《舟夜书所见》教学设计上课讲义
舟夜书所见教案
舟夜书所见教案一、教学目标1. 了解舟夜书的历史背景和作者简介；2. 理解舟夜书中的主要内容和文化内涵；3. 学会运用阅读策略，提高阅读能力；4. 提高学生的文化素养和审美能力。
二、教学重点1. 舟夜书的历史背景和作者简介；2. 舟夜书中的主要内容和文化内涵。
三、教学难点1. 如何理解舟夜书中的隐喻和象征意义；2. 如何运用阅读策略提高阅读能力。
四、教学过程第一步：导入教师通过图片或视频等方式，让学生感受江南水乡的美丽景色，并引出舟夜书这本经典文学作品。
第二步：讲解背景知识1. 舟夜书是明代著名小说家冯梦龙所著，全名为《警世通言·舟夜语》。
2. 冯梦龙是明代著名小说家，他在《警世通言》中写了很多反映社会现实的短篇小说。
3. 舟夜书是冯梦龙的代表作之一，它描写了一个晚上发生在船上的故事，通过这个故事反映了明代社会的黑暗面。
第三步：阅读理解1. 学生自主阅读舟夜书，并根据阅读策略（如预测、推断、总结等）进行阅读理解。
2. 学生可以分组讨论，并分享自己的理解和感受。
3. 教师可以适当引导学生，帮助他们理解隐喻和象征意义。
第四步：文化内涵分析1. 教师引导学生分析舟夜书中的文化内涵，如江南水乡文化、爱情观念、人性探索等。
2. 学生可以通过小组讨论或个人思考的方式，探究这些文化内涵对现代社会的影响。
第五步：写作练习1. 学生根据自己对舟夜书的理解和感受，写一篇读后感或评论。
2. 教师可以提供一些写作指导，如如何展开思路、如何运用修辞手法等。
第六步：课堂展示1. 学生可以在课堂上展示自己的作品，并与同学进行交流和互动。
2. 教师可以根据学生的表现，给予鼓励和指导。
五、教学评价1. 学生阅读理解和文化内涵分析的能力；2. 学生写作表达的能力；3. 学生在课堂展示中的表现。
《舟夜书所见》教案
《舟夜书所见》教案教学目的：1、学习生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读。
3、能通过阅读和想象，感情诗的意境、背诵古诗。
教学重点：：朗读、感情、想象古诗所描绘的情景。
教学难点：体味诗人的思想感情。
教学过程：一、导入新课、解题知作者1、今天，余老师和大家学习一首古诗，相信通过这堂课的学习，我们能够得到进步和提高。
2、这首诗就是——（板书：舟夜书所见）请同学们齐读诗题，感谢同学们嘹亮的嗓童，请看看余老师的手势再读一遍诗题。
（手势突出“舟夜“和”书“，以及”书“和”所见“之间的停顿。
）3、读了诗题，聪明的小朋友能不能从中了解到一些诗的内容呢？（在教师的手势提醒下，学生回答：一夜晚，诗人在船上把看到的景色写了下来。
只有可能学生对“书”的意思产生联系，教师以“书写”一词引导学生理解。
）突出“所见”一词，并在课题下的“所见”一词下划横线。
4、那首诗的作者是谁呢？请大家把书翻到89页，谁来告诉大家？（可以由经常读课外书，识字多的同学说出“棵”、“慎”、“行”的字音。
实在不会就查字典）（教师板书：查慎行）诗人棵慎行，同学们认识吗？这样吧，我们这儿有一段关于诗人查慎行的介绍，咱们来看一看。
（出示课件，你知道了什么？）[点评：导题快慢，运用激励性评价激发了学习兴趣和信心，依照读题情况，用手势点拨，领悟了题意，丰富了语感，进而自主了解作者。
]二、整体感知，读正确读流利。
1、在学习古诗前，让我们回忆一下以前是怎样学习古诗的？（对学生学情地及时把握）2、那咱们就来读读这首古诗吧。
把字音读准，把古诗读流利，自由读，开始吧！3、（出示课件）指名读。
（评价：感谢学生们地大胆朗读）4、正音：1）见：xian。
回忆《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见（xian）牛羊。
“读字。
再读一读这行诗，（指名：多读，再齐读。
）2）萤：（ying）后鼻音，保（cu）平舌音，读字，再分读一读这两行诗。
（渗透节奏感。
）5、邀上你的好伙伴读。
（评价：感谢好伙伴地友情朗读，善于捕捉诗的节奏美，）6、读（评价、感谢同学们正确流利地朗读）7、教师指着“所见”一词，诗人看见了什么？学生自由交流，重在对古诗地了解和感受。
《舟夜书所见》说课稿
《舟夜书所见》说课稿《舟夜书所见》说课稿《舟夜书所见》说课稿教学目标：1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣2、理解词句意思了解古诗叙述的内容，想象美景3、背诵诗文、默写诗文教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课时安排：1课时说教学设计：《舟夜书所见》是一首写景的诗，如何让学生读中生趣，读中感悟，读中动情呢？必须最大限度地调动学生生活体验，放飞学生想象的翅膀，让学生身临诗句之中，畅游在作者给我们营造的环境里，感悟古诗的美。
在读中理解，在读中体会，在读中想象，在读中欣赏，在读中拓展。
开课的时候，就调动起学生积极参与学习的兴趣。
结合学生生活实际，由生活中见到的美景谈开，在同学参与兴趣极高的状态下，用“有过夜间观赏江景的经历吗？”这一问题，自然过渡到古诗的学习中。
