学前教育专业音乐课程的发展研究
美育视角下学前教育专业音乐课程教学创新的实践研究
美育视角下学前教育专业音乐课程教学创新的实践研究近年来，在学前教育的发展过程中，各种新的理念和方法不断涌现，而美育在其中发挥了重要作用。
有很多学派认为，在学前阶段，孩子们的学习如果能够通过美育的指导，做到更有效地利用多元性的教育能力，从而提高他们的学习效率，也能够为孩子们带来更多的快乐。
因此，在培养孩子们全面发展的能力方面，美育对于学前教育应当被赋予更多的重视。
在学前教育领域，音乐课程是一种重要的教育体系，它具有一定的入门深度和结构复杂性。
因此，如何有效地提高孩子们乐器技术训练、音乐疗法及艺术能力的发展，从而使孩子们在艺术学习的过程中能够收获更多的乐趣，这对于学前教育的教师而言极具挑战性。
本文旨在从美育视角，探讨学前教育专业音乐课程教学时如何创新，以及能够取得何种成果，并提出有关建议和发展规划。
为了深入探讨学前教育专业音乐课程教学创新的实践研究，本文将以下几点进行论述：首先，对于学前教育专业音乐课程来说，美育视角的探讨有助于让孩子们更快乐的学习，从而激发他们的兴趣和能力；其次，美育视角的教学能够更有效地指导孩子们用正确的姿势演奏乐器，从而提高乐器技术训练的水平；第三，美育视角更能够全面地探寻到音乐病理学认知及艺术领域的新发现，从而使孩子们在音乐疗法中有更大的收获；最后，美育视角在学前教育领域也更能够让孩子们真正掌握艺术技能，在艺术表演中做到更加完美。
总之，将美育视角应用于学前教育专业音乐课程教学，能够从根本上激发孩子的活跃性，促进孩子们的全面发展，提高乐器技术训练的水平，加深孩子们对艺术的理解，同时使孩子们在艺术表演的过程中能够取得更多的乐趣，激发孩子们的更多创造力和想象力。
在此基础上，教育专业社会可以建立起一种新的教育理论，用来指导学前教育专业音乐课程教学中的各项创新，以及界定学前教育教学中教师、学生、家长三者间的良性协作关系，从而更加有效地提高孩子们的潜能。
虽然本文只是一篇实践研究，但我们期望通过研究出来的有效教学方法能够有所帮助，使学前教育专业音乐课程在教学方面能够取得更大的进展，从而为下一代培养更多受教育的人才。
学前教育专业音乐教学方法优化的研究
学前教育专业音乐教学方法优化的研究摘要：音乐课是职业学校学前教育专业学生必修的一门专业技能课。
其任务是完成教学大纲的教学任务，为今后能胜任幼儿园的音乐教学工作，成为合格的幼儿园教师打下扎实的音乐基础。
提高学前教育专业学生音乐教学能力是职业学校音乐教学的出发点和归宿。
学前教育专业学生要在较短的时间内更好地掌握多项学科，学到更多实用的知识，就需要教师在知识的筛选和教学的方法上，有科学而符合实际需求的处理方式。
作者对学前教育专业的教学形式、方法和一些专业课的设置以及与其相关的理论学科的教学提出建议，并就当今学前教育音乐教优化谈谈看法。
关键词：学前教育专业实用性音乐教学方法实践环节优化方法音乐基本理论是整个音乐理论教学体系中，第一门系统讲授有关音乐理论基础知识的课程。
其中许多内容是其他音乐课程所没有的，也是无法代替的。
它是音乐专业各学科的共同基础课。
从专业的音乐院校，师范院校音乐专业，中师、幼师，到普遍中小学甚至幼儿园，都要讲授有关基本乐理的全部或部分内容。
因此，音乐基本论理作为一门音乐共同基础课，它不仅是学好其他音乐理论的基础，也是学习“演奏、演唱”的基础，对中职学前教育的学生来说有直接的影响，无数事实证明，音乐学习中所出现的许多问题，往往都是由于缺乏音乐基础知识和技能而产生的。
