安徽省枞阳县钱桥初级中学中考语文人教版复习教案：词语
安徽省枞阳县钱桥初级中学九年级语文下册 12 人生教案 新人教版
12 人生【教学目标】１、抓住要点，理解文章对人生作的比喻，树立对生命的正确认识。
２、发挥联想和想像，理解文章所说的理。
３、培养热爱生命、珍惜生命、让生命更有意义的信念和志向。
【教学重点、难点】１、重点：理解文章通过一系列的形象表达深刻道理的写法。
２、难点：结合文中一些关键句子理解课文。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入我国的女作家冰心把人生比作向东流的一江春水，比作是一棵小树。
丹麦文学评论家勃兰兑斯把人生比作什么呢？我们一起来学习他的《人生》。
二、课前热身１、查字典，读准下列加粗字。
瞭望（liào）瞻望（zhān）攫取（jué）鲑鱼（guī）停滞（zhì）馈赠（kuì）２、结合文章解释下列词语。
瞻望：往远处看或往将来看。
赏心悦目：因欣赏美好的情景而心情舒畅。
乐此不疲：因喜欢做某事而不知疲倦。
形容对某事特别爱好而沉浸其中。
臆测：主观的推测。
攫取：掠夺。
三、朗读课文，整体感知１、请几个朗读基础较好的学生朗读课文。
２、思考，作者把人生比作什么？你认为哪个比喻最形象，为什么？人生如高塔、地洞、广阔领域、工场。
高塔这个比喻最形象。
（明确：人生犹如攀登，人从诞生之日起便开始成长奋斗的进程，每前进一步，就如上了一个台阶。
起初轻松快乐，越往上，难度越大。
所以把人生比作高塔很形象。
人类的命运有着这样的相似，但具体来说，生命的表现形式却千变万化。
挖掘地洞、征服广阔领域、在工场中劳作则是三种不同的人生活动景像。
）第二课时四、结合关键语句，理解课文１、“这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在一个地方。
”──“大多数正常人的一生”是如何过去的？为什么“从精神上来说”他们是停留在一个地方？学生结合文中的关键句子说出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不过很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困难──每一级上似乎也难以再在任何值得留恋的东西”“通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐──每一次人们都希望他能长久的攀登下去,这希望也就显露出更多的矛盾”。
安徽省枞阳县钱桥初级中学中考语文 散文阅读复习教案1 新人教版
抒情性散文、记叙性 散文、议论性散文
四、中考考 点
1、把握文章内容，概括文章主题
2、理清文章脉络， 把 握顺序
3、品味语言
4、表达方式的作用
5、表现手法
6、发展性考题
五、解题技巧：
1、找“要素”
2、理顺序
3、抓线索
4、析哲理
六、学生做《金榜》
七、课上交流 做题方法和技巧。
八、教师小结。
九、布置作业。
时
间
复备
10
10
25
教后记
散文阅读
课题
本学期总
第课时
本单元第课时
日期Biblioteka 课型复习主备人复备人
审核人
一、教学目标：
1、把握散文概念，散文特点及散文分类；
2、掌握散文中考考点及能出现的各种题型；
3、掌 握并运用各种答题技巧。
二、 教学重点难点分析
了解散文 阅读的考点及常见题型。
三、教学过程
明确复习目标
一、散文概念：是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的 一种文体。
二、散文特点：形散而神不散
（一）内容：作者把自己对生活的感悟或至深的 生活经验，通过状物、写景、记人等 方式表达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美 质的发现、认识。
（二）形式：
1、以个人抒情为主 ，把抒情、叙述、议论熔为一炉；
2、从细处落笔，小中见大；
3、从侧面暗示，发挥读者的想象力；
4、行文自由，结构灵活。
