《与众不同的麻雀》专家评课
小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B014
小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案一、教学思路：我采用猜想策略的教学方法，培养学生的创造性、想象力、表达能力，培养学生的发散思维，从而达到创编故事。
实现语文人文性和工具性统一。
二、教学目标：１、认识10个生字，会写1个字，了解“七嘴八舌、谴责、与众不同”等词语意思。
２、通过重点词语感受不同人物的感情。
结合教师提供的提示词来进行猜想课文内容。
３、正确、流利的朗读课文，能读出不同的语气。
并懂得做事不能一味追求整齐划一，只有有变化，有与众不同的行为，才能创造一条新的出路。
三、教学重点：１、识记生字。
２、通过重点词语感受不同人物的感情。
四、教学准备。
１、生字卡片、小麻雀、大花猫和森林图片。
２、多媒体课件。
五、教学过程：师：上课！同学们好！生：老师好。
师：请坐。
师：今天老师给大家带来一个小伙伴，你们猜一猜看它是谁？生：麻雀（板书麻雀）师：那你对它有什么了解？生：（1.群居的鸟类2.非常团结3.麻雀在育雏时往往会表现得非常勇敢，俄国作家屠格涅夫曾在他的短篇小说《麻雀》中记载过一只亲鸟为保护不慎坠地的幼鸟以其弱小的身体面对一只大狗而不退缩的感人场面。
4.性极活泼5.胆大易近人但警惕却非常高，好奇较强。
6.俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全。
”）师：同学们懂得真多，是的麻雀是非常聪明的小动物，那看看老师手里的麻雀，这是几只？生：一只麻雀师：再看？（贴在黑板上）几只？再看？（继续贴）几只？（贴到五只）同学们看，我带来这么多麻雀，我们可以换个数量词来形容它？生：群师：什么是群？生：三个以上相聚而成的集体师：有一个成语：叫（板书：三五成群）。
说的就是三个一伙，五个一群。
师：那你能说一说。
跟群的意思相近的字吗？生：伙、众、团等师：（板书：众）对，这都是形容数量多的意思。
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小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案教学目标1．学习用多种方法认识本课的8个生字：“妨”“碍”“谴”“责”“毫”“继”“续”“刮”“改”“呜”；正确、规范书写本课要求会写的6个字：“群”“其”“并”“及”“改”“迎”“闻”，了解汉字书写规律。
2．学习用结合上下文和联系生活实际等方法了解“与众不同”“七嘴八舌”“一致谴责”“没有妨碍”等词语的意思。
3．能够正确、流利地朗读课文。
初步体会问号和感叹号所表达的不同语气，借助插图展开想象，读好对话。
4．引导学生从不同角度对文中的一群麻雀和与众不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整组课文的阅读中对“与众不同”这一板块主题也有自己的想法和感受。
教学重点：识记生字；通过重点词语感受不同人物的感情。
教学难点：引导学生从不同角度对文中的一群麻雀和与众不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整组课文的阅读中对“与众不同”这一板块主题也有自己的想法和感受。
教学准备1．多媒体课件。
2．表演道具。
3．情境图片。
教学流程师：你们准备好上课了吗？生：准备好了。
师：上课。
生：起立，老师，您好！师：同学们好！请坐。
一、创设情境激发兴趣：师：同学们，这学期我们读了很多书，有一本书叫《昆虫记》，你们读了吗？这本书的作者是谁？生：法布尔。
师：看，这就是书里的一个故事---松毛虫的故事有这样一句话，出示句子，读。
看来与众不同有时也很重要，这节课我们再来学习一篇课文，齐读课题生：与众不同的麻雀。
师：真好，下面请大家把书打开。
看课文，认真听老师读课文。
听准字音，看清字形，注意停顿。
（师朗读课文，生认真听课文。
）师：这篇故事有趣吗？生：有趣。
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小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案教学目标：1.通过本课的学习了解“七嘴八舌、谴责、与众不同”等词的意思，感受不同人物的感情。
