数学课堂结尾的几种“路径”
浅析小学数学课堂的结尾艺术
浅析小学数学课堂的结尾艺术小学数学课堂的结尾艺术是指在数学课堂教学的最后阶段，通过一系列的总结、归纳、概括和展示等方式，使学生对所学的知识有更深刻的理解和掌握，并激发他们对数学的兴趣和热爱。
下面将从几个方面浅析小学数学课堂的结尾艺术。
小学数学课堂的结尾艺术应突出知识的归纳和总结。
在课堂的最后阶段，教师可以通过提问、板书等方式帮助学生将当堂所学的知识进行梳理和总结。
可以请学生回答一些关键问题，巩固他们对知识点的理解和应用能力。
教师还可以利用黑板或幻灯片等展示工具，将重要的知识点进行归纳和总结，并要求学生将其记录在笔记本上。
这样，不仅可以加深学生对知识点的记忆，还可以培养他们的总结和概括能力。
小学数学课堂的结尾艺术应注重思维的拓展和延伸。
在课堂的最后阶段，教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思维的拓展和延伸。
对于一个问题的解答方式，教师可以要求学生给出不同的解法，并比较它们的优劣势。
还可以引导学生思考一些类似的问题，拓宽他们的数学思维。
通过这样的方式，可以帮助学生更好地理解知识，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
小学数学课堂的结尾艺术应重视学生的展示和交流。
在课堂的最后阶段，教师可以给学生一个展示的机会，让他们将所学的知识进行演讲、展示或小组讨论等形式的呈现。
这样，可以提高学生的自信心和表达能力，同时也可以为他们提供一个互相学习和交流的平台。
教师还可以通过学生的展示和交流，及时了解到学生对知识点的理解情况，从而进行进一步的巩固和提高。
小学数学课堂的结尾艺术应充分调动学生的兴趣和热情。
在课堂的最后阶段，教师可以设计一些富有趣味性的活动，激发学生对数学的兴趣和热爱。
可以通过游戏、竞赛等方式进行知识的巩固和复习。
还可以引导学生进行“发散性”的思考，鼓励他们在课后自主探究。
通过这样的方式，可以增加学生的参与度和学习的积极性，提高他们的学习效果和效率。
小学数学课堂的结尾艺术是一种重要的教学手段，它可以帮助学生更好地理解和掌握所学的知识，培养他们的思维能力和创新意识，同时还可以激发他们对数学的兴趣和热爱。
数学(心得)之数学课结尾小结的教学设计
数学论文之数学课结尾小结的教学设计一堂数学课究竟怎样结尾？这是一个值得研究的课题。
从目前教学现状看，人们往往重视新课引入、导言设计，而相对忽视课尾小姐，如果说巧妙的课堂导言能引起学生求职欲望、燃起智慧火花、开启思维的话，那么恰到好处的课尾小结则能起到画龙点睛、承上启下的作用，本文结合笔者的教学实践，谈谈课尾小结的教学设计的几种方式。
一、以教师为主导的小结1、总结式：对一堂课的内容、知识结构、思想方法等用叙述、罗列、表格、图示等方式加以浓缩、概括、强调要点，使学生对整节课有一个系统、整体的清晰印象。
（1）叙述式：利用原有板书，通过叙述同时把重点内容、思想方法、注意事项用彩色笔勾划，达到小结的目的，这是一个节省时间又常用的小结方式。
（2）罗列式：把整节课的主要内容，通过提纲方式罗列：条理清楚，便于记忆，使学生一目了然，如讲完凌锥这一节后，作如下小结：按底面边数分：三凌锥、四凌锥……凌锥按顶点在底面的射影斜凌锥—定理 1一般凌锥性质是否是底面中心分 2正凌锥—性质 3略4（3）表格式：将一节课的文字语言、图形、符号语言等，高度概括列表小结（表可事先画在小黑板或利用电教手段。
）其特点对比清晰、节省时间，如讲完集合表示法作如下表格小结：方法表达方式注意点列举法{集合中的元素一一写出}适用于离散元素组成的集合。
元素无序且互异描述法{描述元素共性的语言}{代表元素︳元素满足的条件}R={实数}≠{实数集}，数集的代表元素：x、y，……;点集的代表元素（x、y）大写字母A专用字母：N,Z,Q,R,C,{A}≠A区间法略略过垂线的平面垂直与平面内的相交直线（4）图示法：通过文字、图形的结合，揭示知识结构、框架关系、来龙去脉。
如复习线线、线面、面面垂直这一节可用如下图示小结。
