高职院校商务英语教学团队建设的策略研究-2019年精选文档
商务英语专业教师队伍建设策略
商务英语专业教师队伍建设策略一、培养目标商务英语专业教师队伍的建设需要明确定义培养目标，目标造就未来。
商务英语专业教师需要具备深厚的英语语言功底和专业知识，同时还要了解国际商务文化和行业发展动态，了解国际贸易、市场营销、国际金融等方面的知识。
商务英语专业教师还需要具备较强的教学能力和创新意识，能够根据不同学生的需求和特点，采用不同的教学方法，激发学生学习的兴趣和潜能。
商务英语专业教师还需要具备一定的实践经验和跨文化交流能力，能够与国外同行保持联系，及时掌握最新的教学理念和方法，为学生提供更为全面的学习资源。
二、师资构建在商务英语专业教师队伍建设中，重点要加强和优化师资队伍的结构。
当前，商务英语专业教师队伍中存在一些老师受教育背景的单一性和留学经历的匮乏，导致教学内容和方法相对单一，不能满足学生的需求。
应该引入更多具有留学经历和海外工作背景的专业教师，丰富师资队伍的结构。
还应加强对于在校教师的培训和学术交流，鼓励教师走出校园，参与国际学术活动，不断提升自身的教学水平和学术研究水平。
三、教学方法商务英语专业教师队伍建设还需要关注教学方法的创新和改进。
由于商务英语专业的学生大部分以职业英语为主修，需要具备英语语言表达和商务知识的双重能力。
商务英语专业教师应该加强双语教学的探索和实践，不断提升学生的语言能力和实际应用能力。
教师还应注重实践教学，通过案例分析、讨论课和实际项目等教学方式，培养学生的综合素质和实际操作能力。
四、专业发展商务英语专业教师队伍的建设还需要关注专业发展的规划和推进。
教师要根据自身的研究方向和兴趣，积极参与学术研究和教育教学改革，提升自身的学术造诣和教学水平。
学校和相关部门也应该加强对商务英语教师的师德师风建设，促进商务英语教师队伍的整体素质提升。
商务英语专业教师队伍建设需要明确培养目标，建构优质师资，创新教学方法，推进专业发展。
通过以上策略的实施，必将推动商务英语专业教师队伍的建设取得更为显著的成效，为培养更多高素质的商务英语人才作出积极贡献。
商务英语专业“双师结构”教学团队建设探讨论文
商务英语专业“双师构造”教学团队建立探讨论文高职教育以培养生产、效劳、管理第一线的应用型人才为主要目标，因此“双师型”教师队伍建立是实现高等职业教育培养目标的必然要求。
本工程结合我院商务英语专业师资队伍的现状，旨在对商务英语专业的人才引进模式、“双师”教师的开展与培养、“双师构造”团队建立、专业队伍考核评价体系等进展师资队伍建立的研究探索。
目前我院商务英语专业共有14位教师，具有挂职锻炼经历的教师只有3位，1位教师有高级口译证书，1位教师有中级笔译证书，也就是说，只有5位教师可以到达学院的“双师型”教师的标准，只占教师总数的35%，这个比例对于看重实践运用能力的高职高专院校来说是偏低的。
另外，许多院校本专业大多数教师都是在学校学习英语语言文学毕后直接上讲台，英语语言的根本功和文学功底比较扎实，但是对使用英语解决商务实际业务的实践能力还是有所欠缺。
教师掌握的商务英语方面的知识都是从书本中获得的，大多数教师没有参加过正式的商务洽谈、商务谈判，没有在企业担任过行政管理的岗位。
因此，对商务洽谈、商务谈判中会出现的详细问题，采用何种手段和方法解决问题，没有亲身体验过。
除此之外，目前本专业还没能与用人单位、企业的需求实现真正的接轨，导致主干课程教材在内容选择、难易程度、技能训练等方面缺乏实用性和针对性，导致实践环节不具备可操作性。
3.1人才引进模式高等职业教育的职业性、应用性特点，要求培养的是应用型人才，这意味着教师必须是既具有扎实系统的专业理论知识，又具有较强的专业实践操作能力的“双师型”专门人才。
