于永正《把作文写得有声有色》教学课堂实录.docx
于永正《把作文写得有声有色》课堂实录
于永正《把作文写得有声有色》课堂实录（师生问好）出示短文片段1：“细雨刷刷地飘着。
雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋。
远处的山已经和天空中的云融为一体了。
燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。
”（师读）师：除了写了作者看到的，如树、……还写了听到的。
听到什么？（板书：看、听）生：细雨刷刷。
师：板书：刷刷师：读一读。
还听到什么？生：唧唧师：（板书）让学生读一读。
出示短文片段2：“雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。
他撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去，只听子弹向他头上嗖嗖地飞来。
”（师读）师：写了什么声音？生：卡啦、子弹嗖嗖声。
师：板书：卡啦、嗖嗖。
生：（读）师：这四个词有一个共同的地方。
生：拟声词。
师：对，也叫象声词。
（板书：象声词）师：用上了这些词，我们好象真的听到了雨声，燕子叫声……所以，我们写文章时要把自己看到的，听到的写下来，这样文章才会有声有色。
（板书：有声有色）师：我们生活在一个有声有色的世界里，走进树林，你会听到什么声音？生1：风吹树叶，发出沙沙的声音。
生2：风呼呼的声音。
生3：听到鸟儿唱歌的声音。
师：学一学，鸟儿怎么叫。
生1：唧唧喳喳的声音。
生2：我听到草地里昆虫的叫声。
师：学一学。
生：知了——知了——师：如果来到小河旁，听到什么声音？生：鱼跳起来，落到河里的声音师：什么样的？生：扑通。
师：那是癞蛤蟆跳井的声音。
生：青蛙的呱呱声师：来到大街上听到什么？生：汽车的滴滴声。
生：自行车的丁零声。
师：我们的教室里很安静，但偶尔能听到咳嗽声，可能还会听到铅笔盒掉到地上的声音。
师：夜晚，你可能会听到爸爸的打鼾声，学一学。
生：学。
师：大自然有各种声音，我们要用笔写下来。
老师要带你们到公园去看一看，要带上眼睛，带上耳朵。
（放录象，没有声音）师述：清晨，雾蒙蒙的……小鸟……蜜蜂……荷花……游人逐渐多起来。
……小溪。
于永正《把作文写得有声有色》教学课堂实录
于永正《把作文写得有声有色》教学课堂实录欣赏一片习作（一）（描写景物片断）“细雨刷刷的飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。
”师：谁喜欢朗读？一学生声情并茂地朗读。
师：读得真好（带头鼓掌）这段话中作家都写了哪些事物？生：雨、房屋、山、树、燕子……师：那同学们又听到了什么？生：刷刷、唧唧师：“刷刷”模拟什么声音？生：雨声。
师：“唧唧”模拟什么声音？生：小鸟的声音。
师：学习象声词。
（板书：象声词）所谓象声词就是模拟声音的词语。
再出示短文（二）（小英雄雨来片断）“雨来刚来到弄堂，见十几把雪亮的。
嗖溲的飞来”师：这段话中哪些词是象声词？生1：嗖嗖、咔啦师：“咔啦”是模拟枪上膛的声音，那么“嗖嗖”是模拟什么声音呢？生：子弹飞过的声音。
师：这四个词都是象声词。
有了象声词的运用，就会使人仿佛身临其境。
所以习作中不仅要写我们看到的，还要适当的写我们听到的各种声音，这样作文才会有声有色。
（板书—有声有色）师：大自然里有很多声音，让我们一起走进大自然去听听看都有哪些声音。
生踊跃回答。
师总结：我们生活在有声的世界中，大自然有风“呼呼”的吹着的声音。
有小溪“哗哗”流淌的声音；工厂里有机器“轰隆”的声音；大街上有汽车“嘀嘀”的声音；课堂上，老师布置好作业，同学们安安静静做作业时还有写作的“沙沙“声；晚上当夜深人静时还可以听到打鼾声。
谁来学一学。
（几位学生学得惟妙惟肖，大家都乐了！）师：所以我们写作文，不仅写看到的，还要写听到的，当然写声音要恰当要适可而止。
