高中物理《力》教学设计
第四单元 《运动和力的关系》整体教学设计-高一物理(人教版2019必修第一册)
第四单元《运动和力的关系》整体教学设计【课程标准】1.2.3 通过实验，探究物体运动的加速度与物体受力、物体质量的关系。
理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象、解决有关问题。
通过实验，认识超重和失重现象。
1.2.4 知道国际单位制中的力学单位。
了解单位制在物理学中的重要意义。
一、单元教材概述本单元是质点的动力学内容，是在前面三章内容的基础上进一步研究运动和力的关系。
牛顿运动定律是动力学的核心内容，根据牛顿运动定律可以确定物体位置、速度的变化，控制物体的运动。
牛顿运动定律对直线运动、曲线运动都适用，为便于学生学习，本单元只讨论物体做直线运动的问题。
在学生对牛顿运动定律基本理解的基础上在以后的学习中，我们还要研究牛顿运动定律在曲线运动中的应用。
本单元先阐述牛顿第一定律，提到了在牛顿之前对力学研究的大能，特别是在伽利略的研究基础上建立了牛顿第一定律，它是牛顿第一定律的力学基础。
牛顿第一定律提出了两个重要的、基本的物理概念：力和惯性。
本单元在描述牛顿第二定律前设置了一个实验：探究加速度与力、质量的关系，让学生初步了解牛顿第二定律的实验基础，在实验的基础上引导学生认识牛顿第二定律。
牛顿第二定律是定量的规律，新教材在介绍了力学单位制和国际单位制后，通过用牛顿运动定律讨论两类基本问题，深化学生对定律的理解。
最后利用了牛顿第二定律研究了超重现象和失重现象。
本单元内容教学内容：《4.1 牛顿第一定律》本节内容分析并说明在牛顿之前，特别是在伽利略的研究基础上建立了牛顿第一定律，明确指出牛顿第一定律是牛顿力学的基石。
牛顿第一定律提出了两个重要的、基本的物理概念：力和惯性。
《4.2 实验：研究加速度与力、质量的关系》本节内容通过实验初步让学生了解牛顿第二定律；《4.3 牛顿第二定律》本节内容是对牛顿第二定律的定量规律的学习；《4.4 力学单位制》本节内容介绍了单位制和国际单位制；《4.5 牛顿定律的应用》本节内容学习了利用牛顿定律讨论运动学和动力学问题；《4.6 超重和失重》本节内容通过对生活实际中的超重、失重现象进行分析，进一步加深了解牛顿第二定律；【注意事项】1. 物理学的基石——牛顿第一定律牛顿第一定律揭示了运动和力的关系：力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。
高中物理《力的相互作用》讲义教案汇总
力的相互作用一、基础知识1.力的概念（1）力是物体间的相互作用，力总是成对出现的，这一对力的性质相同。
（2）力是矢量，其作用效果由大小、方向及作用点三个要素决定。
力的作用效果是使物体产生形变或位移。
2.力的图示和示意图科学上常用一根带箭头的线段来表示力的各个要素，这种表示方法叫做叫力的图示。
在许多情况下，我们只关心力的方向，而不太关心力的大小和作用点。
这时只需在物体上沿力的方向画一个带箭头的线段来表示力，这样的图叫做力的示意图。
3. 重力，重心（1）重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，重力的大小G=mg，方向竖直向下，作用于物体的重心。
（2）测量重力时用弹簧测力计，测量时需使物体处于平衡状态。
4. 弹力，胡克定律（1）弹力的产生：物体直接接触，有弹性形变。
（2）常见弹力的方向：（3）弹力的大小——胡可定律：内容：弹簧发生形变时，弹力的大小跟弹簧伸长或缩短的长度成正比。
表达式：F=kx，k是弹簧的劲度系数，单位N/m，k的大小由弹簧自身性质决定。
5. 静摩擦力定义：两个具有相对运动趋势的物体间在接触面上产生的阻碍相对运动趋势的力。
产生条件：（1）接触面粗糙；（2）接触处有弹力；（3）两物体间有相对运动趋势（仍保持相对静止）。
有关。
方向：沿接触面与受力物体相对运动趋势的方向相反。
作用点：一般把作用点画在物体的重心上。
6.滑动摩擦力定义：两个具有相对运动的物体间在接触面上产生的阻碍相对运动趋势的力。
产生条件：（1）接触面粗糙；（2）接触处有弹力；（3）两物体间有相对运动。
大小：（1）滑动摩擦力：F=μF N；（2）动摩擦因数μ取决于接触面材料及粗糙程度，F N为正压力。
方向：沿接触面与受力物体相对运动趋势的方向相反。
作用点：一般把作用点画在物体的重心上。
7. 力的合成和分解力的合成：（1）遵循规律：力的合成遵循矢量运算法则，即遵循平行四边形定则。
