关于初中语文作文教学的几点思考_0
关于初中作文教学几点经验感悟
一
、
兴趣 题 材 ，巧 妙命 题
当前学生在 作文 写作过程 中，常常搜索 枯 肠、胡 编乱 造 、 敷 衍完篇、应付 了事 ，写 作 时缺乏主动性和兴趣。针对此现状 ，笔 者 在从事作文教学时 ，尽 可能的以学生感兴趣 的事物作 为写作 题材 ，学生 写作熟悉 且感 兴
创 造 的科 目，作 文 写 作 更 是 让 学 生运 用语 言 抒 发 情 感 与 自我 ，畅 谈 个人 观 点 ，体 现 内在 分 ，也 是 最 能 够 反 映 学 生 语 文 综 合 能 力 的 教 渐 让 学 生 亲 近 教 师 ，学 生 会 逐 渐 因为 喜 欢 语
【 摘
育部分。作 为语 文教师 ，如何 提升学生写作 水平，如何锻 炼学生想象思维是我们探索方 向所在 ，下文就谈谈 我对作文教学的点滴感
一
一
要】 语文是一 门饱含情感 与思 维 学生 的作文 也能体现出真实、生 动的景物， 带领人们进入那种鲜活的境地 。 四、亲身示范 ，潜移默化 需求的重要途径。 初 中生作为一个对人 、 对事， 在作文教学 中，教师要亲 自动手 写作， 对 世 界 都 初 具 看 法 的成 长 中群 体 ，如 何 在 全 将现实 的生活转换成作文 ，将学生身边发生 新 教 育形 势 下提 升 其 写作 水 平 则是 本 文探 索 的班 内和校 内的真 实的事情 ，将 自己在现实 的要 点所 在 。 生活 中的真实感悟 ，将写作的作 品拿到班级 【 关键词 】 初 中语 文；作文教 学；写作 内和学生一起分享。教师要首先逐渐提高 自 能力 己的写作水平 ，逐渐提高 自己在学生心 目中 的地位 ，学生就会更加喜欢语文学 习，这样 作 文教学 不仅是语 文教学的重要组成部 学生就长久地喜欢甚至崇拜教师 。教师要逐
对初中作文教学的几点认识
对 初
中 作
文 教
学 的 几 点 认
ｉ ｎ ．
李 春 花
（ 安 图县 松 江 中学 ， 吉 林 安 图 １ ３ ３ ６ ０ ０ ）
写 作 教 学 是 初 中 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ，学 生 的作 文 水 平 反 映 自身 的语 文 素 养 。 为此《 语文课程标准》 提 出了“ 自主 写作” 、 “ 减 少 对 学 生 写作 的束 缚 ， 鼓 励 自由表 达 和有 创 意 的 表 达” 的 要求 。但 日常 作 文 教 学 中 却 存 在 一 些 不 可 忽 视 的 问题 。 下 面 我 就 作 文 教 学 谈 谈 自 己粗 浅 的认 识 。 对 学 生 想 象 力发 挥 的影 响 孩 子 的心 灵 ． 本应是七彩斑斓 的， 其 间 充 满 幻 想 和 对 未 来 人 生 的美 好 憧 憬 。然 而 ， 为 了应 付 考 试 ， 老 师 教 学 生 背 无 数 篇 已 发 表 的优 秀作 文 ， 有 叙事 、 有记人 、 有议论 、 有抒 情 ， 考 试 的 时 候碰 上 什 么就 套 什 么 。 还 有 的 老 师 将 作 文 的结 构 分 成 三 大 块． 如果是记叙文 ， 开 头就交代时间 、 地点 、 人物； 如 果 是 议 论 文． 开 头就 摆 出论 点 。第 二部 分 就 是叙 写 经 过 或 展 开 议 论 。第 三部分就是收束全文。 整 个 作 文 写 作 的训 练都 是 程 式 化 、 套 路 化 的． 机 械化 的训 练 使得 思 维 生 硬 僵 固 ， 想 象 力从 此像 人 笼 的
