冀教版四年下《分数的意义》word教案2篇

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(冀教版)四年级数学下册教案分数的意义4-优质教案word版本

平均1天要维修这条公路的
3.即时练习
指导学生完成课本第39页试一试中的练习题。
4.归纳分数的意义。
师：通过刚才的学习，你认为什么叫做分数？
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份，叫做分数。表示这样的一份叫做分数单位。
5.议一议（1）1里面有几个？ห้องสมุดไป่ตู้
(2)里面有几个？
6.说一说
师：分数也可以用直线上的点表示。指名回答，引导学生认识A点和B点。
教学难点
进一步分数的意义。
教学手段及方法
观察、交流
教学过程
授课变更
一、谈话引入
1．师：这节课，我们来继续学习分数的意义。
板书课题：分数的意义（二）
每份的长度是这条线段的
3份的长度是这条线段的
这条线段有5个
2.教学例3
让学生独立思考，并与同桌交流自己的想法。
通过全班的交流，引导学生认识：
平均1周要维修这条公路的
教学课题
分数的意义
教学目标
1.初步理解单位“1”和分数的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
2.进一步培养分析、综合与抽象概括的能力。
3.通过丰富的实例，让学生经历分数意义的概括过程。
4.进一步感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点
初步理解单位“1”和分数的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
二、巩固练习
指导学生完成课本第40页至41页第1、2、3、4题。
三、全课小结
师：你能举例说明什么是分数、什么是分数单位吗？

冀教版四年级数学下册教学设计分数的意义教案

《分数的意义》教案第1节分数的意义(一)教学目标1、结合具体事例，经历用1描述的过程。

2、理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示一个整体的一部分。

3、积极参加动手操作，交流等活动，获得愉快的体验，激发学习分数的兴趣。

教学重点理解把一组物品平均分成几份的实际意义，能用分数表示一组物品的几分之一和几分之几。

教学难点把一组物品平均分成若干份后，能指出其中的一份或几份表示的具体数量。

教学过程一、一个整体拿一捆小棒，共同数一数有10根。

则描述为：1捆小棒有10根。

观察图片，让学生用语言描述看到的：一筐西红柿，一束鲜花，这些都可以看作一个整体，用1描述。

让学生举例，生活中还有可以用1描述。

二、平均分小棒1、让学生准备10根小棒，分一分。

把这捆小棒平均分成10份，观察，每份是这捆小棒的110，观察是1根；3份是这捆小棒的310，是3根；那4份是这捆小棒的（），是（）根？那5份是这捆小棒的（），是（）根？2、动手分一分，把一捆小棒分成5份。

分成5份，并观察，交流。

一份是这捆小棒的15，是2根；2份是这捆小棒的（），是（）根？3份是这捆小棒的（），是（）根？4份是这捆小棒的（），是（）根？3、分西红柿试一试，一筐西红柿有12个，把它分成若干份，可以怎样分？每份是几个？同桌互相交流想法和做法，给学生充分展示的机会。

（1）假如把这1筐西红柿平均分成12份，每份就是这筐西红柿的112，2份是这筐西红柿的（），那5份呢？7份呢？（2）把1筐西红柿平均分成4份，每份就是这筐西红柿的（），3份是这筐西红柿的（）。

三、练一练1、先让学生独立思考，并进行判断，再一个一个讨论，重点说一说为什么。

如果不对应该用哪个分数表示。

2、看图，先说一说把星星分成了几份，每份是几个。

然后自己填空。

3、让学生画出格线，然后涂上自己喜欢的颜色。

4、先让学生看一看书中两个同学在玩什么，怎样玩。

然后同桌两个人一起玩，用10个小棒，一个提要求，一个拿物品。

冀教版分数的意义教学设计 3篇

冀教版分数的意义教学设计篇1教学目标1、了解分数的产生，让学生理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。

2、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者几份的数，叫分数。

3、能用分数表示部分与整体的关系4、学生能知道某一个量是整体的几分之几。

情感态度与价值观：体会数学在日常生活中的应用。

教学重点:使学生理解"分数"的意义，弄清分母，分子及分数单位的含义.教学难点:使学生理解"分数"的意义，弄清分数单位的含义.教学准备：课件教学过程：一、板书课题：同学们今天我们一起来学习分数的意义。

