 础 育 专 素 ； 专 素 未 英 教 ； 语 业知识素质、专业理论素质和专业技能素质，这是作为未来专业教 基 教 ； 业 质 非 业 质： 来 语 师 外 教 育复合素质人才 师所具备的核心素质。笔者这里尝试把英语教育专业未来英语教师 引言 素质培养分为两类，一类是专业素质，一类是非专业素质。专业素 ２ 世纪是高速发展的多元化时代， ｌ 对人才提出了更高更新的要 质指语言基本功，宽广的知识面，相关专业知识，较强的研究能力 求。相应地，社会对外语人才的要求也已呈多元态势，以往那种只 及综合能力。非专业素质指道德素质、心理素质和身体素质。下面 掌握外语专业知识和基本技能，而别无他长的 “ 纯外语人才”已 无 我们就从这两个方面来进行一下探讨。 法满足社会的需求。市场呼唤口径宽、适应性强、有相当应用能力 （ 一）专业素质 的复合型英语人才。 １语言基本功。 ． 教师的“ 传道、 授业、 解惑” 任务必须通过 “ 说” 为适应培养复合型的英语人才的要求 《 高等学校英语专业教学 来完成。站在三尺讲台，讲一口流利准确的英语，有条不紊地组织 大纲 （００ 》（ ２０ 年） 以下简称 “ 《 新 大纲》”）应运而生。新 《 大纲》 教学，耐心细致地讲解知识，平等热情地与学生交流 这是学生心 对 ２ 世纪人才的规格作了界定， ｌ 指出： 这些人才应具有扎实的基本 目中的好英语教师的前提条件。一个教师水平再高， “ 科研能力再强， 功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素 也必须能 ‘ 说’出来才是一个好教师。 吴念，２ｏ ）作为高校英 ”（ ｏ２ 质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知 语教育专业的学生， 语音语调正确、 纯正地道是 “ 门面， 是基本功。 ， ， 识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事 榜样的力量是无穷的，学生将来毕业后走上讲台，其语音语调肯定 的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考 会对学生产生潜移默化的影响。其次，牢固扎实的语法知识对于英 的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。可见，新 Ｃ 语专业的学生来说也是相当重要的。一方面，正确规范的语法有利 Ｋ 纲》对复合型英语人才的解释，不仅强调外语知识、技能和相关专 于英语语言的学习和交流，另外将来作为人师 “ ， 传遵 ， ，正确规范的 业知识，而且提升到综合能力和素质的高度上。 “ 师范语言”也是必须的。否则，不但 自己没面子，更严重的恐怕 ＿ 师范院校英语教育专业和其他非师范类院校英语教育专业在我 是 “ 误人子弟 了。 国外语教育中占有很大比例，是培养外语师资的重要阵地，而作为 对于英语教育专业的学生来说，语音语法好，词汇量大自然重 高校英语专业教学指导性文件的新 《 大纲》 ，对如何培养外语师资， 要，但适当的语用知识和技能同样不可或缺。这关系到个人的语言 之甚略，没有进行专门阐述。在新大纲附录 ＩＩ的 《 Ｉ 关于外语专 表达效果和语言风格，自 然会影响到交际效果和交流效果。 业面向 ２ 世纪本科教育改革的若干意见》中指出：‘…一 １ ‘ 我们也应 ． 总之， 扎实的语言基本功对未来的英语教师们来说是很重要的， 当清醒地面对这样一个现实， 即我国每年仅需要少量的外语与文学、 是英语教师知识结构的基础。 外语与语言学相结合的专业人才以从事外国文学和语言学的教学与 ２宽广的知识面。据调查，不少外语专业学生的 “ ． 宽广的知识 研究工作，而大量需要的则是外语与其他有关学科——如外交、经 面”的意识不强，常常一心捧读外语书，置与外语有关的政治、社 贸、法律、新闻等结合的复合性人才……” （ 新大纲２０ ，３ ）诚 会、文化、教育等方面书籍于不顾，造成知识面狭窄，无法完全来 ００ ７ 然，我国每年需要大量的外语与外交、经贸、法律、新闻等学科结 适应未来的工作，即使在本专业——外语领域也无法有所建树。人 合的复合性人才， 但同时也需要大量的外语与文学， 外语与语言学、 类的各种知识是相通的，某－ｆ类的知识往往会对另一门类的知识 ］ 教育学、心理学等专业学科相结合的专业人才以 从事相关专业的教 有所启发，常言说 “ 触类旁通”就是这个意思。而且 “ 磨刀不误砍 学与研究工作，这是关系到包括基础教育在内的整个素质教育发展 柴工” 也许从表面上看和短时间来看， 。 