也就是从生活中来，调动学生的生活体验，为学习古诗做好铺垫。
这首诗结构简单，语言通俗易懂，如何引导学生读出自己独特的体验，就是教学的关键。
我在教学设计中按照诗句呈现的意境，将诗分成两大块。
第一块就是1、2两行，以个性朗读为训练点，让学生适度理解诗人在见到渔灯之后的高兴以及从“孤光”当中体会到诗人冷清复杂的心境。
第二块也就是3、4两行，以个性想象为训练点，从“散”之中，想象情景的变化和诗人心境的变化。
无论是哪一块，都积极鼓励学生，发现他们思维的闪光点，让他们真正融入到学习之中，学出自己的个性。
我依然采取了让学生搜集材料、小组合作学习再共同交流的方式。
由于学生对诗中所描写的美境感性认识少，所以理解上出现了一定的偏差。
特别是对诗的后两句“微微风簇浪，散作满河星”理解更不到位，导致了学生对文章中心思想的把握。
针对这种现象，我充分利用现代化的教学手段，帮助学生理解文本，如诗句配上动画等。
让学生边读边思考，投入感情地读，配上音乐读，自由读，指名读，比赛读，齐读，背诵等，直至感悟到诗句中所描绘的画面之美，读出自己独特的韵味。
《舟夜书所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)
《舟夜书所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)一、教学目的1．理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。
2．培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。
3．能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。
二、教学重点、难点1．根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。
2．用自己的话表达诗的内容。
三、教学过程（一）导言激趣。
古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。
它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。
今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。
齐读课题。
（二）复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。
1、知诗解诗题。
2、解词连句知大意。
3、展开想象悟诗情。
谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。
（三）知诗人，解诗题。
1．介绍作者。
这首诗是清代诗人查慎行所见。
2．解诗题。
（1）逐字理解。
舟：船。
书：记。
所见：见到的东西。
（2）请学生补上诗的抒情主人公，再说说题目的意思。
作者查慎行记夜间在船上所看见的景色。
（四）读诗解意。
1．学生自读全诗。
要求：读准字音，画出不懂的词语。
2．指名读全诗，纠正以下字的读音。
“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。
3．指导学生学习诗中的生字。
“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。
“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。
4．齐读《舟夜书所见》这首诗。
5．解词连句知大意。
（1）指名读第一句。
月黑见渔灯，孤光一点萤。
（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
月黑——没有月亮，一片漆黑。
见——现。
渔灯——渔船上的灯火。
孤光——孤零零的灯光。
萤——萤火虫。
（3）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。
漆黑的夜无，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在洒面上。
《舟夜书所见》教案
《舟夜书所见》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟夜书所见》。
（2）理解诗文的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的意义。
（2）学会通过诗文描绘的画面，体会作者的情感。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
（3）提高学生对古典诗词的鉴赏能力，激发对中国传统文化的兴趣。
二、教学重点1. 诗文内容的理解和记忆。
2. 诗中修辞手法的分析和鉴赏。
3. 体会作者的情感，感受诗中的意境。
