谈儿童自主创新性学习品格的培养
浅谈幼儿自主创新趋向的品质引领
浅谈幼儿自主创新趋向的品质引领随着时代的发展，人们对于教育的要求也越来越高，不再满足于传统的知识传授，更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
在幼儿教育领域，幼儿自主创新趋向的品质引领越来越受到重视。
幼儿自主创新是指幼儿在学习和生活中根据自身的需求和兴趣，主动进行探索和实践，创造出属于自己的作品或成果。
在这一过程中，品质引领则是对幼儿进行引导和培养，让他们养成正确的品质和态度，从而更好地发展自主创新能力。
本文将从品质引领的角度入手，探讨幼儿自主创新趋向的品质引领。
一、培养幼儿的观察力和思维品质观察力是幼儿进行自主创新的第一步。
培养幼儿良好的观察力，可以帮助他们更加敏锐地观察事物，发现问题和需要解决的挑战，从而激发他们的创新潜能。
要培养幼儿的思维品质，教导他们进行深入思考，分析问题，并找出解决问题的方法和途径。
只有培养了观察力和思维品质，幼儿才能更好地进行创新实践，发现问题和解决问题的过程。
二、培养幼儿的好奇心和求知品质好奇心是幼儿进行自主创新的动力之一。
好奇心能激发幼儿的探索欲望和求知欲望，促使他们主动进行尝试和实践，从而开拓创新思路。
幼儿教育应该注重培养幼儿的好奇心，引导他们积极主动地探索未知的领域，培养他们的求知品质，教导他们爱上学习，善于发现和解决问题。
自主创新并不是孤立的行为，而是需要借助外界资源和合作伙伴的力量。
幼儿教育应该注重培养幼儿的沟通能力和合作品质。
通过培养幼儿的沟通能力，能够让他们更好地表达自己的想法和观点，寻求他人的帮助和支持；培养合作品质，则能够让他们学会与他人合作，共同完成任务和解决问题。
这些品质的培养将对幼儿的自主创新能力起到积极的促进作用。
自主创新需要耐心和坚持，需要经过一段时间的探索和实践，才能够获得成果。
幼儿教育应该注重培养幼儿的耐心品质，教育他们学会等待和坚持，在面对困难和挑战的时候不轻言放弃。
自律品质也是幼儿进行自主创新的必备品质，只有具备自律品质的幼儿，才能够在没有外在监督的情况下，自觉地进行创新实践，不受外界干扰而保持专注。
谈怎样培养学生的创新品质
谈怎样培养学生的创新品质培养学生的创新品质是现代教育的重要任务之一。
创新是社会进步的动力源泉，培养学生的创新品质将对未来社会发展产生深远的影响。
那么，怎样培养学生的创新品质呢？本文将从教育者、家长和社会三个方面进行探讨。
教育者在校园中起着关键的作用。
他们不仅要传授知识，更要激发学生的创新思维。
培养学生的创新品质需要倡导探索精神和自主学习。
教育者应该给学生提供充分的自主空间，让他们自由地探索和发现，激发他们的学习兴趣和创造力。
教育者还应该注重培养学生的解决问题的能力，让他们学会面对挑战，主动思考，创造性地解决问题。
只有这样，学生才能真正具备创新的品质。
家长在孩子的成长中也发挥着重要的作用。
家庭是孩子性格、思维习惯养成的重要环境，家长的言传身教对孩子的成长有着不可或缺的影响。
培养学生的创新品质需要家长关注孩子的全面发展，不断地鼓励和支持他们的创新思维。
家长应该鼓励孩子勇于尝试和接受失败，让他们树立正确的成功观念，敢于面对困难，培养他们不断探索和创新的精神。
家长还应该注重培养孩子的自主学习能力，让他们学会自己制定学习目标和方法，培养他们的自主性和创造性思维。
社会环境也对学生的创新品质有着深远的影响。
社会是学生成长的大舞台，社会环境对学生的影响是全方位的，对学生的品行、思维、行为等方面都有着潜移默化的影响。