2.分角色朗读课文，表演课文。
3.结合课文内容想象：麻雀得救后，会对小麻雀说什么？4.让学生明白，做事不能一味追求整齐划一，只有有变化，有与众不同的行为，才能创造一条新的出路。
教学重点：通过本课的学习了解“七嘴八舌、谴责、与众不同”等词的意思，感受不同人物的感情。
教学难点：表演课文，让学生明白，做事不能一味追求整齐划一，只有有变化，有与众不同的行为，才能创造一条新的出路。
教学准备：多媒体课件，麻雀头饰教学过程：1.谈话导入，板书课题。
(课前学生戴头饰齐唱小麻雀歌）教师：这首小麻雀歌唱出了我们内心的喜悦，现在就让我们带着这份喜悦的心情继续学习《与众不同的麻雀》,请跟我一起书写课题。
（教师板书课题）2.教师让学生找与众不同的小麻雀，并说明理由。
3.教师设问：你知道这个小故事讲的是谁与谁之间的事吗？4.教师出示自学提示学习1---3自然段。
自学提示：（1）美美的读1--3自然段。
（2）用-------线画出一群小麻雀说的话。
（3）用~~~~线画出一只小麻雀说的话。
（4）同桌之间读一读他们的对话。
5.学生完成自学提示内容。
6.学习1--3自然段。
（1）学习麻雀们说的第一句话，教师指导朗读。
教师设问：这群小麻雀还会对这只小麻雀说什么？从而体会“七嘴八舌”的意思。
（2）学习小麻雀说的话，教师引读指导朗读。
利用换一换：“我喜欢这样，我并没有（）。
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小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案一、直接导入：师：同学们，你们爱听故事么？今天，张老师要和你们一起读一个有趣的故事，这个故事的名字叫《与众不同的麻雀》。
板书课题。
师：齐读课题。
你理解什么是与众不同吗？你觉得你哪里与众不同？生说。
师：今天我们就来认识一只与众不同的小麻雀，他到底哪里与众不同呢？带着这个问题，请同学们轻轻翻开语文书第91页，自己来读一读这篇课文。
在读课文的过程中，请同学们拿出老师课前给大家下发的词语加油包。
如果你在读课文中不太会读哪个词，就请你用圆圈圈出来这个词。
现在开始大声朗读吧。
师：刚才同学们都非常认真地读课文。
老师发现有6名同学不太会读这个词呢，跟老师读一读。
还有5名同学不认识这个词，再跟我读读。
（帖字卡）谁能带着大家读一读这些词？如果你刚才圈画出这个词语，就请你大点声读。
听明白了么？师；谁能带着大家再来读一读这些词？二、初读课文师：你们读得可真棒！词语认识之后，那这只麻雀究竟哪里与众不同呢？你们想不想一探究竟？生：想。
师：（出图片）快来看看，你能找到那只与众不同的麻雀吗？你怎么知道是这只？所以我们发现，和大家不一样，就叫做与众不同（帖字卡）第一幅画：师：同学们，再仔细观察这个图片，你想到了课文中的哪个四字词语呢？生：七嘴八舌。
一致谴责。
师：他们都说了什么呢？我们一起来读一读。
（ppt出示课文内容1段）同学们，如果你就是这群麻雀中的一员，你会怎么读这句话呢？谁来读一读？老师发现，刚才这名同学读的时候，最后的语调是上扬的。
因为它的标点是？生：问号。
师：带问号的句子就是疑问句。
那你要读出什么语气？生：疑问的语气。
师：谁来试着读一读？谁还想读？师：现在自己大声地练一练这句话。
看谁读的最好。
生读。
师：谁来再读读？师：你们瞧，这么多只小麻雀，他说，他也说，他们都来说这一只站得相反的小麻雀，用第。
《与众不同的麻雀》听课反思
《与众不同的麻雀》这节课是毓秀杯语文组二年级老师的讲课课文，全程听下来真的是受益匪浅，收获颇丰。
我的收获如下：首先，在许巍老师的课堂上，我看到了学习的榜样。
许巍老师的教姿教态、语速手势等等都非常优秀，是值得所有老师学习的好榜样。
温校长也评价许巍老师比以前进步很多，课堂节奏也掌握把控得很好。
其次，在语文课堂上增加成语的学习。
成语是我国优秀的文化遗产，沿用至今，是语文学习的一个重要组成部分。
在课堂上，不仅仅要掌握好课文中提到的成语，更要让同学们理解每个成语的意思，做到学以致用。
但同时，仅仅掌握课文中的成语是远远不够的，这时就需要语文老师为学生们扩展成语，补充成语，扩大同学们成语的储备量。