安徽省枞阳县钱桥初级中学2015届中考语文人教版复习教案：词语
2.从考查内容上说，大多是要求考生联系具体语言环境理解词语的意思，在阅读和实践中运用词语。主要包括同义词的辨识、关联词的选用、词语的理解、词语的选用、成语的使用等。所考词语一般是出自所学课本，但也有部分流行词语，比如“黑马”“豆腐渣工程”“美眉”等。
解题锦囊一：词是代表一定意义、具有固定的语言形式、可以独立运用的最小的语言单位。词义有的相同，有的相近，有的相反：意义相同的几个词，互为同义词，比如“生日”和“诞辰”、“头”和“首”等；意义相近的几个词，互为近义词，比如“安静”和“宁静”、“清楚”和“清晰”等；意义相反或相对、词性相同的几个词，互为反义词，比如“死”与“活”、“黑”与“白”、“高”与“矮”等。有的词同时存在着互相联系的几个不同的意义，这些词就叫多义词。其实多义词一旦进入语言环境，它也就只有一种含义。词语在文中的含义，可能是它的本义，也可能是引申义、比喻义或其他修辞义，甚至可能是临时产生的某个具体义。例如“宽”就有以下几种意义。
4、关联词辨析
把握关联词语成对成套使用的特点，如果随意改变其前后呼应的词语，就会引起意义和关系的混乱。
教后记：
解题锦囊三：词语的感情色彩可以分为褒义词、贬义词、中性词。褒义词指带有肯定、赞成、尊敬、礼貌等感情色彩的词，如崇高、美好、伟大等。贬义词指带有贬斥、憎恨、轻蔑等否定感情色彩的词语，如卑鄙、丑恶、愚蠢等。介于褒义和贬义之间的词，不带有感情色彩的词语，叫中性词，如惊奇、结果等。辨析词语的感情色彩，在理解分析中围绕“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，必须考虑具体的语境。
中考语文复习教案
课题
本学期总
第课时
安徽省枞阳县钱桥初级中学中考语文复习 阅读教学指导 第四讲 理顺结构 左右逢缘
第四讲：理顺结构左右逢缘一课时考点：理解句子内部的结构，领会句子在语言环境中的含义。
知识要点：和词语一样，句子的含义虽然有相对的稳定性，但它却有着与语言环境密切相关的灵活性，同一句话，不同身份的人说，在不同的话语场合说，在不同的情势下说，用不同的语气和感情说，其含义大有区别，甚至完全相反。
考试说明： 1、能判断某个句子用在某种语言环境下是否恰当，并能改正；2、能用合适的语言作准确诠释、能对精彩句子作一点赏析。
3、理解句式特点，根据语境和语义提示写出合适的句子，根据提示仿写出合适的句子。
考点例析：一、为了使下面的这段话简明、连贯，应做的修改是（）①轮船在海上航行，需要灯塔指明方向，不然就可能搁浅或触礁沉没。
②航海史上这样的事故出的太多了，举不胜举。
③这类惨剧给人类带来了生命财产的巨大损失，同时也给人以深刻的教训。
④在人生的道路上又何尝不是如此。
⑤要有所作为就要有正确的人生观作指导，否则，就会庸庸碌碌，虚度时光，甚至误人歧途。
”简析：第二句，第三句对灯塔能指明方向的意义的阐发偏离了文段的主旨，故应删去②③二、下面语段的空白处，应依次应填入哪个句子是。
不是所有的笑容都表达喜悦，；不是所有的喝彩都表达赞颂，；不是所有的顺从都表达虔敬，；不是所有的顺利都表达成功，。
①就像不是所有的反对都表达憎恶。
②就像不是所有的眼泪都表达悲痛③就像不是所有的沉默都表达否定④就像不是所有的挫折都表达不幸简析：纵观题目和备选答案，我们很快发现，备选项和空白前面的语句能够找到一种相反相成的关系，即笑容——眼泪、喝彩——沉默、顺从——反对、顺利——挫折。
故横线上应依次填入②③①④三、美国科学家富兰克林说过这样一句名言：“空袋子难以直立。
”这句名言不仅说明了一种生活现象，更蕴藏着一个深刻的道理。
请说出这个道理。
简析：本题要求联系自己的生活常识，依靠自己的认识水平，准确理解富兰克林的名言，并用合适的语言表达出来。
答案示例：如果一个人没有知识，就会像一只没有装东西的空口袋一样，不能自立。
安徽省枞阳县钱桥初级中学九年级语文下册 22 邹忌讽齐王纳谏教案 新人教版
22 邹忌讽齐王纳谏学科课题课型主备人时间语文22、邹忌讽齐王纳谏新授初三语文组教学目标知识能力1．掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