社会需要为学生创新提供支持和鼓励。
社会应该加大对教育资源的投入，为学生创新提供良好的学习环境和平台，为他们的创新实践提供更多的机会和支持。
社会还应该树立正确的用人导向，对创新人才给予更多的关注和支持，让创新成为人才评价的重要标准，激励更多的学生走上创新之路。
培养学生的创新品质需要教育者、家长和社会共同努力。
教育者应该营造良好的教育环境，激发学生的学习兴趣和创造力；家长要注重培养孩子的创新思维和自主学习能力；社会需要为学生创新提供更多的支持和鼓励。
只有大家共同努力，才能培养出更多的创新人才，为社会的发展注入新的活力。
幼儿培养的自主学习与创新能力
幼儿培养的自主学习与创新能力自主学习和创新能力是幼儿时期培养的重要素质。
通过给予幼儿适当的学习环境和引导，可以有效促进幼儿的自主学习和创新能力的发展。
本文将从提供适宜的学习环境、培养观察和思考力、激发创造力以及开展项目学习等四个方面探讨幼儿自主学习与创新能力的培养。
一、提供适宜的学习环境为了培养幼儿的自主学习与创新能力，首先应提供适宜的学习环境。
教师可以通过布置丰富多样的学习区域和材料，激发幼儿的积极性和主动性。
例如，搭建角色扮演区、建立积木区和美术创作区等。
同时，为幼儿提供丰富的绘本、科普读物和教具，满足幼儿的不同学习需求。
此外，创设开放的学习氛围，提供合理的学习时间和空间，让幼儿自主决策学习内容和方式，有助于积极培养幼儿的自主学习能力。
二、培养观察和思考力培养幼儿的观察和思考力是提高自主学习与创新能力的关键环节。
教师可以通过带领幼儿进行观察比较实验、品味各种食物等活动，引导幼儿认识事物的特征，丰富幼儿的感性认识。
同时，在日常教育中，教师应经常提问幼儿，激发幼儿思考，培养幼儿的批判性思维和逻辑思维能力。
通过培养观察和思考力，幼儿能够更好地理解和探索问题，从而提高自主学习的能力。
三、激发创造力创造力的培养对于幼儿的自主学习与创新能力至关重要。
教师可以为幼儿创造各种创造性的学习氛围和场景。
例如，在游戏活动中加入创意元素，鼓励幼儿进行自由创作，培养幼儿的想象力和创造力。
此外，教师还可以通过开展自由绘画、手工制作和音乐舞蹈等活动，鼓励幼儿勇于表达和展示自己的创意。
通过激发创造力，幼儿能够培养自主学习的能力，并在学习中展现出独特的创新能力。
四、开展项目学习项目学习是培养幼儿自主学习与创新能力的有效方式之一。
教师可以设计有趣和富有挑战性的项目，并引导幼儿在项目中主动探索和学习。
例如，组织园内的旅游项目，让幼儿通过团队合作探索风俗习惯和地理知识。
在项目学习中，幼儿可以自主选择学习内容和方式，提高解决问题和创新的能力。
如何培养儿童的自主思考与创新能力
如何培养儿童的自主思考与创新能力儿童的自主思考与创新能力在现代社会中被广泛认为是必不可少的素养。
然而，如何培养孩子们的自主思考与创新能力却是一个挑战。
本文将探讨一些方法和策略，帮助家长和教育者有效地培养儿童的自主思考与创新能力。
1. 提供开放的学习环境为了培养儿童的自主思考与创新能力，我们首先应提供开放的学习环境。
这包括给孩子们自由探索学习的机会，鼓励他们提出问题并寻找答案。
在这个过程中，我们要尽量避免给予直接答案，而是引导他们思考和探索。
2. 鼓励合作与互动合作与互动是培养自主思考与创新能力的关键。
通过与同伴合作，孩子们能够互相交流想法和观点，激发彼此的创造力。
此外，鼓励他们参与小组活动和项目，锻炼解决问题的能力和团队合作精神。
3. 提供挑战性的任务挑战是培养儿童自主思考与创新能力的驱动力之一。