两直线垂直线面垂直两平面垂直一平面内作交线的垂线作平面内任一直线作交线的垂面找交线2、示导式：布置作业前，先纠正上一节作业中的典型错误，提出本次作业具体要求、书写规范，对有一定难度的习题给予适当的提示，对新课预习给予指导（如布置预习提纲等）3、设疑式：在授完新课后，给学生留下值得回味或为下一节打下伏笔的思考题。
数学课堂结束语
数学课堂结束语 课堂教学是一门艺术。好的开头是成功的一半，而一个好的结尾，不只是对一节课的总结起画龙点睛的作用，而且能激发学生的学习兴趣，把课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后，直至课外。下面谈谈我在课堂结尾的粗浅做法。 一、画龙点睛，求概括性 概括是课堂教学结束语的一种常见形式。一般地是总结本节课的主要学习内容。任何一节课都有重点和难点，它又是授课的中心环节，所以教师在说结束语时，一定要根据这一目的和要求，抓住中心环节，画龙点睛，切中要害。 如教学《分数的基本性质》这节课时，可这样设计:这节课，我们学习了分数的基本性质，即分数的分子和分母都乘以或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。这是学习分数和其它相关知识的重要基础。我们在学习数学知识的同时，还学会了一种观察事物，分析问题的方法，这就使我们在变化的数学现象中看到了不变的实质。这样的结束语，把全课的内容作了提炼，既起了承上启下的作用，又渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。 二、欢乐游戏，求趣味性 乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学的结束语采用儿童喜闻乐见的游戏方式，可以提高学生学习的兴趣，进一步巩固了所学的知识。 在《8的认识》这节课的教学中，教师设计了知识面宽、概括性强、有问题的“一串鞭炮”。结束语是:今天老师为小朋友特制了“一串鞭炮”，请几位小朋友到前边来一个一个地放，看谁放得响。算对了，大家齐说一声“扑～”，并再换一位放，直到放响为止。这样用“放鞭炮”的活动作为课终小结，寓教于乐，学生情绪热烈，注意力高度集中，收到了较好的教学效果。 三、积极归纳，求主体性 在课堂教学结束的过程中，教师竭力把学生推向学习的主题地位，为学生创设积极归纳，主动获取知识的良好环境，以达到启迪智慧，发展能力，施展才华的目的。 在教学《除法的初步认识》的结束时，教师先提问:“今天这节课，你学到了什么,”老师要求学生边阅读课本，边总结回顾。等多个学生回答后，再引导学生以简略的语言再作小结:“我们从动手分东西学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读写法。” 这样教师没有简单地告诉学生，而是让学生自己去思考归纳，使学生智力活动的能力得到充分地施展和表现，有助于提高课堂教学的效率。 四、创设悬念，求启发性 利用“悬念”来启发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，就如看章回小说一样，看完了这一章，总想了解下一回的内容。数学教学也可根据不同的内容创设悬念。 如教学《三角形的认识》这节课时，可以这样设计:今天这节课，你学到了哪些知识,三角形除了按角的不同分类外，还可以怎样分类呢,下节课我们再讨论。像这样的结尾，给人以回味无穷的感觉，增强了学生对学习的渴求性，也注意了前后知识的联系性。 五、升华内容，求鼓励性 一堂好的数学课的结束语，往往最能表现和升华主题，在形成课堂教学的高潮中嘎然而止。 《年、月、日》这节课设计了这样的结束语:同学们，这一节课我们学会这么多知识，真了不起～老师想给同学们猜一个古老的谜语:“最长又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最宝贵的是什么,”(时间)，在学生回答后，老师追问一句;“既然时间这样宝贵，那我们应该怎样对待时间呢,”在学生很兴奋地齐说:“珍惜时间”之后，老师宣布下课。 