人教版高中物理必修力的分解-“衡水赛”一等奖
人教版高一物理必修一力的分解公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
况:
③当 F2大小： F2 F , F1 有一解。
F2
F
F2
F1
F2
F1
NEXT
第13页
三、力分解一些情况汇总
（3）已知合力和一个分力大小和另外一个分力方向时，有三种情
况:
④当 F2大小：F2 F sin ,F1无解。
F2
F
NEXT
第14页
四、力分解应用----力---分为解何应要用对一个力分解
第29页
4.在一根细线上用轻质挂钩 悬挂一重为G物体，挂钩与 细线之间摩擦忽略不计。已 知细线所成张角为θ，求细 线张力为多大？
解: T1 T2
T1 F1 T2 F2
G 2
F1
cos
2
F1
=
F2
=
G 2cos
θ
2
T1
=
T2
=
G 2cos
θ
2
(
θ
?
T1
T2
·O
G/2 F1
θ/2 θ/2
F2
G
f=G- Fsin370 =40N-50×0.6N=10N
物体处于匀速推动时，f=µFN=µN=µFcos370 ③
联立①②③得： Fsin370＋µFcos370＝Ｇ
G F＝
＝
40
N＝43.5N
sin370 ＋µcos370
0.6 ＋0.4×0.8
第34页
第35页
如图所表示，质量为m木块在力F作用下在 水平面上做匀速运动。木块与地面间动摩 擦因数为，则物体受到摩擦力为
因此有cosθ= G 30 3
TOA 20 3 2
因此θ=30°
第43页
人教版高中物理必修弹力-“衡水杯”一等奖
必修一第三章第二节 2、弹力（教案）一、教材分析《弹力》是人教版物理必修一第三章第二节的教学内容，本节学习有关弹力的产生条件、弹力方向的判断方法，为以后分析物体受力打基础。
二、教学目标知识与技能：1、理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图3、理解形变概念，了解放大法显示微小形变4能说出胡克定律的内容并应用。
过程与方法：1、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”情感态度与价值观：1、通过探究弹力与形变的关系以及数据的准确记录，培养学生锲而不舍的探究的精神和求真务实的科学精神。
三、教学重难点：1弹力的产生条件2弹力方向的判断四、学情分析：本节内容比较抽象，要根据学生实际，多联系学生的生活实际举例子，尤其是体会弹力的方向，对微小形变的演示，尽可能的让学生自己参与，教师指导。
五、教学方法：学案导学、讲授法、实验法六、课前准备1教师准备：演示器材和课件2学生准备：预习课本、提出自己预习中的疑惑七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情境导入、展示目标引入教师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名的一种力告诉学生，本节课将围绕弹力展开对3个方面问题的讨论，以弄清弹力的来由、弹力所遵从的规律（三）合作探究、精讲点拨1、研究问题1：什么是形变教师指出，物理学是一门以实验为基础的学科，研究物理问题的方法往往是从实验入手，从观察启步我们的研究也将这样进行关于什么是形变，将演示一组实验，请同学们注意观察实验中物体发生的变化和变化发生的原因演示实验1：弹簧被拉长或压短演示实验 2：面团在力作用下形状变化引导学生思考：上述实验中观察到的现象是否普遍存在比如，用手指按实验桌，桌面有形状变化吗请学生再观察，观察物体形状的微小变化，并讲解观察的方法——把微小效应“放大”的实验方法演示实验3：玻璃瓶的微小形变效应演示实验4：桌面的微小形变效应引导学生对众多的实验现象作出归纳——这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生形状的改变引导学生进一步思考：在实验中，物体发生的形状改变有哪些形式归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类情况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可恢复原状；一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再恢复到原状至此，对什么是形变的问题作一小结2、研究问题2：什么是弹力这里安排演示弹簧弹力作用效果的实验，要求学生仔细观察实验现象，注意弹力发生的条件根据实验现象，由学生归纳出弹力发生的两个条件：（1）施力物体与受力物体必须直接接触；（2）施力物体必须发生了弹性形变教师指出，这是直接判断有无弹力存在的基本依据作出什么是弹力的结论3、研究问题3：弹力的方向、大小以弹簧为例，逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