所以说基本乐理课是搞好音乐教育所不可缺少的重要基础课程之一，应当给予充分重视。
近几十年来，教育改革的浪潮席卷全球。
我国的教育改变或多或少地掌握了一些零星的基本乐理方面的知识，基本乐理的改革也正在积极地进行着。
音乐教育应如何改？这是一个十分值得考虑的问题。
德智体美劳全面发展的教育方针，从课程的设置、大纲的制定到教材教法都应有所体现。
一、根据培养目标对相应的教学内容进行优化1.注重学前教育专业音乐教学的实用性多年来，音乐教学一直陷入一个误区，那就是把音乐教学视为单纯的音乐学习，就学前教育专业而言，目前开设的音乐类的专业课主要有钢琴、声乐等，而在实际教学中，多数专业教师都存在着“重技轻艺”的现象，片面追求考试成绩，强调专业水平的级数，但却忽略了将来的实用性。
高校学前教育专业音乐课程教学的现状及问题研究
高校学前教育专业音乐课程教学的现状及问题研究摘要：随着教学理念的不断改进和完善，人们对幼儿教育事业的关注程度不断提升，尤其是在学前教育课程改革不断推进的当下，教师应结合当下的发展情况，促进学生音乐技能的提升。
在高校学前教育专业音乐课程中普遍存在诸多问题。
在这样的大背景下，高校的学前教育音乐课程必须要与现实中幼儿园的实际情况相接轨，进行有效的教学和实践研究，帮助高校学前教育学生能够充分理解和掌握教学的技能，以此适应当前人才市场的形式和需求。
关键词：高校；学前教育；音乐课程；策略分类号：G644 标识码：A 文章编号：42-12006(2021)01-0001-06学前教育专业学生应具有极强的音乐综合技能，鉴于学前教育专业的特殊性，教师要认识到音乐教育的重要性，从更以专业的角度分析和探究，切实提高学前教育专业学生的认知水平。
基于当下学生音乐综合教学现状而言，还存在着诸多问题，这些问题的衍生使学生无法快速胜任幼儿园的工作，也限制了学生的职业发展潜能。
为此，教师构建具有实效性的教学课程，从而培养优秀的幼儿教师。
1 高校学前教育专业音乐课程教学的现状（2）课程目标制定缺乏明确性学前教育教师应当具备专业的音乐功底与专业的音乐教学水平，同时还应当具备一定的音乐表演天赋，在此背景下，高校学前教育专业对音乐教学的改革，提升学前教育专业音乐教学质效已经成为满足新形势学前教育发展的重要举措。
然而据当前高校学前教育专业音乐课程教学现状分析，还存有一定的提升空间。
在现阶段的高校学前教育专业音乐教学活动中，部分学校的音乐课程还停留在初始状态，其课程目标设定不够明确，缺乏对学生音乐素养的针对性培养，进而导致学生在学习过程中，其发展导向存在一定的偏差，对音乐知识的掌握亦是较为模糊，这样既无法满足新时代背景下，学前教育专业对幼儿教师的专业需求，同时制约学生在学前教育领域的良性发展。
（3）学生学习兴趣低就高校学前教育专业的学生而言，专业科目过多难以抓住重点。
五年制学前教育专业音乐课程问题分析与对策
了变化 ， 我们的生源素质和质量发 生了变化 ， 确切 地说 是随着各 不会 ， 把知识讲的没有办法再细 。导致的结果就是 ． 学生没有任何 经表现 出不适宜 ， 而 当下的课程设 置怎样才是科 学的合理的？各 我也就不会。走出校门时静下来想一想 ， 脑子里一片空白。
二、 教学设置对策
（ １ ） 三类课程综合渗 透， 共 同发展 。声乐 、 舞蹈 、 钢琴 ＝ ｉ 科之
一
做法是可行 的。道理很简 单 ： 没有学习习惯 和品质 ， 任何学科都 学不好 。我们最大胆的做法 ， 是在一年级加大舞蹈课课 时 ， 为每
、
教学设置分析