这样，既激发了学生的内在兴趣，也增强了学习的动机，鼓励学生“想学”的欲望。 六、情理交融，求教育性 我们也常常在数学课的结束时，结合学习的有关内容对学生进行思想品德教育，达到以知促情，知情结合的目的。 《一个数除以小数》这节课的结束语是这样设计的:新旧知识是密切联系的，我愿同学们在今天的学习中能充分运用旧知识解决新问题，真正成为知识的主人。简短的语言既揭示了将新知转化为旧知的学习方法，又对学生进行了思想教育。 再如《时、分的认识》的结束语是:“小朋友，时间是世界上最宝贵的财富，老师希望小朋友好好珍惜时间，争取做个时间的小主人。“这样使学生认识了时间单位及它们之间的进率，启迪了学生的思维，受到了珍惜时间的思想教育，既受到理的教育，又受到情的感染，情理交融，激发了学生的内动力。 上好一堂课的关键全在教师课前的深入钻研教材，精心设计教案。为了上好一堂课，我们应当重视每个环节，同时精心设计好课堂结束语，把一堂课雕塑成精美的艺术品。
浅析小学数学课堂的结尾艺术
浅析小学数学课堂的结尾艺术小学数学课堂的结尾艺术，在课程设计中是非常重要的一部分。
一个优秀的结尾艺术不仅能够巩固学生所学的知识，而且还能够激发学生的学习兴趣，让他们在课堂结束时留下深刻的印象。
本文将从激发学生兴趣、复习知识点和进行延伸拓展三个方面来浅析小学数学课堂的结尾艺术。
一、激发学生兴趣老师可以设计一些有趣的数学谜题，让学生在课堂结束时进行思考和讨论。
这不仅能够让学生在课堂上互相交流、分享观点，还能够提高他们的思维能力和解决问题的能力。
老师还可以通过一些互动性强的小游戏来进行结尾，比如数学接龙、数学竞赛等，这些活动都能够通过游戏带给学生愉快的学习体验，让他们在结尾时也能够感受到数学学习的乐趣。
二、复习知识点在小学数学课堂的结尾艺术中，复习知识点是必不可少的一环。
因为通过复习知识点，可以巩固学生所学的知识，让他们在课堂结束时对知识点有更深刻的理解和记忆。
通过复习知识点，还能够让学生在接下来的学习中更加容易地吸收新知识，从而提升学习效果。
为了在结尾艺术中进行知识点复习，老师可以设计一些针对性强的练习题或者小测验，让学生在课堂结束时进行答题或者讨论。
通过这种方式，不仅能够检验学生对所学知识的掌握程度，还能够让学生在课堂结束时进行有效的知识点巩固和复习。
老师还可以设计一些知识点串讲的活动，比如学生自愿上台讲解某个知识点，或者组织学生进行小组讨论、分享归纳等，这些活动都能够有效地巩固学生所学的知识，让他们在结尾时也能够有所收获。
三、进行延伸拓展在小学数学课堂的结尾艺术中，进行延伸拓展是非常重要的一环。
因为通过延伸拓展，可以让学生在课堂结束时对所学知识进行更深层次的理解和思考，同时还可以引发学生对数学学习的更多兴趣和探索欲望。
而通过延伸拓展，还能够培养学生的创新能力和解决问题的能力，从而提高其综合素质。
通过以上分析，可以看出小学数学课堂的结尾艺术在激发学生兴趣、复习知识点和进行延伸拓展方面有着非常重要的作用。
浅析小学数学课堂的结尾艺术
浅析小学数学课堂的结尾艺术
小学数学课堂的结尾艺术是指在数学课堂结束之前，通过一系列的方法和活动，加强
和巩固学生对所学内容的理解和记忆，并提高他们的学习兴趣和参与度。
以下是对小学数
学课堂结尾艺术的浅析。
小学数学课堂的结尾艺术可以通过复习和巩固课堂内容的方式进行。
教师可以利用几
分钟的时间，快速概括一节课的内容，让学生回忆起所学的知识点。
可以通过提问的方式，让学生积极参与，回答问题并举例说明。
这样可以巩固学生的记忆，同时也能够检测学生
对所学内容的掌握情况。
小学数学课堂的结尾艺术可以通过游戏和竞赛的方式进行。
数学游戏和竞赛可以激发
学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，比如数学趣味挑战、数学智力问答等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，并加深
对数学的理解。
小学数学课堂的结尾艺术还可以通过实践和应用的方式进行。
教师可以引导学生运用
