(三年级语文教案)古诗三首《独坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜书所见》
小学古诗《独坐敬亭山》优秀教学设计优秀4篇
小学古诗《独坐敬亭山》优秀教学设计优秀4篇《独坐敬亭山》教案篇一教学目标：1、学会8个生字，正确读写下列词语：独坐、敬亭山、烟渚、日暮、野旷、渔灯、风簇浪。
2、能正确、流利、有感情地背诵课文，默写三首古诗。
3、感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思想感情，培养热爱中国古诗的感情。
思想教育：培养热爱中国古诗的感情。
重、难点：理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
（板书课题：古诗三首）这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。
2．解题。
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐。
连起来题目意思是什么？二、自学古诗1．出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2．检查自学。
①指读全诗。
（正音）②交流自己对词和句的理解。
（师生评议）（尽：没有了。
孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。
闲：休闲，休息。
厌：满足）诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法。
）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。
）3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。
）三、有感情地朗读，背诵全诗1．体会作者感情，自己练读这首诗。
2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3．背诵全诗。
四、扩展1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？2．交流。
（学生说）3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业熟背《独坐敬亭山》。
《独坐敬亭山》教学设计篇二教学目标：1、有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。
3、通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。
4、初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。
《独坐敬亭山》教案
《独坐敬亭山》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗三首独坐敬亭山教案 精选1篇
古诗三首独坐敬亭山教案一、教学目标1. 知识与技能目标：(1)使学生了解古诗《独坐敬亭山》的作者杜甫，掌握其创作背景。
(2)使学生能够背诵古诗《独坐敬亭山》。
(3)使学生能够理解古诗《独坐敬亭山》的基本内容，培养学生欣赏古诗的能力。
2. 过程与方法目标：(1)通过讲解、讨论等方式，引导学生深入理解古诗《独坐敬亭山》的意境。
(2)通过朗读、背诵等活动，培养学生对古诗的兴趣和热爱。
3. 情感态度与价值观目标：(1)激发学生对古诗的兴趣，培养学生的文学素养。
(2)通过对古诗的学习，使学生懂得珍惜自然美景，培养环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1)使学生了解古诗《独坐敬亭山》的作者杜甫，掌握其创作背景。
(2)使学生能够背诵古诗《独坐敬亭山》。
(3)使学生能够理解古诗《独坐敬亭山》的基本内容，培养学生欣赏古诗的能力。
2. 教学难点：(1)如何引导学生深入理解古诗《独坐敬亭山》的意境。
(2)如何激发学生对古诗的兴趣，培养学生的文学素养。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过讲述杜甫的生平事迹，引导学生了解杜甫的创作背景。
(2)向学生展示李白的《将进酒》，让学生比较两首诗的风格和意境，为学习古诗《独坐敬亭山》做好铺垫。
2. 学习古诗《独坐敬亭山》(1)朗读古诗全文，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，引导学生理解诗歌的意义。
(3)分析诗歌的结构，让学生掌握诗歌的写作技巧。
(4)组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
3. 深入理解诗歌意境(1)引导学生想象诗歌中的场景，如敬亭山的美景、诗人的心情等。
(2)让学生尝试用自己的语言描述诗歌中的意境，培养学生的想象力和表达能力。
(3)让学生分享自己创作的诗歌或故事，以加深对诗歌意境的理解。
4. 背诵古诗《独坐敬亭山》(1)安排学生分组背诵古诗，每组选一名同学代表全组进行朗诵。
(2)对学生的朗诵进行点评，指导学生注意诗歌的韵律和语调。
(3)鼓励学生在家中多加练习，争取背诵熟练。
独坐敬亭山教案10篇
独坐敬亭山教案10篇独坐敬亭山教案篇1一、教材分析本课是人教版小学语文教材第六册17课的一首古诗。
诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。
只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。
选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。
二、学情分析根据三年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。
把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。
培养学生良好的学习习惯及合作能力。
根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。
在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。
三、学习目标1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。
3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
四、课前准备1、事先布置学生收集有关李白的资料。
2、多媒体课件。
3、古筝音乐。
五、教学流程（一）导入课题，揭题。
1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己知识和才干，还可以培养自己的勤学好问的品质。
今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。
3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？齐读课题设计的意图：从上一课的“请教”知识自然过渡到新课上，并同时营造了平等和谐的课堂氛围，从课题入手，激发学生学习的愿望，让生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。
《诗词三首》优秀教学设计
《诗词三首》优秀教学设计《诗词三首》优秀教学设计作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《诗词三首》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《诗词》优秀教学设计1【教学目标】1、认识7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会古诗词描述的景物和诗人表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