（2）力的合成：两个共点力F1和F2的大小均不变，它们之间的夹角为θ，其合力大小为F合，当夹角θ变化时，合力的取值范围是丨F1-F2丨≤F合≤ F1+F2。
高中物理必修一力教案
高中物理必修一力教案在高中物理的学习过程中，力学作为基础性的章节，对于培养学生的物理思维和解决实际问题的能力具有重要作用。
今天，我们就来探讨一份针对高中物理必修一的力学教案范本，帮助教师更好地进行教学设计，同时也让学生能够更加系统地掌握力学知识。
力学，作为物理学的一个分支，主要研究物体运动状态改变的原因以及物体间的相互作用。
在高中物理必修一的教学中，通常会涉及以下几个核心概念：力的概念、力的分类、牛顿运动定律、力的合成与分解、力的平衡条件等。
我们要明确力的概念。
力是物体间相互作用的一种表现，它能使物体的状态发生改变，或者使物体发生形变。
在教学中，可以通过实验演示或生活中的例子来帮助学生理解力的作用效果。
我们需要讲解力的分类。
根据不同的性质和来源，力可以分为重力、摩擦力、弹力、电磁力等。
每一种力都有其特定的计算方法和作用特点，这些都需要学生逐一掌握。
牛顿运动定律是力学中的重点内容，包括惯性定律、加速度定律和作用与反作用定律。
这部分内容不仅需要学生理解定律的含义，还要能够运用定律解决实际问题。
例如，通过实验测定物体的加速度，进而验证加速度定律的正确性。
力的合成与分解是解决复杂力学问题的基础。
学生需要学会如何将多个力合成一个等效的单一力，或者将一个力分解成几个分力。
这要求学生不仅要掌握几何方法，还要能够运用向量的概念进行计算。
力的平衡条件是判断物体是否处于静止或匀速直线运动状态的依据。
学生需要了解并能够应用力的平衡条件来分析各种静态和动态的物理问题。
在教学过程中，教师应该注重理论与实践的结合。
通过实验演示、模型制作、问题讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
同时，教师还应该关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导和帮助。
评价和反馈也是教学中不可或缺的环节。
教师应该定期对学生的学习情况进行评估，及时给予反馈，帮助学生了解自己的学习进步和存在的问题，从而调整学习策略，提高学习效率。
高中物理基础概念讲解教案
高中物理基础概念讲解教案
主题：力的基本概念
教学目标：学生能够理解力的概念，掌握力的作用效果和计算方法。
教学重点：掌握力的定义、单位和计算方法。
教学难点：理解力的作用效果和计算方法。
教学内容：
一、引入：展示一幅图，让学生观察并描述图中的场景，引出力的概念。
二、讲解：
1.力的定义：力是改变物体运动状态的原因，是物体之间作用的一种。
力的作用效果有推、拉、压等。
2.力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿(N)，英制中力的单位是磅(lb)。
3.力的计算公式：力的计算公式为F=ma，其中F表示力的大小，m表示物体的质量，a
表示物体的加速度。
三、实例演练：通过几个简单的例题让学生练习力的计算方法。
四、总结：回顾本节课所学内容，强调力的重要性及计算方法。
五、拓展：让学生思考力的应用场景，如何利用力来解决实际问题。
六、作业：布置一些相关的练习题，巩固学生对力的理解和计算方法。
教学评价：通过学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们对力的理解和应用能力。
教学反思：根据学生的学习情况调整教学内容和方法，确保他们能够全面理解和掌握力的
基本概念。
《力》教学设计
《力》教学设计《力》教学设计（通用7篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的《力》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《力》教学设计篇1一、教学目标1、知识目标：理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感目标：通过力的知识学习让学生进一步体验知识的生成过程，揭示学科特点，能用身边一些简单的学习用具通过实验加深对知识的理解，让学生体会物理在生活中无处不在，激起学生的学习兴趣，从而帮助学生树立自信心。
二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教学难点：物体间力的作用是相互的。
