夜书所见教案
夜书所见教案夜书所见教案（一）：教学资料：学习古诗《夜书所见》。
教学目的：1、认识3个生字，会写4个生字。
2、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
3、有感情地朗读背诵古诗。
教学重点：目标3教学难点：目标2课时安排：1教学准备：1、PPT课件（生字卡片、古诗挂图）。
2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。
教学过程：一、与生对话，导入古诗1、与学生对话，体会如果自己在外孤单情绪。
2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？3、理解整个诗名是什么意思.二、自主学习，初步感知1、自由朗读。
借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片，检查学生认读生字的状况，有重点地指导识记。
4、在读准字音的状况下，注意读准节奏。
5、教师范读，指导停顿。
节奏就应是二二三拍。
6、学生熟读。
三、初读古诗，感知大意1、给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮忙我们理解那些十分难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写资料和所要表达的感情即可。
此刻以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。
2、不理解的地方，交流讨论，尝试解决。
（激发学生自主学习的意识）四、品读古诗，感悟诗意1、学生再读古诗，并且仔细看图，思考：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？图画中的景象体现了那几句诗的意思？初步感知古诗，大致了解古诗意思2、（1）思考：在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么？人都是有感情的，出门在外就很容易想家、想亲人。
也就是第二句“动客情”。
（2）思考：动客情，动的是什么情？往后读。
（3）这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料想到孩子们正在捉蟋蟀，肯定十分开心，诗人也替他们开心，但是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个时候就越会想到什么？诗人会想起他的家乡和他的童年。
得出结论：那么，“客情”第一个是：诗人的思乡之情，第二个是：思念自己的家乡和童年。
（4）理解再读，品味赏析这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。
最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。
（学生先读，老师指导，老师再范读，帮忙学生更好地掌握。
）五、趣味活动，强化记忆（1）把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说（2）老师描述诗句的资料，学生读出对应的诗句。
（3）老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。
（4）小组比赛。
六、拓展阅读，增加兴趣1、你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！2、老师那里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一齐体会诗歌的感。
《泊船瓜州》（宋.王安石）3、背一背。
七、作业。
结束语：这天学习的这首诗，饱含思乡之情，秋天到了，出门在外，哪怕只是一砖一瓦都使人多么容易思念亲人呀！！八、板书：夜书所见叶绍翁梧叶秋风挑促织动客情夜书所见教案（二）：一、教学设计理念：《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。
无论是从诗句资料还是学诗体验上，三年级的学生已经有了必须的古诗积累。
因此在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和完美的意境，采用多种方法帮忙学生理解重点词，鼓励学生诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟。
二、教学目标：1．学习本课生字新词，并能理解古诗的意思。
2．体会诗人情感的转变。
3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。
三、教学重难点重点：体会诗人的思乡之情。
难点：感受诗人由郁闷转为欢快的情绪变化四、教学准备:课件五、教学实数：一课时六、教学过程一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗谁能来说一说(背)生1:静夜思生2:九月九日忆山东兄弟2.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景：1.这天我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁)2.这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一齐分享3.同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。
个性引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是这天的福建建欧，和我们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。
三、初读古诗，整体感知1.我们这天学的这首就是(板书:夜书所见)2.全班一齐读课题，边读边想，你读懂了什么生1:夜是晚上的意思生2:所见是看见的意思3．那谁能说说那里的书是什么意思？（写）(反思:在备课就想到学生对“书”字的理解可能存在困难。
果然，板书课题后，让学生想一想夜书所见，书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生反复读课题，又读了两遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。
之前，准备不够，在这花了不少时间)4.谁能把题目的意思连起来说完整.生:夜晚写下自己所看见的5.到底是怎样一幅画面呢（出示课件：秋夜图/音乐伴奏）6.就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠.7.下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得能够用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。