师领大家去游公园出示录像（无声的公园美景片断）师：你们看到什么？生：游人、花、树、草、蝴蝶、小鸟、泉水……师：老师刚才让大家带着眼睛和耳朵去游公园，可是只有画面却没有声音，我们现在再去看看。
（放映配上声音后的同一片断师：我们又一次走进了公园，哪一次逛公园更有意思？第一次去有意思还是第二次去有意思？为什么？生：第二次有意思，我听到了泉水、小鸟、蝉的声音。
于永正课堂实录
师：（板书――于永正。
）请大家读一读。
生：（齐读）师：对，我的名字叫于永正，家住在徐州，离这儿只有300多公里，坐高速，3小时就到了，所以我们离得很近，是吧？现在我们可以上课吗？（师生互相问好）师：请看这段文字。
（多媒体展示）――有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:"大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像"."哪一点不像呢"伯父转过头来,微笑着问我.他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的."爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平."我望了他们半天才说."你不知道,"伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,"我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的.""那怎么―""可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了.""碰壁"我说,"您怎么会碰壁呢是不是您走路不小心""你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗""哦!"我恍然大悟,"墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了."在座的人都哈哈大笑起来.（于老师有声有色地朗读，学生听得很认真）师：这是鲁迅的侄女周晔写的“碰壁”的故事。
她的文章写得可好了。
这个故事中写得最有特色的是什么？生：是对话。
师：正确。
对话能很好地表现人物的特点。
（板书课题――人物对话）师：（小声地、神秘地）现在老师告诉大家一个能使文章字数够数的秘诀――字不够，对话凑。
这个秘诀可千万别告诉其他班的学生哦。
这当然是个笑话。
好，我们来观察这段对话在描写时有什么特点？一个人说的话就――生：（接）占一个自然段。
师：我们还有一个可以使文章变长的方法，这就是――分段。
（板书：1.分段）同学们，通过刚才的学习，我们已经知道了在对话时分段可以使文章变长这个好处，那谁知道分段还有什么好处？这就是――使文章条理更清晰。
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于永正《把作文写得有声有色》教学课堂实录欣赏一片习作（一）（描写景物片断）“细雨刷刷的飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。
”师：谁喜欢朗读？一学生声情并茂地朗读。
师：读得真好（带头鼓掌）这段话中作家都写了哪些事物？生：雨、房屋、山、树、燕子……师：那同学们又听到了什么？生：刷刷、唧唧师：“刷刷”模拟什么声音？生：雨声。
师：“唧唧”模拟什么声音？生：小鸟的声音。
师：学习象声词。
（板书：象声词）所谓象声词就是模拟声音的词语。
再出示短文（二）（小英雄雨来片断）“雨来刚来到弄堂，见十几把雪亮的。
嗖溲的飞来”师：这段话中哪些词是象声词？生1：嗖嗖、咔啦师：“咔啦”是模拟枪上膛的声音，那么“嗖嗖”是模拟什么声音呢？生：子弹飞过的声音。
师：这四个词都是象声词。
有了象声词的运用，就会使人仿佛身临其境。
所以习作中不仅要写我们看到的，还要适当的写我们听到的各种声音，这样作文才会有声有色。
（板书—有声有色）师：大自然里有很多声音，让我们一起走进大自然去听听看都有哪些声音。