四、突破难点方法：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识。
五、课时安排：一课时六、教学过程1、引入课题：“力”字的含义是非常广泛的，在日常生活中有智力、生产力、体力等解释。
在物理学中，力是一个重要的物理量，表示的是力量，其主要研究自然、生活、生产中的力的现象。
本节课我们将学习有关力的知识。
2、力是什么？a、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。
我们日常生活中做什么事的时候需要用力？（教师举例总结如：马拉车，人推木箱，压路机压路等）其它物体之间是否也产生力的作用呢？（让学生举例老师分析）不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？太阳对地球的引力，地球对月亮的引力。
（教师有选择地板书）b、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。
（举例帮助学生进一步分析这一句话的深刻含义，及会区分施力物体和受力物体。
例如：一本书放在桌面上，那么书对桌面有一个向下的压力，同时桌面对书有一个向上的支持力：）3、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。
高中物理——《重力 基本相互作用》教学设计
用“引导—探究法”教《重力基本相互作用》一、教材分析1．本节内容的地位和作用“重力基本相互作用”一节内容编排在《高中物理》（必修1）第三章第一节中，这部分知识，特别是力这一基本概念，是本章的一个基础性的重点，学好这部分知识，可以为学习本节的后续内容做好必要的准备。
2．教学重点与难点本节从力的概念入手来研究物体受到的重力，力的概念很抽象，为了便于学生接受，教材在处理这部分知识时，以现实生活的例子作为依托，列举了生活中学生能够感知的例子，说明力是改变物体运动的原因，是物体产生形变的原因，在此基础上给出力的定义和力的表示法，对于力的相互性的理解是从施力物体和受力物体的角度定义的。
可见，力的概念既是本节的重点，又是一个难点。
重力是学生比较熟悉的，教材从力的三要素的角度来介绍重力的有关知识，重力概念理解的难点是对重心的理解。
二、教学目标（一）知识与技能1．了解力是物体对物体的相互作用，知道力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变。
2．知道力的三要素，会用力的图示法来表示一个力，会画力的示意图。
3．知道重力产生的原因及其定义，会求重力的大小并能确定重力的方向。
4．知道物体重心的含义，会用县挂法确定不规则薄板重心的位置，会求质量分布均匀、形状规则的物体的重心。
（二）过程与方法1．通过实例等探究活动让学生来体验力的产生原因、力的作用效果以及力作用的相互性。
2．引导学生自己动手，用悬挂法来探究确定不规则薄板重心的位置。
3．通过“重心”概念的引入，渗透“等效代换”的物理学方法。
（三）情感、态度与价值观1．通过实例对知识的探究活动，激发学生对科学的求知欲、培养学生探索与创新意识。
2．培养学生对生活中的现象进行分析、归纳、总结的能力和科学猜想的能力。
3．培养学生实事求是的科学态度，渗透辩证唯物主义关于“物质世界是有规律的，规律是可以认识的。
”这一观点。
三、教学方法目前的新课程改革对中学物理教学提出了明确要求：中学物理教学必须以学生发展为本，以物理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。
高中受力问题物理教案设计
高中受力问题物理教案设计
教学目标：
1. 了解力的概念和分类。
2. 掌握受力平衡和受力不平衡的条件。
3. 能够应用力的平衡条件解决受力问题。
教学重难点：
1. 力的概念和分类。
2. 受力平衡和受力不平衡的条件。
3. 如何应用力的平衡条件解决受力问题。
教学准备：
1. 教师准备教学课件、实验器材和示意图。
2. 学生准备铅笔、笔记本等学习工具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过简单的实例引导学生了解力的概念，并让学生探讨不同类型的力。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解力的分类和力的平衡条件。
2. 分析受力平衡和受力不平衡的情况。
三、练习（20分钟）