三、教学难点1. 诗中生僻字词的解释和理解。
2. 修辞手法的运用和创新。
3. 将诗文内容与实际生活相结合，体会诗文的内涵。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人叶绍翁的生平和创作背景。
（2）提问：同学们听说过“舟夜书所见”吗？请大家谈谈对这首诗的了解。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗的韵律和节奏。
（2）学生自主翻译诗文，理解诗文的内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问。
（2）分析诗中的意境和作者的情感。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面。
（2）分享自己的感受，体会作者的情感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 背诵并默写《舟夜书所见》。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，分析其中的修辞手法和意境，写在日记中。
3. 思考：如何将《舟夜书所见》的意境运用到实际生活中？1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果和巩固程度。
舟夜书所见江上渔者教案
舟夜书所见江上渔者教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟夜书所见江上渔者》。
（2）理解诗文内容，体会诗人对江上渔者的赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解江上渔者的生活场景。
（2）运用想象和联想，让学生感受诗中的意境。
（3）通过小组讨论、汇报等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对江上渔者的敬意，懂得劳动人民的辛勤付出。
（2）培养学生珍惜劳动成果，懂得感恩的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《舟夜书所见江上渔者》。
（2）理解诗文内容，体会诗人对江上渔者的赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）诗中意境的理解和感受。
（2）生字词的学习和运用。
三、教学准备1. 图片素材：江上渔者夜晚捕鱼的图片。
2. 课件：诗文内容、生字词、翻译等。
3. 学习资料：关于江上渔者的生活习俗、捕鱼技巧等。
四、教学过程1. 导入：（1）展示江上渔者夜晚捕鱼的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享对江上渔者的了解和印象。
2. 诗文朗读与背诵：（1）引导学生朗读《舟夜书所见江上渔者》。
（2）分段背诵，加强记忆。
3. 诗文解析：（1）讲解生字词，翻译诗文。
（2）分析诗文内容，引导学生体会诗人对江上渔者的赞美之情。
4. 意境感受：（1）引导学生运用想象和联想，感受诗中的意境。
（2）讨论：江上渔者在夜晚捕鱼的场景给你怎样的感受？5. 小组活动：（1）分组讨论：江上渔者的生活场景和捕鱼技巧。
（2）小组汇报，分享讨论成果。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）抄写《舟夜书所见江上渔者》并背诵。
（2）运用生字词写一段话，描述江上渔者的夜晚捕鱼场景。
2. 课后延伸：（1）收集更多关于江上渔者的资料，了解他们的生活现状。
（2）参观渔村，体验江上渔者的生活，感受他们的辛勤劳动。
《舟夜书所见》教学设计
《舟夜书所见》教课方案【学习目标】1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。
2、正确流畅地读古诗，读出感情，熟读成诵。
3、联合画面和说明，认识古诗粗心，能用自己的话描述透过诗句看到的漂亮夜景。
4、象诗人同样发现生活中渺小的美，能大方地说一说。
【教课重难点】在朗诵诗句中进入情境，读出感情，说出体悟。
【课时安排】 1 课时【教课过程】一、创建情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗 ?清朝诗人查慎行常常畅游于山川之间。
他饱览过无数奇景奇观。
一个安静的夜晚，游乐了一天的他单独坐在船上歇息，没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不由诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗 ?师：是什么时候的风景呢 ?师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。
