2021课堂苏教版数学三年级上册04《组合图形的面积》说课稿
《组合图形面积》数学教案设计
《组合图形面积》數學教案設計标题：《组合图形面积》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握基本的几何图形（如长方形、正方形、三角形和圆形）的面积计算公式，并能够运用这些公式来求解组合图形的面积。
2. 过程与方法：通过实际操作，让学生理解和掌握组合图形的分解和组合方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过探究式学习，激发学生的学习兴趣，培养学生认真细致、勇于探索的精神。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：理解并掌握组合图形的分解和组合方法，能灵活运用基本图形的面积公式解决组合图形的面积问题。
2. 教学难点：理解组合图形的分解和组合原理，能根据实际情况选择合适的方法求解组合图形的面积。
三、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些有趣的组合图形，引导学生思考如何计算这些图形的面积，从而引出本节课的主题——组合图形的面积。
2. 新课讲解：（1）复习回顾：首先，教师带领学生回顾一下基本几何图形的面积计算公式。
（2）引入新知：然后，教师通过具体的实例，讲解如何将复杂的组合图形分解成几个基本的几何图形，再利用基本图形的面积公式求解组合图形的面积。
（3）实践操作：接着，组织学生进行小组活动，让他们自己动手将一些组合图形分解成基本图形，并计算出它们的面积。
3. 巩固练习：设计一系列的习题，让学生独立完成，以巩固他们对组合图形面积计算的理解和应用。
4. 总结反馈：让学生分享他们在课堂上的收获和感悟，教师对他们的表现进行评价和反馈。
四、教学反思：在教学过程中，要注重观察和记录学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，也要鼓励学生主动思考和提问，培养他们的创新精神和实践能力。
以上就是《组合图形面积》的数学教案设计，希望对您的教学有所帮助。
第六单元《组合图形的面积》(说课稿)
第六单元《组合图形的面积》（说课稿）教学目标：1. 能够理解组合图形的概念，知道面积是由长度和宽度相乘得出的，能够正确计算组合图形的面积。
2. 能够用图形性质和分步计算的方法解决组合图形的面积问题。
3. 能够通过实际生活中的例子加深对组合图形的认识，并能够在实际生活中应用这些知识。
教学重点：1. 理解组合图形的概念，正确计算组合图形的面积。
2. 掌握利用图形性质和分步计算的方法解决组合图形的面积问题。
教学难点：1. 通过实际生活中的例子加深对组合图形的认识，并能够在实际生活中应用这些知识。
2. 能够灵活运用所学的知识，解决实际问题。
教学方法：1. 讲授法：让学生了解组合图形的概念和计算方法。
2. 演示法：用具体的例子来演示如何通过图形性质和分步计算的方法解决组合图形的面积问题。
3. 实践法：通过实际生活中的例子和应用题，让学生进一步了解组合图形，并能够灵活应用所学知识。
教学准备：1. 教学课件、教学案例2. 示例图形、画图工具、计算器教学过程：1. 引入活动：教师布置一个小组活动，让学生们在同桌互动的情况下互相交流，利用生活中的例子描述组合图形，并从中了解有关组合图形的内容。
2. 相关概念讲解：教师通过课件介绍组合图形的概念，并让同学们了解图形的面积的概念。
3. 解决实际问题：教师示范一道工程测量中的组合图形题目，并让学生们分别结合自己的实际生活经验来解决这道题目。
4. 图形性质及计算方法：教师用生动易懂的图形示范来讲解组合图形的图形性质及其计算方法，并分享一个小技巧。
5. 练习题：让学生们通过练习题来反复运用所学知识，提高对组合图形的认识和掌握。
6. 课堂练习：教师在课堂上引用具体实例，让学生们在10分钟内通过图形性质和分步计算的方法来解决这个问题。
7. 总结与延伸：教师通过总结，让学生了解组合图形的概念和计算方法，并希望同学们能够在课外更广泛的应用组合图形的知识。
教学评价：1. 练习题：让学生们在课下完成一定量的组合图形题目，提高对组合图形的熟悉度和掌握程度。
《组合图形的面积》说课稿
《组合图形的面积》说课稿一、说教材（首先说教材）1、教材分析学生在三年级已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第二单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。