所学知识解决实际问题，进行数学推理和运算。
可以设计一些需要学生自己动手解决的问题，让他们在实际操作中学习和运用数学知识，提高解决问题的能力。
小学数学课堂的结尾艺术还可以通过小结和总结的方式进行。
教师可以给学生留一些
思考题或者提问，让学生在回家之前思考和总结今天所学的内容。
教师也可以在下一节课
开始之前，进行知识的回顾和总结，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
数学课堂教学结尾形式的探讨-最新资料
数学课堂教学结尾形式的探讨课堂结尾是教师在数学课堂任务终结阶段，引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识。
再总结、再实践、再升华的教学行为方式。
数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分，它既是本堂课的总结和延伸，又是后续学习的基础和准备。
针对不同的课堂教学类型，根据不同的教学内容和要求，精心设计出与之匹配的结尾，可收到事半功倍的效果。
那么课堂教学结尾的形式有哪些呢？一、归纳总结式为了使学生对所学知识方法有一个全面系统的了解和认识，教师往往在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课(或包括前几堂课)所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。
这种小结应能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有利于学生掌握知识的重点和知识的系统性。
如，在教授“直线与圆的位置关系”时，可小结为:(l)填表:直线与圆的三种位置关系。
(2)如何判断直线与圆的位置关系?上述小结中，既有对本节课重点知识的总结，又有方法上的总结。
像这样以表格的形式进行高度的概括，以进行归纳总结的结尾方法，形象直观，易于学生形成知识网络，加深对知识的理解和方法的总结，进一步突出教学重点和难点，便于学生从整体上系统把握知识要点，培养他们的综合概括能力。
二、问题练习式新课结束后，教师根据教学实际和传授的内容，抓住重点难点，精心设计一些习题，通过组织学生练习的形式结束本课。
这样，既能使学生所学的基础知识得到应用和强化，又可使课堂教学效果得到及时反馈，便于教师具体指导学生的学习活动。
如，“不等式的性质”教学，学生一看教学内容比较简单，且临近下课了，容易产生松懈情绪。
若教师仍用总结归纳式结尾的方法，单纯强调性质，则不易被学生接受。
此时，教师需要将内容巧妙地化为富有思考性的问题进行小结。
如设置以下系列的问题串:(1)已知将不等式mx>m的两边都除以m，得x4x的两边都除以x，得2>4。
……学生在思考上述问题的过程中，对不等式的性质进行再回顾、再思考、再比较、再应用。
数学课堂巧结尾
数学课堂巧结尾实验小学刘红利要想完成数学课的教学目标，课堂结尾也很关键，一方面是培养学生的归纳概括能力，使知识系统化，引起学生识记的积极性，从而强化记忆；另一方面是创设悬念，调动学生进行新的探索的积极性。
从儿童的心理特点和年龄特点来看，如果教师不积极引导，是很难达到这些目标的。
因此，一节好的数学课，一定要巧设结尾。
一、概括性结尾教师通过提问的方式，由学生归纳本节课的主要内容、教学难点和关键，对所学知识进行梳理，构建新的知识结构，培养学生的综合归纳及表达能力。
或者由教师概括解题技巧，以提高学生的解题能力。
如，学习了“平行四边形的认识”后，教师提出以下问题学生回答：1、什么样的图形叫平行四边形？2、什么叫平行四边形的底和高？3平行四边形与长方形、正方形有什么联系？再如，学习了“四则运算及各部分间的关系”后，有这样一道题：被减数、减数、差加起来是120，差是35，减数是多少？智力较好的同学能推算出答案是25，但表达不清楚。
有的同学根本就不会算。