（ １ ） 学科之间分 离， 各 自为战 ， 不能融会贯通。 目前 ， 学前教 周 ８节 ， 充分发挥学生 的好 动 、 爱美天性 ， 充分利 用舞蹈课所独
是专业发展的方向性选择 ， 它对课程体 系的构建 、 实施 和评 价以 生分成小组 分别负责弹 、 唱、 跳， 再 由教师引导学生将歌 曲进行 及学生将来的社会适麻． 陛会产生牵一发而动全身的影响。 五年制 改编 ， 创 编成小音乐剧 。说到这里讲一句题外话 ， 还可以让学生
学前教育专业的设置产生 于本世纪初 ， 按理说 ， 课程 设置 已经 比 动手做道具 ， 不仅是音乐课的综合渗透 ， 还包括了美术 。ｉ科教
率、 有质量呢？
（ ３ ） 各科教 学在 完成本课程专业基本要 求基础上 ， 加 大学前
（ ２ ） 各学科课 时设 置过 于机械 ， 不符合 学生的实际情 况。课 教育专业的特 色要 求。 各科教学都融入本学科 的幼儿教法 ， 使教 程开设 的先后顺序是否合理 ， 各课程之间衔接是否有序 、 每学年 法深入学生 内心 ， 一点一滴积累 。例如 ： 舞蹈教学在教授基本功 开设 的课 时是 否符合实际 ，都直接影响着学生通过课程 的学 习 时 ， 学生学习掌握一个技 巧 教师 同时教授学生如何教授 幼儿。 与训练 ， 获得某一专业所具备的知识 与能力 。 而所有合理的依据 经过教师不断引导 ， 学生们创作 出了各种各样的幼儿集训方法 。 是什么呢？ 只能是依据 学生 的实 际情况和所达到的 目标 而定 ， 学 像儿童背肌的训 练 ， 学生们创编 了《 小象戏水》 。教授 民族舞时 ， 生的情况在变 ， 社会对幼儿教师的需求在变 ， 我们 的课 时设 置就 学生每学完一个组合 ， 教师就引导学生们改编成一个幼儿舞蹈 。
高校学前教育专业中音乐教学的研究
高校学前教育专业中音乐教学的研究作者：梁庆东来源：《江苏理工学院学报》2018年第03期摘要：音乐教学一直是高校学前教育的重要内容之一，由于学前教育专业的学生以“讲台”非“舞台”作为最重要的人才培养目标，且学生的音乐基础相对薄弱，因此，在开展音乐教学的过程中存在一些问题。
在介绍学前教育中音乐教学的重要作用的基础上，剖析目前学前教育音乐教学中存在的问题，进而思考完善学前教育专业音乐教学的改革策略，以期更多的学前教育工作者提高对音乐教学的关注。
关键词：学前教育；音乐教学；高校中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2018）03-0108-04学前教育专业是培养未来高素质幼儿教师的职前阵地，音乐教育作为高校学前教育专业课程的重要组成部分，是培养学前教育专业学生才艺兼备的主要途径。
幼儿教师可以通过音乐教育启发幼儿的音乐性，增进幼儿的创造性，培养幼儿欣赏音乐的兴趣，陶冶幼儿心灵发展健全人格。
2018年1月，中共中央国务院发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设的改革意见》中，强调指出：“全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质善保教的教师队伍。
培养热爱学前教育事业，幼儿为本、才艺兼备、擅长保教的高水平幼儿园教师。
”可见，我国注重进一步加强幼儿教师的素质教育。
因此，高校应与时俱进，反思其学前教育专业音乐教学中存在的问题，改变策略，不断完善其音乐教育相关的教学内容、教学目标、教学方式、教学策略等，旨在提升站在“讲台”之上的学前教育专业人才的综合音乐素养，从而达到提升学前教育专业人才综合素质的重要目标。