因此在引进人才时，人力资源部应与应用外国语言学部统筹规划，通力合作，从专业理论根底、实践操作经历、职业资格培训及所获得的证书等多方面考察，设置完备系统的考核环节，引进既具备教学技能，又具有专业技能的综合性复合型人才。
3.2人才培养模式根据商务英语专业的特点，参照学院的“双师型”教师的评审条件，鼓励教师取得国家成认的与本专业实际工作相关的中级（或以上）专业技术职称，行业特许的资格（执业）证书，国家成认的与本专业实际工作相关的各级专业技能考评员资格或者教育部组织的教师专业技能培训并获得相关合格证书。
职业教育课题申报：学习型组织理论下高职商务英语专业教学团队建设研究
学习型组织理论下高职商务英语专业教学团队建设研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：学习型组织高职商务英语教学团队建设预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1问题的提出国务院2019年出台的《国家职业教育改革实施方案》提出：“高职院校要探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学”。
现状：目前高职商务英语专业教学团队建设存在着诸多问题：一是盲目组队，忽略了教学质量提升和教师专业化发展；二是要教学团队建设内容和方法不科学，教学团队组建形式大都由上而下，出于部门要求或应付任务，临时拼凑，而非教师自愿自发组建而成；三是教学团队考核管理制度和激励机制不科学。
因此理论指导下高职商务英语专业教师教学团队建设迫在眉睫。
相关理论支撑：教学团队建设如果缺乏相关的理论指导，可能会使之流于形式。
而“学习型组织理论”的五项修炼“自我超越（Personal Mastery）、改善心智模式（Improving Mental Models）、建立共同愿景（Building Shares Vision）、团队学习（Team Learning）与系统思考（Systems Thinking）”紧密联系、有机统一，其中组织中个体的修炼包括自我超越、改善心智，它们是组织的基础；整体的修炼包括共同愿景、团队学习和系统思考。
因此，“学习型组织理论”不仅是指导个体学习的理论，也是指导团队建设的理论，它能为高职商务英语专业教学团队建设提供新的视角与思路。
1.2课题界定本课题的题目：学习型组织理论下高职商务英语专业教学团队建设研究。
学习型组织理论：学习型组织至少包括五项要素：自我超越、改变心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。
学习型组织强调在个人和团队两个层面的不断学习，注重终身学习、全员学习、全过程学习和团队学习。
在个人层面，要不断创造学习机会，增强对话和探究能力；在团队层面，要增进团队学习和合作。
商务英语专业教师队伍建设策略
商务英语专业教师队伍建设策略随着全球经济一体化的不断加深和我国对外开放的步伐加快，商务英语专业的需求日益增长。
商务英语专业教师队伍建设成为了当前重要的课题。
如何培养和建设一支高素质的商务英语专业教师队伍，成为我国高等教育面临的重大挑战。
下面将针对商务英语专业教师队伍建设策略进行探讨。
一、加强师资队伍建设1. 提高师资结构的合理性商务英语专业教师队伍建设的首要任务是提高师资队伍的整体素质，使师资结构更加合理。
这就需要吸引具有国际视野和创新思维的高层次人才，加强青年教师队伍的建设，完善学科带头人和骨干教师队伍，形成一支结构合理、素质过硬的管理人才队伍，以适应商务英语专业教学发展的需要。
2. 完善教师岗位设置和分类管理商务英语专业教师队伍建设需要根据学科特点和教学需求，合理设置教师岗位，建立起分类管理的体制。