为孩子们提供足够的挑战性任务，可以激发他们的求知欲望和创造力。
这些任务可以是开放式的问题，需要孩子们动脑策划解决方案。
通过面对挑战，孩子们能够培养解决问题的能力和独立思考的能力。
4. 鼓励探索与发现自主思考与创新能力需要孩子们具备探索与发现的精神。
我们可以引导他们尝试新的事物，提供不同的学习材料和资源，激发他们的求知欲望和好奇心。
同时，家长和教育者还可以为孩子们创造各种学习场景，鼓励他们观察、思考和发现问题。
5. 提供充足的时间和空间培养儿童的自主思考与创新能力需要充足的时间和空间。
我们不能急于要求孩子们马上给出答案，而是要给他们足够的时间思考和探索。
此外，在实施课程和活动时，我们也要尊重孩子们的个体差异，给予他们适当的发展空间。
6. 赞赏与鼓励在儿童探索学习的过程中，我们应鼓励他们的尝试，并给予积极的反馈和鼓励。
赞赏和鼓励可以激发他们的学习动力和自信心，让他们持续地从事自主思考与创新的活动。
总结起来，儿童的自主思考与创新能力的培养需要提供开放的学习环境、鼓励合作与互动、提供挑战性的任务、鼓励探索与发现、提供充足的时间和空间以及赞赏与鼓励。
小学教育 培养学习自主性与创新思维
小学教育培养学习自主性与创新思维小学教育：培养学习自主性与创新思维在当今社会中，教育的目标已经不再仅仅是传授知识，而是更注重培养学生的学习自主性和创新思维能力。
尤其是小学教育的初期阶段，学生的学习习惯和思维方式的形成对其未来的学习和发展起着至关重要的作用。
因此，如何在小学教育中有效地培养学习自主性和创新思维成为了教育界的热门话题。
首先，培养学习自主性的关键在于激发学生的兴趣和主动性。
教师应该根据学生的兴趣和特长，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习动力。
例如，在语文课堂上，教师可以组织学生进行小组演讲比赛，让学生们自主选择主题和表达方式，激发他们的表达欲望和创造力。
通过这样的活动，学生会发现学习不再是枯燥的任务，而是一种有趣的探索过程。
其次，为了培养学生的学习自主性，教师还应该倡导学生主动思考和解决问题的能力。
课堂上，教师可以通过启发式提问和小组合作的方式引导学生思考，激发他们的自主学习意识。
例如，在数学课上，教师可以提出一个实际问题，让学生自主分析和解决。
通过这样的学习方式，学生会逐渐形成自主学习的习惯，不再仅仅依赖于教师的指导，而是主动寻找问题的答案。
除了培养学习自主性，小学教育还应注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是指学生在面对问题时能够独立思考、灵活运用知识和能力，寻找新的解决方法和创新点的能力。
为了培养学生的创新思维，教师可以提供开放性的学习环境和资源，鼓励学生提出自己独特的观点和解决方案。
此外，小学教育还应注重培养学生的团队合作和沟通能力。
创新往往需要多领域的知识和团队的智慧，而不是个人的奋斗。
因此，教师可以组织学生进行小组合作或项目实践，培养学生的合作能力和交流技巧。
在这个过程中，学生可以通过与他人的交流和合作，获得不同的观点和思路，从而开拓思维，激发创新能力。
综上所述，小学教育的目标是培养学生的学习自主性和创新思维。
教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主思考和问题解决能力。
创新学习 培养小学生的自主学习能力
创新学习培养小学生的自主学习能力创新学习：培养小学生的自主学习能力学习是每个孩子成长的重要环节，而自主学习能力的培养则显得尤为关键。
