第7课时 电路中的开关 教案教学设计1
教科版四年级科学下册2-7《 电路中的开关》优质教案
教科版四年级科学下册2-7《电路中的开关》优质教案一. 教材分析《电路中的开关》这一课旨在让学生了解电路中开关的作用，掌握开关在电路中的基本连接方法，以及能够在实际情境中设计简单的电路。
通过这一课的学习，学生能够进一步理解电路的组成和原理，培养学生的实践操作能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电路有了一定的认识。
但是，对于开关在电路中的具体作用和连接方法还不够了解。
此外，学生的动手操作能力和科学思维还需要进一步培养。
三. 教学目标1.了解电路中开关的作用和基本连接方法。
2.能够设计简单的电路，并掌握操作要领。
3.培养学生的实践操作能力和科学思维。
四. 教学重难点1.开关在电路中的作用和连接方法。
2.设计简单电路的能力。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过实践操作、小组讨论等方式，引导学生主动探究电路中开关的作用和连接方法，培养学生的实践操作能力和科学思维。
六. 教学准备1.教具：电路图、开关、导线等。
2.学具：每个学生准备一份电路图、开关、导线等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的电路实例，引导学生思考开关在电路中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解开关在电路中的作用和基本连接方法，让学生明确本节课的学习目标。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，根据电路图连接电路，并尝试打开和关闭开关，观察电路的变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报操作成果，教师点评并总结开关在电路中的作用和连接方法。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论：如何设计一个简单的电路，使得在特定情况下能够自动开启或关闭？学生分享讨论成果，教师点评并指导。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调开关在电路中的作用和连接方法。
7.家庭作业（5分钟）学生完成一份电路设计作业，要求能够在特定情况下自动开启或关闭。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，方便学生理解和记忆。
教科版4年级下科学第二单元第7课《电路中的开关》优质课教学设计
教科版4年级下科学第二单元第7课《电路中的开关》优质课教学设计一. 教材分析《电路中的开关》是教科版4年级下科学第二单元第7课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解电路中开关的作用，掌握开关在电路中的控制功能，以及如何正确使用开关。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究开关的原理和作用，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电路有一定的认识。
但在实际操作和实验方面，学生的能力参差不齐。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生通过实验和观察，深入理解开关的作用。
三. 教学目标1.让学生了解电路中开关的作用，知道开关在电路中的控制功能。
2.培养学生动手操作实验的能力，提高学生的观察和分析问题的能力。
3.培养学生合作学习的习惯，培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.教学重点：了解电路中开关的作用，掌握开关在电路中的控制功能。
2.教学难点：如何引导学生通过实验和观察，深入理解开关的作用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察开关的作用，引导学生动手操作，提高学生的实践能力。
2.引导法：教师通过提问和引导，激发学生的思考，帮助学生建立科学思维。
3.合作学习法：学生分组进行实验，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电池、小灯泡、开关、导线等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的电路实验，引导学生回顾电路的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现开关的图片和实例，引导学生了解开关的外观和作用。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生亲自操作开关，观察开关对电路的影响。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和引导，帮助学生深入理解开关的作用，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考开关在实际生活中的应用，培养学生的科学思维。
四年级下册科学教案-《电路中的开关》教科版
1.理论介绍：首先，我们要了解开关的基本概念。开关是电路中用来控制电流通断的装置。它是电路中非常重要的组成部分，决定了电器是否能正常工作。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了开关在实际电路中的应用，以及它如何帮助我们控制电器的开关状态。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调开关的种类和串并联电路中开关的作用这两个重点。对于难点部分，我会通过实物演示和图示来帮助大家理解。