系，由学生归纳出弹力方向总是指向施力物体形变恢复的方向的规律教师与学生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作具体分析，使学生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，掌握判断它们的方向所依从的规律对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度有关，不作详细研究，并在初中已有知识的基础上，直接给出胡克定律的数学表达式：F=（四）反思总结、当堂检测采取将弹力与上一节课学过的重力作比较的方式，既总结了本课知识，又复习了前课内容最后，要求学生们课后不仅要回忆本课学到了哪些知识内容，还应体会本课研究物理问题的方法和思路九、板书设计1.形变2.弹力3.几种弹力的方向判断4.胡克定律5.练习十、教学反思本课的设计采用了学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
人教版高中物理必修重力势能-“衡水杯”一等奖(1)
新人教版必修2《重力势能》教学设计陈艳艳（江苏省赣榆县第一中学 222100）【设计思想】1、从学生的知识建构上看：按照新课程标准的要求，本着“学生主体，教师主导”的原则，在教学设计上遵循学生的认知规律，遵循辩证唯物主义的认识论，使学生对重力势能概念的建立和理解有一个从感性到理性，从定性到定量的过程，使学生对物理概念和规律的学习并不感到突然和困难。
2、从教学方法上看：为了突出重点，突破难点，运用“实验（举例）——理论探究归纳——实例研究”的教学方法。
具体地，将“实验操作、学生讨论与教师引导”融合在一起，让学生体验定性实验的研究方法；对观察现象、计算结果的分析，启发学生思索由现象结果发现问题，层层提出问题，逐步分析解决问题，从而体会“理论探究”的定量研究方法；在特定情景下实例、小实验的研究，从而激发学生探索自然，利用规律改造自然造福人类的精神，将情感目标融合课堂于“无形”之中。
3、从教学效果上看：根据因材施教，保底拔尖的原则，练习题力争层次化、系统化，保证量与质的适变性。
另外，选题既具有实际意义，体现“从生活到物理，从物理到社会”的新理念，又具有情感教育的功能。
设计流程图：【教材分析】“重力势能”是人教版高中物理（必修2）第七章“机械能守恒定律”的第四节内容，也是本章“机械能守恒定律”的基础知识之一。
本教材从分析了重力做功做功的特点入手（对于物体沿任意曲线运动的情况，可以加深对极限思想的认识），结合理论探究结合功能之间关系得到重力势能的定量表达式。
既复习了功的概念和计算方法，又能够进一步体会功能之间的联系。
本节讨论的是有关重力势能的问题，而解决重力势能离不开重力做功，所以本节课的重点和难点定位为研究重力做功和重力势能变化之间的关系。
教材由浅入深从三个层次展开对重力势能的讨论：第一层次：实验探究。
通过实验设计探究，寻找与重力势能有关的因素，得到重力势能的定性表述。
第二层次：理论归纳。
课堂上创设情景，通过对小球沿不同路径下落的理论探究及归纳，认识重力做功与路径无关，结合功能关系，得出mgh 是具有特殊意义的物理量。
物理必修力的分解PPT公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
G1
θ
F
D、 μFsin θ
f
θ
θ F2 G2
G 第15页
实例：不同位置分解重力G
一小球从一大球顶上滚下
第16页
实例：不同位置分解重力G
一小球从一大球顶上滚下
第17页
实例：不同位置分解重力G
一小球从一大球顶上滚下
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实例：不同位置分解重力G
一小球从一大球顶上滚下
第19页
实例：不同位置分解重力G
第10页
力正交分解
（1）定义：把一个已知力沿着两个互相垂直方向进
行分解
（2）正交分解环节： ①建立xoy直角坐标系
y
F1y
F2
F2y
F1
②沿xoy轴将各力分解 ③求x、y轴上合力Fx,Fy ④最后求Fx和Fy合力F
F2X O
F3y
F3x F1x x F3
大小： F Fx2 Fy2
方向： tan Fx
G
第24页
练习
1. 有些人说，一个力分解成两个力，分力大小一定小 于本来那个力，对不对？为何？
2. 把竖直向下180 N 力分解成两个分力，使其中一个 分力方向水平向右，大小等于 240 N，求另一个分力大小 和方向。
解：如图所表示，将力F 分解成1F 和2F
。 F2 F 2 F12
F1
1802 2402 N 300 N
3：原则：尽管力分解没有拟定结果，但在处理 详细物理问题时，普通都按力作用效果来分 解．
F1 F2
F
因此，我们能够由力作用效果来拟定分力 方向.