在教师的职称评聘、激励机制和晋升途径上，要实行差别化管理，为各类优秀人才提供更广阔的发展空间和更优厚的待遇，以激励教师队伍的持续发展和提高。
3. 增强教师团队凝聚力商务英语专业教师队伍建设需要加强教师团队的凝聚力，营造和谐的师生关系，构建良好的教师协作平台。
学校可以组织举办文艺演出、体育活动等丰富多彩的师生活动，增强师生之间的交流与合作，提高教师的教学热情和工作积极性。
二、注重师德师风建设1. 培养教师的社会责任感商务英语专业教师队伍建设需要注重培养教师的社会责任感，引导教师积极承担学科建设、学生发展等方面的责任。
学校可以通过开展师德师风建设宣传教育活动、举办师德师风经验交流会等方式，推动教师不断提升自身素质和修养。
2. 加强教师的职业道德教育商务英语专业教师队伍建设需要加强教师的职业道德教育，提高教师的职业道德修养和教学道德水平。
学校可以建立健全的教师职业道德评议体系，对教师的职业道德进行定期评估和鼓励，同时加强教师职业道德宣传教育，引导教师自觉履行职业道德，做到以身作则。
三、推进教学方法和手段的创新1. 倡导多元化的教学方法商务英语专业教师队伍建设需要倡导多元化的教学方法，提倡根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学方法，如案例分析法、角色扮演法等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
论高职商务英语教学团队建设的有效途径_英语论文.doc
3.改革高职职称评定制度
目前，我国高职教师的职称评定制度与研究型大学的制度大致相同，以课题和科研论文为核心指标。
从企业转型进入商务英语教学团队的教师大多擅长讲授实践技能，而在理论研究上的表现略为逊色。
如果科研成果在考评中所占的比重过大，他们在团队建设中起到的作用必然得不到合理评价，影响这类团队成员的工作积极性，甚至造成优秀人才的流失。
因此，高职教师资格认定、职称评定制度应独立设置，在职称评定制度中加大教学和动手能力的权重，有效体现高职教育的特点。
加强高职商务英语专业教学团队的建设还应注重团队的层级、梯队建设。
此外，团队成员的职称、年龄和性别结构也需要达到平衡。
建设具备英语语言知识和商务综合技能的商务英语教学团队需要教师自身定位清晰，确定发展方向，不断学习新知识、新技能。
同时，高职院校应增加从企业引进优秀人才的数量，改
革职称评定制度，对团队成员进行合理考评，充实和稳定高职商务英语教学团队，为培养符合高职教育目标和市场需求的毕业生提供重要保障。
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商务英语专业教师队伍建设策略
商务英语专业教师队伍建设策略为了适应经济全球化和市场经济发展的需要，商务英语专业教师队伍应该得到进一步的加强和优化。
本文提出了以下的建设策略。
一、改善教师职业发展环境为了增强教师队伍的凝聚力和活力，应该放宽教师进入中层、高层管理岗位的资格要求，鼓励教师参与学校决策和管理，尽可能提高教师的参与度和归属感。
此外，学校应该建立一套科学的评价和激励机制，对于优秀的教师给予更多的荣誉和奖励，让教师感到被认可和尊重。
二、提高教师的学科素养和实践能力作为商务英语专业的教师，需要具备较高的英语水平和商务知识，同时还需要具备一定的管理和市场营销知识，以便更好地帮助学生掌握英语技能和理解商务实践。
为了提高教师的学科素养，学校应该鼓励教师参加学术交流会议、研修班和外语教师培训，争取更多的教学、研究机会。
此外，学校还应该为教师提供更多的实践机会，引入到企业、商会和外籍人士中去，让教师亲身体验商务英语的实践，提高领域知识深度和广度。
