会计要素的相互关系与会计平衡公式获奖说课稿
会计要素的相互关系与会计平衡公式
会计要素的相互关系与会计平衡公式会计是一个用于记录、报告和分析财务信息的系统。
为了保证财务报表的准确性和可比性，会计需要遵循一系列的原则和规范来记录和处理交易和事件。
这些原则和规范构成了会计的基本框架，其中核心的概念是会计要素的相互关系和会计平衡公式。
会计要素是组成财务报表的基本元素，例如资产、负债、所有者权益、收入和费用。
这些要素之间存在着相互关系，而会计平衡公式则是用来表达这些关系的数学等式。
会计平衡公式是一个基本的等式，表达了资产、负债和所有者权益之间的关系。
根据会计平衡公式，一个企业的资产必须等于负债加上所有者权益。
具体来说，会计平衡公式可以写作：资产=负债+所有者权益资产是指企业拥有并能够产生经济利益的资源，可分为流动资产和非流动资产。
流动资产包括现金、应收账款和存货等，而非流动资产包括固定资产和长期投资等。
负债是指企业对外的经济义务和债务，可分为流动负债和非流动负债。
流动负债包括应付账款、短期贷款和应付利息等，而非流动负债包括长期借款和应付债券等。
所有者权益是指企业的所有者对于企业净资产的权益，包括所有者投入的资本和留存的利润。
所有者权益是企业留存盈余和股东权益的总和。
举例来说，当企业从供应商购买存货时，存货的账面价值将增加，即资产增加。
然而，由于企业需要支付供应商相应的货款，负债也会增加。
此外，如果企业通过从所有者那里借款来购买存货，负债将增加，而资产则保持不变。
同样地，当企业向客户销售存货时，存货的价值将减少，资产将减少。
然而，企业将收到客户支付的货款，也就是收入，同时负债也会减少。
此外，如果企业支付给供应商相关的费用，负债将增加，而资产则减少。
通过这些例子，我们可以看到会计要素之间的相互关系如何通过会计平衡公式得到表达。
对于会计师和财务专业人员来说，理解和掌握会计平衡公式和会计要素之间的相互关系是非常重要的，这可以帮助他们准确地记录和处理企业的交易和事件，从而保证财务报表的准确性和可比性。
财经《会计平衡公式》说课稿
《会计平衡公式》说课稿──经济业务对会计平衡公式的影响一、学情分析和课前准备1、学生对象财会专业高一年级学生。
经过半年多时间的学习，对《基础会计》已经系统地学过一遍。
多数同学对会计的学习有相当的兴趣和积极性。
但是对会计知识的连贯性、整合性方面还是有欠缺的 ,尤其是探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待于提高。
2、课务选择我选择的是一堂复习课，本节是第二个课时，着重复习经济业务对会计平衡公式的影响。
3、课前准备将全班学生分成若干个小组，以第六章主要经济业务的核算为基础，结合社会调查，将供、产、销、利润形成和分配等过程中的业务搜集起来，并经过小组讨论，归纳出典型的经济业务。
二、教材分析和处理1、地位和作用“会计平衡公式”这一节选自中等职业教育国家规划教材《基础会计》第二章第二节。
本节内容不仅是第二章的重点，也是全书的重点，是会计核算的基础。
会计基本等式是设置会计科目、运用复式记账、试算平衡和编制资产负债表等方法的理论依据。
学好本节内容，为会计知识的重新构建打下基础，也为会计实务操作奠定了根基。
2、教学目标体验性目标：学生根据已有的知识结构和生活经验，在任务情境下搜集、筛选会计信息资料，体验主动参与的乐趣和团结协作的力量。
结果性目标：学生从资料的搜集、判断过程中，认识到会计平衡公式的重要地位。
老师帮助学生成为发展与变化的主体，提高分析问题和解决问题的能力。
情感性目标：教师和学生处于一个互相学习，共同提高的平等地位。
活跃课堂气氛，发展学生思维，实现会计课的愉快教学。
3、教学重点和难点根据学生的特点和复习课的要求，确定以下重点和难点：重点：通过“反证法”来证明经济业务对会计平衡公式的影响，检查学生对所学知识的完整性和处理问题的能力。
