016_(人教新课标)一年级语文上册教案 四季 2

《四季》教学设计（第一课时）一、教学分析（一）教学内容的分析《四季》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册课文（一）第二课。

课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来琅琅上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。

本文教学既是对前一单元拼音学习的巩固，又为后面充满兴趣的学习课文打下了基础。

本课适合运用多媒体教学。

教学中运用多媒体课件创设情境，激发孩子的学习兴趣，丰富了语言的积累，培养良好的语感。

学文后练习说话，发展学生的思维，学会了表达，升华了情感，使语文的工具性和人文性得到有机的统一，学生的语文素养真正得到了提高。

（二）教学对象的分析低年级儿童的自制力差，注意力的稳定性、持久性差，学习过程无意注意占优势。

学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。

一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是刚刚接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，教师应注重课前布置学生让家长帮助通过网络收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。

在课堂教学中应以读代讲让学生通过反复地朗读来感受四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。

（三）教学环境的分析学校有多个多媒体教室和计算机教室，一年级学生年龄小，以形象思维为主，对动画更感兴趣，运用多媒体动画，让孩子们更直观的感受四季的美丽特征，因此，选择在多媒体教室进行教学。

二、设计理念教学中针对本课的特点运用多媒体课件创设情境，激发孩子的学习兴趣，使孩子们自主参与到学习中，在多种朗读形式的基础上达到熟读成诵，丰富了语言的积累，培养良好的语感。

在学文后进行发散思维的的训练--“仿照课文练习说话”，感情进一步升华。

既培养了学生的观察力和想象力，又积累了文中的语言样式，使学生在训练中学会了表达，从而也使语文的工具性和人文性得到了有机的统一，学生的语文素养真正得到了提到。

三、教学目标（一）知识与能力：1、认识11个生字，并在识字的过程中认识“囗、禾、雨、月”4个偏旁。

2、品味“挺、鞠着躬”等词语，读好叠词。

理解课文内容，知道一年中有四季和四季的特征。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、仿照课文练习说话，积累文中带叠词的语言样式。

（二）过程与方法：1、通过小组合作自主学习、摘星星游戏、擂台赛等进行识字。

2、通过创设情境，观察画面以及各种形式的朗读理解课文内容，借助多媒体动画、通过表演指导学生背诵课文。

3、观察秋天的景物，培养学生的观察能力及想象能力。

（三）情感态度与价值观：感受四个季节的美丽，并激发学生对大自然的热爱之情。

四、教学重点、难点（一）重点认字和练习朗读。

（二）难点感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱。

五、教具准备四季景象的图片、幻灯片，动画课件，自制的草芽、荷叶、谷穗和雪人的图片。

六、教学策略（一）积极倡导自主、合作的学习方式。

（二）充分开展探究活动。

（三）采用听、读识字法教学。

七、教学过程（一）教学流程出示图片，板书课题激情入境，导入新课初读课文，读中识字欣赏动画，听读课文品读课文，激发情感拓展延伸，积累语言交流感悟，深化情感作业设计板书设计课件形式，多种巩固自读课文，学习生字自由朗读，探究景物展现画面，顺学而导播放音乐，表演背诵丰收美景，打开思维句式模仿，训练语言回应开头，结束全文创设情境，引入新课板书设计播放动画，表演背诵（二）教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图1. 激情入境，导入新课（1）出示四季的图片，让学生说出图片所表现的季节。

（板书课题）（2）这就是一年中的四季，是哪四个季节？（板书：春、夏、秋、冬）今天我们就一起到“四季王国”里游览一下。

（出示课件：创设到四季王国游览的情景，引入新课，）学生踊跃发言，说出四个季节。

学生和老师一起书空课题。

对于“四季王国”充满了极大的好奇心，并表示非常想与老师一起进入“四季王国”。

出示课件借助画面、等教学手段，配上音乐为辅助，创设四季王国的情景，营造意境，给学生以多种感官的综合刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生”的效果。

2. 初读课文，读中识字（1）请同学欣赏动画，边看动画，边听这篇名为，《四季》的课文。

（2）欣赏完动画，提出问题：动画好看吗？你们想不想读一读课文？在读课文之前，谁能给大家建议一下该怎么读？请学生说一说。

然后就选择你最喜欢的方式读课文。

（教师巡视）（3）课件出示本课加音节的生字，检查学生对生字的预习情况。

指名若干学生拼读课件上的生字。

入情入境边听边看，非常认真。

学生表示很喜欢这段动画，并且也很想读一读。

一些同学向大家提出了建议，如：有的学生说：读三遍，第一遍要读通顺，第二遍读明白，第三遍读出些感情等等。

孩子们情绪高昂地拼儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

多媒体集文字、图形、图像、音频、视频等于一体，使教学活动变得生动活泼，更具吸引力，很容易的引领学生进入课文内容中来，激发了学生学习的积极性和主动性。

这一环节中让学生提出不同的读法，不仅训练了他们的表达能力，而且注重以学生为主体，培养了学生自主学习的意识和学习习惯。

出示课件比生字卡片方便快捷，加快了课堂节奏，提高了课堂的教学效率，激发２. 初读课文，读中识字让学生小组学习，学生拿出生字卡片把认识的字读给小组伙伴听，不认识的字向小伙伴请教请教。