（反思：这个环节课堂的生成不错，能帮忙学生在自己的记忆结构里唤醒以前的认识，巩固了认知潜力，同时抽到的学生在读古诗的时候发生的错误和课文的生字有关，然后让孩子字发现并在纠正的时候很好的强化了拼音的书写。
）8．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。
9.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一齐走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
四、品词析句，想象悟情1．首先，我们来看看诗歌的第一二句。
在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句) 生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。
听到了秋风的声音。
2．师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎样吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。
）（反思：这个时候的课堂气氛不够，风声的音效太短了，学生还未体会到就没了，就应再引导让学生再体会一下）3．这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎样读？个别读两三个，齐读。
（萧萧梧桐送寒声）4．诗人还看到了什么？（课件图片，一轮明月）好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日？（中秋节）中秋节，我们都做些什么？生1:我们一家人吃月饼，看月亮.生2:全家围在一齐很开心是啊，当你们围坐在院子里，阳台上，吃着可口的月饼，看着明亮的月亮的时候，我们不由的发出一声感叹，月亮真美啊！5．但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（美，不美。
）6．看来意见不统一，说说各自的理由。
生:不美。
因为作者此时，深处他乡.7.你怎样明白他在异乡？生:因为诗中提到动客情。
这个客说明他在他乡做客，这时候，他必须……..8．说的真好，那里有个关键词，动客情，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？9．说的太好了，可见诗人此时的情绪是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）(板书：孤单)因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有情绪赏月，他的心被浓浓的思乡之情所代替，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎样读？（江上秋风动客情）10.把作者想家的感情，味道读出来.11．大家读的太好了，赵老师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中，被他的忧郁和孤独所感染。
10．这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么？（出示插图：篱笆下的一盏灯）你怎样明白他看到了一盏灯（夜深篱落一灯明）11．在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？12．你们的想象力真丰富，老师真佩服你们，诗人和你们一样，他虽然没有看到篱笆后的情景，却也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家来读读诗歌的后面两句，然后告诉我答案）13．诗人想到后面就应有两个孩子在捉蛐蛐。
师：你从哪一句诗里明白的？那里的知是什么意思：猜想14．为什么作者会有这样的猜想？（因为，他小时侯必须也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐）15．你们明白孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗？（斗蛐蛐玩）16．你们想明白他们是怎样捉蛐蛐的吗？（生：………）你们想捉蛐蛐吗？（想）好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一齐回到童年时代，在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐。
17．这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了（放蛐蛐的声音），这但是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。
（怎样，你们这时有什么感觉啊？）（反思:尽管在教学中，没有强加给学生”挑”字在诗句中的正确读音，而是采取了查字典的方法来让学生自己去寻求答案，但在课堂上我没有清楚的处理挑字的教学，感觉当时有一点饶口，挑、促织——让学生听老师描述想象理解，效果也不是太明显）18．捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。
因此，这儿挑应读tiao(第三声)（反思:因为学生对捉蛐蛐的操作过程没有一个明确的概念，不明白这是用一根麦杆在洞口拨弄，把蛐蛐拨出来，所以还是有一部分的孩子没有很好的找到正确的读音，可见，教师的备课还应更细致些，才能在教学到达水到渠成的效果。
19．当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的情绪又发生了怎样的变化？（开心，快乐……）板书：快乐20．那你觉得就应怎样读诗歌的最后两句？(个别读全班读)21．这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的完美往事，由此产生了愉悦的情绪，这样复杂的情感变化，却只用了寥寥几句精辟的诗句来演绎，并且表达的淋漓尽致，耐人寻味。
夜书所见教案优秀8篇
夜书所见教案优秀8篇夜书所见教案篇一一、复习导入1、同学们，老师先带大家观赏一下美丽的田园景色，看谁能告诉老师这是什么季节？（课件出示秋景图）2、秋天的确是一个多彩多姿的季节，可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。
还记得我们学过许多思乡的古诗吗？谁能来说一说？(背)3.看来同学们之前的知识掌握的不错哦。
二、了解诗人及其背景：1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗。
让我们先去认识这个主人公吧。
(出示课件：叶绍翁)2. 现在，我们了解到了他是一位南宋的诗人，（板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽，如《游园不值》和《夜书所见》。
三、初读古诗，整体感知（一）解题1.我们今天学的这首就是(板书：夜书所见)，请同学们打开课本。