在当代社会的快速变革和信息爆炸的背景下，培养小学生的自主学习能力已成为教育的重要任务。
本文将以“创新学习”为主题，探讨如何有效地培养小学生的自主学习能力。
一、激发学习兴趣，建立学习动力小学生在学习过程中最重要的是对知识和学习的兴趣。
只有激发学生的学习兴趣，才能够使他们更加主动地投入到学习中去。
因此，教师需要通过多种方式来引导学生对学习内容的兴趣，例如通过生动有趣的教学案例、趣味性的游戏等来激发学生的学习兴趣。
同时，家长也可以在日常生活中为孩子提供更多与学习相关的资源和活动，以增加孩子的学习动力。
二、培养学习策略，提高学习效果小学生的自主学习能力还包括学习策略的掌握和运用。
学习策略是指学生在学习过程中运用的方法、技巧和思维方式等。
例如，制定学习计划、合理安排学习时间、借助工具书和互联网等信息资源进行查找等。
教师应当引导学生掌握和灵活运用各种学习策略，帮助他们提高学习效果。
此外，学校和家长也应当营造一个良好的学习环境，提供适当的学习资源，以帮助学生更好地应用学习策略。
三、鼓励合作学习，培养团队意识自主学习不仅仅是个体的学习过程，它还与合作学习相辅相成。
合作学习可以培养学生的团队意识、沟通能力和协作能力，而这些都是小学生发展的重要方面。
学校应当积极组织各类合作学习活动，例如小组讨论、合作项目等，让学生在集体中学会分享知识、学会团队合作，从而形成积极的学习动力和自主学习的意识。
同时，家长也应当鼓励孩子参与集体活动，培养他们的团队意识和协作能力。
四、注重培养问题解决能力，培养创新思维自主学习能力的培养还需要重视培养学生的问题解决能力和创新思维。
在学习过程中，教师应当鼓励学生提出问题，并引导他们通过探究、实践和创新的方式寻找解决方法。
此外，在课堂教学中，教师也可以通过开放性的问题和案例引导学生的创新思维，激发他们的学习热情和求知欲望。
如何培养学生的自主学习能力和创新精神？
如何培养学生的自主学习能力和创新精神？
哎呦喂，说起来培养学生的自主学习能力和创新精神，我可太有感触了！就拿我最近带的小学三年级学生来说吧，他们可真是让我又头疼又欣喜啊！
事情是这样的，我给孩子们布置了一项关于“动物”的主题创作作业，要求他们发挥想象力，用各种形式表达对动物的理解。
我本来以为他们会画画、写作文，最多来点儿手工，结果孩子们真是脑洞大开，让我大吃一惊！
有个小姑娘，她特别喜欢小兔子，就用彩色卡纸做了个立体的兔子模型，还给它设计了跳跃的动作，真是太可爱了！而另一个小男孩，他就更厉害了，他用废纸箱做了一个“动物乐园”，里面有纸板剪成的各种动物，还有用彩色笔画出来的背景，最绝的是，他还用废旧电池盒做了一个小喇叭，能发出“动物叫声”！你说这孩子，小小年纪，这创意简直是天马行空啊！
看到这些作品，我真是既感动又佩服，我发现孩子们真的很有自主学习的潜力，而且他们对新鲜事物有着强烈的求知欲，只要给他们一点儿引导，他们就能迸发出无限的创意，这可是比背书考试要强多了！
当然，培养学生自主学习和创新精神，并非一蹴而就，需要我们老师和家长共同努力。
首先，我们要鼓励孩子们大胆尝试，不要害怕犯错，因为只有在
不断尝试和探索中，他们才能发现自己的兴趣和才能。
其次，我们要给孩子们创造一个宽松、自由的学习环境，让他们可以尽情发挥自己的想象力和创造力，不要把他们局限在教科书和考试的框架里。
最后，我想说，培养孩子的自主学习能力和创新精神，其实就像种一颗种子，我们需要用心呵护，让它自由生长。
相信只要我们用心陪伴，孩子们就能成长为拥有无限潜力的未来之星！。
浅谈幼儿自主创新趋向的品质引领