二、揭示目标：这节课的目标是什么呢？请看：（出示学习目标），这个目标能当堂达到吗？：三、自学指导：请同学们打开书第45-46页，认真看课本内容边看书，并思考以下问题1、什么情况下用分数表示。

2、分数四分之一表示什么3、什么叫单位“1”4、什么是分数单位？五分钟后比一比，谁自学最认真，谁能做对检测题。

四、先学一）看书（看一看）学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张的自学。

（二）检测（做一做）：1、完成课本46页做一做，指明学生板演，其余学生做练习本上。

（要求字写的大小适中，字体端正。

）2、教师巡视发现错例，准备二次备课。

五、后教（一）更正：观察黑板上的题，发现错误的进行更正。

（不同颜色的粉笔）1、看做一做的第1空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？2、看做一做的第2空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？3、看做一做的第3空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？4、看做一做的第4空，若对，问：认为对的举手？为什么？若错，问：为什么错了？通过刚才的解答，我们可以看出，（总结）一堆糖可以看作是一个整体，可以把这个整体平均分成若干数，所以分数单位也不相同。

（学生一分钟时间记忆）六、课堂小结今天我们学习了分数的意义，知道了一个物体或一些物体可以看作单位1，把这个整体分成若干份，这样的一份或者几份可以用分数来表示。

冀教版数学四年级下册-分数的意义教学设计（精选五篇）

冀教版数学四年级下册-分数的意义教学设计（精选五篇）第一篇：冀教版数学四年级下册-分数的意义教学设计《分数的意义（一）》教学设计教学内容：冀教版数学四年级下册46、47页。

教学目标：1.结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过程。

2.认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。

3.感受分数与日常生活的密切联系，提高学好数学的兴趣。

教学重点：分数的意义。

教学难点：理解分数的意义。

教学过程：一、创设情境设疑激趣师：把一张饼平均分成2份，一份是多少？平均分成4份，其中一份是多少？3是多少？（与学生交流，学生集体回答）师：这些问题，我们在三年级已经学过了，今天我们进一步学习关于分数的知识。

板书：分数的意义（一）二、引导探究自主建构1.自主探究（课件出示：课本46页情境图）（1）把1捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？（指名学生回答）（2）把1捆小棒平均分成10份，2份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份呢？4份呢？5份呢？（指名学生回答，后交流总结）小结：当把整体平均分成10份时，取其中的几份，就可以用十分之几表示，因为每份是1根，所以取几份就是几根。

2.深入探究（1）把1捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？（指名学生回答）（2）把1捆小棒平均分成5份，2份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份呢？4份呢？（指名学生回答，后交流总结）小结：当把整体平均分成5份时，取其中的几份，就可以用五分之几表示，因为每份是2根，所以取几份就是几个2根。

3.通过全班交流，要达成以下共识：（1）分数的分子表示取得份数，分母表示整体被平均分的总份数（2）每份所对应的物体的个数=这个整体中物体的总个数÷平均分成的份数。

4.如果一筐西红柿有12个，可以怎样分？每份是几分之几？是几个？可以画图表示不同的分法。

（1）独立完成。

（2）小组内交流（3）全班展示交流把12个西红柿平均分成12份，每份是一筐西红柿的是2个……把12西红柿平均分成2份，每份是一筐西红柿的12112,是1个。

分数的意义冀教版教案

分数的意义冀教版教案分数的意义教案一、教学目标：1.了解分数的概念和意义；2.掌握分数的读法和简单运算；3.培养学生对分数应用的实际意识。

二、教学重点与难点：1.教学重点：分数的概念、读法和简单运算；2.教学难点：培养学生对分数应用的实际意识。

三、教学过程：1.导入（5分钟）教师可以展示一张披萨或者蛋糕的图片，然后问学生：“如果你想把这个披萨或者蛋糕分给你和你的两个朋友，你会怎么分呢？”学生可以发表自己的观点，教师引导学生思考为什么需要分数。