第5页
例1
放在水平面上物体受到一个斜向上拉力 F作用，该力与水平方向夹角为θ，将力F分 解.
人教版高中物理必修力的分解-“衡水杯”一等奖
《力的分解》教案-----王辉一、教材分析本节课是必修一的重点，是对平行四边形定则的具体应用，是研究力的平衡的基础，也是学习牛顿运动定律的基础。
本节课的内容包括，力的分解、矢量、标量等概念，以及矢量相加的法则。
本节课有两个关键点，一是力的分解遵循平行四边形定则，二是一个已知力究竟分解到哪两个方向上去,要根据实际情况，由力的效果来决定。
二、教学目标1．知识与技能：（1）认识力的分解同样遵守平行四边形定则，可以有无数组解。
（2）知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平行四边形定则根据几何关系求解分力。
2．过程与方法：（1）在过程中观察合力与分力关系，会分析物体受力及作用效果。
（2）通过具体实例，了解力的分解。
3．情感、态度、价值观：培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。
三、重点难点教学重点：力的分解方法。
教学难点：如何根据力的作用效果确定两个分力的方向四、学情分析保送班，基础较好，接受能力较强，但是班内学生的水平差别较大。
五、教学方法演示、分析、归纳六、课前准备钩码、橡皮筋、小车、薄木板的斜面七、课时安排1课时八、教学过程A 物理情境的创设（课题引入）1 互动游戏：四两拨千斤。
2 展示各种大型桥梁引桥很长的图片。
确立这样一个与生活经验密切相关的问题作为学生探索学习的内容，符合学生的认知发展规律，同时也指导了学生如何观察生活和发现问题。
B 逐步探究主题1演示实验：观察在斜面上的小车，其重力产生的效果。
步骤一：倾角不变情况下，在小车上一大钩码，待稳定后引导学生观察。
步骤二：在小车重力不变情况下，改变倾斜角，引导学生观察。
学生在观察实验的过程中理解重力的作用效果，从而确定出两个分力的方向，然后再次将结论引入到引桥为什么很长的实际问题中去，体会实际生活现象的本质含义。
2 复习旧知识，讲授新知识3 探究活动探究1 在具体问题中如何分解一个力呢以斜面上物体的重力分解为例探究2 在无任何限制情况下，一个已知力有多少对分力呢实例讨论理论验证结论：在无任何限制情况下，一个已知力有无数对分力。
人教版高中物理必修摩擦力-“衡水杯”一等奖
摩擦力教学设计教材分析本节教材是在重力、弹力的基础上学习摩擦力的相关知识。
也是初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展。
是本章教学的重点与难点。
摩擦力也是三种常见性质力中最难的。
由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情景下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者来说不易理解。
在今后学习受力分析时，也是最容易出错的。
它甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一，因此学好摩擦力，就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。
与旧教材相比，本节教材在处理摩擦力的教学内容上有所调整，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。
这样处理是从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑，利于我们进行实验探究。
在教学过程中可以按照体验—猜想—试验的顺序进行知识生成。
进一步熟悉科学探究的方法，逐渐形成科学习惯。
该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，所以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者也是有一定难度的。
也正是由于教材内容的上述特点，本节课又易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素质。
要充分用好该节教材内容，深入挖掘知识间的有机联系，对学生开展针对性的思维训练，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力和创新思维能力。
高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。
其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。
摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。