2.全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写）4.谁能把题目的意思连起来说完整。
（夜晚写下自己所看见的）（二）、初读诗词1、诗人究竟在夜晚看见了什么？下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。
2．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。
3、好，让我们先读读这几个生字（课件出示生字词）4、让我们试着读读这首诗，用斜线划分好节奏。
5.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
四、品词析句，想象悟情1、看课件，听录音，感受诗中意境。
（出示主题图）2．首先，我们来看看诗歌的第一二句。
在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句)2．师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。
《夜书所见》教案及教学反思
《夜书所见》教案及教学反思教学目标：1.帮助学生了解《夜书所见》的作者和背景。
2.掌握古诗中的生字和词语，理解诗句的意思。
3.感受古诗的意境和韵味，培养学生的审美情趣。
教学重点：1.掌握古诗中的生字和词语，理解诗句的意思。
2.感受古诗的意境和韵味，培养学生的审美情趣。
教学难点：1.理解诗句中蕴含的情感和哲理。
2.引导学生通过想象和联想，感受古诗的意境和韵味。
教学准备：1.教师准备教学PPT，包括作者介绍、诗句解释、图片等。
2.学生准备笔、纸等学习用具。
教学过程：一、导入新课1.教师出示叶绍翁的画像和《夜书所见》的诗句，让学生猜测这是哪位古代文人的作品。
2.教师介绍叶绍翁的生平和背景，引导学生了解这位南宋诗人的历史地位和文化价值。
3.教师引导学生朗读《夜书所见》，纠正发音，让学生初步感受古诗的韵律和节奏。
二、学习新课1.教师出示诗句中的生字和词语，让学生认读和理解。
2.教师解释诗句的意思，引导学生逐句理解并感受诗人的情感和表达。
通过学习，学生将能够理解诗人在秋风落叶的季节里，孤独郁闷的心境，以及他对家乡和亲人的思念之情。
3.教师带领学生反复朗读古诗，感受其韵味和节奏。
教师可以通过示范和指导，让学生掌握正确的发音和语调，以及古诗中押韵的字词。
4.教师组织学生分组讨论，探讨古诗的主题和意义。
教师可以引导学生从诗人的情感、思想、人生观等方面思考问题，培养学生的思维能力和文化素养。
5.教师组织学生进行拓展阅读，进一步了解古代文化。
可以推荐一些与《夜书所见》主题相关的古诗或文学作品，让学生进行对比阅读，加深对古诗文化的理解和认识。
三、小结新课1.教师小结：《夜书所见》是叶绍翁的一首优秀的诗篇，表达了诗人在秋天里思念家乡和亲人的情感。
通过学习这首诗，我们不仅了解了古代文人的生活和思想，更感受到了古诗的文化魅力和艺术价值。
希望大家能够在以后的学习中更加热爱古诗文化。
夜书所见教案(精选10篇)
夜书所见教案(精选10篇)夜书所见教案（一）：一、设计理念努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。
在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自我的语文素养。
二、教材简说《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。
《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自我的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
三、教学目标（一）掌握本课的生字词，会写"促、深'两个生字。
（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（三）学习借助解释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
四、教学重点（一）会写本课的两个生字。
（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
五、教学难点经过诵读，悟出诗情。
六、教学准备多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
七、教学过程（一）情境导入，揭示课题1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受。
3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今日我们就一齐来学习一首关于秋天的古诗。
请同学们读一读题目。
（二）了解诗人，理解题意1.你明白这首诗的是谁吗？你了解他吗？他是在什么情景下写下这首诗的呢？（学生将自我课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。
）2.此刻我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）"书'在那里是什么意思呢？（写）（2）"所见'呢？（所看到的）。
（3）题目"夜书所见'是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自我所看到的景物写下来）（三）初读古诗，学习生字1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自我所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用"△'和"'画下来。
夜书所见_教学设计_教案
夜书所见_教学设计_教案第一篇：夜书所见_教学设计_教案教学准备1. 教学目标1.理解诗句,体会诗中的真情实感。
2.感受诗人秋天思念家乡、思念亲人的情感。
2. 教学重点/难点感受诗人秋天思念家乡、思念亲人的情感。
3. 教学用具课件4. 标签教学过程一以旧引新,导入新课1.学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2.板书课文题目,理解课文题目中的“书”是什么意思。
二指导看图,感知图意出示挂图。
让学生观察图画,说说所看到的情景。
三自主学习,初步感知1.自由朗读。
借助拼音读准字音,读流利、读正确这首诗。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡片,检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。
4.指名朗读。
先指导读准字音,再读准节奏。
让学生体会古诗朗读的特点。
朗读节奏参考:萧萧/梧叶//送寒声,江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织,夜深/篱落//一灯明。
5.让学生借助字典和注释,理解词语的意思,圈出不理解之处。