一、学前教育中音乐教学的重要性高校学前教育专业中，音乐相关教学课程作为其课程设置的重要要组成部分，除了从事未来幼儿教师的职业需要外，在美育、德育以及智育等方面的开发更具有其不可或缺的重要性。
根据当前学前教育专业学生的心理与知识结构特点，实施高质量的的音乐教学，采取实际有效的方法，才可以培养更加全面的高素质幼教人才。
浅谈音乐教育在学前教育专业中的应用及发展
但是， 这 却是 经过 系 统 的策划 的。 没有学 前 音 乐教育 的孩子 ， 体态和 身形 都得 到 了更 好 班 会随意 的进行 音乐教 学 ， 随着 经济 的发展 的矫正， 还开发了孩子 们的发音器官、 共 鸣器 和人 们生活 水平 的提 高 ， 越来 越多 的地 区开 音 乐教育 在应 用上是与音乐 学专业有着 官和呼吸器官 的发育等。 设了学 前教育， 并在学前教育 中专 门开展了音 很大区别的， 音乐教育是一项师 范类的专业 ， ３ ． ２ 音乐教 育让 儿童 的大 脑活动更加 频繁 ， 促 乐教育。 相信在政 府 的支 持下， 贫 困山区的孩 具 有基 础性 、 专 业性 、 师范性 和 通识 性 的特 进其大 脑的发育 子 也能够有条件接 收系统的学前音乐教育。 此外， 今后 学前音 乐教育 将会 向着 形式 多元化的方 向发展 。 在许 多地 区， 学前音乐教 育 的模式 比较单一 ， 没有什么 新意， 容 易使儿
一
前 言 学 前教育专业 中的音乐教育 的渗透 是一 项 必然 的历 程 。 它是 一种 集 学 科艺术 性、 实
程 以及大学 教育 中的公共 音乐课 是截 然不同 的伴 奏 ， 并与他 人做好 动作 之 间的协调和 合 的。 尽管 都 是音乐 ， 但 由于教 育 的群 体特 征 作。 这说明， 学前音乐教育可 以促进 孩子意 志 不同， 都 具有鲜 明的特 色。 力的形成和发展 。
前 教育 中音 乐教育 的发展 和应 用 ， 音乐 教育 ３ ． １ 音乐教育让学前儿童 的身体 “ 动” 起 来 前教育专业 中的发展 ， 可 以采取以下措施 ： 拓 的 普及度 也越 来 愈大 。 然 而整 体上 来说 ， 音 在 生活 中常见的一种情 形就是几个 老师 展 学前音乐教 育对有 限政 府 的诉 求 、 拓展 学 乐教育 在学前教育专业中还 显得 比较薄 弱。 带领 一帮 学 前儿 童 在校 园里放 着 音乐 跳 着 前音 乐教育对 责任政 府 的诉求 、 拓 展学 前音 舞。 学前儿童 的音乐课 程 中， 大 多离不开身体 如果 抛开 学前教育 ， 单 单考虑音 乐教育 的运 动 ， 身体 的舞动带 动了儿童全身肌 肉、 骨 的 内容 ， 那么音乐教 育涉及 到的 内容是 很多 骼 和韧 带的锻 炼 ， 在很大 程度 上激 发了孩子 的， 例如 ， 其课程 有基 础乐理 、 和声、 歌 曲作 的积极 性 ， 提 高了孩 子神 经 系统反应 的速 度 法、 作 曲理 论、 配器 理论基 础 、 各 种器乐演奏 和协调 能力 ， 并 使得 孩子 的心肺等 器官得 到 技 能课 、 各种声乐学习技能课 、 合 唱指挥课及 了很 好 的耐受 力锻 炼 。 除此 之 外， 经常 参加 各种表 演技 能课、 中外音乐史论 、 音乐美学 、 音乐传播 学等。
学前教育专业中的音乐课程