难点：涉及到增值税和损益类账户的经济业务的处理和分析4、教材处理根据教学需要，为了巩固重点，突破难点，我对教材作了三点处理：(1)首先将“资产 =权益”这个平衡公式变化关系的四种类型以及相对应的数学模型归纳出来。
【免费下载】第二章第三节会计要素的相互关系与会计平衡公式教案
会计平衡公式教案课题：会计要素的相互关系与会计平衡公式授课班级：11会计1班授课教师：沈永军课时：1【教学目标】〖知识目标〗理解会计基本等式的平衡原理，正确判断经济业务类型。
〖能力目标〗培养学生观察分析、归纳总结及探究思维的能力。
〖德育目标〗构建理论来源于实践又作用于实践的辩证意识，培养学生严谨求实的作风。
【教材分析】〖教学重点〗会计基本等式〖教学难点〗经济业务发生对会计等式的影响。
〖突破难点〗实验演示、讨论分析与练习【教法】实验法、启发法、讨论法、总结归纳法。
【教具】天平、法码。
【教学过程】复习提问：会计要素包括哪些内容？导入新课：会计要素之间存在什么关系呢？新课讲授：一、会计要素的相互关系生活实例：如果你要新创立一家企业或公司，首先应做什么？筹集资金自有资金——所有者权益借入资金——负债资产结论：资产=负债+所有者权益二、会计等式会计等式：资产=负债+所有者权益提问：经济业务发生后对会计要素有否影响？对会计等式有否影响？例：1、1月5日，公司接受国家投入大型设备一台，价值200000元。
2、1月10日，公司以银行存款100000元偿还短期借款。
3、1月14日，公司以银行存款购入原材料100000元。
4、1月20日，公司开出商业承兑汇票一张，金额为50000元，以抵付前欠应付账款。
（学生分组讨论得出结果，教师课件演示总结归纳）经济业务引起会计要素和会计等式的变化的类型：1）资产和权益项目等额增加，总额增加2）资产和权益项目等额减少，总额减少会计等式始终成立3）资产项目一增一减相等金额，总额不变4）权益项目一增一减相等金额，总额不变结论：经济业务的发生会引起会计要素之间的变化，但无论怎么变化会计等式始终成立。
三、拓展思考你还能举出哪些经济业务，它们如何影响企业资产和权益的变化？对会计等式有何影响？（由学生举例，自行分析，教师补充说明）四、布置作业习题集P10实训四、实训五【板书设计】投影区会计平衡公式一、会计要素的相互关系资产=负债+所有者权益二会计等式四种经济业务类型1）资产与权益项目同增2）资产与权益项目同减3）资产项目一增一减4）权益项目一增一减作业习题集P10实训四、实训五主要讲授内容双边活动及教法运用〖组织教学〗〖复习提问〗什么是会计要素？会计要素包括哪些内容？〖导入新课〗〖讲授新课〗会计要素的相互关系与会计平衡公式一、会计要素的相互关系（一）静态等式关系【例1】张华开办了一家服饰商店，投入个人资金10万元，又向银行贷款20万元，存入该商店的存款帐户，用于公司的经营。
会计平衡公式说课稿(2)
会计平衡公式──经济业务对会计平衡公式的影响 (说课稿)一、学情分析和课前准备1、学生对象财会专业高一年级学生。
经过半年多时间的学习，对《基础会计》已经系统地学过一遍。
多数同学对会计的学习有相当的兴趣和积极性。
但是对会计知识的连贯性、整合性方面还是有欠缺的,尤其是探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待于提高。
2、课务选择我选择的是一堂复习课，本节是第二个课时，着重复习经济业务对会计平衡公式的影响。
3、课前准备将全班学生分成若干个小组，以第六章主要经济业务的核算为基础，结合社会调查，将供、产、销、利润形成和分配等过程中的业务搜集起来，并经过小组讨论，归纳出典型的经济业务。
二、教材分析和处理1、地位和作用“会计平衡公式”这一节选自中等职业教育国家规划教材《基础会计》第二章第二节。
本节容不仅是第二章的重点，也是全书的重点，是会计核算的基础。