来，一起读读诗题!3、齐读课题师：诗人看到的如何的夜景呢？让我为大家吟一吟（音乐）二、读准读顺，读出韵律师：很多同学都已摩拳擦掌，请翻开书 60 页，轻声读读诗，注意把生字读准。
（生自读）师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
（同位互读）师：谁愿意第一个试一试读给我们听听。
（指一世读诗）师：重申“萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大家一起来读读。
师：谁再来读一读古诗，不只谨小慎微地读，并且有声有色地读。
师：谁来评论他的朗诵！你的朗诵让大家听出了这首诗的节奏和韵律。
来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。
师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
生：（齐读诗歌）师：读诗，不单要读出节奏、读出滋味来，更要读出画面、读出来情绪来。
三、创建气氛，体验静之美师：在这个安静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们此刻再读读诗，边读边想象河上的美景，你必定能看到一番特其他景致。
（她真会读诗，闭着眼睛想；还有他，边读边做动作帮助自己想象）师：大家都沉醉此中了，来，读一读这两行，谈谈你忧如看到了什么？师：哦，诗中写“月黑”，本来是一个乌黑的，没有月亮的夜晚呀！师：你说的好．就请你来读读这句吧 !（生读）师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的沉寂呢。
行船忆往——《舟夜书所见》教案教学设计
《舟夜书所见》是一篇讲述作者在夜航时，所见所闻所想的文章，文字简洁优美，语言深邃饱满，堪称一篇优秀的散文。
在教学设计中，如何将这篇文章进行讲授呢？以下是本人的教案设计：一、教学目标1. 培养学生良好的阅读能力，提升语文素养。
2. 能够理解散文的基本特点，掌握散文的写作技巧。
3. 能够深入思考，感受自然之美，领悟生命的意义。
二、教学重点1. 理解散文的基本特点并掌握写作技巧。
2. 感受自然之美,领悟生命的意义。
三、教学内容1. 阅读《舟夜书所见》，理解散文的基本特点。
2. 分析《舟夜书所见》的结构和写作特点。
3. 讲解散文的写作技巧。
4. 独立思考与感悟，写一篇自己的散文。
四、教学步骤1. 导入(激发学生兴趣，引导学生进入故事情境)教师呈现一张夜航的图片，让同学们先想象自己乘着小船，在水面上漂流，闻着湖泊的气息，听着船变的声音，看着星月交辉。
继续讲述夜晚的水乡，带领学生了解散文。
2. 阅读理解(边读边思考，边写边记忆)整段朗读一遍。
让学生自己分别标出文章的段落和标点，再讲解生词，并让学生用自己的话把看点说出来。
3. 结构分析(分析文章的主体结构和基本特征)文章开头情景描写，中间为作者的慨叹，提出自己的见解。
这是一个比较典型的散文的结构模式。
学生例如自己思考这篇散文为什么这样写，有哪些让我们感动的地方。
4. 写作技巧(明了散文的写作技巧)散文有三要素：心理，对象和语言。
教师讲述散文的写作技巧，如如何表达自己的情感和思想，如何处理对象的结构与情节的关系，如何运用语言来让文章显得有生命力。
5. 体验写作(想象，表达自己)每名学生写一篇散文《我与夜梦船》或其他自选写作，要求情感真，文字美。
可事先教师准备素材，如照片、音乐、影像等等。
六、教学评价教师要从以下几个方面来对学生成果和过程进行评价：1. 是否理解散文的基本特点。
2. 是否掌握散文的写作技巧。
3. 是否能够独立思考并能够感悟自然之美。
4. 作文中文字的使用是否准确，行文是否连贯。
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《舟夜书所见》教学
设计
《舟夜书所见》教学设计
【学习目标】
1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。
2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。
3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜
景。
4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。
【教学重难点】
在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境，解读诗题
1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。
他饱览过无数奇观异景。
一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不禁诗兴大发，提笔写下：
板书课题：舟夜书所见
2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?