造财富 ； 而 自 己的 双 脚 ， 又 可 以 把 自 己带 到 想 要 去 的地 方 。这 篇 作 文 被 老 师 判 定 为 不及 格 ， 原 因 在 于 它不 是按 要 求 作 的 。 高 考如果不按要求 ， 岂不 就 得 不 了 高 分 吗 ？ 考试是不可废除的 ， 作 文考 试 又 一 定 要 有 题 目 ， 最 起 码 是 有限制的。借此 ， 作 文 教 学 的指 导 者 们 ， 必 须 从 根 本 上 培 养 学 生 的作 文 能 力 ， 能力上去 了， 有 题 目有 限制 又何 所 畏 惧 ？ 二、 命题 作 文 对培 养学 生创 新 能 力 的 影 响
关于初中语文作文教学方法的思考
、
拓 展 体 验 ：从 单 纯 的 “ 文以交际” 、“ 技 术 化 ”的 形 式
操 练转 向 主 体 内 在精 神 的 自 由 显现
刘锡庆教授 曾言 ：“ 作 文是 主体 内在精神和独特个 性 的 自 由显现 ，是生命力 、创 造力 的文字外化 。 ”然而 长期 以来 的初 中作文教学 ，“ 文 以交 际” 、“ 技 术化”训练思潮 总是千方百计 地躲避着人的思想 、情感 、精神 。教师往往仅侧重 于写作技能 的知识传授和技法指导 ，过于重视材料 的取舍 、详 略的教授和 训练 ，布局的新巧合宜 ，结构 的匀称 、完整 ，文字的得体 、贴 切 ，技巧的恰当 、动人等 ，以纯粹 的字词句 ，抽 象的字码 似的 演练代替 主体教学 ，热切地追逐作文的 “ 体 系” 、“ 套路” 、“ 模 式”的训练 ，而忽视 了对学生 自我 内在精神 的培育和对学生主 体 自我的热烈关注 ，忽视了培养学生对生活的观察 、分析 、理 解的认识 、对意义和价值的揭示 ，只注意培养学生作为工业社
人写 出来的 。 ” 他 强调写作 是 “ 我”的观察 ，“ 我”的理解 ， “ 我” 所熟悉 ，“ 我 ”亲眼看见的等等 ，无一 不充 分说明写作是离不 开 “ 我”这个个体 的。学生不是不需要神圣的东西 ，而是不需 要强加 的神圣。“ 新 概念”作文大赛成 功的原因之一 ，无非是 将 写作的功能从 “ 载道 ”转向 “ 言志 ” ，变为 自我表现 ，张扬 个性 的实践 ，从而诱 发了莘莘学 子的心灵激情 ，写出了许多融
会 所 需 的 职业 技 能 和对 学 生 的 占有 与 改造 ， 形 成 本 末 倒 置 的作 文教学模 式 。学生被纳 入一个个 早 已准 备就绪 的精神套 子之
以情感体验为核心 的审美活动 ， 是情感 主体 的那种关 心 自己存 在 的存在 。故而 ，作文教学 中应 当鼓励学生 “ 文 以言 志” ，大
关于初中语文作文教学几点思考论文
关于初中语文作文教学的几点思考摘要：笔者针对初中生写作的现状，结合自己多年的实践教学经验，提出了作文教学的一些建议，以期能达到抛砖引玉的效果。
关键词：初中语文课堂教学作文探索“作文难，难于上青天”，这是不少学生面对作文时的心理写照。
写作文真的这么难吗？如何改变这种现状，提高作文教学的有效性？笔者不断地求索，并在本文中提出了自己在作文教学中的一点尝试，盼能起到引玉之效。
一、教师要善于引导学生积累写作素材“博观而约取，厚积而薄发”。
有的人写作文，信手拈来，佳词妙句、名人轶事犹如潺潺流水用之不竭，究其原因正是材料储备十分丰沛，而与之相反的一些学生写起作文来往往会”巧妇难为无米之炊”，也正是积累匮乏造成的。
1.1 勤于摘录记忆，增加知识储备学生在阅读中，常常会碰到些极为精彩的句子、段落，或是触动了情思，或是产生了共鸣，若能将其摘录下来，无疑会对写作能力的提高有很大的帮助。
因为准确、生动的语言能增强文章的表现力。