学前教育专业中的音乐课程学前教育专业中的音乐课程学前教育专业是为准备从事早期教育工作的人而设立的，旨在让专业人员在学习科学的同时，掌握如何与儿童交往、如何促进儿童身心的健康发展、如何为儿童提供良好的学习环境和学习方式。
音乐课程在学前教育专业中也扮演着重要的角色。
1. 音乐教育对儿童成长的影响音乐教育对儿童成长的影响不言而喻。
音乐是一种艺术形式，通过音乐可以使儿童感受到自己的情感，提高个人的感知能力，抒发情绪，改善精神状态。
同时音乐也是语言学习、社交技能和认知能力发展的重要组成部分之一。
音乐教育可以让儿童学习打鼓、唱歌、跳舞并学会合作，提高他们的协作能力和社交技能。
此外，音乐教育还可以提高儿童的记忆力、注意力和创造力，促进儿童的身心健康发展。
2. 音乐课程在学前教育专业中的意义音乐课程在学前教育专业中有很高的意义。
首先，音乐课程可以让学生了解音乐教育的基本知识和基本技巧，掌握幼儿音乐教育的方法和策略。
其次，音乐课程可以让学生学习基本的音乐理论知识，了解各种音乐类型和风格，以及如何将音乐知识应用到实际教学中。
最后，音乐课程可以让学生了解不同年龄段的儿童音乐教育的需求和特点，如何从幼儿的发展特点、兴趣爱好和能力出发，合理设计音乐教学活动。
此外，音乐课程还可以让学生学习采用不同的音乐教育方法和工具来激发幼儿的音乐兴趣、创造力和表达能力，促进幼儿音乐素养的全面提高。
3. 音乐课程的学习内容和方法在学习音乐课程时，需要掌握以下内容：（1）基本的音乐理论知识，包括音乐基本知识、乐谱阅读、音高、音符、节拍等。
（2）不同类型和风格的音乐，包括流行音乐、古典音乐、民族音乐等。
（3）如何教授幼儿音乐，包括幼儿音乐的设计、音乐教学策略、音乐教学课程等。
学习音乐课程的方法可以是理论与实践相结合，让学生通过参观音乐剧场、学习演奏乐器、唱歌、跳舞等方式来提高自己的音乐水平和教学能力。
此外，音乐专业也需要帮助学生了解和使用教学工具，如教学视频、教科书、童谣唱片、电子琴等，并让学生体验幼儿园音乐课程，可以帮助学生更深入实际学习，提高其自身的实践能力。
我国高校学前教育专业音乐课程研究
往往会产生对儿歌唱弹、儿童戏剧、儿童音乐作品的兴趣，或是
想要在某一音乐技能方面得到提升。而各高校欠缺对学生学
习需求情况的了解，忽视对技能提高课和其他拓展课程的开
设，不利于学生音乐技能的提升和音乐视野的拓展。
1.3 专业师资的欠缺
高校学前教育专业音乐教师大多毕业于音乐专业，经过系
学生在入校前学习过乐器，具备相关音乐知识和技能。大部分
学生在入校前都没有进行乐器或音乐基础知识的学习，这类学
生在音乐课程的学习中往往更艰辛。音乐课程的实施中，采取
班级上课的方式，采取统一的标准、统一的教学、统一的进度，
不利于不同学习情况的学生对课程内容的吸收和学习。
其次，忽视学生技能提高与拓展。高校学前教育专业强调
编
Hale Waihona Puke 委：王虹乔继红
岳 伟
编辑部主任：彭
统
1“师生互动”教学模式实践探究
颖
筹：
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责任编辑：曹书云
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统的学习，也比较了解音乐相关知识技能学习的规律和方法，
这对于学前教育专业学生音乐知识技能的学习很有帮助。但
学前教育专业音乐课程的教学目标不同于音乐专业音乐课程
的教学目标，这就需要学前教育专业音乐教师进行区别对待。
高校学前教育专业音乐教师缺乏对学前教育专业基础知识、幼