浅谈幼儿自主创新趋向的品质引领
自主创新是现代社会的核心竞争力之一，培养幼儿自主创新能力是幼儿教育的重要任务之一。
幼儿自主创新趋向的品质引领是培养幼儿自主创新能力的关键因素，本文将从品质引领的角度对幼儿自主创新趋向进行浅谈。
培养幼儿自主创新趋向的品质引领需要注重培养幼儿的好奇心和求知欲。
好奇心和求知欲可以激发幼儿的自我探索和发现能力，培养幼儿主动探索问题和解决问题的能力，同时也能培养幼儿的创新意识。
教师可以通过提供有趣的学习环境和激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动地学习和探索。
培养幼儿自主创新趋向的品质引领需要注重培养幼儿的观察能力和思考能力。
观察能力是幼儿认识世界的重要手段，也是创新的基础。
教师应该引导幼儿注意观察和感知周围的事物，培养幼儿细致入微的观察力和感知力。
在观察的基础上，教师还应该引导幼儿进行思考和分析，培养幼儿的思考能力和逻辑思维能力。
培养幼儿自主创新趋向的品质引领需要注重培养幼儿的团队合作能力和沟通能力。
创新往往需要团队的合作和协作，教师应该引导幼儿学会与他人合作，培养幼儿合作解决问题和协调共享资源的能力。
教师还应该培养幼儿良好的沟通能力，让幼儿学会表达自己的观点和想法，并倾听和尊重他人的观点和想法。
如何培养孩子的自主思考和创新精神
如何培养孩子的自主思考和创新精神在当今社会，越来越多的人开始意识到培养孩子的自主思考和创新精神的重要性。
自主思考和创新精神不仅是孩子未来成功的关键，也是社会发展的动力。
那么，如何培养孩子的自主思考和创新精神呢？接下来，我们将探讨几点有效的方法。
首先，要培养孩子的自主思考能力，可以从小开始培养他们的独立性。
父母可以给予孩子一定的决策权，让他们学会独立思考和做出选择。
比如，可以让孩子自己决定自己的娱乐活动，让他们学会权衡利弊，培养他们的决策能力。
其次，要激发孩子的创新精神，可以从创造性思维的培养入手。
父母可以鼓励孩子进行各种富有创意的活动，比如搭积木、玩拼图等，让他们学会跳出传统思维，尝试新的想法和方法。
另外，父母还可以给孩子提供各种机会和资源，让他们有机会展示自己的创新能力。
此外，要培养孩子的自主思考和创新精神，还需要父母在日常生活中给予孩子充分的尊重和鼓励。
父母应该尊重孩子的意见，给予他们足够的空间和时间去发展自己的思维和创造力。
同时，父母还应该定期对孩子进行正面的肯定和鼓励，让他们不断提升自信心，敢于表达自己的想法。
总的来说，培养孩子的自主思考和创新精神是一个长期的过程，需要父母在日常生活中倾注足够的耐心和爱心。
通过以上几点方法的实施，相信每位父母都能帮助孩子养成良好的自主思考和创新能力，为
他们的未来成功打下坚实的基础。
希望每个孩子都能成为具有自主思考和创新精神的人才，为社会的发展贡献自己的力量。
浅谈幼儿自主创新趋向的品质引领
浅谈幼儿自主创新趋向的品质引领随着科技的迅速发展和社会的变革，自主创新成为了当今中国发展的核心战略之一。
而幼儿时期是人类认知、思维、情感、行为等方面发展最为迅速的阶段，具有重要的意义和作用。
因此，幼儿自主创新也成为了当前教育领域的热门话题。
幼儿自主创新，首先要具备品质引领。
品质，概括来讲就是以品德为核心的一系列素质，如：诚信、创新、勇气、责任、协作等。
品质引领是提高幼儿自主创新水平和能力的必要条件。
下面，本文从幼儿自主创新趋向的品质引领这一主题入手，谈一谈幼儿自主创新所需具备的品质。
首先，幼儿需要具备创新品质。
创新是推动社会进步的重要力量，也是幼儿自主创新的核心能力。