师：是什么时候的景色呢?
师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。
来，一起读读诗题!
3、齐读课题
师：诗人看到的怎样的夜景呢？让我为大家吟一吟（音乐）
二、读准读顺，读出韵律
师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60页，轻声读读诗，注意把生字读准。
（生自读）
师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
（同位互读）
师：谁愿意第一个试试读给我们听听。
（指一生读诗）
师：强调“萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大家一起来读读。
师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。
师：谁来点评他的朗读！你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。
来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。
师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
生：（齐读诗歌）
师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来情绪来。
三、营造氛围，体验静之美
师：在这个宁静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的美景，你一定能看到一番特别的景致。
（她真会读诗，闭着眼睛想；还有他，边读边做动作帮助自己想象）师：大家都陶醉其中了，来，读一读这两行，说说你仿佛看到了什么？师：哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀！
师：你说的好．就请你来读读这句吧!（生读）
师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的寂静呢。
你读得真好，还有谁让我体会这是一个寂静的无月的夜晚。
（再指名一生读）
师：诗人看到了几盏渔灯？你从哪里读出来的？
师：原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯，难怪诗人称它为“孤光”。
师：看图，你看到了怎样的光？
师：这就是“孤光”！再说说你看到了怎样的光？
师：听她这么一说我就明白了，原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。
这就是“孤光”！
师：刚才是你说的，就请你来读读这句话好吗?
师：我感受到了。
那盏渔灯的光太微弱了。
师：能把这样的景象读出来吗? 谁来试试指名一生
师：读得真美，那盏渔灯就像小精灵似的，
师：老师也想读一读，看看从老师的朗读你能听出什么？
师：读出他的“孤零零”。
还有不同的感受吗？
师：读出他的暗中显亮！还有不一样的感受吗？
师：那就读出诗人的欣喜！
师：小小的渔火虽然微弱，但在诗人看来，真是…．（美、显眼、惹人喜爱）．
师：让我们用诗句来赞美这小小的渔火，这静静的美！(接读“月黑见渔灯，孤光一点萤”)板书：静
四、放飞想象，领悟动态美
师：这时，一阵微风吹来，河面起风了．．．．那点微弱的余光变魔术啦！
师：谁给大家读读吧！看看微风这位魔术师变出了怎样的景象？
师：先读一读，再把你看到的美美的说给大家听听。
师：微风泛起的层层波浪，用诗句里的话就是——风簇浪！
师：想看吗?（出示ppt）微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。
再读一读，这是一种动态的美！（板书）眼中的景越美，读得也就更美。
师：谁试试？指名一生读
师：我看到浪了，也感觉到风了，只可惜星星太少了，谁让我看到多一点的星星。
再指名读
师：他试图让我看到更多的星星。
请你再来读读
师：风吹起来了，浪涌起来了，满河的星星在跳动。
真美！你可以邀请一个小伙伴读！
师：读得真好。
谁跟她一起读？我们一起读。
全班齐读
师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。
师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么?
师：表扬你的想像力，
师：一只?两只?是无数只!
师：同学们的想象力真丰富啊!如果你们来写，绝对不亚于诗人。
来，让我们边想象边吟诵。
全班配乐齐读
四、背诵陶冶
师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。
来，请一味小诗人读诗助兴吧!指名读诗(配乐，全诗)
师：读得真好，谁能看着画面吟诵?（ppt去字幕）指名背诵
师：我们都陶醉了!让我们站起来随着画面一起吟诵吧!全班配乐吟诵
师：一点微弱的孤光就能激起诗人无穷的想象，这是因为诗人有双慧眼，能发现别人不容易发现的美，谁能像诗人一样，去试着发现生活中细小的美，说一说？
五、拓展发现，创造美品
师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》cAI：出示诗句
师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。
指名两生吟诵。
师：今天我们读的这些首诗都特别美，同学们在课下还可以继续分享，美美地读，美美地说！还可以像小诗人一样，美美地写，好吗？下课！。