2.讲解分数的概念（10分钟）教师板书“分数”的概念：“分数是由一个整体中的几等份组成的，是分子（即等份的数目）和分母（即整体的数目）的比值。

”然后教师以具体的例子解释分子和分母的概念。

比如：披萨被平均分成了8等份，其中我吃了3份，那么我吃掉的是3份，整体有8份，所以我吃掉的是3/8。

3.读写分数（10分钟）教师给学生一个分数，让学生读出来，然后给学生一个读法，让学生将其写出来。

例如，教师给出“2/3”，学生读出“两分之三”，然后教师给出“七分之四”，学生写出“7/4”。

4.阅读分数（15分钟）教师组织学生进行分数的阅读练习。

给学生一些分数，让学生判断这些分数是属于整数还是分数，并解释为什么。

例如，给出“1/2”，学生判断为分数，并解释为半个整体，所以属于分数。

5.分数的运算（20分钟）教师通过例题引导学生掌握分数的简单运算。

例如：“1/4 + 1/4 = ?”，学生可以利用相同分母相加的法则得出答案为“2/4”，然后再化简为“1/2”。

6.分数在实际生活中的应用（25分钟）教师让学生思考，我们在生活中还能用到分数吗？在哪些场景中可以应用分数？引导学生想到一些实际应用，例如做菜时需要按照比例添加食材，购物时需要计算打折后的价格等等。

7.巩固练习（15分钟）教师组织学生进行巩固练习，完成一些基础的分数运算题目。

例如：“2/5 + 1/5 = ?”，“4/3 - 1/3 = ?”等等。

冀教版四年级数学下册第五单元分数的意义和性质教案2分数的意义(二)

课题：分数的意义教学内容：冀教版《数学》四年级下册第48---49页。

教学目标：1、初步理解单位“1”和分数的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义。

2、进一步培养分析、综合与抽象概括的能力。

3、通过丰富的实例,让学生经历分数意义的概括过程。

4、进一步感受分数与生活的联系,增强数学学习的信心。

教学重难点：初步理解单位“1”和分数的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义。

教学准备：准备彩纸教学方案：一、创设情境,引出课题。

1、做一做拿出一米长的彩纸师：请你估计一下这条彩纸有多长？生：大约一米。

师：如果我们把彩纸平均分成四份,并贴在黑板上,标出一米师：请你说说每份这条彩纸的几分之几？是几分之几米？生：每份是这条彩纸的四分之一,是四分之一米。

师：1/4和1/4米各表示什么意思？生：把一米长的彩纸平均分成4份,1/4表示其中1份；1/4米表示其中1份的实际长度。

师：很好,语言表达的很清楚也很完整,谁还想再来说一说。

师：那2份是这条彩纸的几分之几？是几分之几米？并与同桌先说一说,2/4和2/4米各表示什么意思？生：2份是这条彩纸的四分之二,是四分之二米。

把一米长的彩纸平均分成4份,2/4表示其中2份；1/4米表示其中2份的实际长度。

师：那3份、4份呢？咱们以四人小组的形式来讨论一下。

师：通过咱们以上的讨论得出：分数可以表示单位“1”的几分之几,还可以表示具体的量。

2、说一说1、出示教材中的图片师：你能说出下面每个分数表示的意义吗？小组讨论——全班交流生：把一块月饼平均分成2份,1/2表示其中1份把一个正方形平均分成4份,1/4表示其中1份把6面小旗平均分成3份,2/3表示其中2份,是4面小旗。

把一条线段平均分成8份,3/8表示其中3份。

师：把1千克平均分成5份的线段图,说一说1千克的1/5和4/5各是多少千克？生：1千克的1/5是1/5千克1千克的4/5是4/5千克。

师：像这样的一块月饼、一个图形、6面小旗、一条线段。

冀教版四年级下册《分数的意义》优秀说课稿（通用10篇）

冀教版四年级下册《分数的意义》优秀说课稿冀教版四年级下册《分数的意义》优秀说课稿（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的冀教版四年级下册《分数的意义》优秀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

冀教版四年级下册《分数的意义》优秀说课稿篇1一、说教学内容：《分数的意义》是苏教版义务教育教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。