这种摘记，可允许学生以自己喜爱的方式进行，如读书笔记、剪报、妙语连珠、成长印记等。
对于这些摘录，教师可组织学生定期开展一些比赛活动或成果展示，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。
1.2 博览群书，吸收养分约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：”书籍所赋予我们的思想往往比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。
”这就是说，读书既可丰富思想，也可汲取素材，拓展视野。
教学实践中，笔者不仅引导学生阅读教材上推荐的课外书目，而且凡是对学生身心有益的小说、报刊、杂志等，都鼓励学生根据自己的兴趣爱好广泛阅读。
实践告诉我们，学生们能在教师和家长的指导下，有计划地开启一扇扇阅读的窗口，了解社会生活的方方面面，吸取书中的思想、知识的营养，丰富自己，充实自己，从而提高人文素养，逐步丰富写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，进一步提高写作水平。
引得活水入清渠——关于作文教学的几点思考与尝试
许 多学 生作 文题 材单 一 ， 不知 写什 么 ， 从何 下 笔 ， 所 谓 的无 米 能 感受 作文课 堂 的 活 力 。在 我 的每 周 作 文 课 上 ， 我经常换形式， 下锅 ， 因此 ， 教师 要引 导学 生 关注 学 生 ， 找米 下 锅 。何 为生 活？这 如 故事 接力 ， 仿写 ， 扩写， 续尾， 改变人称 ， 改变描写角度， 记 叙 顺 是 必须 向学 生解 释清 楚 ： 不能将 生 活抽 象 化 ， 生 活 表 现在 作 文 上 ， 序， 文章 体裁 等等 ， 让学 生真 正可 以做 到优 劣 得 所 ， 各有 所 属 。如 是 具体 的实 在 的 ， 一 片树 ， 一块 石头 ， 一首歌曲， 一种气味， 一份 触 学 完 《 变 色龙 》 后， 我 让学生 续 写结 尾 ， 把 诗词 《 江城 子． 密 洲 出猎》 觉， 一缕 思绪 ， 一 个身边 的人 ， 一 件身 边 的小 事 ， 一 个 场景 等 等 ， 都 改 写成记 叙文 等 等 。在 这 样 的训 练 中 ， 学生作文兴趣得到提升，
要： 作 文教 学是 语 文教 学 的重要组 成部 分 ， 作 文教 学 的成 功与 否直接 关 系到语 文教 学质 量的 高低 。在 作文教 学中采取 一 定 的
策略 来鼓 励 学生 ， 激 发 兴趣 ， 开 启心灵 ， 拓宽 思维 ． 张扬 个性 ， 形 成有序 的作 文教 学 系统 ， 对 学生作 文水 平的提 高有一 定 的帮 助。本 文从 制定 计划 、 创设 情境 、 关注 生活 、 学会 整合 、 自主作 文 、 形式 多样 和教 师 下水七 方 面入 手 ， 探 讨 了如何 实施 初 中作 文教 学的有 效方 法。 关键 词 ： 初 中语 文 ； 作 文教 学 ； 思考 与尝试
浅谈关于初中语文写作教学的几点体会
（ 河北 省海 兴 县辛 集 中学
河北
沧州
０ ６ １ ２ ０ ０ ）
中图分类号 ． Ｇ ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ １ ８ — ０ １