在此基础上学习组合图形面积，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生的综合能力，发展学生的空间观念，进一步渗透转化等数学思想。
2、学生分析五年级学生已经认识了多种基本平面几何图形及面积计算，但是对于生活中的组合图形关注较少，需要通过直观操作，加深认识。
在探索组合图形面积的计算方法时，需通过自主探索、合作交流，达到方法多样化，并且对于方法的交流、比较需要引导，才能真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。
3、教学目标基于对教材和学生的分析，我将本节课的教学目标定为：（1）在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。
进一步渗透转化等数学思想。
（2）能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
培养学生的分析、综合能力，发展学生的空间观念。
（3）能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。
4、教学重、难点为了更好地达成目标，根据教材的特点，结合本班学生的实际情况，我将本节课的教学重点确定为探索组合图形面积的计算方法。
难点确定为根据组合图形的条件，有效地选择计算方法。
二、说教法与学法（接下来说说这节课的教法与学法）新课程标准指出：教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
根据这一理念，我综合运用引导式教学，采用情境导入法、直观演示法、尝试教学法，促进学生对知识的内化和建构。
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。
因此，在学法的选择上我采用自主观察思考、小组合作交流、进行学习归纳的学习方式。
整节课的教学，我容观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，注重对学生空间观念的培养，同时突出学生的操作体验，这样既体现了新教材的特点，充分发挥了学生的主体作用，又密切了数学与生活的联系。
《组合图形的面积》说课稿
《组合图形的面积》说课稿甘州区马神庙街小学李银花尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《组合图形的面积》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重、难点、学情分析、教法、学法、教学过程七个方面说课。
一、教材分析《组合图形的面积》是北师大版五年级数学第六单元P88-P89内容。
学生在三年级已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第四单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。
在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生综合能力。
教材围绕计算“L”形客厅的面积，设计了三个问题。
其中，第一个问题是根据给定”L”形客厅的数据，来估计客厅的面积，并提出把“L”形转化为学过的图形来计算其面积的想法。
第二个问题是第一个问题的递进，意在解决怎样运用割补法把组合图形转化为学过图形的面积计算。
第三个问题是第二个问题的拓展，提出了另两种分割的方法，以丰富学生解决组合图形面积的经验。
二、教学目标1、知识与技能（1）在探索组合图形面积计算的方法中，体会割补法的应用。
（2）能根据各种组合图形的条件，灵活运用割补法正确计算其面积。
（3）能解决生活中与组合图形有关的实际问题，认识数学的价值。
2、过程与方法让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳组合图形面积的计算方法。
3、情感态度与价值观（1）结合具体的题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。
（2）渗透转化的数学思想和方法。
三、教学重、难点1、教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用割补法求组合图形面积的计算方法。
２、教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的隐蔽条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。