2.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
过程方法1.朗读法。
以读带讲，理解课文。
2.讨论点拨法。
教学中从不同角度设疑，启发学生思考。
情感态度认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。
教学重点1．掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
2.本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。
如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
教学难点体会邹忌进谏的技巧教学媒体多媒体教学课时三课时教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一、导语设计唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--——邹忌。
今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
二、解题1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、认识《战国策》多媒体出示：《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
是先聆听教师名言导入语，和文章内容链接，进入课堂情境学生试说题目意思，在教师引导下理解题目含义。
安徽省枞阳县钱桥初级中学2015届中考语文人教版阅读复习教案：+准确理解概括主旨1
考点感知并能概括文章（段）内容知识要点：准确感知和理解语言材料，概括文章（段）的主题。
考试说明：1、能判断对文章（段）内容的概括正确与否。
2、能准确概括出文章（段）的中心。
努力避免感知不准，理解不透，概括不准或不全等问题。
3、能找出最能体现文章（段）主题的语言材料或事件材料。
4、能结合自己的认识，联系自己的生活，就文章（段）主题谈一点体会。
考点例析：一、阅读下列散文，然后结合本考点的考试说明答题。
①她在自己的生活中积下了一个厚厚的茧。
②那是一种细细的，若有若无的丝织成的。
③她埋怨、气恼，然后就是焦急；甚至自己折磨自己。
她想用死来结果自己，同时用死来对这突不破的网表示抗议。
④但是，她终于被疲劳征服了，沉沉地睡过去。
她做了许多梦，那是关于花和草的梦，是关于风和水的梦，是关于阳光和彩虹的梦，还有爱的追逐以及生儿育女的梦……⑤在梦里，她得到了安定和欣慰，她得到了力量和热情，得到了关于生活的可贵。
⑥当她一觉醒来，她突然明白拯救自己的，只有自己。
于是，她便用牙齿把自己吐的丝一根根咬断，咬破自己积下的茧。
⑦果然，新的光芒向她投来，云隙间的阳光刺激着她的眼睛。
新的空气，像清新的酒，使她陶醉。
⑧她简直要跳起来了。
⑨她简直要飞起来了。
⑩一伸腰，果然飞起来了。
原来，在她沉睡的时刻，背上长出两片多粉的翅膀。
⑾从此，她便记住了这一切，她把这些告诉了子孙们，你结的茧，得你自己去咬破！⑿蚕，就是这样一代一代传下来。
1、选出符合本文第一至第三自然段内容的一个成语（）A.自作自受B.作茧自缚C.自讨苦吃D.垂死挣扎2、请从文中找出两句既能体现主题，又富含哲理的话来。
3、联系本文的主题，联系你的学习和生活实例，谈一点体会，50字左右。
简析：第1题属于判断选择性的题目，要求在感知、理解第一至第三自然段的基础上选出能概括其大意的成语来，其答案是B。
第二题则要求考生在理解全文主题（即自己造成的失误或不幸得靠自己去解决）的基础上，从文中找出能体现主题，富含哲理的语言材料。
安徽省枞阳县钱桥初级中学九年级语文上册 4.15 短文两篇(第1课时)教案 (新版)新人教版 (2)