在总结回顾环节，学生们对开关的知识点掌握得较好，但仍有部分学生对难点知识存在疑问。为了帮助这部分学生更好地消化吸收，我计划在课后安排一次小型辅导，针对他们的疑问进行解答。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“开关在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
2.教学难点
-理解开关的内部结构与工作原理：学生需要理解开关内部的接点在闭合和断开时的物理变化。
-掌握串并联电路中开关的使用：难点在于如何让学生理解在串联电路中，一个开关可以控制整个电路的通断；而在并联电路中，开关只能控制其所在支路的通断。
-设计电路时的安全性考虑：学生在设计电路时，需要考虑到安全因素，避免触电等危险。
举例：
a.通过拆解一个实际的开关，让学生观察内部结构，解释其工作原理。
b.设计实验，让学生通过实际操作体验串联和并联电路中开关的不同作用。
教科版4年级下科学第二单元第7课《电路中的开关》优质课教案
教科版4年级下科学第二单元第7课《电路中的开关》优质课教案一. 教材分析《电路中的开关》这一课旨在让学生了解电路中开关的作用和种类,掌握开关在电路中的基本操作方法。
通过学习,学生可以更好地理解电路的原理和应用,为今后的学习和实践打下基础。
二. 学情分析学生在学习本课之前已经掌握了电路的基本概念和组成,能够进行简单的电路连接和实验操作。
但是学生对开关的作用和种类了解不够深入,需要通过本课的学习来进行补充和拓展。
三. 教学目标1.让学生了解电路中开关的作用和种类。
2.让学生掌握开关在电路中的基本操作方法。
3.培养学生的动手能力和实验操作技能。
四. 教学重难点1.开关的作用和种类。
2.开关在电路中的基本操作方法。
五. 教学方法采用实验操作、小组讨论、教师讲解和学生自主学习等教学方法,以学生的实践操作为主,培养学生的动手能力和实验操作技能。
六. 教学准备1.教具:电路板、开关、灯泡、电线等。
2.学具:每个学生一套电路实验套件。
七. 教学过程导入(5分钟)教师通过向学生提出问题:“你们知道电路中开关有什么作用吗?”,引起学生对开关作用的好奇心。
然后教师简要介绍开关的作用和种类,引导学生进入学习状态。
呈现(10分钟)教师通过向学生展示电路板和开关等教具,让学生了解开关的种类和作用。
然后教师通过实验操作,向学生演示开关在电路中的基本操作方法,如打开、关闭、控制灯泡亮灭等。
操练(10分钟)学生分组进行实验操作,通过电路实验套件,让学生自己动手操作开关,控制电路中的灯泡亮灭。
教师巡回指导,纠正学生的错误操作。
巩固(10分钟)教师向学生提问:“你们知道开关在电路中的作用是什么吗?”,“你们是如何操作开关来控制电路中的灯泡亮灭的呢?”,检验学生对开关作用和操作方法的掌握情况。
拓展(10分钟)教师通过向学生提出问题:“你们还能够想到哪些开关的应用呢?”,激发学生的想象力和创造力,让学生自由发挥,分享自己的思考和发现。
小结(5分钟)教师总结本节课的学习内容,让学生再次确认对开关作用和操作方法的掌握情况。
小学科学教科版四年级下册第二单元第7课《电路中的开关》教案(2021新版)
小学科学教科版四年级下册第二单元第7课《电路中的开关》教案（2021新版）一. 教材分析《电路中的开关》这一课旨在让学生通过观察和操作，了解电路中开关的作用，掌握开关在电路中的基本连接方法，以及能够用开关控制电路的通断。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究开关的原理，培养学生的动手能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对电路有了初步的认识。
但是，对于开关的工作原理和控制作用还不是很理解。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和动手操作，让学生直观地感受开关的作用，从而加深对电路中开关的认识。
三. 教学目标1.让学生了解电路中开关的作用，掌握开关的基本连接方法。
2.培养学生动手操作能力和科学思维。
3.培养学生合作探究的能力和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：了解电路中开关的作用，掌握开关的基本连接方法。
2.难点：理解开关控制电路的通断原理。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过设置问题情境，引导学生观察、操作、思考，从而解决问题，达到理解开关的作用和原理的目的。
同时，运用小组合作的学习方式，培养学生的团队精神和合作能力。
六. 教学准备1.准备实验材料：电池、小灯泡、开关、导线等。
2.准备实验仪器：电流表、电压表等。
3.制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的电路实验，让学生观察到没有开关时电路无法工作，引出开关在电路中的重要性。
2. 呈现（10分钟）利用课件呈现开关的图片和实例，让学生直观地了解开关的外观和作用。
同时，引导学生思考：开关是如何控制电路的通断的？3. 操练（10分钟）让学生分组进行实验，亲自动手操作，观察开关控制电路通断的现象。
在实验过程中，引导学生注意观察电流表和电压表的变化，从而理解开关的作用原理。
4. 巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生总结开关在电路中的作用，以及如何正确连接开关。
教师巡回指导，解答学生的问题。
教科版四年级科学下册2-7《 电路中的开关》优质教学设计