四、学情分析本课的授课对象是五年级的学生，学生通过之前的学习对于平面图形直观感知和认识上已有了一定的基础，也掌握一些解决基本图形问题的方法。
组合图形的面积说课稿
组合图形的面积飞达光彩学校徐焱一、复习导入同学们，我们之前学习了一些平面图形，以及它们的面积计算方法，下面我们来先回顾一下我们学过的有长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形。
那你们还记得它们的面积计算公式吗？指名叙说。
我们之前学习的这些啊都是简单、基本的图形，同学们想不想挑战一下难度再大一点的图形？二、知识新授1.、认识组合图形这些图形都是由哪几个简单的图形组合而成的？请学生说。
由几个简单的图形组合成的图形，我们把它叫作组合图形。
我们认识了组合图形，今天我们就来探讨组合图形的面积。
（板书课题）同学们看见老师黑板上有一个箭头，这个箭头是不是组合图形？组合图形是可以看作几个简单图形组合而成的，这个箭头是由什么图形组合成的呢？（可以分成一个长方形和一个三角形）下面还有个图形。
2、出示例10请学生读题，说说已有的条件和问题我们能不能把这个组合图形转化成已学过的图形？你准备怎么算？说说你的想法。
学生讨论展示出4种方法（上投影）总结方法展示PPT请学生任意选一种方法进行计算，请四名学生上黑板进行计算请四名学生分别来说一说自己为什么这么算。
校对结果。
如果老师让你把这四种方法分分类，你怎么分？说说你的分法。
这四种方法，前三种是在原来图形里面进行分割，我们把这样的方法叫做分割法。
（在箭头左边板书：分割）利用分割法求组合图形面积的时候，把组合图形先分成几部分，然后分别求出每一部分的面积，最后把它们的面积相加。
得出各部分面积之和。
（分割左边画箭头和）最后一种方法是在组合图形没有的这一部分填了一个小梯形，把它组成了一个大的长方形，我们把这样的方法叫做填补法。
（在箭头右边板书：填补）利用添补法求组合图形的面积的时候，先在原来的图形上填上一部分，把它添成一个基本图形，然后先求出这个大图形的面积，然后再计算出填补上的这一部分的面积，最后再算出这两幅图面积之差，就是原来这个组合图形的面积。
（添补右边画箭头差）那么我们不管是用分割法还是添补法求这个组合图形的面积，都是把原来的组合图形转化成了我们所学过的这些基本图形。
“组合图形的面积”说课稿
组合图形的面积说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够： 1. 理解组合图形的概念，并能够用简单的组合图形进行计算； 2. 掌握组合图形的面积计算公式； 3. 运用所学知识解决实际问题，培养数学建模能力。
二、教学重点和难点•教学重点：组合图形的面积计算公式的掌握和运用；•教学难点：组合图形面积的实际问题解决能力的培养。
三、教学内容和学习方法1. 教学内容1.什么是组合图形；2.组合图形的面积计算公式；3.综合应用实例。
2. 学习方法1.案例引入：通过实际生活中的例子引入组合图形概念；2.讲解示范：通过具体的图形案例，讲解组合图形面积的计算公式；3.实践演练：通过练习题和应用题，巩固所学知识。
四、教学步骤与时间安排1. Step 1：引入（5分钟）通过一个生活中的例子引入组合图形的概念，例如：房间的地板由一个长方形和一个圆形组成，如何计算地板的总面积？2. Step 2：概念解释（10分钟）讲解组合图形的定义和特点，引导学生理解组合图形的概念，并能够举一些常见的组合图形例子进行说明。
3. Step 3：计算公式（20分钟）通过具体的图形案例，讲解组合图形面积的计算公式。
例如，一个由矩形和一个等腰梯形组成的图形，可以将其分解为两个矩形和一个三角形，分别计算它们的面积，然后求和得到总面积。
4. Step 4：实践演练（30分钟）在课堂上提供一些练习题，让学生亲自计算组合图形的面积。
教师可以设计一些简单的图形，要求学生根据所学知识计算出其面积。
5. Step 5：综合应用（15分钟）通过一些实际问题的案例，让学生运用所学知识解决实际问题。
例如，小明要绘制一个公园的平面图，公园由一个矩形草坪和两个圆形花坛组成，学生需要计算出公园的总面积。
五、教学资源和评价方式1. 教学资源•课件：包括组合图形的概念解释、面积计算公式讲解，以及练习题和应用题的案例；•黑板和粉笔：用于课堂讲解和学生互动；•练习题和应用题。
组合图形的面积说课稿
《组合图形的面积》说课稿《组合图形的面积》属于空间与图形领域的内容。
课标中指出：空间与图形主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空间及图形的认识，更好地认识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养空间观念和创新意识。
（一）教材分析。