15 短文两篇教学目标1、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
3、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识。
4、培养学生搜集资料、处理信息的能力i。
课前准备1、让学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言及两篇短文作者的有关情况。
2、学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。
课时安排：2课时学习过程第一课时一、导入新课１、方式一：名言导入名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们来看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？２、方式二：由名人读书故事导入３、方式三：由中学生学习现象导入二、简介作者：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、检查学生预习情况（一）语音1、狡黠“xiá”不能读成“ jié”2、咀嚼“jǔjué”不能读成“ zuǐjiǎo”3、诘难“nàn”不能读成“nán”4、滞碍“chì”不能读成“zhì”5、死抠“kōu”不能读成“qū”6、豁然“huò”不能读成“ huo”7、相似“sì”不能读成“ shì”8、曲解“qū”不能读成“ qǔ”9、大而无当“ dàng”不能读成“dāng”10、迂腐“yū”不能读成“ yú”（二）字形1、怡情：“怡”不能写成“移”。
2、傅彩：“彩”不能写成“采”。
3、策划：“划”不能写成“化”或“画”。
4、蒸馏：“馏”不能写成“溜”。
5、辩论：“辩”不能写成“辨”。
6、辨异：“辨”不能写成“辩”。
安徽省枞阳县钱桥初年级中学中考语文人教版复习教案：句子,对联
（3）上下联平仄要相反。
（4）上下联语意要相关。所谓“对联”，既要在词性、平仄上讲究“对”，又要在内容、语义上讲究“联”（即上下联的意思要有一定的关联，除“无情对”外）。
时间
复备
15
15
15
1、教师出示复习目标内容。
2、学生自学《金榜》49页内容，标注出重点难点。
3、感悟题型。学生做50到51页内容。
(3)修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增(增加字词)，删(删去多余字词短语)，调(调整字词的顺序)，换(更换其它字词)。不能另造新句。
二、仿写句子知识：
1.知识指导：近年来，中考语文试卷中仿写题型倍受青睐。这种题型既能考查出学生对语言的理解感受能力、综合运用能力，又能考查出学生的联想、想象能力及语言创造能力。做这种题型，要明确两大问题：（一）什么是仿写句子；（二）仿写的题型有哪些。
10、学生做金榜53页
11、教师小结，布置作业。
教后记：
（二）常见的仿写题型主要有以下三种：续写式；话题式；开放式。
三、对联指导：
1.对联知识：
①雅称“楹联”，俗称“对子”，素有“诗中之诗”的美称。它是中华文艺百花园中一朵独特的奇葩，是我国传统文化中的艺术瑰宝。
②对联的由来
对联的历史源远流长，与南朝梁陈时代“用偶而相对”的骈体文密切相关，所以，有人称对联为“骈文的后裔”。由于律诗有四联：首联、颔联、颈联、尾联，其中颔联与颈联要讲究对仗，有人便把要求对仗的颔联（颈联）简称为“对联”。这就是对联名称的来由。
1.病句类型及运用
(1)用词不当①感情色彩不当。②关联词用错。
(2)搭配不当①主谓搭配不当。②动宾搭配不当。⑧主宾搭配不当。④修辞语与中心词搭配不当。
人教版语文中考初三第一轮复习教案之《词语运用》
中考语文第一轮复习《词语运用》教案设计复习目标：1、熟悉语音汉字部分最可能出现的题型是主观性试题，也就是填空题2、熟悉除了语音和汉字之外还有可能出现的考点是：选词填空和成语辨析3、掌握初中教材汉字读音、字形、词义都较为生僻，及难读字、易错字、多音字。