会计基本等式是设置会计科目、运用复式记账、试算平衡和编制资产负债表等方法的理论依据。
学好本节容，为会计知识的重新构建打下基础，也为会计实务操作奠定了根基。
2、教学目标体验性目标：学生根据已有的知识结构和生活经验，在任务情境下搜集、筛选会计信息资料，体验主动参与的乐趣和团结协作的力量。
结果性目标：学生从资料的搜集、判断过程中，认识到会计平衡公式的重要地位。
老师帮助学生成为发展与变化的主体，提高分析问题和解决问题的能力。
情感性目标：教师和学生处于一个互相学习，共同提高的平等地位。
活跃课堂气氛，发展学生思维，实现会计课的愉快教学。
3、教学重点和难点根据学生的特点和复习课的要求，确定以下重点和难点：重点：通过“反证法”来证明经济业务对会计平衡公式的影响，检查学生对所学知识的完整性和处理问题的能力。
难点：涉及到增值税和损益类账户的经济业务的处理和分析4、教材处理根据教学需要，为了巩固重点，突破难点，我对教材作了三点处理：（1）首先将“资产=权益”这个平衡公式变化关系的四种类型以及相对应的数学模型归纳出来。
会计平衡公式说课课件
8万—（6万—0.5万）=1.5万
动态等式关系反 映经营成果
收入 - 费用 = 利润
资产=负债+所有者权益+利润（亏损）
二、讲授新课——任务二
会计平衡公式 下面让我们通过案
什么是会计恒等式？
例来验证这一公式
资产=负债+所有者权益
案例三：小王的公司成立后以5万元偿还一笔借款，款项 已用银行存款支付。请分析该笔经纪业务引起会计要素什 么变化？
谢谢各位评委指导！
请将对应便签贴到该同学的对应部位。
二、讲授新课——任务二 会计平衡公式 1、资产与权益同时增加
2、资产与权益同时减少 3、资产之间有增有减 4、权益之间有增有减
由学生总结老师更正补充
课程延伸
思考：企业是不是资产越多越好呢？ 如果企业拥有的闲置资产过多会给企业在成 哪些影响？与我们
现在所提倡的节约高效，低碳环保有没有冲突？
二、教学方法
坚持以学 生为主体
理论结合 实际的教 学理念
教学方法
1.
2.
讲授法 案例教学法
通讲过授案法例是教对学基法础调科动目学教生学的不学可习或积缺极的性方，法同，时通培过 养这学一生方提法出将问有题关、知分识析传问授题给、学解生决使问其题对的基综础合理能论 力有。了一定认识。
三、学习方法
本节课的教授对象是11会计电算化2 班的学生，他们目前处在一年级的第二 学期，这班学生的特点主要是： 1、学生文化课成绩参差不齐，自我学习 的能力强弱不均，但他们年龄小具有较 强的好奇心和探究的欲望。 2、专业知识的学习刚刚开始，仅对基础 会计中的一些基础理论知识有所了解， 还处在刚刚入门阶段，不喜欢深奥难懂 的专业理论 。
本节内容的学习是我们学习了资产、负 债、所有者权益、收入、费用、利润六大会 计要素及每项要素的内容、会计核算方法后， 为学生更好地掌握会计的基本方法与基本技 能，为以后各章的学习打下重要基础的一节 内容。具有很重要的承前启后作用。
会计要素的相互关系与会计平衡公式内容讲解课件
2 100 000
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会计要素的相互关系与会计平衡公式
二、会计平衡公式 (四)作用
资产、负债及所有者权益的平衡关系是复式记账、账户 试算平衡和编制资产负债表的理论依据，也是会计核算方法 体系的理论基础。
复式记账
账户试算平衡
编制资产负债表
会计等式
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资产＝负债＋所有者权益＋(收入－费用)
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会计要素的相互关系与会计平衡公式
一、会计要素的相互关系 (二)会计要素的相互关系