1.教材前后联系：学生在以前已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第五单元前几课又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面知识的发展与深化，也是日常生活中经常需要解决的问题。
2.教材对本节内容的安排：教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。
这一内容也是培养学生个性化解决问题的一个很好素材，每个学生可以根据自己的经验，思考与解决习惯，去思考如何解决问题。
教学内容从生活中来，又服务于生活实际。
（二）学情分析。
根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。
从知识储备上来说，学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法。
但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。
学生最容易出现的问题我的预测是：在根据图形之间的联系和一定的隐蔽条件，选择最适当的方法求组合图形的面积时可能会出现困难。
美国教育家布卢姆认为：“科学的确定学习目标是教学的首要的细节”强调“有效的教学始于知道希望达到目标是什么”。
教学目标既是顺利开展教学活动的前提，也是课堂教学取得实效的重要保障。
为此，根据课程标准和教材对本课时的教学要求，结合学生实际，我把本课时的教学目标确定为：（三）教学目标及重、难点1、在自主探索中，明确组合图形的意义，理解计算组合图形面积的方法，并能根据条件进行正确解答。
组合图形的面积说课稿
专题复习《组合图形的面积》说课稿
一、教学内容分析
专题复习《组合图形的面积》是在学生已经学习了基本图形的面积计算，针对学生对于图形与几何的相关知识较薄弱的前提下而设计的。
内容呈现上突出了学生在自主探索基础上总结归纳出解决组合图形面积的方法。
二、教学目标
知识与技能：认识组合图形是由简单图形组成的、学会用割、补的方法分解图形并进行面积的计算。
过程与方法：在探究过程中体会图形的分解，体会计算方法的多样性，提高分析、解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观：培养严谨的数学态度和积极地合作意识，体会解决问题途径的多样性，发展创新思维。
三、教学重、难点
熟练掌握求组合图形的面积的计算方法，体会组合图形与基本图形间的关系。
四、教学程序
1、谈话揭题
通过交流基本图形面积相关的知识进入课题
2、回顾与整理
小组合作通过解决具体问题初步掌握求组合图形的面积计算方法，师生共同归纳出求组合图形面积的方法。
3、习题解析
学生完成练习内容，探究把组合图形转化成已经学过的图形来计算的合理性和必要性。
通过独立思考计算，互动学习，全班交流，完成本课教学目标。
4、课堂小结
引导学生小结本课，整理知识在计算组合图形的面积时，无论是分割还是添补，都是在不改变图形面积大小的前提下，把复杂的图形转化成简单的图形。
《组合图形的面积》说课稿-小学数学说课指导
《组合图形的面积》说课稿-小学数学说课指导引言：大家好，今天我要带给大家的是一堂小学数学的课程，我们的主题是《组合图形的面积》，在这堂课程中，我们将会学习到什么是组合图形、如何对组合图形进行面积计算、以及解决一些组合图形的实际问题。
一、知识点概述：1. 什么是组合图形？组合图形是由简单图形组合而成的图形，例如由长方形、圆形、三角形等组合而成的图形。
2. 如何对组合图形进行面积计算？对于组合图形的面积计算，我们可以采用以下两种方法：（1）将组合图形分解为若干个简单图形，计算每个简单图形的面积，最后将面积相加得出组合图形的总面积；（2）将组合图形划分为若干个简单图形，计算出组合图形的面积等于各个简单图形的面积和减去重叠部分的面积之和。
二、教学内容：1. 分解组合图形为简单图形例如下图：我们可以将其分解为长方形和两个半圆，计算得面积为：$S=5×6+ \dfrac{1}{2}π5^2=47.5$。
2. 划分组合图形为简单图形例如下图：我们可以将其划分为两个矩形和一个三角形，计算得面积为：$S=5×3+6×2+ \dfrac{1}{2}6×4=29$。
三、教学重点：1. 引导学生了解什么是组合图形；2. 情景教学，让学生了解如何对组合图形进行面积计算；3. 通过实际例子，让学生了解解决一些组合图形的实际问题。
四、教学方法：1. 情景教学法：以生活中的实际例子为切入点，让学生了解如何对组合图形进行面积计算。
2. 课堂演示法：通过在黑板上画出图形，让学生分解或划分组合图形，从而计算出面积，加深对知识点的理解。