创新品质包括想象力、创造力、探究精神、开拓能力等。
幼儿期是儿童的“黄金探究期”，要从“发现-观察-思考-探究-实验-总结”等步骤中获得创新的能力。
在具备创新品质的基础上，幼儿才能具有较强的自主创新能力。
其次，幼儿需要具备探究品质。
探究是幼儿自主学习的核心，也是创新的源泉。
探究品质包括实验精神、求知欲、思维逻辑、独立思考、创造性思维等。
幼儿时期，运用探究品质可以帮助幼儿从各种角度、各种体验中对世界事物进行探究和理解，从而建立起符合自己的世界观和人生观。
再次，幼儿需要具备团队合作品质。
团队合作是幼儿自主创新中必不可少的品质。
幼儿需要在学习、生活中和同伴、老师进行有效的沟通和交流，建立团队合作，才能在各种活动中充分发挥个人才能，展现创新思维。
团队合作品质包括相互尊重、合作共赢、协作解决问题、交流沟通等。
最后，幼儿需要具备责任品质。
幼儿时期是建立责任感的重要阶段。
责任品质包括独立自主、自我管理、自我约束、承担后果等。
幼儿在自主创新时需要明确自己的目标和任务，在过程中保持自律，严格遵守规则和标准，最终承担相应的后果。
同时，幼儿需要推崇诚信、公正、道德等价值观，建立健康的人格。
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“ 试 教 育 的影 响 ，儿 童 的 学 习 只 是机 械 记 忆知 识 应 的过 程 ， 接受 ”几 乎 成 为 唯一 的学 习 方 式 ，静 听 、 识 记 、反 复 操练 、再 现 知识 贯 穿于 学 习 的全 过程 。这 样 ， “ 向 灌输 ”也 就 成 为 “ ” 的 主要 方式 ， 即使 单 教 变换 一 些教 学 方 法 或 技 术技 巧 ，也 无 非 是 为 了 “ ” 灌 得更 好 、更 多 。在 这种 教学 模式 中 ，学 生 的主 动性 被 压 抑 ，教师 也 没有 时 间 去激 发学 生 对知 识来 源 所 产生 的好奇 心 ，无 法 培养 学 生 的探 索 精 神与 求知 能 力 ，更 不能 让他 们体 验 到探 究 的乐 趣 。这 样 只 能 导致 儿童 学 习 兴趣 丧失 、学 习低效 甚 至人 格 萎缩 。 现代 教学论 将人 格理 论 与认 知理 论 统一 起来 ．主
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谈儿童 自主刨新牲学习品格的培养
林 淑 媛
主。 两者 的整 合 便构 成 儿童 一 种高层 次 的心理 活 动结 构 ，并 将社 会 要 求内 化 为儿 童 的具有 时 代 特征 的人 格 素 质 ．使 之 形 成 自信 、 自主 、进 取 、创 新 等 学 习 品
的 ，其 主体 性 不仅 表 现在 对 活动 内容 、方式 、方 法 的 自主选 择与 评 定 上 ，而且 表现 在对 新 环境 的积极 探 索 上 ；它 既把 外 部 的 东 西转 化 为 主体 自身内 部 的 东西 ， 也把 主体 自身 内部 的东 西 转化 为外 部 的行 为 。在 这 个 转 换 过程 中 ，儿 童 是 以个 体 的 、独 特 的方 式 实现 的 ， 是一 种创 新 的 过程 ， 自主 性越 强 ，其 创新 品质 就 表现 得 越 充 分 。 因此 ， “自主 ” 与 “ 新 ” 不 是 可 分 割 创 的 ， 自主 是创 新 的前 提 ，创新 是 自主的最 高 表现 ；没 有 自主 就 谈 不 上创 新 ， 而 没有 创 新 则 又 无 从 展 现 自