到了会计期末，企业将收入与费用相配比，计算出当期 的利润或亏损，并按有关规定进行利润的分配，分配后留存 企业的收益增加了企业所有者权益。
在会计期间结束时，会计要素的关系又恢复到会计期间 开始时的形式，即：
一、会计要素的相互关系 (二)会计要素的相互关系
从数量上看，有一定数额的资产就必然有一定数额的权 益，反之有一定数额的权益也必然有一定数额的资产，资产 总额与权益总额之间存在着必然相等的关系，即：
资产＝权益 ＝负债＋所有者权益
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会计要素的相互关系与会计平衡公式
一、会计要素的相互关系 (二)会计要素的相互关系
资产负债表
2019年1月1日
金额单位：元
资产
权益(负债＋所有者权益)
项目
金额
项目
金额
银行存款
350 000 短期借款
500 000
会计要素的相互关系与会计平衡公式
问题1：此时食品加工厂的资产和所有者权益是多少？
资产
100万元
所有者权益 100万元
案例2 开业不久，马涛和张澳看准市场行情，准备购入一批面粉加工饼干， 因资金缺乏，向银行借款10万元。
问题1：此时食品厂的资产、负债和所有者权益各 是多少？
资产
100+10=110万元
负债
10万元
所有者权益 100万元
教学重点：1. 资产总额与权益总额的平衡关系；
2．四类经济业务引起的资产与权益的变化；
教学难点：资产、负债及所有者权益的平衡原理，以及三 者
之间平衡关系的形成。
案例1 马涛和张澳准备开一家食品加工厂，经过预算，建厂需要100万元，两人
决定各出一资、50会万元计，要成素立了的清互华相食品关加系工厂。
问题2：此时从数额上看资产、负债、所有者权益的关系是怎么样的？
资产=负债+所有者权益 公式① 110 = 10 + 100
想一想 企业的资产可以通过哪些途径得来？
投资者投资〔所有者权益〕
资
权
产
益
负债〔债权人权益〕
ห้องสมุดไป่ตู้
资产=负债+所有者权益
权益
资产=权益 公式② 由此可见，资产和权益是同一资金的两个方面。从数量上看，有一 定数额的资产，就必然会有一定数额的权益；反之，有一定数额的权益， 也必定有一定数额的资产，两者在总额上是一种必然相等的关系。
1、以下会计等式中不正确的选项是〔 〕 A.资产=负债+所有者权益 B.资产=权益 C.资产-负债=所有者权益+利润 D.资产=所有者权益
D
练一练
2、正确的经济业务类型有〔 〕
会计要素的相互关系与会计平衡公式
会计要素的相互关系
会计要素的相互关系
分析：
会计要素
金额
资产
25万元（20+5）
负债
5万元
所有者权益
20万元
提问：此时从数额上看资产、负债、所有者权益的关系是怎么样的？
资产（25）=负债（5）+所有者权益（20）
资产= 负债 + 所有者权益
投资人权益（所有者权益） 债权人权益（负债）
运用
来源
必然相等
D
错
课后练习
教材P31社会实践4 《基础会计习题集》p8 实训三
财务费用10000元
复习旧知
CONTENTS
10000
02
4000
03
75000
04
10000
05
3000
06
100000
01
Hale Waihona Puke 会计要素的相互关系会计要素的相互关系
分析： 提问：此时资产和所有者权益在数额存在着怎么样的关系呢？ 资产=所有者权益
会计要素
金额
资产
20 万元
所有者权益
20 万元
案例：“潮流”开业不久，张三和李四看准市场行情，准备从欢型公司购入一批款式新颖的连衣裙，因资金不足，向银行借入5万元的借款。
想一想： 企业资产的来源可以通过哪些途径得来？
会计要素的相互关系
会计要素的相互关系
会计基本等式：
资产=负债+所有者权益
动态等式关系： 资产=负债+所有者权益+（收入 –费用）
课堂小结
课堂练习