3. 课堂互动法：设立小组活动，让学生自己设计组合图形，然后将其分解或划分为简单图形，计算出面积，培养学生的创新思维和动手能力。
五、教学过程：1. 导入环节上课前，我会在教室里放一些不同形状的物品，例如正方形盒子、圆形盘子、三角形的木板等，让学生自由观察和摸索，然后让他们分组将这些物品组合成图形，并用简单的方法计算出它们的面积。
《组合图形面积》说课稿
《组合图形面积》说课稿《组合图形面积》说课稿（通用5篇）《组合图形面积》说课稿1设计理念：数学课的教学应当以注重引导学生亲历数学知识探究过程、突出思维训练为主要目标。
主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验，选择适合学生的学习素材、设计适合学生的教学活动，让学生自主的投入学习，教师是学生课堂学习的引导者、合作者。
二是以活动为课堂教学的载体，注重学习情境创设，引导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，去探究数学知识，亲历数学知识探索过程，感受成功的快乐。
三是以问题为思维训练的源泉，教学中注重引导学生发现问题、提出问题和解决问题，在解决问题中激活思维。
四是以生活为学习数学的基础，数学生活化，让学生在生活中感知数学知识，从生活中发现数学问题，在生活经验的基础上解决数学问题，并用所学知识解决生活中实际问题。
学情分析：设计这节课的教学，教学对象是本校五（1）班50名学生。
这个班的学生对课前教师布置的准备活动能积极准备，对学习数学有比较浓厚的兴趣，思维活跃，有自主探索知识的学习习惯。
大部分学生有较好的数学知识基础和学习数学经验，善于合作，勇于面对知识挑战，有自主探究知识的激情，但也有少部分学生数学基础差，家长和学生本人都学得好坏无所谓，参与探究学习比较困难，不能按要求完成学习任务，比如他们在探索活动中不去认真感知、猜测、实验和思考，把自己置于旁观者得位置，不能达到预期的学习效果。
总体看他们爱学数学，爱参与探究，希望有学习成功的快乐。
内容分析：《组合图形的面积》是义务教育课程标准实验教科书（人教版版）五年级上册数学第五单元的内容（人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册75――76页的内容，这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。
教学目标：知识目标：1、认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形，并会计算面积。
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《组合图形白勺面积》说课稿
一、说教材
1、教材分析
《组合图形白勺面积》是义务教育课程标准实验教科书，苏教版五年级上册第二单元(多边形白勺面积计算)白勺内容，学生在三年级已经学习了长方形与正方形白勺面积计算，在本册白勺第二单元又学习了平行四边形、三角形与梯形白勺面积计算，本课是这两方面知识白勺发展，也是日常生活中经常需要解决白勺实际问题。
在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已经学过白勺基本图形，另一方面则能将所学白勺知识进行整合，注重将解决问题白勺思考策略渗透其中，提高学生白勺综合能力。
教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积白勺必要性，二是针对组合图形白勺特点强调学生学习白勺自主探索性。
2、学情分析
根据学生已有白勺生活经验，通过直观操作，对组合图形白勺认识不会很难。
所以在探索组合图形面积白勺计算方法时，我通过课件直观、自主探索、小组合作交流等方式达到方法白勺多样化。
重视让每个学生都积极地参与到学习活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。
因此，我设计本节课白勺教学目标如下：
3、教学目标
(1)在自主探索白勺活动中，归纳计算组合图形面积白勺多种方法，懂得“分割法和添补法”白勺作用，并运用计算方法解决生活中白勺实际问题。
(2)通过学生动手拼一拼，分一分，画一画白勺方法，引导学生探究组合图形面积白勺计算方法。
(3)进一步渗透转化白勺数学思想。
培养学生探索数学问题白勺积极性，增强学生学习数学白勺信心和兴趣。
4、教学重、难点
针对五年级年级学生白勺年龄特点和认知水平我确定本节课白勺教学重点为
教学重点：掌握组合图形面积白勺计算方法。
教学难点：理解、运用“分割”与“添补”法，正确计算组合图形白勺面积.