1. 学生根据给定的情景进行受力分析，判断力的平衡情况。
2. 学生通过实验验证受力平衡的条件。
四、拓展（10分钟）
教师引导学生思考受力平衡和受力不平衡在现实生活中的应用，并讨论力的平衡条件在工程中的重要性。
五、总结（5分钟）
学生总结本节课所学内容，强化力的概念和受力问题的解决方法。
六、作业布置（5分钟）
布置相关练习题，巩固学生对受力问题的理解和应用。
教学反思：
本节课通过引导学生了解力的概念和分类，讲解受力平衡和受力不平衡的条件，以及实际应用中的力的平衡条件，帮助学生掌握受力问题的解决方法，培养学生分析和解决问题的能力。
在教学中，要注重引导学生思考和实践，激发他们的学习兴趣和能力。
《重力与弹力》教学设计
《重力与弹力》教学设计濉溪县临涣中学王杰一、教材分析本节课是新编高中教材《物理》必修一第三章第一节的内容。
本章《相互作用──力》在高中物理教学中占有重要地位，在培养学生核心素养方面具有重要意义。
本节《重力与弹力》新教材将旧教材第一节重力内容删减了一些与弹力放在了一起，设置为两课时，第一课时是重力与弹力的基本概念。
弹力是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
二、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。
在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。
弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。
为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。
三、设计思想高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
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高中物理《力》教学设计
教学目标：
一、知识教学：
1、知道力是物体对物体的作用，能分析出施力物体和受力物体；
2、知道力既有大小又有方向(力的三要素)，以及力的单位；
3、会画力的图示和示意图，并能区分；
4、明确力的分类，弄清力的作用效果，知道力的名称可按力的性质和力的作用效果来命名。
二、能力训练：
1、学会怎样通过力的图示，形象描述抽象的物理概念的方法；
2、通过对力的分类内容的教学，渗透分类方法，使学生对分类的必要性以及分类要有确定的标准等问题，有进一步的认识。
三、思想引导：
1、通过分析力是物体对物体的作用，渗透辩证唯物主义观点学法引导，以分组实验的形式让学生去动手，然后教师引导、归纳出一般的规律；
2、学生以通过实验、观察与思考，进行归纳和总结。
教学方法：启发式、归纳法、讲练法、谈话法
重点难点：1、重点：力的概念和力的图示及力的作用效果；
2、难点：对力的概念的理解；
3、解决办法：结合实验，多观察，多思考，并举例分析。
教具
1、演示实验：小车2辆，磁铁2块，弹簧秤，钩码，弹簧，小球，课本
2、学生实验：两人一组，磁铁1块，小铁块1块，弹簧秤各一个，钩码，刻度尺。
教学分析
本节课的教学是通过实验及实例，用归纳的方法得出力是物体间的相互作用。
再通过力的图示，学会运用形象描述抽象的物理要领的方法，再用分类的方法，分清性质力和效果力。
教学对象：全日制高一学生
教学课时：45分钟
教学过程
一、讲授新课：
教师导入新课：同学们，平常我们在日常生活当中力的现象太多了，打过篮球吗？提过水吗？举过哑铃吗？帮人推
过车吗？……都干过，这些事情通俗的话就是出点力气，可在物理学里力是一个什么概念？产生力的条件又是什么？这就是我们今天所要学的这一章的内容。
1、力是物体间的相互作用
【教师演示实验】：
⑴用手推小车在桌面上运动。
引导学生答出：手对车施加了力。
⑵用细线使放在桌上的钩码上升。
引导学生答出：细线对钩码施加了力。
⑶用手压弹簧使弹簧形变。
引导学生答出：手对弹簧施加了力。
【学生实验】：
磁铁吸引小铁钉。
引导学生答出：磁铁对铁钉施加了力。
〖提问〗：再举出物体对物体的作用力的实例，并要求说出哪个物体对哪个物体施加了力。
例如：
⑴放在桌面上的书本，书本对桌面施加了压力；
⑵站在地面上的人，地面对人施加了支持力；
⑶在公路上行驶的汽车，地面对汽车施加了摩擦力；
⑷教师手中的粉笔，地球对粉笔施加了重力。
〖提问1〗：老师拿起手中的课本从下往上慢慢的移动，手对课本施加了一个力，与此同时，课本对手有没施加一个