教科版四年级科学下册2-7《电路中的开关》优质教学设计一. 教材分析《电路中的开关》这一课旨在让学生了解电路中开关的作用，掌握开关在电路中的控制功能。
通过学习，学生能够知道如何使用开关控制电路的通断，从而培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电路有初步的认识。
但在实际操作和实验方面，学生的能力参差不齐。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过实验探究，发现电路中开关的奥秘。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电路中开关的作用，学会使用开关控制电路的通断。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的动手操作能力和科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：了解电路中开关的作用，学会使用开关控制电路的通断。
2.难点：引导学生通过实验探究，发现电路中开关的奥秘。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讲解演示等教学方法，引导学生动手动脑，发现电路中开关的作用。
六. 教学准备1.教具：电路实验器材（包括电池、导线、灯泡、开关等）。
2.学具：每个学生准备一套电路实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的电路实验，引导学生回顾电路的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课的学习目标，引导学生明确学习内容。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，学生通过动手操作，发现开关在电路中的作用。
教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验心得，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考，进一步深化对开关作用的理解。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行简要回顾，强调开关在电路中的重要作用。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道有关开关的电路设计作业，让学生课后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师对本节课的主要内容进行板书，方便学生复习。
教科版四年级科学下册《电路中的开关 》教案教学设计
教科版四年级科学下册《电路中的开关》教案
2.介绍更多的开关。
活动3：做个回形针开关
1.明确活动任务：教师出示制作回形针开关的图片，告诉学生将按照图片，用小木板、回形针和图钉制作一个简易开关。
2.发给每组学生1块小木板、3个回形针，2个图钉。
每个小组按照教科书上的步骤制作一个小开关。
3.各小组把制作的回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。
三、研讨
问题1：回形针开关是怎样控制电流的通与断的？
1.学生分组，边讲解边演示回形针开关控制电路通与断的方法：通过移动接触和按压回形针可以实现对电路的控制。
2.拓展：想一想，还有没有其他方法来利用小开关控制电路。
问题2：设计更多的开关。
利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。
四、全课总结
教师在黑板上出示第1课的“关于电的知识”班级记录表，组织全班同学一起总结：通过本课的学习，我们又知道了哪些关于电的知识？解决了哪个以前不知道的问题？在学习的过程中，我们又产生了什么新问题？
五、拓展
这节课制作小开关的过程给学生积累了动手实践的经验，在选择材料和如何实现控制电路的通与断方面也有了很多启发。
课后，请学生发挥想象力，用其他材料和方法，制作一个有特色的开关，并与同伴分享交流。
【板书设计】
电路中的开关
教学反思
导体
导体
绝缘体。
小学科学第7课电路中的开关(教案)
小学科学第7课电路中的开关（教案）【电路中的开关】教案一、教学目标1. 知识目标：了解电路中开关的作用和分类；了解开关的原理和使用方法。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生科学探究的兴趣，培养合作意识与团队精神。
二、教学重点1. 了解开关在电路中的作用和分类。
2. 理解开关的原理和使用方法。
三、教学内容1. 电路中的开关及其作用。
2. 开关的分类。
3. 开关的原理和使用方法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课所学内容，与学生讨论电路中的问题和疑惑，激发学生的学习兴趣。
2. 新知呈现（10分钟）2.1 展示一幅电路图，其中有一个开关，并询问学生开关的作用是什么。
2.2 学生回答后，向学生解释开关的作用，即控制电流的通断，使电器工作或停止工作。
3. 知识点讲解（20分钟）3.1 分类讲解：将开关分为手摇开关、拉线开关和按钮开关。
3.2 以示意图为辅助，详细介绍每种开关的构造和使用场合。
4. 实验探究（30分钟）4.1 分组实验：将学生分成小组，每组配备一块面包板、导线、灯泡和不同类型的开关。
4.2 要求学生根据电路图，搭建电路并观察灯泡的亮灭情况。
4.3 学生根据观察结果，总结各种开关的作用和使用场景。
5. 讲解原理（10分钟）5.1 通过实验的结果，引导学生思考开关的原理。
