浅谈中学生逆反心理之我见(一)

浅谈中学生逆反心理之我见(一)
论文关键词：中学生；逆反心理；引导
论文摘要：逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，它具有强烈的抵触情绪。

在学校的教育教学中，经常会遇到一些学生，对教师的批评教育置之不理，有的甚至采取反杭的态度。

作为一名教师，如何看待中学生所表现的这种逆反心理，并加以正确的引导呢，我认为应该从思想上引导他们，生活上关心他们，积极主动地去了解学生的内心世界，尊重学生的合理要求。

用宽广的胸怀去面向全体学生，给予每个学生以真诚、纯洁、无私的爱，让学生在教师的关爱下茁壮成长。

什么是逆反心理，在教育实践中，往往有这样一种学生，他们辈头倔脑，软硬不吃，明明自己有错，就是不肯承认。

教师苦口婆心地教育，他充耳不听;对教师的批评斥责，他怒目相对，甚至摆出一幅唱对台戏的架势，弄得教师气没处发，往往发出恨铁不成钢的感叹。

我曾有一个学生，虽然是个女生，但哥儿们义气特别严重。

上课时讲话，玩手机，看与学习无关的小说，教师批评她，她干脆课也不上，躲在宿舍里玩。

像这种不随常理的学生，总是想用一种与别人不一样的方式，来显露自己“高明”的心态，这种心理活动我们可以称之为逆反心理。

这些学生的表现，其实质是为了突出自我的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性或存在价值。

因而表现出对他人的不尊或反抗。

“在心理学中，逆反心理指的是一种比校稳定的，对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为。

是人们在接受教育过程中产生的一种内发的反向力量，是一种不接受教育或‘反教育’的心理”。

逆反心理的实质是一种特殊的反对态度，是中学生在社会化过程中逐渐形成的一种逆向心理倾向。

这种心理具有强烈的情绪色彩和内在的意识，具有对立性质或者否定性质。

现代心理学研究告诉我们:中学生自我意识和自尊心形成的最大特点是具有成人感。

中学生在性格形成阶段，他们的自我抑制能力差。

而社会、教师、家长又常以性格不稳定为由对他们缺乏信任感，这样学生就容易产生对抗情绪。

这种对抗情绪受到社会方式、环境习俗、文化水准和道德修养的制约，循环几次后，中学生逆反心理便自然地产生。

他们固执地用这种不正常的心理去对抗各种正确的和不正确的事物。

中学生一旦在学校里表现出对教师的逆反心理，不仅影响他们世界观的形成，造成逻辑思维的紊乱，而且会影响教师在学生心目中的威望，甚至影响到整个学校的教育工作，使学校的教育、教学工作难以开展。

所以这种心理不加纠正，对中学生的健康发展是有害的。

那么，中学生的逆反心理是如何形成的呢，
首先，中学生逆反心理与青少年时期特殊的生理和心理发展紧密连在一起的。

中学生时期由于大脑的发育成熟并趋于健全，判断、分析能力越来越强，思考问题也从简单到复杂，特别在接触社会文化和接受教育的过程中，他们渐渐学会并掌握了逆向思维的方法。

这些都为逆反心理的产生提供了一定的心理基础。

随着中学生年龄的逐渐增大，他们在性方面的发育也慢慢地成熟。

由于性发育导致了性别意识，性别意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成强烈的个性意识、独立意识、成人意识。

这些意识的形成，使他们认为自己已长成大人，自己的事应该由自己来决定，用不到他人来管理。

因而面对教师的教育、家长的指教，他们就会持反对态度，有时甚至是强烈的反抗。

虽然中学生在心理和生理上发展相继成熟，但由于他们的社会阅历和经验不足，遇到事情就容易动摇。

再加上他们看问题不够全面。

对教师的教育往往认为是有意找岔，把家长的指点、提醒、督促看成是“管”、“卡”、“压”，是和自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在施教者的对立面。

其次，学校教育中的失误，家庭和社会不良因素的影响，导致了学生心理不能健康地发展。

作为一名教育工作者，理应关心每个学生的成长，对他们进行耐心的教育，在学生还没有产生自觉的学习行为时，要正确地引导他们，努力培养他们良好的学习习惯。

特别是一些中学
生，他们已经形成了一定的自我意识，强烈地要求受到社会的承认和尊重。

对于这个问题，我们有些教育工作者没有加以重视，片面地认为教师对学生严格要求是为他们好，是给他们指引一条正确的道路，希望他们能够百分之百地接受，这些都是造成师生关系不融洽的原因。

再加上有的教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心，对学生采取不公正的态度，甚至采取过激的措施，如罚站、辱骂、赶出教室，甚至出手打人，这些都严重地挫伤了学生的自尊心，导致学生逆反心理的产生。

还有一些教育者教学方法生硬、呆板，对学生缺乏耐心，久而久之，导致了基础差的学生产生了厌学情绪，对学习丧失了信心，认为自己无论如何努力，也不可能获得好成绩，消极情绪逐渐占上风，与教师的敌对情绪也就形成了。