这时大部分教师都会给学生这样讲：因为被减数+减数+差=120，根据被减数=差+减数，我们可以把上式中的被减数换成差+减数，这样，上面的式子就成了两个减数加上两个差的和是120，用120除以2就是一个减数和一个差的和（60），再用60减去差（35）得到的就是减数（25）。
如果只讲到这儿为止，同学们对这个题目是很明白，但不能保证类似的问题他也会。
因此教师应再概括做法：因为被减数等于差加减数，所以，用三者的和除以2得到的就是被减数，也是减数与差的和。
减去差得减数，减去减数得差。
这样的概括有利于学生记忆，提高其解题能力。
二、探索性结尾下课前，出几道让学生感到疑惑的题目（要有一定的智力价值和思考价值），让学生判断、尝试解答，或查阅资料，带着兴趣下课。
如：教学“长方形周长的计算”，下课前设计题目：一个长方形长4米，宽3米，周长是多少？如果长缩短1米，变成了什么图形？周长是多少？有没有更简便的方法？通过对这一题目的解答，为下节课学习“正方形周长的计算”埋下伏笔。
数学课堂精彩结尾“六招”
数学课堂精彩结尾“六招”作者：杨起秀来源：《中小学教学研究》2012年第04期“这节课你有什么收获？”……数学课堂结尾不知何时变得模式化，千篇一律的“谈收获”结尾让学生对此索然无味，而与此形成鲜明对比的是课堂导入的独具匠心、精彩纷呈。
究其原因，主要在于教师对课堂结尾没有给予足够的重视。
其实，一节好课好比一场精彩的交响乐，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，还要有一个余味无穷的“尾声”。
精彩的结尾，犹如“画龙点睛”，能使课堂教学再起波澜，进一步激发学生新的求知欲望，开拓思路、活跃思维、挖掘潜能、升华情感，从而取得“曲虽终、趣犹存、意未尽、思不止”的效果。
一招：反思自评——评价结尾【案例】《正负数》结尾片段师：如果用正、负数分别表示你对这节课表现的满意程度（用+10和-10分别表示最满意和最不满意，0表示表现一般），你会给自己怎样打分呢？生1：+6分，我对自己这节课的表现比较满意。
师：继续努力，你会更优秀的！生2：0分，我的表现没有其他同学出色。
师：没关系，老师相信你以后会更棒的！生3（激动地）：+10分，我上课表现积极，而且这节课的内容我都会了。
师：不错，很有自信！生4（不好意思地）：-2分，我有时没认真听。
师（和蔼地）：你很诚实，你能充分认识到自己的不足就是一个进步，老师和同学们都相信你能改正这个缺点，对吗？……【赏析】在小学数学课堂教学过程中，学生不仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。
本结尾片断，教师引导学生通过反思后用“正负数”来评价自己本节课的表现，巧妙地将课堂评价与所学新知有效结合，让学生切身体验了数学学习的应用价值和现实意义。
同时，通过自评帮助学生正确地认识自我——既看到自己的成绩以建立自信，也看到自己的不足而更加勤奋，从而内化对学习的认识和动机，培养学生的自我意识和独立人格。
二招：画龙点睛——一句话结尾【案例】《用数对确定位置》结尾片段师：最后，老师要送给同学们一句话，话就藏在这个方格图中课件出示：■师：老师告诉你数对，同学们自己找出来，能做到吗？出示几组数对：（3，4）（6，1）（3，2）（7，1）（8，4）（1，3）（6，3）（5，3）（4，3）学生根据数对找对应的字。
数学课结尾小议
数学课结尾小议俗话说“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛”。
一课的结好坏不仅直接影响学生对课堂所学知识的概括、理解和掌握，而且能激发学生对数学的兴趣和爱好。
一堂课的结尾，常用一下方法：一、表扬鼓励式联系学习过程，表扬某些学习认真，作业整洁，算理清楚，数学术语运用准确的学生，对积极思考，提出新颖解法的，老师讲“XX 解法”之名，可使学生体会智力劳动带来的愉悦，平常思维成功的乐趣，在不知不觉中起到强化和鼓舞信心的作用。
二、悬念式某些概念学生已经理解、掌握，相对说只是在一定的范围内解决某些问题，教师相机揭示新的矛盾。
如：学生掌握了“一位除多位数”的法则后，教师提出216÷2中被除数十位的“1”该怎么办这就是我们下堂课要解决的问题。