6.小组一起学习,交流讨论,尝试解决不理解的问题。
四再读感悟,理解诗意1.老师范读古诗。
要求学生边听边仔细看图思考:画面中的景象体现了哪几句诗的意思?2.学生讨论,对上面的问题发表见解。
3.质疑:还有什么问题或哪些词语不理解?老师重点指导学生理解“动客情”的意思。
(一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。
)4.有感情地朗读古诗。
五趣味活动1.我说你读。
方法:(1)老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。
(2)老师点挂图上的景物,学生读出对应的诗句。
2.字条连诗。
方法:老师出示某句诗的字条,学生接续后面一句诗。
(多做几次,直到学生基本会背为止)六当堂作业1.出示生字,指名组词、朗读。
2.观察生字,交流写字经验,说说怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字。
3.自己练习写生字,同桌交换,改正不足。
七拓展阅读《舟夜书所见》(清·查慎行) 《泊船瓜洲》(宋·王安石) 《杂诗》(唐·王维)课后习题背诵并默写《夜书所见》。
三年级语文上册《夜书所见》教案
三年级语文上册《夜书所见》教案一、教学目标1. 帮助学生理解《夜书所见》的诗意，并能够体会诗人的情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
3. 引导学生了解古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。
二、教学重点和难点1. 重点：理解诗意，体会诗人情感，了解古代诗歌的韵律和节奏。
2. 难点：理解“夜书所见”的含义，体会诗人的孤独和思乡之情。
三、教学过程1. 导入：通过播放一些思乡的音乐，引导学生进入本课的主题。
2. 学习新课：首先介绍诗人的生平和创作背景，然后逐句解释诗意，引导学生理解诗人的情感。
3. 深入探究：通过提问和引导学生思考，深入探讨诗人的内心世界，感受诗人的孤独和思乡之情。
4. 朗诵指导：教授学生如何把握诗歌的节奏和韵律，引导学生有感情地朗诵。
5. 课堂活动：组织学生进行朗诵比赛，加深对诗歌的理解和感受。
6. 课堂小结：回顾本课的学习内容，总结学生的收获和感受。
四、教学方法和手段1. 多媒体教学：利用PPT等多媒体手段，展示诗歌的内容和相关图片、音乐等资料。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感受。
3. 朗诵指导：通过教师的示范和指导，帮助学生掌握诗歌的朗诵技巧。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：组织学生进行小组讨论，探讨诗人的内心世界和情感。
2. 作业：要求学生背诵并默写本首诗，同时写一篇短文描述自己的家乡和思乡之情。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、朗诵能力和作文水平进行评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：展示诗歌内容和相关图片、音乐等资料。
2. 教学视频：播放有关诗人介绍和诗歌欣赏的视频资料。
3. 教学道具：如模型、图片等用于展示古代生活场景的工具。
七、结论本课通过对《夜书所见》这首诗的学习，帮助学生理解了诗意，体会了诗人的情感，了解了古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。
同时通过学习诗人的生平和创作背景，引导学生思考人生和情感等问题，提高了学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思
小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思【导语】《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。
诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单孤寂的凄凉之感。
三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴趣高昂，奇妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
该诗以景衬情，消息结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的安静，还运用了对照手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。
以下是作者整理的小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级下册语文《夜书所见》原文夜书所见【作者】叶绍翁【朝代】宋萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
注释：①见：古同“现”，显现，显露。
②萧萧：风声。
③客情：旅客思乡之情。
④挑：挑弄、引动。
⑤促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
⑥篱落：竹篱。
译文：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不由想念起自己的故乡。
家中几个小孩还在津津有味地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
2.小学二年级下册语文《夜书所见》教案教学目标：1、学会本课8个生字。
了解词语的意思。
2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文。
3、通过朗诵，感受诗中牧童的机警活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗诵和背诵课文。
教学进程第一课时一、看图导入（一）视察课文配图1、图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2、仔细视察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
）3、图上的儿童在干什么？（指导视察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
）（二）揭题，解题1、说明题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思(附板书)
叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思（附板书）导语：《夜书所见》是诗人叶绍翁的一首古诗！这首古诗的教案设计怎么写？以下是品才网小编整理的叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思（附板书），欢迎阅读参考！叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思学习目标：1、认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备：1、ppt课件。
2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
一、导入：1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。
一二年级我们已经学过一些古诗。
那位同学来背一背李白的《静夜思》?(齐背)这首诗写了什么内容呢，表现了诗人的什么感情?今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。
他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。
(板书课题，学生齐读课题。
)2、见是什么意思?书是什么意思?(见：看见书：写、记录)3、那作者在夜晚见到了什么呢?让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。
(出示课文中的插图。
)二、学习古诗1.出示生字词。
(萧萧、梧叶、促织)2.指名学生读、齐读。
3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，现在请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。
4、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来?5、在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么?(学生交流看到了什么?)·6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢?7、指名朗读，感悟·我们先来读读前面两句。
(生自由读)·现在谁来给我们展示一下自己的朗读?(指名多人朗读)·老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下，我也觉得该这样读，我们学着他的样子来读读。
8、诗句理解：·萧萧是什么意思?(风声)这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧·萧萧梧叶送寒声，还送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷)萧萧梧叶使诗人感到寒冷。
古诗三首：夜书所见
《古诗三首：夜书所见》教案一、教学目标1.1 核心素养：•知识与技能：•正确、流利、有感情地朗读古诗《夜书所见》。
•理解古诗的大意，能够解析诗句中的关键词语。
•过程与方法：•通过自主学习和小组合作，掌握古诗的朗读和解析方法。
•培养学生的观察力和想象力，能够体会古诗的意境。
•情感、态度与价值观：•感受作者对秋夜的独特感受，培养学生对自然美的欣赏能力。
•激发学生对古诗的热爱，培养学生的审美情趣。
1.2 教学重点•理解古诗的大意，感受作者的情感。
•掌握古诗的朗读技巧，能够有感情地朗读。
1.3 教学难点•准确解析诗句中的关键词语，理解古诗的深层含义。
•体会古诗的意境，感受作者的情感。
二、教学资源•古诗《夜书所见》的文本资料。
•相关的图片或视频资料，用于创设情境。
•多媒体课件，辅助教学。
三、第一课时3.1 教学结构设计3.1.1 复习创设情境引入课题•复习上节课学习的古诗，引导学生回忆古诗的朗读和解析方法。
•展示相关的图片或视频资料，创设情境，引导学生进入秋夜的氛围。
•引出课题《夜书所见》，简要介绍作者和背景。
3.1.2 初读课文识记生字•学生自主朗读古诗，教师巡视指导，纠正发音。
•教师领读古诗，学生跟读，注意语音语调的模仿。
•指导学生识记生字，理解词语的意思。
3.1.3 整体感知理清层次•教师引导学生整体感知古诗的内容，了解古诗的大意。
•指导学生理清古诗的层次结构，理解每句诗的意思。
3.1.4 课堂活动•小组讨论：学生分组讨论古诗中的意象和情感，分享自己的理解。
•分享交流：各小组代表上台分享讨论成果，其他小组可以提问或补充。
•朗读比赛：学生进行古诗朗读比赛，评选最佳朗读者。
3.1.5 总结拓展•教师总结本课学习的重点，强调古诗的意境美和作者的情感表达。
•引导学生思考如何将自己的情感和感受融入到自己的写作中。
•拓展延伸：鼓励学生搜集其他描写秋夜的古诗，进行阅读和赏析。
3.1.6 课后练习•要求学生背诵《夜书所见》全诗，并默写。
古诗《夜书所见》教案【精选4篇】
古诗《夜书所见》教案【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】
《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】《夜书所见》教案设计1今天早晨第一节课完成《夜书所见》的教学，原先以为，这首古诗会很难，但是上下来，感觉还错。
无论是孩子们的表现还是课堂效果，我认为都比较不错。
把这堂课的实录记录下来。
师先示范朗读两遍课文，吸引孩子的注意力。
孩子自读课文，抽几个孩子纠正读音。
（在读书的时候，一个细心的孩子发现了注释，向我提出了问题。
）万颖朗读古诗，指导认识“绍、翁”。
（这两个字书上没有注音，其他字书上有注音，孩子们读得还不错。
）男女生分读古诗，全班齐读。
师：刚才有个细心的小朋友问了老师一个问题，古诗上怎么有些数字呢？生：这些数字是注释，写在了下面。
师：什么是注释？生：可能是注意解释。
师：释正是解释的意思，而注是注出的意思，就是把词语的意思注出来，让大家知道。
那这些注释对我们学习古诗有些什么帮助呢？生：让我们知道古诗的意思。
师：这节课我们就利用注释学习这首古诗。
抽生读第一句古诗。
师：注释上告诉我们“萧萧”是风声，谁能将这句话的意思说出来。
生：风出动梧桐叶发出萧萧的风声。
生：送来秋天的寒冷。
生：江上秋风在吹。
师：“动客情”中的客是什么意思呢？生：客是指客人，动是动心。
师：客在这里不单指客人，还是客居他乡的诗人。
他动了什么情呢？生：心情看孩子们不能体会这里诗人的感情，我决定放下，先体会后两句的意思。
师：我们先放一下，看看后两句，从后两句中去体会一下究竟是什么感情。
谁能说说后两句的意思。
生：知道有儿童在捉蟋蟀。
生：夜深就是深夜。
生：篱落是篱笆。
生：一灯明是灯光明亮的地方。
师：把他们连起来说说整句话的意思。
生：知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光明亮的地方。
师：是按照每个字的意思说的，可是觉得说得通顺吗，怎么才能让它通顺。
生：加上一些自己的话。
师：再请个同学说说。
生：夜深了，篱笆深处有明亮的灯光，知道有小孩在捉蟋蟀。
师：你觉得这些小孩捉蟋蟀怎么样？生：很开心。
师：那诗人看到这些小孩会有什么样的心情呢？天上明月，正是人月两团圆的时候，可是他却在异乡他这时最想什么呢？生：自己的家乡。