从事 语 文 教学 ． 深 感 初 中作 文 教 学 存 在 诸 多 弊病 ． 如 重 视 课 通 ． 应针对学生 实际情况 ． 以范文为例 ． 认 真 分 析 基 本 的 写 作 套 文教学 ， 轻视作文教学 ； 注重 教 师 教学 ， 忽视学生实践 ； 注 晕 写 作 路 ， 改变 学 生 提 笔 无 话 可 说 ， 无话乱说的状况 ． 在此基础上 ． 教 师 数量 ， 忽视写作质量； 重 写不 重 评 ． 重 评 不 重 改 等 。针 对 以 上种 种 要 有 意 识 地 帮 助 学 生 积 累作 文 素 材 ．笔 者 在 每 个 学 期 都 要 开 展 问题 ． 我 认 为 可 以 通过 以下 几 种 途径 来 解 决 问 题 制 定 切 实 可行 的作 文 教 学计 划
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浅 － ｉ ＆关 于 初 中 语 文 写 作 教 学 的 几 点 体 会
阶段 每 一 个 年 级 的 目标 计 划 ．有 目 的 的循 序 渐 进 的训 练 各 种 题 学生 怎 样 写 过 渡 以及 如 何 照 应 。还 有 当进 行 到小 说 单 元 时 ． 可以 材 的作 文 。从 审 替 、 拟题 、 开头 、 结尾 、 立意 、 谋篇布局 、 写 作顺 序 补 充 一 些 心 理 捕 写 、 神 态描 写 、 动作描写 、 外貌描写 、 环 境 描 写 的 等方 面 ， 有 侧 重 的训 练 ． 使教学计 划具有可操作 性 ． 以 满 足 学 生 片 断训 练 ．从 而 为 整 体 的记 叙 文 能更 加 生 动形 象 打 下 基 础 同
关于初中语文作文教学的几点体会
神 州 教 育
王俊 红 河北省邯郸市磁县讲武城 中学 ０ ５ ６ ５ ０ ０
关于初 中语文作文教学 的几点体会
摘要 ：作文作为初 中生进行社会 交往 与交流感情的重要 方式 ， 同时也是衡 量一个人 的文化价值的重要标准。 初 中生作 文的好坏 又是初 中生语文水平的直接 反应 。因此作文能 力是 初 中生语 文水平 的综合体现 。同时更是衡 量广大语文教师教 学水平的重要依据 。我们语文教师对作文教学要有足够 的重 视， 倾注大量的心血。 但 仍然对作 文教 学感到 困惑、 棘手 。 其原 因， 我想主要是我们缺乏作 文教 学的方法的讲 解 ， 以致作 文指 导与训练失去 了针 对性 。 因此 ， 如何提 高孩子们的作 文写作 能 力有很 大的必要性 。依据本人 多年的作文教 学的经验我认 为 要帮助初 中生提 高写作 能力， 应 注意 以下几点 ： 一、 教 会初 中 生正确的模仿 范文 ，增 强初 中生的成就感 ，排 除畏难情 绪。 二、 作 文题 目要新颖 ， 才能激发初 中生的写作激情。 三、 通过大 量的 阅读丰富初 中生的信 息量 ， 是初 中生有 东西可写 。 进 而提 高初 中生的写作能力。四、 强加指导 ， 促进提 高。五、 保护初 中
生的 闪光 点 ， 进一步放 大。
作 为合格 的语文老师就是想尽各种方法使初 中生对写 作 产 生兴趣 ， 消除对 作文 的畏难情 绪 ， 努力 实现 由“ 要 我写 ” 到 “ 我要写” 的转变 。 在具体的写作训练 中 ， 作文素材和作文题 目 的设计都要精挑 细选 。因为实践证 明好 的作文题 目能让初 中 生感兴趣 ，与初 中生 的实 际生活相联系 ，通过标新立 异的加 工， 从而调动初 中生的写作热情。 要想做到这些我想语文老师
浅谈对初中作文教学的思考
长是他们的影子 ， 学 生 在 写 作 时 把 心 灵 沟通 、 感 情 宣 泄的快乐 ， 变 成 言 不 由衷 、 动辄 被 咎 的痛 苦 。初 中毕 业后还是被“ 怎样写” 和“ 写什么” 深 深 地 困扰 着 。 作文是表达 ， 是创造 ， 学生用 自己的语言去表达