生踊跃回答。
师总结：我们生活在有声的世界中，大自然有风“呼呼”的吹着的声音。
有小溪“哗哗”流淌的声音；工厂里有机器“轰隆”的声音；大街上有汽车“嘀嘀”的声音；课堂上，老师布置好作业，同学们安安静静做作业时还有写作的“沙沙“声；晚上当夜深人静时还可以听到打鼾声。
谁来学一学。
（几位学生学得惟妙惟肖，大家都乐了！）师：所以我们写作文，不仅写看到的，还要写听到的，当然写声音要恰当要适可而止。
师领大家去游公园出示录像（无声的公园美景片断）师：你们看到什么？生：游人、花、树、草、蝴蝶、小鸟、泉水……师：老师刚才让大家带着眼睛和耳朵去游公园，可是只有画面却没有声音，我们现在再去看看。
（放映配上声音后的同一片断师：我们又一次走进了公园，哪一次逛公园更有意思？第一次去有意思还是第二次去有意思？为什么？生：第二次有意思，我听到了泉水、小鸟、蝉的声音。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析以《把作文课上得有声有色于永正老师作文教学赏析》为标题，写一篇3000字的中文文章在作文教学过程中，让作文课上的生活有声有色，让学生们在学习、研究中有所收获，是每位作文老师极力追求的终极目标。
于永正老师作文教学的赏析，有助于指导其他作文老师如何“把作文课上得有声有色”。
于永正老师是一位著名的作文教学专家，在课堂中她采用多种激励学生思考和创作的方法，如实际示范、教师精心构思的语言游戏等。
在她的教学过程中，孩子们受益匪浅，作文课上气氛活跃、生动。
首先，她鼓励学生从生活中汲取养分，采取多种方式，比如带学生实地考察、实践，让他们接触实际，深刻体会作文的美。
在课堂上，于老师会把学生的作品分享出来，激励学生勇于表达和分享自己的想法。
此外，于老师也会把写作中常用的表达及技巧贴到课堂上，以图文结合的方式深入浅出地讲解，引发学生们的共鸣。
此外，于永正老师在作文教学中还注重词汇的学习，通过谚语歇后语等语言游戏激发学生的思维，提高词汇的量和质量。
在作文教学中，学生可以尝试使用这些新掌握的词汇，加之新的表达方式，从而丰富了孩子们的语言素养，提高了作文的表达能力。
此外，于老师还采用启发式指导的教学方式，不但可以促进孩子们的思维活跃，而且能激发孩子们的创造性思维，让他们在教学中得到充分的自主性和独立思考能力。
最后，于老师会充分考虑学生的年龄特点，让学生们在游戏、实践中汲取真实的体验。
同时，她还注重学生的社会实践，让他们参与社会活动，学习实际的写作知识，提高写作的水平。
于永正老师的作文教学非常紧凑、生动，让孩子们在学习、研究中有所收获，使整个教学过程有声有色。
他的教学方法，不仅有的指导他人教学，而且能从实践中引发学生的精神火花，培养孩子们的创新思维，真正让每位作文老师实现把作文课上得有声有色的理想。
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于永正课堂实录欢迎 PPT:清照故里，恰是杨柳依依。
上善若水，清澈如许。
唱一曲如梦令，我们在等您。
看教育的灵动绽放在夏花里，稼轩屋前，恰是芳草萋萋。
水流花开，灿烂如许。
奏一曲高山流水，我们在等您。
问候要自然。
齐读课题。
祖父的园子。
的要读的轻。
读了这篇课文，提出什么问题看谁会思考生：园子里发生了什么事这个课文里讲了吗要提有价值的问题，读懂的问题。
生：祖父在园子里干什么了这个问题不需要回答。
生：萧红是谁课文里有简介。
这个问题也不要提。
生：作者为何要写祖父的园子你思考了吗应该思考。
没思考也没关系，这节课就解决这个问题。
那我要提一个最简单的问题出示：倭瓜读。
什么叫倭瓜。
如果不知道就猜。
考试猜不准就乱写，生：应该是一种瓜。
万能正确答案。
你来猜。
长得比较矮。
长到地里。
今后学习的时候，遇到不认识的字，不明白的词，都要查阅。
否则就是浮光掠影。
我查了，就是南瓜的意思。
希望你们知道学习应该怎么学。
课后要求写的七个字：蝴帽瞎铲韭穗抛课后的字都是书法家写的。
观察一下。