4、培养学生课外主动积累诗词的习惯。
【教学重点】1、理解诗句的意思并想象描写的画面。
2、背诵古诗词，默写《乡村四月》《四时田园杂兴》。
【课前准备】1、师生查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2、指导学生收集描写田园风光的古诗词。
《乡村四月》《四时田园杂兴》一、由题入手，弄清题意，了解诗人1、板书课题，齐读课题：乡村四月。
师生谈话：孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗?在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景?下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的?2、出示插图，观察感受：师：仔细观察插图，图上描绘一幅怎样的生动画面?(学生仔细观察后谈感受，教师从“初夏美景”和“农民繁忙”进行指导。
)3、师生交流资料，了解诗人：翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二、初读古诗，整体感知，弄懂诗意1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3、指名朗读，相互学习，相互欣赏，相互评价。
4、小组合作，结合文中的插图和注释，利用工具书弄清句意。
5、小组交流，讲讲诗意。
三、全班交流，品评朗诵，感悟诗情1、自由诵读，结合画面想象古诗描绘的情景。
2、逐句品评，交流感受，诵读升华。
师：前两句诗描写了那些景物? (绿原、白川、子规、烟雨)师：作者用这些特有的景物给我们勾勒出一幅江南水乡图，谁能用自己优美的语言给我们描述?(3～5位同学描述)(山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。
《独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见》教学策略：趣味古文学习
作为中学语文老师，我们要想办法吸引学生喜欢古文学习，其中一个非常好的方法就是利用趣味性。
我认为我们可以用《独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见》这篇古文来作为教学素材，让学生在趣味的古文中学习。
一、了解作者和作品背景在教学《独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见》之前，我们需要让学生了解作者和作品的背景。
例如，李白是唐朝最著名的诗人之一，他写了很多著名的诗歌。
而《独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见》则是李白在临安城所写的一篇记述自己经历的故事的文章。
将背景介绍清楚，学生就能更好地理解作品。
二、让学生朗读古文在学习古文时，朗读是非常重要的。
在讲解古文之前，我们应该先让学生朗读一遍。
在朗读过程中，我们可以让学生体会到古文的艺术特点，如文采华丽、意境优美等。
同时，在朗读中，学生还需要掌握正确的语音、语调和节奏，从而更好地理解古文的意思。
三、让学生把古文翻译成现代汉语很多学生对古文的理解存在困难，在教学《独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见》之前，我们可以让他们尝试把古文翻译成现代汉语。
这样可以有助于学生理解古文的表述方式和词汇用法。
同时，也能让学生在翻译过程中更好地领会古人的思想和感情。
四、分析句子结构和修辞手法在教学古文时，句子的结构和修辞手法都是非常重要的。
例如，在《独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见》中，李白使用了很多修辞手法，如借物喻人、拟人等。
我们可以让学生通过分析这些句子结构和修辞手法，更好地理解古文中的意义和文化内涵。
五、编写故事情节作为一篇古文，其中包含着丰富的情节和故事。
我们可以利用这些故事情节，让学生编写自己的故事梗概。
例如，学生可以根据李白所写的情节，创作自己的故事或者将其改编为现代版本的故事。
这种方式可以让学生更好地接近古文，理解其中的情节和情感。
六、联想古人背景古文中往往有很多古人的故事和背景，我们可以让学生通过联想古人背景，更好地理解古文。
例如，在《独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见》中的临安城就是南宋时期的首府，经历了多次战争和灾难，这些历史背景和李白的故事可以帮助学生更好地理解古文中的情节和情感。
《独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见》教学课件：古诗词欣赏
独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见是唐代诗人王之涣创作的一首绝妙诗歌。
通过对教学课件的撰写，能够帮助学生更好地欣赏古诗词，提高文学素养，增进对中华文化的了解。
一、教学目标1.了解古代诗歌的音韵结构和修辞技巧。
2.把握全文的大意，体会诗人的感受和情感表达。
3.学会运用修辞手法，创作自己的古诗词。
二、教学内容1.导入——了解唐代诗歌及王之涣。
2.讲解诗歌背景与内容，分析诗歌结构、意境与意义。
3.分析诗歌中运用的修辞手法，如比喻、借代、象征等，深入探究其文学价值。
4.发挥课堂互动，让学生练习仿写，提高学生的文学素养和创作能力。
三、教学方法1.讲授法2.分析法3.比较法4.仿写法四、教学步骤1.导入教师为学生介绍唐代诗歌及王之涣，让学生了解唐代文学的特点和王之涣的生平。
2.讲解诗歌内容与结构教师为学生讲解《独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见》的背景和大意。
教师分析全诗的结构和章法，讲解其意境与主旨。
3.分析修辞手法教师深入探讨诗歌中使用到的修辞手法，如比喻、借代、象征等。
让学生了解修辞手法的运用，更好地感受诗歌的魅力。
4.仿写实践教师引导学生进行创作实践，让学生通过仿写，掌握古诗词的基本结构和修辞手法，提高文学素养和创作能力。
五、教学重点与难点1. 教学重点：全面掌握《独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见》的内容、结构与意境；分析诗歌中使用到的修辞手法，深入理解其文学价值。
2. 教学难点：比喻、借代、象征等修辞手法的深入分析；学生创作实践的指导与提高。
六、课后作业1.背诵《独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见》。
2.仿写诗歌，学生作业集邮，展示自己的创作才华。
三上《古诗三首》优质教案(第一课时)
（2）课件出示正确停顿。
赠刘景文
[宋]苏轼
荷尽/已无/擎雨盖，
菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，
最是/橙黄/橘绿时。
（3）学生自由练读。
全班齐读。
（4）学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。
预设：
4.再读古诗，理解诗意，想象画面。
教师提出小组合作学习要求：再次朗读古诗，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。
（1）解诗题。
①引导学生借助形声字形旁表义的特点或联系生活经验，理解“赠”的意思是“赠送”。
②结合注释了解“刘景文”是诗人的好朋友。
③明确“赠刘景文”就是赠送给刘景文的诗。
（2）交流“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。
①引导学生借助“擎”的注释，联系生活，理解“擎雨盖”的意思。
②课件出示荷花凋谢、荷叶枯败的图片，引导学生理解“荷尽”是指荷花凋谢、荷叶枯败，“已无擎雨盖”与“荷尽”意思相。
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古诗三首《独坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜书所