所 认识 的客 观世界 。学 生感 到难 ，对教 师来说 也 难——作 为教学很难在短期 内见效。怎样提高作文 教 学 效 果 ，是 整 个 中学 语 文 教 学 体 系 中 至关 重要 同
到提高 。
训练时应注意和教材靠拢 ， 重视读 写结 合。 将阅 读 教 学 和 作 文 教 学 紧 密结 合 起 来 ， 目的是 使 阅读 中 获得的知识在写作上得 到运用 ，让学生尽量把教材 上 的 东 西转 化成 自己 的东 西 ， 即 学 以致 用 。 它 是 知 识 转化为能力 的一种体现 。 在 国内 ， 应试 的教育体制迫 使学生围绕几本教科 书死记硬背 ，教材 以外的书籍 几 乎 与 学生 无 缘 。升 学 的压 力 、 呆 板 的教 学 形 式 、 毫
“ 两点一 线” ） ， 对客 观世界的认识极 为有限 ， 写 作 时
索， 作文教学让ห้องสมุดไป่ตู้感 触颇 深 ， 要想在初中作 文教学 中
取 得 明显 的成 效 ，关 键 在 教 师— — 教 师对 作 文教 学 的地 位 、 重 要 意 义及 其 艰 巨性 的认 识 和 理 解 ， 教 师 在 教法上悉心钻研 ， 不 断地 探 索 、 开拓 和创 新 。人 们 常
无 创 造 力 可 言 的作 业 ， 无 法激 起 学 生 的学 习兴 趣 。 我们 的作文训练 ， 认识性 和实用性作文较少 ， 以 文 学性作文 （ 记叙文 、 议论文 、 散文 ） 为主 ， 写作教学 的最终 目的模糊不清 。 在作文教学 的过程 中， 我们作
关于初中语文作文教学的思考
关于初中语文作文教学的思考作文教学是初中语文教学的重要组成部分，是学生进行交流思想和社会交际的重要手段。
学生作文能力的高低体现着他们语文能力的高低，作文教学的重要地位不言而喻。
但是，现阶段，初中语文作文教学的现状却不容乐观，学生的写作态度不积极，有着不良的写作心理等。
怎么去解决这些问题，提高初中语文作文教学效率呢？这是一个值得所有语文教师深思的问题。
一、初中作文教学的现状初中语文作文教学的现状不容乐观，学生不愿意写作，提起写作就愁眉苦脸，不知道从何下手，写出来的文章也是一塌糊涂。
具体表现为：1.学生根本不愿意写作。
在现实生活中，学生的生活空间毕竟有限，生活内容较为单调，一般就是两点一线的生活，再加上学生课业负担重，缺少娱乐活动，更没有时间阅读课外书籍，所以，在写作时常常是无话可说，无言可写，不知道要写什么，不知道怎么写。
学生面对的问题一直得不到有效地解决，学生就使得他们不愿意写作了，一提起写作文就头疼。
2.作文胡编乱造现象严重。
学生的作文与学生的日常生活严重脱节，使作文成为无源之水、无本之木，他们的作文根本不能反映现实生活，也不能将现实生活转化为作文，所以，他们在无话可说的情况下，只能胡编乱造，瞎写一气，编造一些故事来写在作文中，让老师常常有啼笑皆非的感觉。
比如，写“我的老师”经常会出现几个学生都写“我生病老师的关心、送我去医院”等内容。
3.教师的工作态度不够积极。
学生的写作积极性不高、不愿意写作的直接原因就是教师的工作态度不够认真、不够积极。
在现实的教学中，语文教师在教授写作时一般没有具体的教学计划，大多走马观花，即写作跟着课文走，今天学了什么课文，就写什么样的作文，根本没有目的性可言。
在话题固定、题材固定的情况下，教师定下过高的目标，觉得自己已经将写作的基本技巧交给学生了，学生一定能够写出比较不错的文章来，但是结果并不是这样，所以，教师的积极性就下降了，自然在教学中也就不那么认真了。