二、说教材《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。

纵观学生的知识基础及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。

知识目标：通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念能力目标：使学生经理有具体到抽象的认识，理解分数意义的过程，感受分数形成，体会数的发展，培养学生观察，比较，综合和抽象、概括等思维能力。

情感目标：体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感教学重点：理解分数的意义。

教学难点：认识理解单位“1”。

教具准备：作业纸三、说教法、学法1、教法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。

学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。

因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。

采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。

通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。

《分数的意义》教案(精选9篇)

《分数的意义》教案（精选9篇）分数的意义教学设计篇一教学过程：一、导入课题。

师：同学们好，这一节课又是我们的数学课，数学，顾名思义，“学习数”，当然，“学习数”并不是我们数学的全部，但是，今天这节课我们就一起来学习数。

请同学们告诉老师，我们都学过了哪些数啊？（单数，双数，小数，整数，质数，数，自然然，等等……）师：对，我们已经学过了这么多数，那么，今天我们一起来学习分数，研究分数的意义。

出示课题（分数的意义）二、学习新课。

（一）分数的产生。

1、再现旧知识。

师：同学们看，我们有这有两个小朋友正在争论两人该怎么分吃一个饼。

同学们，你觉得该怎么分呢？生：平均分，从中间切开。

师：哦，同学们都说，从中间分开，平均分。

老师知道了。

这样分。

（操作课件分饼）师：嗯，这个方法真不错，那你能用学过的分数表示每们小朋友分得的份数吗？生：12（师演示操作。

）师：你能说说这个12它表示什么？生：表示把一个饼平均分成两份，每个小朋友分得其中的一份，就是这个饼的12。

对，在进行分物，测量或者计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。

2、你还能说出哪些像这样的分数。

你能分别指出它们的名称吗？生：12，24，57……（二）分数的意义。

1、认识单位“1”。

（1）动手操作：同学们，我们已经熟悉了分数的各部分名称，现在请你们用不同的方法表示四分之一，看谁做得又快又好。

（折一折，或画一画）（2）展示学生成果。

（3）出示课件，在每一幅图上表示出它的四分之一。

（交流，汇报，师在这个过程中，引导学生说出每个分数所表示的意义）（4）概括总结：师：刚才同学们在表示四分之一的过程中，有什么发现吗？学生甲：都是把物体平均分成四份，表示其中的一份。

学生乙：有的是把一个物体看作一个整体，有的是把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成四分，每份是这个整体的四分之一。

师：对，一个实物好理解，但是有的是由几个单个的物体组成的，我们可以把它看作一个整体。

《分数的意义》教学设计（冀教版四年级下册）

《分数的意义》教学设计（冀教版四年级下册）一、教学目标：1、结合具体情境，理解分数的意义。

2、通过观察、自主探究、对知识进行迁移，感受数学与日常生活的密切联系。

3、结合具体情境，理解单位“1”的含义和分数的意义。

4、能用分数表达与交流信息，进一步培养学生的数感。

二、教学重难点：结合具有情境，理解分数的意义和单位“1”的含义三、教学过程：（一）、复习旧知1、出示，关于，你知道些什么？（生可能答：这是一个分数……1是分子、2是分母，中间的是分数线……它表示把一个物体平均分成4份，取其中的1份……）2、一个物体还可以是什么？（一个苹果、一个正方形、一个三角形……）3、一分米长的线段可以怎样分？一平方米的正方形呢？像这样1分米、1平方米、1吨……这些是一个计量单位（二）、学习新知：1、刚才我们把一个物体、一个计量单位进行了平均分，那么多个物体也可以平均分吗？2、出示：你能把它们平均分成4份，表示出这样的一份吗？（小组交流，重视生说的过程）生：把4个看作一个整体，平均分成4份，表示这样的1份把8个看作一个整体，平均分成4份，表示这样的1份把12个看作一个整体，平均分成4份，表示这样的1份3、观察：3幅图有什么相同？（都是平均分成4份，表示这样的1份）有何不同？（整体的数量不同）4、引出单位“1”：在这里，不管整体的数量是4个、8个还是12个，都是先把它们看作一个整体，像这样，一个物体或许多个物体组成的一个整体，可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。