见》
三年级语文教案
古诗三首《独坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜书所见》
教学目标：
1．学会本课的7个生字。
2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。
3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：
第一课时
●一、导入
1．同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
2．解题。
敬亭山：____(省、市、区、县)宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐。
连起来题目意思是什么？
●二、自学古诗
1．出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2．检查自学。
①指读全诗。
（正音）
②交流自己对词和句的理解。
（师生评议）
（尽：没有了。
孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。
闲：休闲，休息。
厌：满足。
）
诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法。
）
（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。
）
3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。
）
三、有感情地朗读，背诵全诗
1．体会作者感情，自己练读这首诗。
2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3．背诵全诗。
●四、扩展
1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？
2．交流。
3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
●五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。
第二课时
●一、导入
这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》（板书课题），作者孟浩然。
●二、自学古诗
1．范读全诗。
（整体感知内容）
2．指名让学生读，检查学生的读音及断句。
3．自学理解诗句的意思。
自学提示：
（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。
（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
（3）提出问题。
三、检查自学
1．结合诗句理解词句的意思。
移舟：划船靠岸的意思。
泊：划船靠岸。
烟渚：渚，水中的小块陆地。
烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
野旷：野，野外。
旷，空旷。
天低树：天比树还低。
2．出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。
在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。
清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。
引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。
夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。
待到明天诗人又会想什么呢？
（又是一些新愁。
）
●四、指导朗读
1．理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？
2．指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。
3．配乐朗读
第三课时
●一、导入
我们已学过《古诗三首》的前两首诗，哪位同学会背？（指名背）这节课我们学习第三首《舟夜书所见》（板书题目）。
●二、解题，简介作者
1．解释提问：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所见”是什么意思？“书”字在这里是什么意思呢？
舟：船。
舟夜：夜间在船上。
书：写、记。
所见：见到的东西。
诗题是什么意思？（记夜间在船上所看见的景色。
）从题目你能想到诗的内容吗？
2．作者简介
这首诗的作者是清代诗人查慎行（1650－____年）。
它是浙江海宁人。
早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过旅行见闻来描写山川风景的。
●三、自学古诗
1．朗读两遍，读准字音。
2．逐句读，利用工具书学习生字词，结合插图想象诗句意思。
3．同桌相互讲讲对诗句的理解。
●四、自学反馈
1．指名朗读。
2．理解诗句含义
“月黑见渔灯”月黑：就是没有月亮，一片漆黑。
见：通“现”。
渔灯：渔船上的灯火。
这句话是说漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。
“弧光一点萤”弧光：孤零零的灯光。
萤：萤火虫。
这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。
（指点：这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。
）
“微微风簇浪”簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。
这句话是说一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。
“散作满河星”散：散开。
作：变作，变成。
这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。
（指点：这是因为渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。
）
五、引导学生体会诗的意境
1．教师配乐朗读诗歌。
2．这首诗的前两行写了什么样的景色？后两行写了什么景色？（前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮。
后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒映“散作满天星”的景象。
）3．启发想象诗情画意：
（l）闭上眼睛想象：在这没有月亮的晚上，诗人坐在船上看到一只小渔船，那盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮，多么美妙啊！这时，一阵微风吹来，风儿簇拥着波浪，灯火在浪中聚集、荡漾、散开，一点光亮变成许多的光亮，就像许多闪烁的星星，多么神奇啊！
（2）朗读全诗。
4．小结：
漆黑的夜晚，河面上的神奇变化，这些都是诗人亲眼见到的。
诗人观察得多么细致，想象多么丰富！诗人从“孤光一点萤”到“散作满天星”好像让我们感到月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多么宁静！微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那水波荡漾，光亮闪烁的景象又是多么动人！诗人观察仔细，运用了“一点萤”、“满河星”这两个生动、形象的比喻，把他所见到的景象逼真地反映了出来，我们读了仿佛身临其境。
我们也要像诗人那样，善于发现生活中的美。
●六、指导朗读，背诵全诗
1．教师范读。
月黑／见／渔灯，孤光／一／点萤。
微微／风／簇浪，散作／满河／星。
2．学生练读。
3．背诵全诗。
●七、作业
熟背三首古诗，记住古诗句意思。