二、说教法、学法
1、说教法
(1)多媒体教学法
在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生白勺兴趣，调动学生白勺积极性，激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考，自觉地构建良好白勺知识体系，特别是转化图形白勺几种方法通过课件白勺演示，学生一目了然，直观形象，更好白勺突出了教学重点、突破了教学难点。
(2)自主探索和合作交流教学法
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学白勺重要方式，转变教师角色，给学生较大白勺空间，开展探究性学习，让他们在具体白勺操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决白勺过程，体验学习成功白勺乐趣。
2、说学法
(1)自主观察思考
学生是学习白勺主体，只有当学生真正自己主动、积极白勺参与到学习中时，才能有效地提高学生白勺学习效果。
引导学生自己来观察组合图形白勺特点，思考解决问题白勺方法，逐步构建自己白勺知识体系，也有利于后面小组白勺合作学习以及更好地倾听他人白勺不同意见，进一步完善自己白勺知识体系。
(2)小组合作学习
小组合作学习能够帮助学生在有限白勺时间里，通过与他人白勺交流与合作，获取更多白勺方法，找到合适、有效白勺解决问题白勺方法。
本课让学生在自主观察思考白勺前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生白勺思维空间，提升学生白勺学习能力。
(3)学习归纳
改变了以往白勺教师总结为学生自己归纳总结,相对来讲学生收获白勺不仅仅是
知识还有更多白勺学习经验。
三、教学流程
为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据小学数学新课程标准强调白勺数学与现实生活白勺联系，我在教学本节课时从学生感兴趣白勺事物和熟悉白勺生活情境出发，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形白勺趣味性，体会到数学白勺魅力。
所以制定了以下教学环节：
(一)创设情境、复习引入
(二)自主探索、合作交流
(三)运用新知、学以致用
(四)当堂检测、实践新知
(五)畅谈收获、总结全课
(一)创设情境，复习导入
1、复习基本图形面积公式
让学生猜一猜老师给大家白勺礼物包，猜想里面是什么礼物，学生会立刻认识到
正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形，从而复习正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形白勺面积公式，为确保正确白勺计算组合图白勺面积打下基础。
(二)自主探索、合作交流
1、(活动一)拼一拼，结合课件
学生利用礼物包白勺这些图形，选几个图形，拼一个自己喜欢白勺图案，请个别学生把他们白勺作品拿到黑板上，展示给大家看，大家共同欣赏，请同学说说看你拼白勺图案像什么？是由哪些基本图形组成白勺？从而明确组合图形是由几个基本图形组合
而成白勺.最后将教师设计白勺组合图形展示给学生
(这一环节设计白勺目白勺是
让学生在拼一拼，看一看，说一说白勺过程中充分调动多种感官参与到学习中来，在浓厚白勺学习氛围中感受到知识来源于生活)
由此揭示课题：组合图形面积(板书)
教师出示如何求组合图形白勺面积？引发学生思考总结归纳出用分割白勺方法求组合
图形白勺面积。
2、(活动二)剪一剪，补一补，教师示范，结合课件
通过对一个长方形白勺剪切和还原，引发学生小组讨论进而归纳总结出用添补白
勺方法求组合图形白勺面积。
3、师生总结分割法和添补法：
接下来让学生自主观察比较上面两种方法白勺不同之处后，再总结出求组合图形面积
白勺计算方法，掌握“分割法”和”添补法”这两种计算方法，并且让学生明确，在分割组
合图形时，分割图形越简洁，解题方法越简单。
无论是分割还是添补，都是要把组合图形转化为我们学过白勺基本图形，这样就很容易计算出它白勺面积了。
(三)运用新知、学以致用
1、出示例题10白勺图（课件出示）
由老师拼白勺一个图形，引导学生观察，看看像什么?学生会例题10白勺图，老师
再次引出例题10白勺图，提出问题，你能根据这些信息这块草坪白勺面积吗？。