拿出田字格本，推荐四位书法家到黑板上抽写，万一不会写可以看书。
注意坐姿，不但要正确还要规范。
教师抽写。
帽抛韭抛，原文中抛过去，当然是提手旁。
写好后请回在四个学生的漂亮的字上划圈。
看大屏幕：帽原来的写法：曰不是日也不是曰。
冕字。
人胖了不好看，字胖了也不好看。
韭。
规范与不规范之间往往一点之差。
第二竖要比第一竖要高一点，字要瘦一点。
字要写得紧凑。
整容。
这四个抛都不满意，要写得紧凑。
否则不好看。
三部分要穿插其中。
一看二写。
谁离开字帖都写不好字，写字不是想当然的，写对很容易，写规范难，因此要照着字帖写。
好好写字，因为字是人的第二张脸，你的名片。
我在黑板上写字就是递上我的名片。
于老师的第一张脸很难看，第二张脸还凑合。
用眼睛好好看，你都看到了什么。
再次走进祖父的园子。
把你看到的在下面画一道横线。
（板书看）看谁的目光锐利，善于发现。
默读要有一定的速度。
睿智地走一遍，认真地走一趟。
于永正作文教学实录
于永正作文教学实录于永正作文教学实录（通用5篇）在日常生活或是工作学习中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的于永正作文教学实录（通用5篇），希望能够帮助到大家。
于永正作文教学实录篇1第一课时师：今天我们学习一篇课文，题目是《望月》。
（板书：望月）和我一起写课题，注意“望”的第三笔是竖提。
齐读课题。
（生齐读）师：课文预习了吗？读了几遍？生：七遍。
生：五遍。
师：这篇文章写谁在哪儿望月？生：写作者和小外甥在江轮上望月。
师：一定是作者吗？生：写课文中的“我”和小外甥在长江江轮的甲板上望月。
生：还写了他们一起背古诗，一起谈论月亮的事。
师：课文读了五六遍，能有这么多收获，就很可以了。
[自评：学生预习了，对课文内容已经有了大概的了解。
通过交谈是为了了解学生掌握得怎么样。
这也是让学生初步从整体上把握课文。
]（老师出示生字：甥、瞳、烁、斑、沐、仁、喻、絮、锁、呵、欠）师：这课的生字比较多，同位互相读读听听，看谁预习得好，读得准，都认得。
（同位的同学互相读给对方听，互相纠正。
）师：请班长读一读。
（师指生字，班长读。
读得很正确。
）不愧是班长。
——谁再读？（接着又对班长耳语一番，由他指定几位同学读，无一错误。
）预习得真好，每课都能这样预习吗？[自评：因为是借班上课，对学生不了解，所以只能请班长指定部分学困生来读。
他们认得了，其他学生问题就不大了。
我经常说，教学一定关注学困生。
]生：老师说，您要给我们上课，所以要求我们好好预习。
师：下了死命令的，是不是？（笑）因为你把“好好”说得特别实在，特别重。
（笑声）生：我们平时也是这样的预习的，都是“好好预习”的，当然这次更认真一点。
（笑声）师：实话实说。
如果我是你们中的一员，我也会像你们一样比平常多读几遍。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析于永正老师是一位有着十多年教学经验的优秀中学语文教师，他运用创新的方法，让平淡乏味的作文课，变得有声有色，让学生们得以经历从贫乏到丰盛的学术洗礼。
首先，老师采取主动式教学，他在讲解篇章架构、文言文背诵以及细节解析的同时，还会让学生主动发问，不仅可以增强他们的综合能力，也能让学生多思考，积累文字素材和改写体例。
其次，他能够发挥学生个性，在课上不但能让学生动手进行即兴创作，还充分调动学生想象力。
他将学生想象中的文字与自身文本比较融合，从而让学生有更大的自由发挥空间，让文字更具有丰富性，也充分调动了学生的学习热情。
此外，老师也采取了针对性的指导，他不仅针对各个学生的不同水平以及个性不同，定制学习计划，还能抓住学生的痛点，给出特殊的调整，让学生掌握正确的写作方式，把握文章的细节，把作文课多新的情绪放入其中，让学生们受益匪浅。
此外，老师的课堂管理也得到了很好的反馈，他能及时调节课堂气氛，积极激发学生学习热情，让学生们在经历精彩课堂洗礼之际，也能辅以有针对性的加训，把作文课变成有效的学习过程。
