教育学基础

第一章教育学与教育

1、教育的含义

广义的教育是指有目的、有意识地以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。

狭义的教育主要是是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求以及受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。

2、教育的基本要素

教育者（教育者是教的主体）；受教育者；教育影响

3、教育的基本形式

1)家庭教育是指在家庭生活中由父母和其他年长者对新生一代或者其他家庭成员所进行

的教育。

特点：

（1）启蒙性与长期性

（2）全面性与渗透性

（3）针对性和权威性。

2)学校教育是社会教育和家庭教育之后的教育发展的最高形态。

特点：

（1）职能的专门性

（2）组织的严密性

（3）内容的系统性

3)社会教育是指家庭教育和学校教育之外的社区文化团体和组织对社会成员所进行的教

育。

特点：

（1）对象的开放性

（2）内容的多样性

（3）媒介的多元化

4、教育的起源和历史演进

（一）教育的起源

1)教育的神话起源说

2)教育的生物起源说

3)教育的心理起源说（孟禄）

4)教育的劳动起源说

（二）教育的历史演进

1）原始形态的教育

①教育的目的在于培养合格的氏族成员；

②教育与生产、生活密切结合；

③教育的手段以言传身教为主。

2）古代形态的教育

①学校教育是教育的主要形式；

②教育具有鲜明的阶级性与等级性：

③教育与生产劳动分离。

3）现代形态的教育

教育的公共性、生产性、普及性、法制化

4）当代形态的教育

教育的终身化、全民化、民主化、多元化

5、当代主要教育理念

1）教育理念的含义：所谓教育理念，就是人们在理性思考和亲身体验基础上形成的关于教育事物本身及其价值和价值实现途径的根本性判断与看法，是教育主体在教育教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。

2）教育理念的作用：反思与概括、导向与激励、创新作用

3）主要教育理念：

（每个理念的含义、特征，可能考填空、名词解释）

①终身教育：指人们在一生中受到各种培养的总和，它始于人的生命之初，终于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。（保罗朗格朗提出）

特点：终身性、整合性、民主性、灵活性

②全民教育：指人人都要受到教育，满足所有人的基本学习需求，从普及初等教育、扫除成人文盲等方面进行教育改革，以消除教育上的不平等。（最早可追溯到1948年联合国大会颁布的《世界人权宣言》；泰国的“世界全民教育大会”提出了“全民教育”的新概念）

特点：差别平等、普及化

③素质教育：指根据人和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主动地位和主体精神，培养学生的健全个性，促使学生身心各种因素生动活泼的发展为根本特征的教育。

特点：

全体性（：是素质教育最本质的规定和最根本的要求）；

全面性；

基础性；

发展性；

主体性（真正的教育是形成自我教育，而自我教育能力的直接动力是每个人主观能动性的发挥）

④创新教育：就是以培养人的创新精神和创新意识、创新思维和创新人格、创新能力和实践能力为基本价值取向，以培养创新人才为主要目标的教育。

特点：超越性、全面性、主体性、实践性

⑤全纳教育：以人权观来批判现行的普通学校与特殊学校向隔离的状况，重申人所具有的受教育的基本权利，反对任何学生被排斥在教学过程中以及学校生活之外，提倡普通学校要给有特殊教育需求的学生提供学习机会，平等地对待每一个学生，关注每一个学生的发展，满足他们的不同需求。（起源于特殊教育，但其内容远远超出特殊教育的范畴，“世界特殊需要教育大会”，“全纳教育”首次被正式提出）

特点：平等性、合作性、差异性、持续性

6、教育学的发展历程（了解）

从词源上看，教育学一词是从希腊语“教仆”派生而来的。

1）国外教育学的发展

苏格拉底的“产婆术”被视为西方启发式教学法的渊源；柏拉图主张国家控制教育；昆体良《论演说家的教育》西方第一部系统的教学方法著作；弗兰西斯·培根《论科学的价值和发展》首次把教育学视为一门独立的科学，最先提出教育学的概念。夸美纽斯《大教学论》论证了班级授课制度，被认为是西方近代最早的系统完备的教育学专著，标志着独立教育学的问世；赫尔巴赫《普通教育学》被公认为是现代教育学第一本著作，他被称为“科学教育学的奠基人”。

教育学的发展①实验教育学（梅伊曼、拉伊）②文化教育学（狄尔泰、斯普朗格）③实用主义教育学（杜威、克伯屈）④马克思主义教育学（加里宁）⑤批判教育学（鲍尔斯、阿普尔）2）中国教育学的发展

《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育学作品。

7、教育学对教师专业发展的意义

1）教育学知识是教师专业知识结构的重要组成部分

2）教育学有助于教育工作者教育自觉性的提升

3）教育学为反思型、研究型教师的成长奠定了基础

第二章教育的功能（上）

1、教育功能的含义：教育在与人及社会的相互影响中所发挥的作用。

分类：

作用对象

个体功能：教育对个体生存和发展的作用

社会功能：教育对于维系社会稳定，促进社会变革与发展的作用

呈现形式

显性功能：主观目标与客观情况相符的情况

隐性功能：结果既非事先筹划，也未被察觉到

作用方向

正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响作用（默顿、柴野昌山）

负向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的消极影响作用

2、影响人发展的基本因素及其作用

1）遗传因素

作用：①遗传因素是人发展的物质基础和必要前提，它为个体的发展提供了多种潜在的可能

②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展过程与阶段

③遗传素质是造成人发展的个别差异的原因之一

④正确认识遗传素质在人发展中的作用

2）环境因素

①环境为个体的发展提供多种可能性，同时也作出一定的限制；

②环境对人作用的大小与环境本身的性质变化相关，也与个体的发展水平有关；

③环境对人发展的影响在方向上有正反之分，大小环境的作用方向有多种组合的可能。3）教育（单独考，论述，考研）

学校教育在人的发展中起着主导作用

①教育具有明确的目的性

教育尤其是学校教育是有明确目的的影响人发展的活动过程，它对人的发展方向起着制约作用。

②学校教育具有计划性和系统性

学校教育对人发展的影响是有计划、全面、系统的，可以大大影响对人影响的效益。

③学校教育主要由专业人员实施

④学校教育影响的基础性和终身性

4）活动因素

①人的生理活动是人作为有机体与环境发生交换的过程；

②心理活动尤其是高级心理活动是每一个人作为人类所特有的、具有鲜明个体特征的生命活动；

③社会实践活动是人的生命活动的最高、也最富有综合性的活动。

3、学校教育在人的发展中的作用

学校教育在人的发展中起着主导作用

1)教育具有明确的目的性，影响人发展的活动过程，对人的发展方向起制约作用；

2)学校教育具有计划性和系统性，大大增强对人影响的效益性；

3)学校教育主要由专业人员实施，通过教师对个体发展施加影响；

4)学校教育影响的基础性和终身性，为人的终身发展奠定基础。

4、教育的个体社会化和个体个性化功能