1、资产是说明企业拥有或控制的经济资源的_______情况，权益说明企业所拥有或控制的经济资源的______情况，两者在总额上是一种________的关系。 2、下列会计等式中不正确的是（ ） A.资产=负债+所有者权益 B.资产=权益 C.资产 – 负债=所有者权益+利润 D.资产=所有者权益 3、资产和权益是不同资金的两个方面。( )
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会计要素的相互关系与会计平衡公式获奖说课稿第一篇：会计要素的相互关系与会计平衡公式获奖说课稿《会计要素的相互关系与会计平衡公式》说课稿一、说教学理念★以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想★ 创设开放、合作、竞争的学习氛围。
★ 注重学生的个体性、创造性、可持续性的培养二、说教材1、教材分析★选材章节：本节课使用的教材是高等教育出版社出版的，由张玉森主编的《基础会计》（第三版），选取的章节为第二章《会计要素及会计平衡公式》的第三节“会计要素的相互关系与会计平衡公式”。
★地位作用：该知识点是会计平衡公式成立的主要理论依据。
同时，“资产=负债+所有者权益”这一会计平衡公式是设置账户、复式记账和编制资产负债表的理论依据,是一切会计方法的出发点和基础。
因此该知识点是全章的重点和本书的核心，全面掌握会计要素间的关系，为以后的学习奠定坚实基础。
★内容处理：由于会计恒等式较为抽象，学生理解起来有一定的难度，因而在对教材内容处理时应尽量理论联系实际，贴近生活，结合实例，由浅入深地进行，逐步引导学生自主探究自行归纳。
2、教学目标★知识教学目标：1、使学生在了解会计要素的基础上理解各要素间的关系。
2、掌握掌握资产与权益之间的平衡原理。
★技能素质目标1、使学生理解会计等式的动态平衡过程2、培养学生的创新思维能力、理解能力。
★德育渗透目标：让学生学会积极思考与动手实践相结合的学习方法，养成主动探究问题的习惯，培养创新思维能力和团结协作精神。
作为学习会计专业的学生，应该形成严谨的治学态度，养成主动学习的良好习惯，努力丰富自己的会计专业知识，为今后的会计工作打下良好基础。
3、教学重点、难点及其解决方法★教学重点：该内容的教学重点是理解和掌握会计要素的相互关系以及“资产=负债+所有者权益”这一会计平衡公式。
★教学难点：该内容的教学难点是对会计平衡公式的理解及为什么经济业务发生后不会影响会计等式的平衡。
★解决方法：对于重点、难点知识，在理论讲解的基础上，尽量多举例，结合学生感兴趣的例子，分析为什么会计平衡等式会成立，为什么经济业务的发生不会破坏会计平衡式的平衡关系，也可让学生自己思考并举例说明。
三、说教学对象本课的教学对象是中职一年级财务会计专业的学生。
该专业学生对会计学习积极性都较高，思想较为活跃，主动参与意识较强，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。
而且学生基础参差不齐，有的同学理解力较好，有的同学理解较差，因此在教学设计上，应根据兼顾各层次的学生，并根据学生的特点及实际情况，做到授课节奏适宜，对知识的讲解应由浅入深，步步深入，并留下足够的时间让学生思考提问，同时注意调动学生学习的积极性和主动性。
四、说教法学法1、教法分析在本节课之前，学生已初步学会了各会计要素，这为本节课的会计要素间的相互关系及会计平衡公式的学习奠定了基础。
为此，我将采用以下教学方法开展本节课教学：★创设情景法：采用创设张三摄影服务店情景激发学生求知欲。
★任务驱动法：以实例带动知识点的学习，引导学生探究式学习法贯穿始终，辅以讲练结合法。
★启发思考法：对已经学过的会计要素进行复习提问，对新知识进行启发思考★多媒体辅助教学法：采用多媒体课件演示其动态平衡过程，效果直观明了★练习法：授课过程中充分调动学生参与到教学中来，故在教学中利用课堂练习达到对知识的巩固与应用，同时教师进行指导，了解学生对知识的掌握情况。