本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
人教版高中物理必修学生实验-“衡水杯”一等奖
《探究加速度与力、质量的关系》教学设计授课人：朱燕琴多媒体展示部分学生设计的方案，引导学生进行讨论。
1、展示学生提出的第一个方案：引导思考和提问：最明显的特点是控制黑板擦,能使小车同时运动,同时停下。
然而本方案没有打点计时器，怎么测加速度2、展示学生提出的第二个方案：分析：小车连着一个弹簧测力计。
做第一组实验时，改变倾角，由弹簧称读出沿斜面向下的分力大小；通过测量运动的位移和时间，能够计算出来小车的加速度。
提问：第二组实验要保持F不变，改变小车质量。
可不可以倾角不变，改变小车的质量进行探究3、简单点评其它实验方案。
1、分析实验器材的安装。
引导思考：为什么在方案中要把木板倾斜放置2、画出轨道水平放置和倾斜放置时的受力分析图。
引导学生思考有摩擦力作用时怎样消除摩擦力的影响，怎样判断摩擦力已经被平衡掉定量演示说明加速度与力、质量的关系。
1、介绍实验装置。
2、经过调试，现在小车不带小桶的时候，在轨道上基本上是匀速直线运动，说明已经平衡了摩擦力。
第一组实验中，小车质量不变，通过增加小桶里的砝码个数来改变小车的受力。
引导学生观察计算机采集的数据和图线拟合的结果。
提问：我们可以得到什么结论附件：预习学案实验：探究加速度与力、质量的关系小组预习学案班级小组成员：______________________________________________________________【学习目标】1、通过实验，经历物理规律的探究过程。
2、学会用控制变量研究问题的物理方法。
3、掌握利用图象处理实验数据的方法【重点难点】1、实验方案的确立2、实验数据的处理一、设计思路提点问题1：研究一个物理量同时与两个物理量有什么关系，应当采用什么方法初中用过这种办法吗举例说明。
答：_____________________________________________________________________________________问题2：请同学们猜一猜加速度与力、质量有什么关系,列举出实例质量一定时，合外力越大，加速度越_____，举例：_____________________________________________合外力一定时，质量越大，加速度越_____，举例：_____________________________________________问题3：根据你的经验，你认为a与F的关系、a与M的关系可能存在怎样的定量关系答：______________________________________________________________________________【探究一】加速度和力的关系（重难点），小车质量M一定1、怎样测量（或比较）物体的加速度________________________________________________________________________________2、怎样提供并测量物体所受的力________________________________________________________________________________3、绳拉小车的力是小车受的合力吗________________________________________________________________________________★★★平衡摩擦力的目的和方法①目的：实验中小车要受到摩擦阻力的作用，增加了实验的难度。
人教版必修1 3.5.力的分解公开课一等奖优秀课件
(3)已知合力 F 以及一个分力 F1 的方向和另一个分力 F2 的 大小时，若 F 与 F1 的夹角为 α，有下面几种可能：
①当 Fsinα<F2<F 时，有两解，如图甲所示。 ②当 F2＝Fsinα 时，有唯一解，如图乙所示。 ③当 F2<Fsinα 时，无解，如图丙所示。 ④当 F2>F 时，有唯一解，如图丁所示。
向如图所示，求它们的合力.
y
x轴上合力
Fx=F1+F2X-F3X y轴上合力
F2y F3y
Fy=F2y+F3y-F4
F合=
F3X
x F2X
※知识点三、力的正交分解法
★力的正交分解 1．定义 把力沿着两个选定的互相垂直的方向分解的方法，叫作力 的正交分解法． 2．正交分解的原则 一般情况下，坐标系的选取是任意的，为使问题简化，坐 标系的选取一般有两个原则： (1)使尽量多的力处在坐标轴上； (2)尽量使待求力处在坐标轴上．
(3)分别求出 x 轴、y 轴上各分力的合力，即 Fx＝F1x＋F2x＋F3x Fy＝F1y＋F2y＋F3y (4)求共点力的合力：合力大小 F＝ F2x＋F2y，设合力的方 向与 x 轴的夹角为 θ，则 tan θ＝FFxy.