这样能使学生的思维欲止不能，留下悬念，处于一种新的潜伏的准备状态，对学生后继教材商中间，末尾有0的除法引起强烈的欲望。
三、游戏式根据儿童好动、好奇的心理特点，通过游戏，比赛作为结尾。
如学习加、减法速算可以小组为单位组织比赛，增添课堂气氛，使学生欢快兴奋的氛围中结束一堂课的学习，这样获得的知识，即理解透彻，又记忆牢固。
四、讨论式以小组为单位，或前后左右几个同学相互启发，谈个人的收获，谈自己感到最难理解的地方，如何经过老师的启发按照怎样的思路想通的，也可以讨论一下老师讲课的情况，教师则以普通一员的身份，介绍自己授课的感觉等等。
这样，既活跃了课堂气氛，又沟通了师生情感，学习成绩差的学生也能从中得到帮助，从而增强学好数学的信心。
五、点睛式一堂课的内容授完了，基本把“龙”画成功，最后的结尾就是“点睛”，一点睛“龙”就活起来了。
这点睛之笔，可以由教师点，也可以启发学生点，总之要抓住内容的本质，做到提纲挈领。
如教学“想向运动的运程问题”时，师生共同归纳出下列特征“出发地点——两地，出发时间——同时式不同时，运动方向——相同式或相背，运动结果——相遇或不相遇，也可能交叉而过。
”课的结尾方法是多种多样的，教师只要能根据教材的特点，以及学生的实际情况来选择。
浅析小学数学课堂的结尾艺术
浅析小学数学课堂的结尾艺术小学数学课堂的结尾艺术是指在课堂教学结束前，教师要恰当地措辞、运用适当的教学策略和手段让学生能够有效地吸收所学的知识，将所学的知识融会贯通，并发挥到实际生活中。
下面将浅析小学数学课堂的结尾艺术。
一、总结归纳在整堂课结束前，教师应对本课所学的内容进行一个简单的总结和归纳，让学生将所学的知识点理解透彻，做到“知其然，知其所以然”。
同时，教师可以针对学生在本堂课学习过程中的表现，做简单的评价和鼓励，让学生增强信心，提高学习兴趣。
二、反思探究在课堂结束前，教师可以对本堂课教学的过程进行一次反思探究，让学生回顾自己的学习过程，思考哪些方面需要改进，哪些方面需要加强。
同时，教师可以与学生进行互动，引导学生思考哪些知识点还需要加强掌握，以及如何在接下来的学习中更好地应用所学知识。
三、举例应用在课堂结束前，教师可以通过实例应用的方式，让学生将所学知识点应用到实际生活中，了解知识点的实际应用场景，增加学生的学习兴趣。
例如，在探究“周长”时，教师可以引导学生思考周围有哪些物体，让学生测量周长，并通过画图等形式加深对周长的理解。
四、激发思考在课堂结束前，教师可以提出一个问题或者让学生思考某个问题，引导学生思考和探究。
通过这种方式，可以让学生请脑筋，深化对问题的理解，增强学生的思维能力和创造力。
五、展示成果在小学数学教学中，教师可以通过课堂作业或者小组合作等方式，让学生将所学知识应用到实际中，完成一个小项目或者作品，课堂结束前，教师可以让学生进行展示，激发学生的自信心，增加学生成就感。
综上所述，小学数学课堂的结尾艺术是教师引导学生理解、应用所学知识，调动学生的学习兴趣，增强学生思维、创造力的重要环节。
教师应根据不同的课程内容和学生特点，根据实际情况运用不同的策略和手段，使学生在紧张而充实的学习中获得乐趣和收获。
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数学课堂结尾的几种“路径”-小学数学论文-教育期刊网
数学课堂结尾的几种“路径”
江苏盐城市第二小学（224100）陈青
“前松后紧、草草收场”“善始者众、善终者寡”，这在课堂教学中是经常遇到的。
原因无非是教师对课堂结尾的忽视，没有将其纳入自己的议事日程，将其淡化。
其实，课堂结尾不仅是课堂教学中不可缺失的一部分，也是课堂教学的最后一个环节，而且是高效课堂浓墨重彩的最后一笔，它“当如撞钟，清音有余”。
所以，我们对课堂结尾不仅要从思想上高度重视，而且还要从行动上精心策划，付诸实施。
路径之一：“？”（问号）——让学生带着问题走出课堂
我们的课堂教学是一节节进行的，每节课的前后都是密切联系的，因而在课尾可在“收”中寓“展”，设“悬”立“疑”，让学生感到：“思前，隐线纤纤，余音缭绕；顾后，兴趣盎然，欲奋力再攀。