儿园音乐教育教学模式的了解，不利于对学生进行有针对性的
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学前教育专业音乐课程的发展研究
一、引言
随着社会经济的快速发展和人们对教育水平的要求不断提高，学前教育作为教育的基
础和起点，越来越受到家长和社会的重视。
在学前教育中，音乐课程作为培养幼儿综合素
质的重要组成部分，也变得愈发重要。
对学前教育专业音乐课程的发展进行研究，对于提
高学前教育质量、促进幼儿健康成长有着极其重要的意义。
二、学前教育专业音乐课程的意义
1. 促进幼儿艺术修养的提高
音乐是一种普遍的艺术形式，具有较强的感染力和吸引力，对于幼儿的感知和体验具
有积极的作用。
通过音乐课程的开展，可以帮助幼儿提高音乐素养，培养他们的艺术修养，促进幼儿的全面发展。
2. 丰富幼儿的生活体验
音乐是幼儿喜闻乐见的事物，通过音乐课程的开展，可以让幼儿在欣赏、演唱、表演
等方面得到一定的享受，丰富他们的生活体验，提高他们对生活的兴趣。
3. 帮助幼儿发展音乐潜能
在幼儿时期，音乐敏感性处于发展的关键期，正确的音乐教育和指导可以帮助幼儿发
现和培养自己的音乐潜能，为未来的发展打下良好的基础。
1. 从重视音乐教育到重视音乐启蒙
在早期的学前教育阶段，人们更加重视音乐教育的重要性，但对于如何进行音乐教育
缺乏系统性和科学性的认识，只是简单地传授音乐知识和技能。
后来，人们开始关注幼儿
的音乐启蒙，注重培养幼儿的音乐兴趣和情感，使音乐成为幼儿生活的一部分。
2. 从被动接受到主动参与
在过去，音乐课程更多是老师的一味灌输，幼儿只是被动地接受，缺乏主动性和参与性。
现在，随着教育理念的转变，音乐课程更加注重幼儿的主动参与和体验，通过游戏、
歌唱、舞蹈等形式，让幼儿在参与中感受音乐的魅力。
3. 从单一形式到多元化
过去，音乐课程形式单一，只注重传授音乐的基本知识和技能。
而现在，学前教育专业音乐课程开始多元化，不仅注重音乐形式的多样性，更注重音乐和其他学科的融合，使音乐教育更加贴近幼儿的生活和实际需求。
1. 教师队伍整体水平不高
目前，学前教育专业音乐课程的教师队伍整体水平不高，一方面是由于培训渠道的不畅，另一方面也与音乐教育在学前教育中长期被忽视有关。
2. 教材和教学资源不足
很多学前教育机构在音乐课程的开展中，缺乏合适的教材和教学资源，无法满足幼儿的音乐学习需求，导致音乐课程的质量无法保证。
3. 家长对音乐课程的重视不足
当前，一些家长对学前教育专业音乐课程的重视程度不高，甚至存在一些误解，认为音乐课程只是一种娱乐活动，对幼儿的正常成长发育无关。
1. 提高教师队伍的整体素质
学前教育机构和学校应该加强音乐教师队伍的培训和教育，提高他们的音乐素养和教育能力，保证音乐课程的专业性和水平。
2. 完善教材和教学资源
学前教育机构应该加强对音乐教材和教学资源的研发和采购，丰富音乐课程内容，提高课程的吸引力和实用性。
3. 提升家长对音乐课程的认知
学前教育机构可以通过家长会、家长培训等方式，加强家长对学前教育专业音乐课程的认知，增强他们的参与和支持意识，共同关注孩子的音乐教育。
六、结语
学前教育专业音乐课程的发展，不仅关系到学前教育的质量和水平，更关系到幼儿的健康成长和全面发展。
学前教育机构和教育部门应该共同努力，不断探索和改进音乐课程的教学方法和手段，为幼儿的音乐教育提供更好的保障。
相信在各方的共同努力下，学前教育专业音乐课程一定会取得更大的进步和发展。