复习讲析过程：一、提出复习字词要求：1、词语汇总表上列出的生字词要牢记，注意难读字，易错字A、难读字：哂笑、镂空、绯红、阴霾、狡黠、颦蹙、愧怍、缄默、鳞次栉比B、易读错字：剽悍、狩猎、干涸、胆怯、污秽、脂肪、订正、惩罚、琴弦C、多音字：翘首、校对、血管、纤细、妥帖、2、自己可以根据任课教师复习情况补充一些词语A、四字词语要注意：突如其来不计其数兴高采烈销声匿迹B、形声字表意特点要把握：眩晕、摇篮、云霄，诀别，狼藉C、汉字书写要清晰3、按册听写过关4、每册现代文课文的注释必须过一遍，重点看词语解释，单字解释5、选词填空要善于运用排除法，口诀是，根据一空排除一半二，根据另一空确定答案，如有第三空，用来验证答案。
6、成语误用的类型（1）望文生义例如：他准备出售自己珍藏多年的字画，并把出售所得捐赠给西南干旱地区，但后来字画不慎遗失使他的计划成了纸上谈兵。
（2）褒贬误用（感情色彩不当）例如：这是一家国家级出版社，近几年来，出版了很多深受读者尤其是在校大学生喜爱的精品图书，不少作家都对它趋之若鹜（3）用错对象：例句：姐妹俩从小青梅竹马，形影不离，长大了连工作都在一个单位。
分析：姐妹俩的关系不能用“青梅竹马”形容。
因为，“青梅竹马”只适用于男女两小无猜。
其源于李白的诗句“郎骑竹马来，绕床弄青梅。
同居长干里，两小无嫌猜”。
例句：毕业前夕，我们五个要好的同学相约漂流大峡谷，共享天伦之乐。
分析：“天伦之乐”指同一家庭的亲人团聚的快乐，不能用于同学或同事。
（4）语义重复：例如：在飞驰的高速列车上，人们津津乐道地谈论着乘坐高铁出行带来的快捷与方便。
例如：少年时就到关外谋生的四爷老大归来还是孑然一身的单身汉。
安徽省枞阳县钱桥初年级中学中考语文人教版复习教案：词语
2.从考查内容上说，大多是要求考生联系具体语言环境理解词语的意思，在阅读和实践中运用词语。主要包括同义词的辨识、关联词的选用、词语的理解、词语的选用、成语的使用等。所考词语一般是出自所学课本，但也有部分流行词语，比如“黑马”“豆腐渣工程”“美眉”等。
3.值得关注的是，成语的考查可以说占了整个词语运用考查的半壁江山。成语运用题已经成了各省市命题者的首选题型，因而我们必须加强成语的积累，在实践中提高成语运用的能力。
二、复习提示：
解答词语运用题，我们首先要弄清有关词语（包括成语）的基本知识：同义词、近义词、多义词、反义词；词语的感情色彩；词语的语境义及作用等。
4、关联词辨析
把握关联词语成对成套使用的特点，如果随意改变其前后呼应的词语，就会引起意义和关系的混乱。
教后记：
词语考查题是中考语文的常规考查题，重在考查考生对词语的理解和运用，不考名词术语，也不单纯考表面知识。中考词语的考查可以归纳为以下几个方面：词语的解释与辨误，同义词与反义词的运用，关联词语的选用，熟语（包含成语）的正确使用等。
词语考查的题型一般以选择题为主，但有时也会与其他题型综合起来考查。诸如同修改病句、仿写句子等题型结合起来，重点考查对词语的综合运用能力。这种考查方式将是今后中考命题的一个必然趋势。纵观近几年来的中考语文试卷，词语运用考查主要有以下特点：
安徽省
课题
本学期总
第课时
本单元第课时
日期
课型
复习
主备人
复备人
审核人
一、教学目标：
会读、会写、会解释、会运用，并能揣摩词语在具体语言环境中的特殊含意和作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4、关联词辨析
把握关联词语成对成套使用的特点，如果随教后记：
（3）注意成语的感情色彩的变化：如“明哲保身”原来是指深明事理的人能保全自己，是褒义；现在则是指因为怕犯错误或得罪人而对原则问题不置可否的自由主义态度，是贬义。
时间
复备
15
15
15
用白板出示
1、成语使用辩误
A、色彩不当
B、轻重不分
C、对象不辨
D、前后矛盾
E、语境不合
F、望文生义
G、搭配不当
2、近义词辨析运用
词语考查题是中考语文的常规考查题，重在考查考生对词语的理解和运用，不考名词术语，也不单纯考表面知识。中考词语的考查可以归纳为以下几个方面：词语的解释与辨误，同义词与反义词的运用，关联词语的选用，熟语（包含成语）的正确使用等。