”例如，教学“圆的认识”时，在课尾，我是这样设计的：1.你知道圆有哪些特征吗？2.各种车的车轮为什么要做成圆形？3.根据已经学过的知识，你能测算出你家车轮的周长吗？请设计好自己的行动方案，下节课一展风采。
这样设计不仅会让学生重温、巩固本节课的知识，而且明确指出第三个问题就是下节课要学习的内容，是教学重点，给学生预习做好指向标，让前后两节课巧妙衔接、成功过渡，讲授的内容更是前呼后应、浑然一体。
路径之二：“——”（破折号）——让学生学以致用
教学的本质就是帮助学生理解基础知识的内涵和外延。
一堂课下来，学生学得如何，掌握得怎样，可以利用课堂结尾这点时间加以检测。
一则通过练习，促使
学生完善真正意义上的知识建构；二则及时查缺补漏，亡羊补牢。
例如，教学“最大公约数”时，我设计了猜老师手机号的游戏：从高位到低位依次是：1.最小的奇数；2.既是3的倍数，又是3的约数；3.最小的合数；4.最小质数的3倍；5.最大的个位数；6. 7、4和16的最大公约数；7. 2、3和6的最小公倍数；8.既是质数又是奇数的最小的一位数；9.自然数中，既是质数又是偶数的数；10.最小偶数的3倍；11.最小的个位数。
“你能说出老师的手机号码吗？”这样设计，一方面有利于提高学生解决实际问题的能力，使所学知识“活”起来；另一方面有利于教师给学生准确“把脉”，了解学生学习情况，及时对教学进程做出相应的调整。
路径之三：“！”（感叹号）——让学生情感得到升华
常言道：“教师一声吼，学生力量无穷有。
”一节课下来，学生或多或少都有收获，此时我们要用那充满真挚感情、充满期望信任的语言，激励学生在失败和挫折面前不灰心，在成功和胜利面前不骄傲。
让收获多的学生胜不骄，败不馁，马不停蹄，追求更好的成绩；让收获少的学生树立自信心，坚定努力学习的勇气。
例如，教学“统计图”时，课尾，我用多媒体展示我国近4届奥运会奖牌统计表，播放在第30届奥运会上奥运健儿夺金瞬间的精彩画面，满怀真情地说：“阳光下我们热情相拥，用汗水铸起‘更高、更快、更强’的彩虹，奔跑中的你在掌声中昂起头，不言败是你们脸上重新绽放的笑容，即使失败了前方依然有梦，朝阳下我们信心正浓。
”“奥运健儿，为我们树立了学习的榜样，我们的学习也要用辛勤的汗水来浇灌，坚信有付出，就一定有收获”。
路径之四：“。
”（句号）——让学生主动构建知识树
课堂结尾时间不长，也就两三分钟，因而不能拖泥带水、眉毛胡子一把抓，要
找准知识的重点和结构，针对学生掌握知识的实际情况，来个“短、平、快”，让学生进行归纳和强化。
1.通过填空的形式，引导学生梳理所学重点内容，促进学生对知识的内化和构建。
例如，教学《长方体和正方体》时，我是这样设计的：
（1）长方体有（）个面，每个面都是（）［也有可能相对的两个面是（）］，相对的面的面积（）；它有（）条棱，相互平行的四条棱（）；它有（）个等点。
（2）正方体有（）面，每个面都是（）；并且每个面的面积都（）；它有（）条棱，每条棱的长度都（）；它有（）个顶点。
2.可以经过精心设计的板书，引导学生回忆本节课所学的内容。
3.可以通过编口诀或提纲的形式，引导学生再现本节课所学新知。
例如，教学《正比例和反比例应用题》时，课尾引导学生总结以下口诀：
正比例，分三段，不变数量在中间，
前后归一分开列，然后等号来连接。
反比例，分三段，不变数量在前面，
如果分开归总列，再用等号来连接。
再如，教学“长度的单位认识”时，课尾将歌诀呈现给学生：
1厘米，很淘气，仔细找，才见你。
指甲盖1厘米，伸出手指比一比。
长短和我差不多，大约就是一厘米。
100个是1米，我是米的小兄弟，
物体长了别用我，要不一定累死你。
4.可以通过填表格或图示的形式，引导学生重温本节课所学知识。
例如，教学“比的意义”时，设计如下表格，让学生构建知识树。
数学课堂结尾的“路径”还有很多，但无论采用哪种方式，其目的都是为了让学生增长知识，增加智慧。
所以，我们要做教学的有心人，根据教学内容，精心选择“路径”，使用“路径”，努力使“路径”更顺畅，为学生的可持续发展奠定更扎实的基础。
（责编罗艳）。