2、学法分析好的学习方法是学生系统掌握知识的前提，因此引导学生学会怎样学习是非常重要的。
针对中职一年级学生的年龄特点，完全依靠学生自学有一定的难度，但是他们已经初步具备了分析问题和解决问题的能力，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学法引导上，应尽可能去突出学生的主体地位，让学生自己通过观察、猜想、验证、归纳，共同探讨，进行小组间的讨论和交流，激发学习兴趣，提高学生主动思考，归纳总结的能力，变被动的接受知识为主动的探索知识。
五、教学程序设计1、课前复习提问1）企业的资金是如何运动的？ 2）会计核算的要素有哪些？2、创设情景、探索新知毕业后我做点什么呢？根据学生的回答，引入张三摄影服务店这一实例，并提出“该公司资金的来源(权益)与运用(资产)是否等价？当将资金投入生产经营时，权益与资产仍能保持这种平衡关系吗？”问题，引发学生的思考。
3、教师分析讲解用张三摄影服务店这一实例讲解会计要素间的相互关系，导出会计平衡公式。
4、学生思考与练习思考：当企业将资金投入生产经营时，权益与资产仍能保持这种平衡关系吗？练习：经济业务发生引起会计要素在数量上的变化。
例1 张三摄影店收到外商投资150万元，存入银行例2 张三用现金购买原材料800元。
例3 经研究，摄影店按法定程序将资本公积20万元转增实收资本。
例4 摄影店用银行存款10万元向国家上交税金。
5、归纳总结保持资产与权益平衡的经济业务类型有哪些？1、资产与权益同时增加2、资产之间有增有减3、权益之间有增有减4、资产与权益同时减少六、板书设计本节课的内容采用多媒体课件辅助教学，有关的内容基本上都出现在课件中，举例部分和对会计平衡式的动态平衡过程、课堂练习等都在课件中得到体现，因而在黑板的板书中只写出几个主要的知识要点，使学生能对本节课的内容一目了然，也起到一个牵引课堂教学内容主线的作用。
具体设计如下：会计要素的相互关系与会计平衡公式一、资产与权益的关系1、相互依存，对立统一2、两者数额相等3、其平衡不受经济业务的影响二、会计等式1、资产与权益变化的四种类型：①、两者同增②、两者同减③、资产内部一增一减④、权益内部一增一减2、会计平衡等式：基本等式：资产=权益扩展等式：资产=负债+所有者权益资产=负债+所有者权益+（收入-费用）第二篇：会计要素的相互关系与会计平衡公式说课稿《会计要素的相互关系与会计平衡公式》说课稿一、说教学理念★以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想★创设开放、合作、竞争的学习氛围。
★注重学生的个体性、创造性、可持续性的培养二、说教材1、教材分析★选材章节：本节课使用的教材是高等教育出版社出版的，由张玉森主编的《基础会计》（第四版），选取的章节为第二章《会计要素及会计平衡公式》的第三节“会计要素的相互关系与会计平衡公式”。
★地位作用：该知识点是会计平衡公式成立的主要理论依据。
同时，“资产=负债+所有者权益”这一会计平衡公式是设置账户、复式记账和编制资产负债表的理论依据,是一切会计方法的出发点和基础。
因此该知识点是全章的重点和本书的核心，全面掌握会计要素间的关系，为以后的学习奠定坚实基础。
★内容处理：由于会计恒等式较为抽象，学生理解起来有一定的难度，因而在对教材内容处理时应尽量理论联系实际，贴近生活，结合实例，由浅入深地进行，逐步引导学生自主探究自行归纳。
2、教学目标★知识教学目标：1、使学生在了解会计要素的基础上理解各要素间的关系。
2、掌握掌握资产与权益之间的平衡原理。
★技能素质目标1、使学生理解会计等式的动态平衡过程2、培养学生的创新思维能力、理解能力。
★德育渗透目标：让学生学会积极思考与动手实践相结合的学习方法，养成主动探究问题的习惯，培养创新思维能力和团结协作精神。