再次，语文的学习有时也是有一点枯燥的，如何能够活跃课堂气氛，调动起学生们的学习积极性是非常有必要的。
在许巍老师的这节课上，就增加了游戏的环节——字卡跑跑的游戏。
同学们先齐读生字宝宝，然后老师选出读得好的同学，给他们每个人发一个字卡，同学们排好队依次站在讲台上，在老师说开始后，依次举起自己手中的字卡，并且大声念出是哪一个生字，坐在下面的同学齐读这个字，讲台上的同学在整个过程中快速而有序，完成得非常好，同学们也都参与到了其中，体会到了学习的乐趣。
接着，要注意对生字词的扩展积累。
在许巍老师的课堂上，当讲到“责”这个字时，杨老师就介绍了贝字底是和金钱有关，接着，又继续为同学们扩展了“贺、贫、货、贪……”等一系列和“贝”有关的生字，扩大了学生们的知识量。
在张杰老师的课堂上，在老师介绍“悄悄地”这个词时，老师还提问了同学们还知道哪些以土也地为结尾的词，同学们自己列举了“慢慢地、渐渐地、长长地、重重地……”等等很多词汇。
最后，我还学习到了要让学生们掌握生字词的拼写一定要让他们亲自动手写一写，仅仅听老师来讲解写法是远远不够的，必须让孩子们在本子上自己写下来，用耳听和用笔写的效果是不一样的。
通过查看学生们写下来的效果会发现他们还是会有一些问题的，哪怕是老师经常强调的部分，只有动手写下来才会知道他们哪里掌握得好，哪里还是没有掌握，还需要继续强调。
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小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案一、教学目标：1.通过对重点词语的理解，训练学生学会抓重点词语理解课文件内容的方法，积累语言。
2.通过对话，体会人物的思想感情，领会文章的寓意。
3.能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
二、教学重点：通过对重点词语的理解，训练学生学会抓重点词语理解课文件内容的方法，积累语言。
三、教学难点：通过对话，体会人物的思想感情，领会文章的寓意。
四、教学准备：课件五、教学过程：（一）复习：开火车读下列词语。
丝毫、妨碍、继续、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、与众不同。
导语：这篇课文写的是一只与众不同的小麻雀。
从课文中哪些地方可以看出它与众不同呢？这节课我们继续学习。
（二）读文感悟：1.范读课文思考：课文主要讲了一件什么事？2.学文：这篇课文写与众不同的麻雀，与众不同在哪里？指名读一下课文第一自然段。
（1）找出文中带有数字的成语。
（2）指导读出麻雀们的不满、责怪的语气。
3.小麻雀怎样回答。
(1) 说一说生活中有没有谁妨碍你的例子。
(2) 读出小麻雀的不以为然。
4.整体读第一组对话，加上你的表情和动作。
5.麻雀们听了小麻雀的话更生气了，会怎么说。
（1）把谴责换一个词。
（2）带着更尖刻的批评、指责读一读。
6.面对同伴更尖刻的指责，小麻雀是如何做的？（1）联系上下文理解继续的含义。
7.最后结果怎样，齐读最后一段。
师：假如此时你就是那只小麻雀，看到大花猫来了，你的心情怎样?(紧张、着急)。
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教学目标
1.认识6个生字，会写2个生字。
2.了解“七嘴八舌、谴责、与众不同”等词语的意思。
3.通过重点词语感受不同人物的感情。
4.分角色朗读课文。
教学重、难点
1.识记生字，理解词语。
2.通过重点词语感受不同人物的感情。
教学准备多媒体课件、生字卡片教学过程
一、谈活导入
做一个游戏，游戏的名字叫找不同。
出示图片，学生找出不同的一个。
理解“与众不同”的意思。
今天我们一起认识一只与众不同的麻雀。
板书课题，学生齐读课题。
二、初步读文
1.听老师读课文，注意听准字音。
2.学生自由读文，注意读准生字的读音，将读不好的句子多读几遍。
三、随文识字，指导朗读。
1.下面找同学来读课文，谁愿意读第1自然段。
（1）学生读文
（2）教师评价:同学们字音读得都很准确
（3）学习生字“群”左右结构。
学生组词。
指导书写。
(4)指导书写“迎”
(5)读一读这一群麻雀说的话? (指名读)
师:注意句子的后面的标点符号是“问号”要读出疑问的语气，听老师读一读. (范读) 生模仿读文