读别类书籍占去了一定的时 的要求。新 ‘ 英语课程标准》要求英语教师具备较高的综合素质， 间，但从长远来看不但不会影响外语学习，而且有助于对外语的理 以适应素质教育教学的要求。而新 《 大纲》没有对英语教育专业的 解和掌握。要真正学好外语，不能没有其他方面的知识作支撑。此 师资培养给予适当的指导，是美中不足。从实施素质教育这一角度 外，广博的知识是我们所提倡的知识创新的前提，因为多方面的知 我们可以说，外语 （ 英语）教育教学同样需要复合型人才。 识常常是思想的酵母。 俗话说 “ 巧妇难为无米之炊” ，头脑中除了几 个外语单词和几条语法规则之外，没有其他方面的知识，实难开展 二、英语教育专业未来教师复合素质培养 从我国近年来实旖的教师资格认证和新 《 英语课程标准》对英 创造性思维，教育教学创新便是无本之木，无源之水。 语教师素质的要求， 未来英语教师必须具备较高的综合素质。 课 新《 对于英语教育专业未来的教师们来说，了 解英语民族的历史、 程标准》对学生的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文 文化、法律、宗教、民俗等多方面的背景知识，对于学习和理解目 化意识等五个方面提出了相应的具体内 容标准。实现这些目 标的 关 的语，培养跨文化交际能力至关重要。广博的相关知识对于未来的 键取决于教师的素质。教师素质的培养，一般认为有两个相互联系 英语教师游刃有余地挥洒课堂，激发学生学习兴趣， 培养学生跨文 的阶段，即职前培养和职后培训。两者之中，前者是基础，是关键 化交际意识和能力必会大有帮助。 因此，我们认为有必要对英语教育专业未来教师素质培养规格进行 ３相关专业知识。教育界有一共识——教学是－ｆ艺术，也是 ． ］ 研究和探讨。 门科学。只有高深学问，不懂教育规律，没有掌握教育教学的艺 “ 素质”这一术语在广义上指社会对其成员个性品质、素养、 术，课 就上不好或者事倍功半。教学有自己一 套较为完整的理论和 能力等方面 提出的某些特定要求，是经过后天努力可以 达到的修养 方法，更需要与教育学、心理学、教育技术等相关专业知识密切结 （ 丛明才， ９９ 。 １９ ） 人的素质主要由以下四个方面构成： ． １道德素质； 合。作为英 语教育专业的 学生，掌握这些英语之外的知识和技能很 ２文化素质；３ 心理素质；４身体素质。其中文化素质主要包括普 有必要。 ． ． ． 通文化素质、专业理论文化素质和专业技能素质三个方面。普通文 首先，教育学和心理学是未来教师必备的知识素养。 普通教育 化素质属基础教育阶段获取的文化知识和技能。专业理论文化素质 学研究教育的一般规律和方法，是教师形成教育理念、教学观念，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
复合型知识结构是教师的必备素养
教师的知识结构是教师在系统专业学习和教育教学实践中经过思维加工后形成的知识体系，是教师的基本素养．新课程呼唤综合型的教师，要求教师具有复合型的知识结构，既要具备精深的学科专业知识(主体性知识)、广博的一般性文化知识，同时又应具备基本的教育科学知识(条件性知识)和丰富的实践性知识．这是作为一位骨干老师必备的素养。
(一)教师的主体性知识
教师的主体性知识主要是指教师的学科专业知识，是教师从事某门学科教学所特有的业务知识和技能。
主要包括所教学科的知识内容、学科架构、发展脉络、学科理念和学科特色等，这是教师教书育人必备的业务素质，是教师从事教学的保证。
教师如果缺乏学科专业知识，就犹如建造大厦少了砖、灰、沙、石一样，教学过程也就无法有效进行，课程改革的实施也就无从谈起。
教师只有当具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力的时候，才有可能成为教学过程的真正能手，否则课堂上只能“照本宣科”，严重影响教育教学效果，教师在学生心目中也就无威信可言了。
前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉和刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅他的不学无术。
这也正说明了教师专业知识的重要性．
(二)教师的一般性文化知识
随着科技的迅猛发展和人类知识进化步伐的加快，知识的总量大为增加，知识的更新周期大为缩短，学科之间的互相渗透、交叉、互动也愈益明显。