三、培养教师创新思维和教学方法在商务英语教学中，教师需要根据不同的学生特点和学习需求，采取不同的教学方法和策略，提高学生的学习效果和兴趣。
为了培养教师创新思维和教学方法，学校应该建立创新教育模式，实行教育教学的个性化、差异化和跨学科化。
此外，学校还应该支持教师开展教学研究和改革，鼓励教师尝试新的教学方法和技术，提高教学效率和质量。
四、加强教师海外交流和育人理念海外交流是培养商务英语教师的重要途径，通过参加国际会议、进行合作研究和访问外国大学，能够帮助教师拓展视野，增强海外交流能力，提高学科领域的自身竞争力。
此外，学校还应该加强教师的育人理念，注重教师道德、情操的培养，增强教师育人意识和责任感，用更加优秀的教育教学成果来回报社会。
综上所述，商务英语专业教师队伍建设需要从多个方面入手，优化教师职业发展环境、提高教师学科素养和实践能力、培养教师创新思维和教学方法、加强教师海外交流和育人理念，从而为商务英语教学的发展打下更加坚实的基础。
商务英语专业教师队伍建设策略
商务英语专业教师队伍建设策略收稿日期：2018-12-01作者简介：刘艳荣（1967-），江西兴国人，硕士，大连外国语大学副教授，研究方向：商务英语教学；刘禹（1976-），辽宁大连人，硕士，大连外国语大学讲师，研究方向：应用语言学；廉姝玥（1999-），吉林永吉人，大连外国语大学本科生，研究方向：商务英语。
在商务英语专业教学工作中，教师在教学活动的组织以及学生学习过程的指导中发挥着重要的作用，因此，教师所具有的商务英语专业知识以及教学能力对商务英语专业教学成效的提升发挥着不容忽视的作用，而这也决定了提升商务英语专业教师教学能力，是提升电子商务专业教学成效的有效路径。
具体而言，在商务英语专业教师队伍建设工作中，高校需要强调商务英语专业“双师型”教师素质的提升，做好商务英语教师校本培养工作。
一、提升教师“双师型”素养在商务英语专业发展过程中，教师队伍所具有的“双师型”素养直接影响着学生专业实践能力的提升成效，为此，关注教师“双师型”素养的提升，应当是商务英语专业教师培训工作的重点。
当然，商务英语专业教师“双师型”素养要求教师不仅具备较高的英语素养与教学能力，而且需要掌握商务知识、商务技能，而培养工作也呈现出立体化、长期化的特征，因此，高校需要重视将其作为常态化的工作，并对其优化策略做出探索。
首先，教师“双师型”素养的提升，要求教师掌握商务行业知识。
商务英语专业教师所应当具备的商务理论知识主要包括经济学基础知识、金融学基础知识、市场影响知识、对外贸易知识等。
为了促使教师掌握这些知识，高校有必要邀请商务行业专家学者以及企业家进入高校开展讲座，并通过强化校级合作来积累教师培训经验。
与此同时，高校也需要加强财经专业、商务专业与商务英语专业之间的互动，从而促使商务英语专业教师了解前沿的商务理论知识。
另外，商务英语专业教师也应当强化自身的学习意识，在服从校园培训安排的基础上，通过使用互联网、图书馆等资源，了解商务行业理论知识，从而为自身“双师型”素养的提升以及商务英语教学成效的提高奠定良好基础。
高职商务英语专业教学团队建设研究与实践
根 据教 育 部 《 关 于 进 一 步 深 化
神 是 企 业 实 现 目标 ， 获 得 巨 大 的 、 可 持 续 的 事 业 成 功 的 必 要 条 件 美 国于 上世 纪 ７ ０年 代 将 团 队 引 入 高
行 的 团 队 建 设 规 划 和 教 师 职 业 生
涯 规 划 ．实 现 团 队 的 可 持 续 发 展
教育部 、 财 政 部 在 全 国 各 高 等 院 校
立 项建设 国家级 教学 团队 １ ０ ０ ０ 多 支 ． 其 目 的 是 通 过 国 家 级 教 学 团 队
的 建 设 ．改 革 教 学 内 容 和 方 法 ， 开