词语考查的题型一般以选择题为主，但有时也会与其他题型综合起来考查。诸如同修改病句、仿写句子等题型结合起来，重点考查对词语的综合运用能力。这种考查方式将是今后中考命题的一个必然趋势。纵观近几年来的中考语文试卷，词语运用考查主要有以下特点：
1.从题型上说，词语运用题以选择题为主，命题者往往提供多种语言环境供选择，这样的题型便于我们能够在同中求异，异中求同，比较使用。
2.从考查内容上说，大多是要求考生联系具体语言环境理解词语的意思，在阅读和实践中运用词语。主要包括同义词的辨识、关联词的选用、词语的理解、词语的选用、成语的使用等。所考词语一般是出自所学课本，但也有部分流行词语，比如“黑马”“豆腐渣工程”“美眉”等。
中考语文复习教案
课题
本学期总
第课时
本单元第课时
日期
课型
复习
主备人
王宜周
复备人
审核人
陈雪峰
一、教学目标：
会读、会写、会解释、会运用，并能揣摩词语在具体语言环境中的特殊含意和作用。
二、教学重点难点分析
训练提高词语的综合运用能力。
三、教学过程
一、课堂启动：
词是能够独立运用的最小的有意义的造句单位，是语音、语意的结合体。学习现代汉语的词语，要做到会读、会写、会解释、会运用，并能揣摩词语在具体语言环境中的特殊含意和作用。
有些词语在特定的语境中，其本来的感情色彩会发生改变。
解题锦囊四：成语作为词语的特殊形式历年来在中考中占有比较重要的地位。正确使用成语要做到以下几点：
（1）了解成语的大多是从古代的神话故事传说、古诗文、寓言中逐渐演化来的。
（2）弄懂成语的意义：①有的成语所表示的意思与字面意义是一致的，只要了解了它的字面意义及相互关系，就能理解其意义，如“唯利是图”。②有的成语实际意义跟字面的意义不一致，如“缘木求鱼”。
解题锦囊一：词是代表一定意义、具有固定的语言形式、可以独立运用的最小的语言单位。词义有的相同，有的相近，有的相反：意义相同的几个词，互为同义词，比如“生日”和“诞辰”、“头”和“首”等；意义相近的几个词，互为近义词，比如“安静”和“宁静”、“清楚”和“清晰”等；意义相反或相对、词性相同的几个词，互为反义词，比如“死”与“活”、“黑”与“白”、“高”与“矮”等。有的词同时存在着互相联系的几个不同的意义，这些词就叫多义词。其实多义词一旦进入语言环境，它也就只有一种含义。词语在文中的含义，可能是它的本义，也可能是引申义、比喻义或其他修辞义，甚至可能是临时产生的某个具体义。例如“宽”就有以下几种意义。
A、从感情色彩上进行辨析
B、从词性不同上进行辨析
C、从语意轻重上进行辨析
D、从范围大小上进行辨析
E、从“具体”到“概括”上进行辨析
F、从对象不同上进行辨析
G、从语体色彩上进行辨析
3、理解、辨析多义词一定要联系上下文，弄清上下句之间的内在联系，注意词语的搭配和词语所修饰对象的特征，关键是基本义、引申义和比喻义。
多义词的几个意义之间总是有一定的联系的，如果几个意义之间根本没有什么联系，那就不是一词多义现象，而是几个不同的词了。
解题锦囊二：近义词的辨析可以从以下几方面入手：①事物表示的范围不同。如“战争”和“战斗”两个词，“战争”表示的范围就比较大，而“战斗”相对就比较小。②从语义轻重看，程度不同。如“批评”的词义轻于“批判”，“失望”的词义轻于“绝望”，“宝贵”的词义轻于“珍贵”，“责备”的词义轻于“谴责”等。③使用对象不同。如“锋利”多指工具、武器等头尖或刃薄，多用来形容器物；“犀利”也指武器、语言等锋利、锐利，但它多用来形容言辞、文笔等。④词语的搭配关系不同。如“培养”多与“能力”“孩子”等搭配，“培育”多与“品种”“秧苗”等搭配。⑤感情色彩不同。如“溺爱”指过分宠爱，含贬义，而“喜爱”却含褒义；再如“顽强”与“顽固”，“鼓励”与“怂恿”等。
3.值得关注的是，成语的考查可以说占了整个词语运用考查的半壁江山。成语运用题已经成了各省市命题者的首选题型，因而我们必须加强成语的积累，在实践中提高成语运用的能力。
二、复习提示：
解答词语运用题，我们首先要弄清有关词语（包括成语）的基本知识：同义词、近义词、多义词、反义词；词语的感情色彩；词语的语境义及作用等。