对于作为学习资源的开发者、教学过程的实施者“教师”来讲，具有广博的科学文化素养就显得尤为迫切和现实．因此，教师在力求专业知识不断“爬坡”、“登高”的同时，还必须加强本专业以外的人文社会科学、自然科学以及艺术等方面的有关基础知识的积累和基本修养的培养，有意识地实行科际整合，实现知识结构的多元化和整体优化。
否则，拘于一隅，孤立地研究和精通专业以适应素质教育的要求是根本不可能的。
“资之深，则取之左右逢其源。
”这也说明了，现代教师师只有勤奋广泛地学习，建立起既精深又广博的知识结构，成为专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的“通才”，教学才能博采众长，旁征博引，得心应手，左右逢源，给学生以“复合维生素”，产生综合效应。
(三)教师的条件性知识
教师的条件性知识也就是指教师在从事教育教学过程中所具有的关于教育学和心理学等方面的知识，即教育科学知识。
教师作为教育教学活动的组织者、引导者，在教育这项复杂而又有规律的科学面前，没有科学理论的指导，靠盲目辛苦，“时间加汗水”是不可能达到目的的．新课程要求教师必须由知识化向专业化转变，由知识层面上升到素质层面，也就是要求教师不仅要具备较之学生更为宽泛扎实的基础知识，还要具备较好的教育专业的技能。
不仅要知道“教什么”，而且更应懂得“怎样教”、怎样才能“教得好”。
教师只有懂得了教育规律，了解学生心理特点，运用科学的方法，才能有效地开展教育教学活动，增强其预见性和科学性，克服盲目性。
没有教育理论的指导，就如同“盲人骑瞎马，夜半临深池”。
切记，“第二次加工”、“回炉处理”是教育工作最大的忌讳．从某种意义上讲，教学的中心任务是对学科作出教育学解释，把学科知识“心理学化”。
苏霍姆林斯基曾说过，不掌握教育学、心理学知识，在教育工作中就会像在黑暗中走路一样．
(四)教师的实践性知识
实践性知识是指教师在实际的教育教学工作中所具有的关于客观现实的背景知识．这类知识主要来自教师的教育教学实践，是教师鲜活经验的累积。
丰富的实践性知识对提高教师的教育教学效果，促进教师的专业化发展具有非同寻常的影响。
教师获得实践性知识的一个重要途径就是对自身教育教学实践的反思。
新课程的实施为完善教师的实践性知识提供了一个新的平台.
学习化生活方式是教师走向成功的必由之路
如何完善知识结构，提升文化素养呢？我觉得以学习来改善我们的生活方式是最重要的途径。
这种学习化的生活方式是有志教师走向成功的必由之路。
在我们的学习生活中，大家要努力做好以下三件事：
一要多读古人云：腹有诗书气自华。
读书是提高自身素质的重要途径。
读书包括两个方面：一是要博览群书，目的在于丰富自己的知识，拓宽自己的视野．天文、地理、社会、政治、经济、军事等．二是读业务方面的书，尤其是教育教学专著、经验介绍等，都该认真阅读，细细品味，重点内容、重点章节更要反复阅读，直到读懂，有的还可以尝试于自己的教学实践中。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”，“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。
读书要有长远目标，长久计划，我们要让读书成为我们生活的一种习惯。
二要善思“学而不思则罔，思而不学则怠”，孔子这句话高度地概括了学习与思考的辩证统一关系。
善思，是人走向成熟的标志。
教育家波斯纳斯说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多是肤浅的知识”，他总结出了教师成长的公式为“经验+反思=成长”，这就要求教师能自觉反省和客观评价自己的昨天，明确今天的现状和任务，科学地规划明天，做一个明智清醒的人。
如果一个教师心中有规划，按计划坚持下去，天天反思，天天有收获，一定能提高自身素养。
三要勤写写是学习实践后总结提高的重要一环，是实践向理论的上升过程。
不会写就不会有突破．教师在教学过程中，记下成功的经验，记下自己的感悟，记下失败的教训，记下典型的教育案例，积累到一定程度，不仅在理论上会有所提升，在实践上也会有所突破。
教育家朱永新说：“教育随笔能够激发教师的职业热情，让教师享受到教育的幸福。
”我们每天写一些，记下只言片语的随感，记下丁丁点点的思考，坚持不懈，一定能从中找到幸福的感觉，一定能到达成功的彼岸。
在这里要强调的是，读书也好，练笔也好，贵在坚持，坚持是世界上最容易的事，也是世界上最艰难的事。
认准目标，“咬定青山不放松”，在座的大家中，一定会涌现出许许多多的叶澜、肖川、朱永新。
祝在座的各位在泰兴教育这块园地中，幸福地生活，诗意地栖息，快乐地成长。