4.学生存在着一些写作的不良心理。
初中语文写作教学现状的几点思考
二 、 关 于教 材 的 改进
育 ．它 的本质 、目的就是让学生生 动、活泼 、主动地发展 。为此 ，笔 者在平时教学 中根据学生 的特点 ． 尝试如下几种活动形式 ，力求将写 作教学的课堂变成快乐大本营。
的语言不绝于耳 ；书店里 的 《 中考
满分作文 １０ ０ 篇》 《 中考作文试 题
智
育
广
角
初 中语 文 写作教 学 现状 的几 点 思 考
文／ 潮州市湘桥 区凤新 中学 据有关调查显示 ：在被调查的 胡创伟 家 ．按照 由浅入深 的原则 ．在初 中 三年 （ 甚至从小学 阶段 ）编写相关 的写作知识及训练内容 ，使之更具 系统性和操作性。同时也可避免不 同任课教师因各 自补充写作知识及 训练 内容而产生重复 “ 撞车 ”的现
非 、陶冶心灵的乐 园。所 以，写作 教学应 坚持育人性 与实用性 并重 。 让学 生有感而发 ，而非为分 而写 。 同时在写作的评 价上 。新课标也明 确提出 “ 应重视 对 写作 过程 与 方 法 、情感与态度的评价 ，是否有写
作 兴 趣 和 良好 的 习 惯 ” ．假 如 大 家
象。 三 、 关 于 活动 的尝 试 顾 明远 教 授 指 出 ：关 于 陕乐 教
让写作教学的课 堂成为学生抒发情
学生之 中对作文 “ 十分厌 恶”的竞
占３ ％之 多 。在 进行写作 教学 中 ， ０
总有 一 部 分 学 生 主观 上 放 弃 作 文 练
感 、畅谈感 悟、交流体验 、辨别是
ห้องสมุดไป่ตู้
纯粹的考场作文 “ 制造”活动 。在 这种学 生被动接受的情形下 ，学生 与 “ 真情 实感 ” 逐渐 疏远 ，所写
模式二 ：文学擂台 。在这种模 式的课 堂上 ，主要活动是各种各样 的创作 比赛 ，如仿写 、续写、改写、 立意构思 等 ．让学生在规定的时间
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关于初中语文作文教学的几点思考
【摘要】在初中语文教育教学中，作文教学是其中一项重要的教学内容，是初中学生表达能力高低的重要体现。
那么在初中语文教育教学中如何进行有效的作文教学活动呢？本文对初中作文教学存在的问题进行剖析，并提出提高作文教学质量的对应策略。
【关键词】初中语文作文教学问题策略
在初中语文教学中，作文教学是语文教育教学中的一个重点，是语文教学成功与否的重要标志。
但是，我们的学生面对作文教学，一直不是很感兴趣，其中根本原因在于我们的教育观念和教学方式上还存在一些问题。
下面就这些不足和如何给予解决进行阐述。
1对初中作文教学问题以及成因的剖析
1.1学生怕作文，缺乏写作的热情
由于初中学生处于一种两点一线的生活环境里，他们逼仄而单调的生活环境压缩了初中学生对生活的感知体验。
在这样的一种环境里，学生缺乏生活的丰富资源。
再加上在初中阶段学科数量的剧增，作业一下子增多，课外阅读的时间必然减少。
种种原因便导致了他们没有可写的素材资源，写作的热情必然很低。
1.2学生作文胡编乱造的现象比较严重
在生活范围逼仄的境况里，要求学生进行写作，学生的作文自然是“无本之木”。
他们没有办法，要完成写作的任务，就只好胡编乱造，写出来的作文跟生活实际严重脱节，编造的痕迹特别严重。
比如，要求学生写《我的妈妈》，一律是妈妈操劳的身影，一律是雨夜妈妈背着自己进医院的身影，题材雷同，千篇一律，不利于学生真实思想的表达。
1.3教师的教学观念和教学手段欠缺
“授之以鱼不如授之以渔”，而我们的教师在初中语文作文教学过程中，只是将作文教学看作简单的知识传授。