（4）结束小组学习，汇报小组学习情况。

哪个小组用什么办法记住了哪些字？请小组代表汇报。

对于好的方法及时进行肯定及评价。

（5）随着学生的汇报，认识四个偏旁部首，并让他们说一说你还认识哪些带有这些偏旁的字。

（6）巩固生字出示课件：○1请小老师带领大家读字。

○2去掉拼音读字。

○3打乱顺序快速抢读。

○4男、女生之间对抗赛读字。

○5组成词语读。

随即发给表现出色的学生小奖品。

（7）出示带字的小星星的课件：进行摘星星的小游戏。

对学生们说“四季王国”的朋友为我们准备了一些礼物，你们想不想要?读。

学生们都踊跃地在小组里发表自己的认字方法，讨论非常热烈。

学生争先恐后地阐述自己的记字方法，并带领大家一起读如：肚、月字旁就是肠胃，土就是挺出来的大肚子，等等。

学生分别说出很多带有这些偏旁的字。

对于每一种读法，学生都非常有积极性。

踊跃地读好每一个字。

全体学生都参与其中，他们当起了小裁判。

每组派一名代表到台前来摘星星，摘下的星星，要带领同学们读出上面的字，并组成词语。

完成了以上的任务就可以得到这颗小星星。

了学生的学习兴趣。

让学生在小组展示、学习，一方面可以让他们互相之间掌握更多的记字方法。

另一方面培养他们交流互助的能力和精神。

在汇报学习情况的过程中，给孩子们展示自我的机会，培养他们的进取心。

及时的评价及奖励又能调动其他学生的积极主动性。

培养学生的发散思维，给予学生展示识字能力的机会，同时激发其他学生的识字欲望。

多媒体的运用与多样性的教学方法（以不同的形式巩固生字）的有机结合，使本来让学生感到枯燥，乏味的重复读字、识字，在愉悦的氛围中轻松完成了，充分调动了学生的积极性，降低了识字难度。

设计的比赛环节还可以激发学生的挑战心理和学习的热情。

教师的及时评价增强了孩子们的自信心。

一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，出示课件：在情景中安排既生动又有趣的小游戏，创设愉悦的学习氛围，既缓解了学生的疲劳感，又引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。

3. 品读课文，激发情感（1）把生字朋友送回家，自己再读一遍课文，边读边找每个季节描写了哪个景物。

然后找同学说出，教师出示相应的图片，贴到黑板上相应的季节下面。

（2）问学生你最喜欢哪个季节？为什么?让他再介绍一下你最喜欢的季节的其他特点。

（顺学出示不同季节的课件）再把你喜欢的季节读一读，读给同桌听。

然后以指名读、合作读、比赛读、做动作读等形式对学生进行朗读能力的训练并让学生进行评价。

（3）在读的过程中教师让学生自己想办法帮助其他同学理解文中关键词句“鞠着躬”、“大肚子一挺”等。

教学生自由朗读课文，指名说出四个季节里的不同景物分别是：草芽、荷叶、谷穗和雪人。

学生说出自己喜欢的季节，并说出喜欢的原因。

如：一个学生说：“我喜欢春天，因为春天不冷也不热，很适合出去游玩。

”等。

介绍季节特点时学生开动脑筋争着说出自己对不同季节的了解。

展示课前准备的资料（在父母的帮助下已经有所了解）学生们非常喜欢多种形式的读法，因此在读文的过程中也表现出极大的热情和积极性。

学生用动作表示词句意思。

非常生动有趣。

让学生在读中找出四季里的景物，初步培养了学生的探究能力。

让学生说出喜欢季节的不同原因培养他们看问题的多角度化，并联系生活经验，认识四季，感受四季的美好。

及时的出示课件，展示四季不同的色彩明丽、生动形象的画面，便于学生观察和想象，理解课文内容。

突破了教学难点。

家长的帮助下查阅资料，下载图片等，获取自己感兴趣的信息……这样，信息技术与语文课程的整合给阅读教学带来了新的生机和活力——从文本阅读走向超文本阅读。

多种形式的读法调动学生朗读的热情，培养他们良好的语感。

在自评和生生间的互评中，促进了学生的发展。

让学生自己解释难理解的词句，培养他们解决问题的能力和独特的思维及表现力，又引导学生读中悟情，无痕地指导进行了朗读训３. 品读课文，激发情感师范读，指导读好叠词。

（4）配乐齐读课文。

（5）教师指导背诵。

○1师边出示课件生边背诵。

○2教师示范加动作背诵。

○3谁能不看动画进行背诵。

（6）让学生在小组里练习合作表演背诵。

然后分别请小组到台前配以音乐进行展示。

在优美的乐曲中学生美美地读着，陶冶在其中。

学生边看动画边背诵，学生跟老师一起边做动作边背诵边想象边背诵。

学生们在小组里，自主分配背诵的内容，自己编排动作练习背诵。

背诵展示后，小组间进行了评价。

练。

运用多媒体视听结合，声像并茂，调动了学生的视觉、听觉功能，有效激发了学习兴趣，使学生能在较长时间内兴味盎然地参与到语文学习中来。

达到了“讲课中，趣渐浓”的效果。

动感的画面不仅有趣，而且能帮助学生记忆课文内容。

师生互动，使阅读教学真正成了学生、教师、文本之间的对话过程。

在背诵的过程中积累了语言，又培养了学生的想象力。

播放合适的乐曲并作表演，跟课文背诵紧密结合起来。

这样，使学生多种感官兴奋，往往可以充分感受眼前的形象，加之音乐的节奏旋律，表演的情绪得到强化，背诵时便能产生热烈的情绪，自然而然课文内容也就有了内心的体验，背诵时也就声情并茂了。

4. 拓展延伸，积累语言（1）师：现在是什么季节？播放课件感受硕果累累的丰收季节。

（2）你能模仿书中的第三节，来说一说吗？回答：金色的秋天学生尽情的欣赏。

小组同学互相商量创编。