第 四． 人 才 培 养 。 团 队 成 为 校 企 合 作 的纽带 ． 保 障 学 生 半 年 顶 岗 实 习
的效 果 ： 实 现高 技 能 人 才 的校 企共 育 ： 专业毕业 生职业素养好 ． 技 能 水平高 ． 用人 单位欢迎 ． 社 会 认 可 度 高 。第 五 是 社 会 服 务 。 依 托 团 队 人力 资 源 和技 术优 势 ． 开 展 职 业 培 训 、 技 能鉴 定 、 技 术 服 务 等 社 会 服 务 ， 具 有 良好 的 社 会 声 誉 。 （ 三 ） 教 学 团 队 建 设 的 实 践 和
工协 作 、 良好 的沟 通 、 有 效 的领 导 。 在教育部高等教 育司 《 关 于 组 织
２ ０ ０ ７年 国 家 级 教 学 团 队 评 审 工 作 的通知》 中 ． 对教 学 团 队及 其 组 成 是这 样要 求 的 ： 根 据各 学科 （ 专业 ） 的 具体 情况 ， 以教 研 室 、 研 究所 、 实
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高职院校商务英语教学团队建设的策略研究
前言
商务英语教学在高职院校中起到至关重要的作用，对于学生毕业后的就业和职业生涯发展有着重要的影响。
而教学团队的建设则是实现高质量商务英语教学的关键所在。
本文将从教学团队的构建和培养策略两个方面进行探讨。
教学团队的构建
高职院校的商务英语教学团队建设，是一个巨大的系统工程，涉及到多方面的因素，包括团队成员的配备、管理和评价机制等等，其中具体措施如下：
1. 人员配备
教学团队成员应当包含学科专家和擅长教学方法的教师。
应当从人事管理上进行合理的安排，逐渐形成固定、稳定的商务英语教学团队。
同时，应保证教师质量过关，招聘具有较高学历背景和教学经验的老师。
2. 团队管理
教学团队建设需要做好团队管理，保障团队的协调和稳定。
应该建立一系列有效的管理机制，包括团队成员的分配、督导考评、绩效激励、进修培训等等。
在团队管理过程中，适当地引入先进的管理理念和方法，保持团队的活力和创新力。
3. 教研活动
教学团队应该积极开展教研活动，切实提高教学水平。
可以定期开展团队内部的教研会议，采用专家点评、同行评议等方式，促进教师之间的学术交流和合作。
还应该积极参与学校内外的教学比赛和学术会议，扩展教学团队的影响力和学术影响力。
教学团队的培养策略
教学团队的建设不能单纯从外部配备教师，还应该通过内部培养，提高团队成员的教学技能和学术水平。
对此，我们需要实施以下几个策略：
1. 培训与进修
高职院校应当注重教师的培训与进修，包括针对商务英语课程的教学技能和知识点提升，以及面向教学团队建设的协作学习和交流。
除此之外，学校还应该加强对教师的“双师型”培训，以更好地使教师了解教材编写、版面设计、考核评价等知识信息技巧。
2. 形式多样的教学方法
针对商务英语的特殊性和学生背景，教学团队应当有针对性地选用多样化的教
学方法，增强教学效果。
可以采用实践教学法、项目式教学法、创新教学法等来教授商务英语各门课程，以增强学生创新能力和实践能力，使学生能够更好地适应职场要求。
3. 经验分享
在教学团队建设中，团队成员应充分发扬分享精神，积极与大家分享教学经验
和技巧。
可以通过设定教学过程记录，教学心得和反思、教学教练互动、分组讲座和课程计划展示等方式加强成员之间的交流，并整合各方教学资源、丰富教学内容，采取协作教学，稳固团队合作氛围。
高职院校商务英语教学团队建设是重要和深刻的任务，成功建设要从课程、人员、管理三个方面入手，形成稳定、成熟的教学团队。
同时，应注重教师素质的提高，采用多种教学方法，让学生获得创新和实践能力。
建设高质量的商务英语教学团队，对学生成才、学校声誉、地区经济发展都有极其重要的作用。