5.2 向学生讲解开关的原理：通过开关内部金属接点的开合来控制电流的通断，实现对电器的控制。
6. 拓展应用（15分钟）6.1 向学生提问开关的日常应用场景，例如家中的电灯开关、电扇开关等。
6.2 引导学生思考如何更好地利用开关来控制电器，节约能源。
7. 归纳总结（10分钟）7.1 向学生复习开关的分类和原理。
7.2 学生自主小结开关的作用、分类和原理，老师进行点评和讲解。
8. 板书总结（5分钟）根据学生的小结，老师进行板书总结，强调开关的作用和分类。
五、教学反思本节课通过展示、讲解、实验和拓展应用等多种教学方法，使学生从观察、实验和思考中深入理解开关在电路中的作用和原理。
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第7课时电路中的开关教案教学设计
【教学目标】
1.开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做
2.通过实验确切地认识到开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
3.利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
培养动手实践能力和创新意识。
【教学重难点】
设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
清楚开关的制作材料以及材料的作用。
【教学准备】
为每个小组准备：一块软木块（或橡皮）、两个图钉、一个回形针、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、一节电池、若干导线、红灯、绿灯和黄灯各1个。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
生活中，我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。
那么电路中的开关是怎样控制电流通与断的呢？
二、学单导学，自主实验
1.制作前，明晰制作方法。
（1）观察小开关。
这个开关的制作使用了哪些材料，这些材料有什
么作用？把这个小开关连接到电路里，观察开关是怎样控制电流的通与断的。
（2）观察生活中常见的开关。
想一想，这些开关是怎样控制电路中电流的通与断的。
（3）做个回形针开关。
像图中那样，用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。
①把回形针伸开放在木板上，用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。
②先把一枚图钉固定在木板的一个描点上，再用图钉把回形针大的一端固定在木板的另外一个描点上。
③把回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。
2.制作中，围绕问题展开讨论。
（1）开关主要分几部分？各部分作用是什么？对应需要什么特性的材料？
（2）回形针开关由哪些材料组成？各部分起什么作用？
3.制作后，汇报交流实验结果。
闭合开关，接通电流，小灯泡亮；断开开关，断开电流，小灯泡灭。
三、深入研讨，建构认识
1.回形针开关是怎样控制电流的通与断的？
2.你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗？你是怎样制作的，你的小开关有什么特点？
四、拓展应用，深化认识
将红色、绿色玻璃纸分别包在小灯泡外面，并将它们与电池、导线、回形针开关连接起来，做成红绿灯。
试着用我们制作的回形针开关控制这组红绿灯。
如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？
【板书设计】
电路中的开关
1.开关：连接或断开电流的控制元件。
2.开关是导体、绝缘体共同组成的。
3.开关种类：遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等【教学反思】
开关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到。
对于“做个小开关”理论上讲是非常容易的事情，但事实上，学生虽然经常接触，却很少有知道它的制作方法的，更没有学生关心过它的原理和运用。
所以，在教授本课时，我首先引导学生了解玩具灯里的开关原理，有目的地指导学生观察玩具灯的开关是怎样控制电流通断的。
学生不断地按动着开关，进行着深入的观察，“开关按下去，铜片接触，电流连通，小灯泡亮了”“开关往上松，铜片分开，电流断开，小灯泡不亮”，学生交流着自己的观察成果，对小开关的作用有了更具体的了解。
把生活中平常的东西，转化成学生感兴趣的东西，并了解知识，掌握方法，促进学生的学习。
由于手电筒开关的内部不容易观察，所以我选择了学生都熟悉的玩具的开关。
我
们还可以利用其他生活中常见的一些小型用电器﹐但一定是好拆卸,能看清内部构造的。
接下来我鼓励学生通过我提供的各种材料，分小组自主交流讨论设计制作小开关，培养学生的创新能力和动手操作能力。
以小组合作的学习方式为主，独立观察讨论，集体汇报交流。
再接下来就是制作红绿灯交替变亮的开关了，有了前面的制作经验，学生的活动进展飞快，很多小组都完成了开关的制作。
但有一个问题，其他小组大多做成的都是红绿灯串联的电路，而且开关也并没有起到交替控制的作用。
这时由于时间的关系，我并没有让犯这样典型错误的同学修改他们的电路。
我认为这节课我的教学重点解决得合理，教学难点解决得有层次性，有较强能力的同学不仅能知道如何利用开关控制多个小灯泡的电路，而且还能够帮助其他小组有效地改进他们的电路，使之取得成功。
在以后的教学中，我应该更加注重培养学生自主动手的实践能力，应重点关注学生们动手之前的引导，再让学生动手实践，学习效果会更好。