在于永正老师的教学过程中，不仅高中学生纷纷从中受益，更重要的是，他的教学方法为中学生的作文课教学提供了一条有效的方向，他让作文课从乏味变得有声有色，让学生们在文字的游戏中有所收获，心态也变得更加轻松愉快。
通过于永正老师的教学，学生们写出的文章不仅多元化而且有着新意，他所传授的实用知识技能让学生可以灵活运用，甚至成为他们终身受益的因素，他对语文教学的节奏完美的掌控，让课堂变得更加有趣，有挑战，也有收获，最后他用自己的教学及其专业的素质获得学生的尊重，更赢得了家长的充分认同。
总之，通过于永正老师的教学，作文课已经不仅仅是一些死板的学习过程，他使用自己的才华和理念，让课堂变得有声有色，让学生的文字更富有情感，也让学生更加动感地接受知识的赐福，乐此不疲，觉得学习有乐趣。
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于永正《把作文写得有声有色》课堂实录执教者：于永正整理与评析：叶秋莲（徽州区岩寺镇中心学校）第一课时师：咱们是四年级几班的？生：一班！师：哦，咱们是四（ 1 ）班的学生。
（板书“于永正”）这就是我的名字，我叫什么名字。
生：于永正！师：怎么称呼我? 生：于老师！师：真有礼貌，喜欢我吗？生：喜欢！师：一见我就喜欢吗？为什么喜欢？生：你“和蔼”。
师：我脸上写着两个字：“和”、“蔼”？生：不是师：（笑）是——又不是？我也喜欢你们。
你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！同学们，今天我们要连上两节作文课。
中间如果想那个了，那个的门就在教室后边，自己去，不用向我请假，你想你如果向我请假：“老师，我想那个了！”那多难为情呀！自己去，完了自己再回来，好吧！[ 一句“我也喜欢你们。
你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！”包含了老师对学生的尊重！让学生不用请假就可以自由上厕所，给学生提供一种宽松的学习氛围，有了这种平等的师生关系，就有了真正的民主教学，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意想不到的精彩。
]师：上课生：老师好。
文档大全师：小朋友好，请坐。
今天给小朋友上两节作文课。
请同学们看两幅画，谁来读图上的句子？生：（一个同学读，感情一般但很流利。
）师：读的不错。
听老师读（师很有感情地朗读），在这幅画中，哪些地方写了作者看到的事物？想好再说。
你第一个举手，你来。
生1：细雨师：想好再说。
生 2 ：细雨、山、天空师：说完了吗？没有说完？要不要说完呢？不用说完了，但后面要加一个字。
生 2：等师：如果写下来不说“等”，还可以用——生：省略号师：如果写下来不说“等”，还可以用省略号，看来要学好语文真不容易。
师：这段话中哪些是写了作者听到的声音？生：“唰唰”“叽叽”师：看老师写字“唰唰”，是什么声音？生：细雨飘落的声音。
师：“叽叽”是什么声音，谁来学一学小燕子的叫声？生 1 ：“叽叽”（模仿的声音厚而低沉）师：老燕子。
生 2 ：叽叽（比前者好一点）师：年轻了一点点。
生 3：叽叽师：太老了，谁能学得更小一些？生 4：叽叽师：都没有我学的好，听我的“叽叽” （于老师学得很像小燕子的鸣叫声）生：笑（台下一片掌声。
）[ 模仿得惟妙惟肖，真不愧大啊！]：再看下面一个。
是《小英雄雨来》中的一段，来听我它，（教很有感情地朗）“雨来到堂屋，十几⋯⋯背后啦一声⋯⋯只听子向他上地来。
可是⋯⋯。
（全班静听。
）：哪些是听到的声音？生：啦、：我来写啦、，注意“ ”字的笔，一来。
[ 教在黑板上写的是字，流露的是情感、任。
于老寓写字教学于作文教学之中，不能使学生确立“提笔即是字”的意，同有利于学生美好情感的形成。
] 生：“ ”：“ 、、啦、” 四个有一个共同的名字，知道？生：形声：把第一个字一。
生：（一茫然。
）：不知道？那老来告你。
生：象声。
：象声也叫声，它是模自然界声音的。