师:想象一下，你就是这一群麻雀中的一员，你想怎么读这句话?谁还想读一读?(指名读文) (6)理解词语"七嘴八舌”。
小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B013
小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案一、教材分析《与众不同的麻雀》是长春版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第八板块的第二篇课文，其板块主题是“与众不同”，意在引导学生学习多角度看问题，感受“与众不同”的创新意识在生活中的重要性。
本篇课文是一则童话故事，讲述了一只小麻雀总是和小伙伴们站得方向相反，引来一群麻雀的一致谴责，而这只与众不同的小麻雀仍然坚持自己的站姿。
后来，它第一个发现大花猫，及时向大家发出警报，救了大家的性命。
这个故事告诉人们做事不能一味追求整齐划一，有时往往因为与众不同，就会有新的出路而得到不一样的收获。
课文以“一群麻雀”和“一只小麻雀”的对话为主要情节，简单而富有趣味。
文中词语丰富，教师可以引导学生学习用多种方法理解并积累，例如“与众不同”“七嘴八舌”“没有妨碍”“一致谴责”等；句式典型，教师可以引导学生有感情地朗读并体会其不同的语气，例如疑问句“为什么只有你跟我们站得相反？”感叹句“我并没有妨碍你们呀！”课文的插图不仅形象生动，而且充满情趣，能够吸引儿童走进文本。
本课还承载着识字与写字两项任务，要求学生认识10个生字，会写7个字。
以上内容对于二年级学生而言，都是很好的语文学习资源。
二、教学目标1．学习用多种方法认识本课的10个生字：“妨”“碍”“谴”“责”“毫”“继”“续”“刮”“改”“呜”；正确、规范书写本课要求会写的4个字：“其”“并”“及”“群”，了解汉字书写规律。
2．学习用结合上下文和联系生活实际等方法了解“与众不同”“七嘴八舌”“一致谴责”“没有妨碍”等词语的意思。
3．能够正确、流利地朗读课文。
初步体会问号和感叹号所表达的不同语气，借助插图展开想象，读好对话。
4．引导学生从不同角度对文中的一群麻雀和与众不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整组课文的阅读中对“与众不同”这一板块主题也有自己的想法和感受。
三、教学准备1．多媒体课件、实物投影仪。
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《与众不同的麻雀》专家评课
一、成功之处：
《与众不同的麻雀》是一篇童话故事，图文并茂，课文以对话的形式来说明一个道理，只要坚持正确的与众不同，就能得到意外的收获。
在语文课堂的各个环节渗透口语交际，培养学生在语文课堂中的创新意识和想象力，从而提高学习能力，为此，本节课的教学我设计了情感朗读，发挥想象力并说出自己的感受体验，最终达到以读丰知、以读悟情的目的。
培养低年级学生积极地对感兴趣话题，发表自己的意见，这是新课标中低年段口语交际的目标之一，在本课中，如：“如果你是被救的一只麻雀，你想对与众不同的麻雀说点什么呢？”训练了学生口语表达的能力。
在教学过程中，创设情境、激发学习兴趣。
从情境图入手，通过观察发现问题，揭示出题眼“与众不同”，激发了学习兴趣。
情感朗读、感悟体会这篇童话故事以麻雀间的对话为主线，在把握对话时，我采用理解对话中的关键性词语来体会人物的感情，从情感朗读中丰富自己的情感体验。
比如说对对话中的“七嘴八舌”、“谴责”、“妨碍”、“一致”等词语的理解。
这也正体现了这一部分的重点：理解词语和读懂一句话的方法。
在集体情感朗读的过程中我采用导读的方法，起到一个抛砖引玉的作用，让全体学生得到充分的锻炼。
让学生对自己感兴趣的话题，发表自己的意见，“假如你是被救的一只麻雀你想对与众不同的麻雀说点什么”在训练学生口语表达能力的基础上，拉近了与主题的距离，为揭示主题做好了准备。
最后，揭示寓意，在生活中，坚持正确的与众不同，会得到意外的收获，希望学生能从与众不同的麻雀身上受到启示，做一个有思想有个性的人。
二、不足之处：
1、由于时间所限，学生的想象力没有得到更多拓展。
如“麻雀们七嘴八舌地说”还会说些什么？
2、学生的分角色朗读，表演没有时间让更多孩子表现，当然也影响了课堂的一些生成。