教科版四年级科学下册：2.2《点亮小灯泡》教案
【教学目标】
科学概念目标
1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路
3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
科学探究目标
1.连接简单电路
2.观察、描述、记录点亮小灯泡的实验现象
3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象和推测
科学态度目标
1.体会对周围事物进行有目的、细致的观察的乐趣。
2.敢于根据现象做出大胆的想象和推测
科学、技术、社会与环境目标
了解灯泡的工作原理，感受电灯是人们日常生活中不可缺少的用品。
【教学重点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。
【教学准备】
教师准备：灯泡、导线、电池
学生准备：科学活动手册
第6课时导体和绝缘体教案教学设计
【教学目标】
1.认识到有的物体易导电，这样的物体叫作导体；有的物体不易导电，这样的物体叫作绝缘体。
导电性是材料的基本属性之一。
2.根据检测要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。
实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
3.学会与人合作。
培养尊重事实的实证精神。
认识到井然有序的实验操作和形成安全用电的意识是很重要的。
【教学重难点】
1.检测身边的物体是否导电。
2.用电路检测器检测判断物体的导电性。
【教学准备】
为每个小组准备：木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐）、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体、一个电路检测器、一份科学检测记录表。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过？
二、学单导学，自主实验
1.实验前，明晰实验设计方案。
我们可以借助电路检测器来检测物体的导电性。
选取身边的20种物体，用电路检测器分别检测它们的导电性，并记录下来。
（1）先检查电路检测器能否正常工作。
（2）预测被检测物体能否使小灯泡亮起来。
（3）用电路检测器的两个检测头接触物体的两端，检测物体的导电性，做好记录，并与预测进行比较。
（4）将能使小灯泡亮起来的物体放在一边，不能使小灯泡亮起来的放在另一边。
仔细观察这些物体，你能发现它们有什么异同吗？2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）你预测被检测物体能否使小灯泡亮起来的认识依据是什么？（2）导体与绝缘体的异同点在哪里？
3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识
1.整理检测记录。
在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来？我们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗？我们检测的结果都一样吗？
2.我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。
在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？
3.下图中这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的？为什么这样选用材料？
四、拓展应用，深化认识
安全提示：
在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。
如果我们触及了家中使用的电路，电流就会通过人体而危及生命。
所以，我们要保护好电器的绝缘部分，不能触摸导体部分，还要注意不要把水溅到电器上。
1.引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。
2.描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。
提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。
3.概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体在人们不需要的地方阻断电流。
【板书设计】
导体和绝缘体
1.导体：容易导电的物体称为导体。
2.绝缘体：不容易导电的物体称为绝缘体。
3.在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。
【教学反思】
从课堂上的反馈情况看，导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都听说过，但是在认识上是比较模糊的。
学生在以前的探究活动中已经有了这样的认识：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝？为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做？教材通过用电路检测器去检测20种（甚至更多）物体能不能使小灯泡发亮（在检测前让学生先作出预测，并强调重复几次）的实验，凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。
如果说起初的概念是模糊的话，那么，活动后的概念将是深刻的、影响深远的。