象声多得很，如“啾啾⋯⋯”，文章运用象声有什么好呢？能人有如身其境的感，四个字形容，就叫“有声有色”，“有声有色” ！生：有声有色：什么要写得有声有色？走大自然会听到声、雨声、叫声，走工厂会听到机器的声，汽的滴滴声，在教室多静啊，如果哪个学生把文具盒掉到地上⋯⋯生：会出“ ”的声音。
：晚上静不静？生：静：静就能听到爸爸打呼的声音，来模仿？生 1 ：（模仿爸爸打呼）。
“ ”：一般一般，世界第三，有学得像的？生 2 ：（在第一个同学的基上再模仿。
）“ ——————” ：你爸爸打呼很有特色。
生 3 ：（再模仿，模仿得惟妙惟肖。
）“ ——————”（台下的听老被位学生的呼声逗得爆笑。
）：（笑）有意思吧！我就是生活在多姿多彩的世界里。
同学，你听到什么的声音？生：的声音。
“ 、”：不是很像，有人听的声音？生：打雷的声音。
：你学学。
生：“ 隆隆” ：你呢？生：狗叫声。
：学学。
生1：汪汪！：听凶的小狗的叫声？生2：汪！汪！：有点异生 3 ：汪汪汪！：下面你来跟我一起学，学狗打架，好啊，“君子口不手” ，看凶？生：汪！汪汪汪！：汪汪汪！汪汪汪！生：汪！汪！汪！师：不是我的对手，看谁凶？生：汪！汪！汪！师：一般一般生：汪！汪汪汪！汪汪汪！汪汪！师：汪汪汪！汪汪汪！汪汪[ 师生学狗打架声，此起彼伏。
这哪里是课堂，这是活生生的生活场景的再现。
]师：谁厉害？咱俩并列第一好吧！师：接下来，我们去美丽的公园瞧瞧，请看大屏幕，师一边引导学生观看一边解说。
师：这次跟老师逛公园满意吗？生：满意。
师：有不满意的吗？生：公园里没有声音。
师：再次去这座公园逛逛！（这次听到了各种动物的声音，鸟叫声、知了声、蛙鸣声、泉水叮咚声互相交织着。
）师：这次逛公园满意吗？生：满意，有声音了！师：我们写作文要像第二次逛公园一样，如临其境、有声有色。
不能像第一次逛公园那样，光写看到的，不写听到的。
适当地写一写听到的声音，这样老师会在你的作文本上写下四个大字“有声有色”。
你愿意把第二次逛公园的感受写下来吗？不要把所有看到的都写下来，就选你最喜欢的景物写那么个两三处就行了。
选你最喜欢的声音，就写那么个一两处就行了。
第一，如果你的作文里出现了象声词就是“合格”了。
第二，如果你写的具体，而且通顺就是“优秀” 了，难不难？生：不难！师：不难，愿不愿意？生：愿意！师：如果你对第二次逛公园不感兴趣的话，于老师还有个办法，这里还有三组象声词：（ 1 ）轰隆隆、呼呼、哗啦哗啦（ 2 ）咯咯、嘿嘿、嘻嘻（3 ）啪、呜呜呜、啪、扑哧当你们看到这些象声词，你的脑海里出现了什么样的画面？请你迅速拿起笔，是写第二次逛公园呢，还是从这三组象声词中展开想象写呢？再说一遍，这次作文，第一，只要你写的有声有色就是合格的，如果你写的具体，而且通顺就是优秀，要求很低，请小朋友们放开写。
第二，写的过程中，要一气呵成，如果不会写的字就画个圈，放在一边，千万不要打断自己的思路，要一气呵成。
你们记住了没有？[ 提供了虚、实两种表达方式，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。
“这次作文要求很低，请小朋友们放开写。
”这一句激励性的语言，消除了学生表达的心理障碍，使他们想说、想写、爱说、爱写。
] 生：记住了。
师：谁想写“扑哧”这一组，还没拿定注意是吧，请你们迅速拿定注意，不要耽误时间。
好，动手。
（生开始写作文，师巡视。
）第二课时师：谁写了第二次逛公园的，请站起来，报题目。
生 1 ：《有趣的公园》生 2 ：《美丽的公园》生 3 ：《公园里的清晨》生 4 ：《有声有色的公园》师：谁是班长，你是二班长还是大班长？生：大班长：平跟你不去，不听你指，你点他上来作文。
班：汪伊潜（音同）（汪伊潜走上台来。
）：（汪）你得罪他了？汪：得罪了。
：你恨他吧，你作文。
汪：（全大笑）：不要恨他，等会你就会感他的，吧，大家洗耳恭听。
汪：当阳光穿林⋯⋯：停下来，从开到在，我得你写得不，特是“当阳光穿林⋯⋯”句我要你加十分，接着往下。
汪：阳光穿林⋯⋯天气升高了。
：什么？天气升高了，是“太阳”是不是？汪：太阳升高了⋯⋯青蛙“呱呱”地叫着，声音很响，能到很。