5、还有哪些物体可以表示一个整体？生举例：全班27人可以看做一个整体……9个苹果也可以看作一个整体……12个也可以看作一个整体，平均分成12份，其中的一份就占整体的 .12个还可以怎样分？（可以平均分成6份……可以平均分成2份……）6、总结分数这么多的分数，你能说说到底什么是分数吗？把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。

这就是我们这节课要学习的分数的意义（板书课题）7、举例：同桌互说，一个说分数，一个说意义8、总结分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫分数单位。

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教学课题
分数的意义
教学目标
1.结合分一分、说一说等活动进一步认识分数的意义，发展学生的数感，为概括分数的意义奠定感性基础。
2.结合具体的情景，进一步体会“整体”与“部分”的关系，为抽象出“单位1”的概念奠定感性基础。
3.引导学生通过具体的情景进一步理解分数的意义。
4.体会分数与现实生活的联系，初步理解分数在实际生活中的应用。
学生可能提出的问题有一下三个。
象的只数占动物总数的几分之几？
猴子的只数占动物总数的几分之几？
羊的只数占动物总数的几分之几？
三、小结
师：通过上面的学习，你有什么体会?
指名回答。引导学生进一步体会到：单位“1”也可以表示由许多物体组成的一个整体。
四、巩固练习
指导学生完成课本第43页至44页练一练中的第1、3、4题
（2）分一分（2）
<1>把这捆小棒平均分成5份，与同伴说一说每份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份是这捆小棒的几分之几？是几根？4份呢？5份呢？
<2>全班交流
指名汇报，教师让学生边演示说一说，引导学生进一步体会。
2.试一试
（1）同桌合作
（2）全班交流
如《1》把这筐西红柿平均分成12份，每份是这筐西红柿的，是1个。
教学重点ห้องสมุดไป่ตู้
进一步理解分数的意义。
教学难点
结合具体的情景体会“整体”与“部分”的关系。
教学手段及方法
学具操作法。
教学过程
授课变更
一、创设情境，引入课题
观察情景图。
师：在生活中，我们把上述的物品进行分一分，为了表示分的和总数的关系可用什么数表示？（分数）
师：关于分数，你们已经知道了哪些？
（引导学生回忆所学内容）。
2.能用分数描述一些简单生活现象和问题。
3.进一步增强问题意识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
4.通过丰富的实例，让学生加深对分数意义的理解。
5.进一步感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点
体会单位“1”也可以表示由许多物体组成的一个整体。能用分数描述一些简单生活现象和问题。
教学难点
师：这节课，我们来继续探索有关分数的知识。
板书课题：分数的意义（一）
二、探索新知
1.教学例1
（1）分一分（1）
<1>同桌合作。
让学生拿出课前准备的一捆小棒，把这捆小棒平均分成10份，与同伴说一说每份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份是这捆小棒的几分之几？是几根？4份呢？5份呢？
<2>全班交流
指名汇报，教师让学生边演示说一说，引导学生进一步体会。
师：根据上面张统计表，你能提出哪些有关分数的问题？
指名回答，学生可能会提出一下问题，教师应予肯定。
晴天的天数占这半个月的几分之几？
雨天的天数占这半个月的几分之几？
多云的天数占这半个月的几分之几？
(2)解决问题
先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。
3.即时练习
师：观察图画，并提出有关分数的问题。
能用分数描述一些简单生活现象和问题。
教学手段及方法
尝试教学法
一、谈话引入
师：这节课，我们来继续学习分数的意义。
板书课题：分数的意义（三）
二、探索新知
教学例题3。
先让学生独立思考，在组织学生进行全班交流。交流时让学生说具体的思考过程。同时体会：由许多物体组成的一个整体也可以用“1”表示。
2.教学例4
（1）提出问题
三、巩固练习
指导学生完成课本第37页至38页练一练中第1、2、3、5题
学生独立完成，再组织学生进行全班交流。
四、全班小结
师;这节课学习了哪些内容？通过学习你有什么收获?你对今天的这节课满意吗？
五、布置作业
练一练中的第4题
教学课题
分数的意义
教学目标
1.结合具体的情景，体会单位“1”也可以表示由许多物体组成的一个整体，从而加深对分数的理解。