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张把 学 习活 动 规 为人格 培养 活 动加 以组织 。我 们提 倡 在 学 习活 动 中培养 儿 童 自主创 新 性学 习品 格 ，就是 让 儿 童在 生动 活 泼的 自主创 新性 学 习 中改变 原 有 的学 习
及 其 解 决 练 习问 题 所 使 用 的 各 科 策 略 。根 据 获 取信
息 、处 理 信息 的方 式 ，学 习方 式 可划 分 为 四类 （ 见下 表 ） 。
这 四类学 习方 式 并 无 优劣 之 分 ．它 们 互 为 补 充 。
儿 童 的 学 习 方 式 应 是 多 元 的 ，而 不 是 单 一 的 运 用 什
一
、
自 主 创 新 ： 儿 童 学 习 品 格 发 展 的 时
代 要 求
学 习 品格 是儿 童在 学 习活 动 中所形 成 和 表现 出来 的一 种 人 格 特 征 ，是 儿 童 整 体 素 质 结 构 中 的 重 要 因 素 、它对 儿童 的 学 习活 动起 着 始动 、定 向 、引导 、维 持 、调整 强 化等作 用 。然而 长期 以来 ，由于 受社 会 本位 、教 师 本位 价值 取 向的影 响 ，我们 对 儿 童学 习 品 格 的培养 偏 重 于社 会需 要 而忽视 儿 童需要 ，偏重 于 教 师 的说教 而 忽视 儿 童的 接 受 ，因而 当我们 反 复 以现 实
二 、 改 变 学 习 方 式 ： 在 自 主 学 习 中 创 新
学 习 方式 是个 体 在学 习 中获 取 和处理 信息 的方式
社 会 要求 调 整 儿童 的学 习行 为时 ，效 果往往 不佳 ，甚
至产 生 严 重 的 师 生 冲突 。 在这 种僵 化 的 教育 氛 厨 中 ， 儿童 不仅 对 学 习失去 兴 趣 与信心 ， 同时也 失 去 了丰 富 的 内心世 界 和情感 体 验 ，最 终导 致 人格 偏颇 ，欠 缺一 种 积极 思 考 主 动探 索 大 胆求 异 的精 神 。 这与社 会 所 需要 的 人 才素 质存 在 很大 差距 。 第 三 次全 国教 育 工作 会议 中提 出 了实施 素质教 育 以培养 学 生创 新精 神 与 实践能 力 为重 点 的要 求 ，为我 们 培 养人 才 指 明 了方 向 。剖 新 ，不 仅是 民族 的 灵 魂 ， 也 是一 个 人生 存 与 发展 的动 力 ；不 仅 是一种 智 力特 征 与能 力取 向 ，更 属 于一 种情 意性 人格 特 征 。这 种人 格 特 征 形成 必须 通 过 儿童 的 自主学 习活动 。建构 主义 认 为 ．知识 不能 简 单地 由教 师 或其 他 人传 授 给学 生 ，而 只能 由学 生根 据 自身 已有 的知 识 经验 主动建 构 。正 如
格 唯 此 ， “ 以人 为本 ”的 生动 活泼 和 主动 的学 习局 面 才能 形成 ．全 面发 展 的培 养 目标 才能 落实 到更 深层 砸 上 。这表 明 ，培 养 儿 童的 自主创新 性 学 习品格 ，无 疑 是时 代 的要 求 ，它 可作 为实施 素质教 育 深化 教学 改 革 的一 个重 要 突破 口 。
么学 习 方式 是 根据 不 同的 学 习 目标 与 要求 而 定 的 ．而 且在 学 习 中往 往是 综合 运 用 的 。
然 而 ． 由 于 受 传 统 的 “ 识 本 位 教 学 论 以 及 知
美 国 著名 教育 家 杜威 所说 ： “ 育并 不 是一 件告 诉 和 教
被 告 诉 的事 情 ，而 是 一 个主 动 建设 性 的过 程 主 体