作为学习会计专业的学生，应该形成严谨的治学态度，养成主动学习的良好习惯，努力丰富自己的会计专业知识，为今后的会计工作打下良好基础。
3、教学重点、难点及其解决方法★教学重点：该内容的教学重点是理解和掌握会计要素的相互关系以及“资产=负债+所有者权益”这一会计平衡公式。
★教学难点：该内容的教学难点是对会计平衡公式的理解及为什么经济业务发生后不会影响会计等式的平衡。
★解决方法：对于重点、难点知识，在理论讲解的基础上，尽量多举例，结合学生感兴趣的例子，分析为什么会计平衡等式会成立，为什么经济业务的发生不会破坏会计平衡式的平衡关系，也可让学生自己思考并举例说明。
三、说教学对象本课的教学对象是中职财务会计专业的学生，该专业学生对会计学习积极性都较高，思想较为活跃，主动参与意识较强，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。
而且学生基础参差不齐，有的同学理解力较好，有的同学理解较差，因此在教学设计上，应根据兼顾各层次的学生，并根据学生的特点及实际情况，做到授课节奏适宜，对知识的讲解应由浅入深，步步深入，并留下足够的时间让学生思考提问，同时注意调动学生学习的积极性和主动性。
四、说教法学法1、教法分析在本节课之前，学生已初步学会了各会计要素，这为本节课的会计要素间的相互关系及会计平衡公式的学习奠定了基础。
为此，我将采用以下教学方法开展本节课教学：★创设情景法：采用创设张三摄影服务店情景激发学生求知欲。
★任务驱动法：以实例带动知识点的学习，引导学生探究式学习法贯穿始终，辅以讲练结合法。
★启发思考法：对已经学过的会计要素进行复习提问，对新知识进行启发思考★多媒体辅助教学法：采用多媒体课件演示其动态平衡过程，效果直观明了★练习法：授课过程中充分调动学生参与到教学中来，故在教学中利用课堂练习达到对知识的巩固与应用，同时教师进行指导，了解学生对知识的掌握情况。
2、学法分析好的学习方法是学生系统掌握知识的前提，因此引导学生学会怎样学习是非常重要的。
针对中职一年级学生的年龄特点，完全依靠学生自学有一定的难度，但是他们已经初步具备了分析问题和解决问题的能力，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学法引导上，应尽可能去突出学生的主体地位，让学生自己通过观察、猜想、验证、归纳，共同探讨，进行小组间的讨论和交流，激发学习兴趣，提高学生主动思考，归纳总结的能力，变被动的接受知识为主动的探索知识。
五、教学程序设计1、课前复习提问1）企业的资金是如何运动的？2）会计核算的要素有哪些？2、创设情景、探索新知毕业后我做点什么呢？根据学生的回答，引入张三摄影服务店这一实例，并提出“该公司资金的来源(权益)与运用(资产)是否等价？当将资金投入生产经营时，权益与资产仍能保持这种平衡关系吗？”问题，引发学生的思考。
3、教师分析讲解用张三摄影服务店这一实例讲解会计要素间的相互关系，导出会计平衡公式。
4、学生思考与练习思考：当企业将资金投入生产经营时，权益与资产仍能保持这种平衡关系吗？练习：经济业务发生引起会计要素在数量上的变化。
例1张三摄影店收到外商投资150万元，存入银行例2张三用现金购买原材料800元。
例3经研究，摄影店按法定程序将资本公积20万元转增实收资本。
例4摄影店用银行存款10万元向国家上交税金。
5、归纳总结保持资产与权益平衡的经济业务类型有哪些？1、资产与权益同时增加2、资产之间有增有减3、权益之间有增有减4、资产与权益同时减少六、板书设计本节课的内容采用多媒体课件辅助教学，有关的内容基本上都出现在课件中，举例部分和对会计平衡式的动态平衡过程、课堂练习等都在课件中得到体现，因而在黑板的板书中只写出几个主要的知识要点，使学生能对本节课的内容一目了然，也起到一个牵引课堂教学内容主线的作用。