4．正交分解法的优点 (1)借助数学中的直角坐标系对力进行描述． (2)几何图形是直角三角形，关系简单，计算简便． (3)分解多个力时，可将矢量运算化为代数运算．
★常见的按实际效果分解力的几个实例
实例
产生效果分析
物体的重力产生两个效果：一是使物体 拉紧 AO 线的分力 F1；二是使物体拉 紧 BO 线的分力 F2。F1＝F2＝2msingα
质量为 m 的物体被支架悬挂而静止， 其重力产生两个效果：一是拉伸 AB 的 分力 F1；二是压缩 BC 的分力 F2。F1 ＝mgtanα，F2＝cmosgα
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一、情境分析
展示一张人擦地的图片，如图1所示。
师：人的拉力有什么作用效果引出分力的概念。
学生讨论回答：1．使墩布水平前进的效果；2．使墩布向下压地的效果。
师：这两个效果相当于两个分力产生。
1．分力：几个力，如果它们产生的效果跟原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力。
注意：几个分力与原来那个力是等效的，它们可以互相代替，并非同时并存。
2．力的分解：求一个已知力的分力叫力的分解。
3．力的分解法则
师：分力F1、F2的合力是什么用什么法则
学生回答：是F，平行四边形定则。
师：可见，力的分解是力的合成的逆运算。
力的分解同样遵守平行四边行定则。
把一个已知力F作为平行四边形的对角线,那么与力F共点的平行四边形的两个邻边,就表示力F的两个分力F1、F2。
如图2所示。
师：将一个力分解，如果没有条件限制，情形如何
通过作图，对于一条对角线可以作出无数个不同的平行四边形，如图3所示，可以分解为无数对大小、方向不同的力。
那么在实际问题中如何将一个力进行分解呢
二、情境引入实例应用
实验探究：
1、观察在斜面上的小车，其重力产生的效果。
步骤一：倾角不变情况下，在小车上一大钩码，待稳定后引导学生观察。
步骤二：在小车重力不变情况下，改变倾斜角，引导学生观察。
设计意图：用软的塑料直尺做斜面是使小车重力压斜面的效果更加的明显；用橡皮筋是让学生更容易观察小车重力产生沿着斜面向下滑的作用效果。
注意：
a把一个力分解成两个力，仅是一种等效替代的关系，不能认为在这两个分力方向上有两个施力者。
也不能错误地认为重力沿垂直斜面方向的分力F2就是物体对斜面的压力。
b对物体进行某个力的分解以后，物体实际的受力个数没有发生变化。
2、自制实验猜测并进行实验
探究
学生亲身体验，
并根据体验结果
分析力的分解方
10
分
钟
3
分
钟
设计意图：让学生亲身体验，培养学生的实验操作能力，激发学生的学习兴趣。
接着让学生改变力的方向
体验作用效果并画力的分
解图
设计意图：巩固知识，加
深理解
3、针对训练：
在实际问题中进行力的分解时，应先弄清该力产生了怎样的效果，然后再分解这个力，如图所示的三种情况中，均匀球都处于静止状态，各接触面光滑为了讨论各接触面所受的压力，应该怎样对重力进行分解若球的质量为m，将重力分解后，它的两个分力分别为多大（已知斜面倾角为α）
4、作业评价：
针对学生作图工程中出现的问题，对学生作业进行评价，并展示优秀作业。
设计意图：培养学生严谨认真的学习态度。
5、规律总结：
a．力的分解遵守平行四边形定则．
b．力的分解的一般步骤：
根据力的作用效果确定两个分力的方
向；
根据已知合力和两个分力方向作平行四
边形；
根据平行四边形或三角形知识确定分力
的大小和方向．
学习新知
6、联系生活拓展应用
案例一：公园的滑梯倾角为什么比较大
案例二：为什么高大的立交桥要建有很
长的引桥
案例三：两个学生提一桶水，怎样提才
更加省力呢夹角越小越省力还是夹角越大越
省力
设计意图：为了贯彻“从物理走向社
会’’的物理课程标准的基本理念，引用学
生熟悉的画面激发学生的学习兴趣和求知
欲，让学生意识到物理既源于生活而又走向
生活。
巩固本节课的重难点。
最后呼应课题引入部分拔河比赛的谜。
学生已具备了一定的研究能力和知识储备可
以自行揭开。
五、小结与作业
小结：
1．力的分解遵守平行四边形定则．
2．力的分解的一般步骤：
●根据力的作用效果确定两个分力的方
向；
●根据已知合力和两个分力方向作平行
四边形；
●根据平行四边形或三角形知识确定分
力的大小和方向．
作业：
怎样把陷入泥坑的拖拉机拖出来
自我反思，有则
改之无则加勉
2
分
钟
3
分
钟
3
分
钟
板书设计
力的分解
概念：求一个力分力的过程。
原则：平行四边形定则
步骤：
1、确定两个分力的方向
2、作平行四边形；
3、确定分力的大小和方向．
F
G。