：里加个“的地方”汪：能到很的地方。
真不愧物界的歌唱家。
：我也喜句“真不愧物界的歌唱家”加五分。
青蛙多高啊，你封它个“歌唱家”的称号，接着往下。
汪：荷花早就已盛开了。
：荷花已盛开了，“早就”划掉。
汪：露出嫩黄色的小花。
：小——？生：小蓬：你看他把《荷花》一中学的句子都用上了。
学了就要用，再加五分。
生：有蜻蜓⋯⋯我想起了一首“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上”。
：不是一首，是想起了两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上”。
汪：我想起了两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上”。
：因你用了两句古，并且用得恰当，加五分。
我你共加了多少分？汪： 25 分。
：第一，符合要求，有声有色。
特是青蛙的“呱呱”声。
第二条也符合要求，就是得 100 分，再加 25 分，得多少分？汪： 125 分。
：你得？汪：没有。
：是我一个七十多的老教你打的分，要不要保留，看？汪：，爸爸。
：（鼓掌）在你班感怎么？汪：很感他。
：你他声“ ”。
汪：你我机会。
：（向班）班一个机会，你来你的作文。
班：⋯⋯看小“ 地叫着”：看？班：听小地叫着，青蛙呱呱地叫着，响在整个公园。
：加个“的上空”，响在整个公园的上空。
班：响在整个公园的上空⋯⋯雷公公脾气了⋯⋯：我建你把“雷公公脾气了⋯⋯”段掉，儿那么多，看的正高，忽然下雨了，淋成了落，多受啊！到底是班啊，打了么多的比，得多生啊！加 20 分， 100 加 20 分。
：次没有要求，你随便点。
生：⋯⋯隆隆⋯⋯啦啦⋯⋯：听完后，目要改，改成《大雨后》，因大雨写的少，后的事写得多，分 100 加朗 10 分。
：第二第三个你来点同学。
生：《秋游》⋯⋯嘻嘻⋯⋯把爬山虎了个水漏不通。
：水漏不通？生：了个水泄不通。
：青蛙的叫声可以加去的，加好后你打分。
：我来点人。
生：《到》，早上，我到了，老知道了非常生气，老把拍拍放在台桌上，我吓得地哭了，了一会儿，老忽然走到我跟前，“ ”的把关上，“好了，好了，哭了，下次可不要到，不然站一上午，知道了？”：哦，重的，站一上午，那老站五分吧！生：我“扑”地笑了，“ 老，我下次再也不会了。
”下了，我激地跑到老跟前承，老只是笑着走开了，我非常感老原我一次，我可以下承，我不会再犯了。
：加分！一个，你来。
生：《大怒》师：“龙颜大怒”说的是皇帝吗？[ 幽默！幽默的语言活跃了课堂气氛。
]生：（笑）说妈妈！《龙颜大怒》，星期天到了，小红高高兴兴地在家里看电视，这时妈妈进来了问小红“你作业有没有做？” ，小红说：“没有”。
这时小红妈妈龙颜大怒说：“没做作业还敢看电视！”只听“啪”地一声，妈妈把电视给关了，后来小红就“呜呜”地哭了起来，还说：“好不容易才盼到星期天，你还不让我看电视！”这时，正好小红爸爸来了，温和地问：“小红，为什么哭了？” 小红回答说：“妈妈不让我看电视。
”然后她爸爸就跟她妈妈说：“星期天就是应该给孩子看电视的呀，看电视还能增长知识呢！”爸爸就“啪”地把电视打开了，小红“扑哧”地笑了，然后小红妈妈生气地说：“你就惯着孩子吧，看你把她惯成什么样了！”说完小红妈妈气呼呼地走了。
[ 听到这里，我忍俊不禁。
这位学生的想象是如此丰富，构思是如此精巧！我再次为于老师的作文教学设计拍手叫好。
]师：一个“啪”，两个“啪”，一个“呜呜”，一个“扑哧”，写了一件有趣的事， 100 分加朗读分 20 ，加想象分 20 得 140 分。
叫什么？生：汪潇侠（音同）师：同学们，作文好玩吗？作文肯定很好玩的、挺有意思的。
全体坐端正！（提高嗓音接着往下说。
）希望小朋友今后多读课外书，读课外书的时候，关注作者是怎样把文章写得有声有色，当你关注作家笔下是怎样把事物写得有声有色的，把看到的、听到的写下来的时候，实用标准文案那你的作文就会更加有声有色，一定要多读课外书哦，读细一点，读慢一点，这样你的作文就会进步很快。