实际不然，学生作文需要我们教师积极地引导学生对生活进行深入地了解和体验，学生再对生活积极认识之上进行有感而发。
之所以学生不能够表达他们的真实情感，其中很大程度上是学生缺乏对生活世界的认识。
学生缺乏认识，很大原因又在于教师对学生的引导不够。
学生在没有得到教师的良好引导下，不能够对世界给予透彻的认识。
再加上教师在教学方式上还存在一些不足，如在进行作文教学过程中，仅仅凭借一张嘴表述，其教学效果是有限的。
1.4学生的训练不足
纵观初中学生的作文教学，我们会发现一个特别突出的现象：在教师的作文教学和学生的写作过程中，有一种应付任务的现象，即教师为了完成作文教学而进行作文教学，
学生为了写作而写作。
一个学期下来，学生所写作文的总数量只有七八篇。
七八篇作文就能够有效提高学生的写作水平吗？远远不够。
教师应该积极地加大训练力度，可以要求学生多写写日记或者是周记，或者是在学习中的一点小收获，总之，就是让学生多动笔。
要动笔就必然要思考，要回忆，要对世界进行认识，只有这样才能够有效地提高学生的表达能力、认识能力、想象能力。
2积极提高作文教学质量的对应策略
2.1在课外多阅读，积极地积累作文素材
“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人说的话，阐明的是读书和写作的关系。
在写作中，阅读是基础。
只有多读书，才能够扩大知识面，才能够在写作中获取丰富的写作资源。
所以，教师应该积极地引导学生多读课外书籍，不论是科技的、历史的还是地理的。
总之，学生的眼光不能够狭隘，为了写作而读书，而应该是为了扩大知识面进行读书。
初中语文教师可以有选择性地要求学生读一些传统的文化经典，如唐诗、宋词、民间传说以及历史故事等等。
与此同时，还应积极地组织学生多读同龄人的作文文本，从同龄人的写作中体会如何认识世界，如何表达自己的情感世界。
2.2加强作文小练习，加大训练量
初中学生的作文常常写得干瘪瘪的，其中一个重要原因在于学生的训练不足，没有可以表达的东西，表达上缺乏
应有的技巧。
故而，为了提高学生的表达技巧，需要增加训练量。
比如教学《皇帝的新装》，当皇帝明白真相之后，还会出现怎样的状况？要求学生发挥自己的想象，对文本进行续写。
第二，组织学生对文本仿写。
比如在学习了《济南的冬天》之后，就可以组织学生在掌握写作技巧之后，模仿文本的写作技法，写一写自己家乡的春天或者秋天。
这样不仅可以使学生对文本进一步理解，还可以提高学生的表达技巧。
2.3丰富学生的写作资源
说到底，学生的写作素材是学生写作的根本。
在生活中，只有积极地丰富学生的写作素材，才能够有效地提高学生的写作能力。
不然，学生的写作就是无源之水、无本之木。
教师多带学生走出他们狭小的生活世界，比如逛逛公园，多组织学生接触一些底层民众，都是一些良好的方式。
3结语
综上所述，在初中语文作文教学中，我们要掌握学生作文的现状，理解清楚产生这种现状的根本原因，在此基础上积极寻求提高作文教学质量的对应策略，即在课外多阅读，积极地积累课外素材，以及加强作文小练习增大训练量、丰富学生的写作资源，进而达到有效地提高学生写作能力的目的。
【参考文献】
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[2]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育，2011（05）：127.
[3]吴蓉.初中语文作文教学的困境分析及对策[J].读与写（教育教学刊），2013（09）：69.。