力呢？从而得出另一问题：一个物体在对别的物体施力的同时，是否一定也受力？
〖提问2〗：老师用手用力向讲台拍打下去，是不是只有手对讲台施加了力呢？要真是那样那么我们怎么会觉得有一点痛呢？原来在我们拍讲台的时候的讲台也同时对手也施加了一个力。
[结论]：力的作用是相互的。
〖板书〗：
第一节：力
一、力是物体间的相互作用。
1、力的基本性质：
（1）相互性”
老师补充说明：
①力学中的研究对象是受力物体；
②受力物体与施力物体由研究的对象确定，即同一物体既可是施力物体，也可为受力物体，取决于研究的对象；
③物体间相互作用力分别由相互作用的两物体所受，即同是存在施力物体和受力物体
④；物体间相互作用力具有同时性，当我们研究一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在。
【演示实验】：⑴将一粉笔抛到空中。
问：在空中飞行的粉笔还受到手对它的作用力吗？引导学生答出：手已没有对粉笔施加作用，所以不存在力。
[结论]：力的作用离不开物体。
〖板书〗：⑵力具有物质性
强调：①相互接触的物体间不一定存在作用力。
如放在墙边的物体，与墙相互接触，但对墙没有力的作用；
②不直接接触的物体间可能存在作用力。
如教师手中的粉笔受到地球重力的作用；
③力的作用离不开时间和空间。
2、力的图示
〖提问1〗：力是有大小的，力的大小用什么工具测量？在国际单位制中，力的单位是什么？用什么符号表示？答：力的大小用弹簧秤来测量，单位是牛顿（N）
〖提问2〗：力作用在物体上会产生什么效果？即力的作用效果有哪些？
①改变受力物体的形状；②改变受力物体的运动状态（速度的大小和运动的方向的改变）
(板书)（3）力具有方向性
〖提问3〗：力作用在物体上产生的效果是否只与力的大小有关，只说一个力多大，能否完整地表达这个力？
【演示实验】：将一小球静止放置在桌面上：①分别施加一个方向、作用点相同，大小不同的力推小球，其产生的
效果不同；②分别施加一个大小、作用点相同，方向不同的力推小球，其产生的效果不同；③分别施加一个大小、方向相同，作用点不同的力推小球，其产生的效果也不同；④分别施加一个大小、方向、作用点都相同的力推小球，其产生的效果相同。
[结论]：力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关，叫做力的三要素.(板书)
要表示一个力，就必须把力的要素都表示出来，用图示的方法来形象、直观地描述一个力。
〖板书〗：三、力的图示
1、定义：用一根带箭头的线段来表示一个力的三要素的方法叫做力的图示。
2、画力的图示的步骤：
①选定标度
②确定力的作用点并从力的作用点，沿力的方向画一线段；
③按标度在线段上取n格，表示力的大小；10N
④在线段的一端画上箭头，表示力的方向；F=30N
⑤在箭头末端标注力的名称和大小”
例：用30N的力F水平推放置在水平地面上的木箱，画出这个力的图示。
（如图1所示）
[练习]：1、右图2示重20N静止在水平桌面上的正方体木块，画出它所受到的力的图示。
2、画出在空中飞行的足球受到的力的图示。
（不计空气阻力）
有时只需要大致画出力的三要素称为力的示意图，即只在图中画出力的方向，表示物体中这个方向上受到了力。
而力的图示则是严格的受力分析。
3、力的种类
〖提问〗：刚才我们在前面讨论力是物体对物体的作用时，列举了一些力，请同学再补充说出这些力的名称。
（学生回答，教师有意识将其分成两类）
重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力
拉力、压力、支持力、动力、阻力
这些力都是常见的力，在物理学里将它们分成了两类：〖板书〗：“四、力的种类
1、按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力
2、按效果命名的力：拉力、压力、支持力、动力、阻力”
强调：①根据效果命名时，不同名称的力，性质可能相同。
如上抛的物体在上升过程中，重力是阻力，物体下落时，重力为动力；
②同一性质的力，效果可能不同。
如摩擦力可以是动力，也可以是阻力；
③所谓动力，其效果是加快物体运动的；而阻碍物体运动的力则叫阻力。
二、小结、扩展：
1、力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而独立存在。
受力物体和施力物体只是因研究对象的选择不同而区分，它们同时存在，没有主动和被动、先后之分。
2、力不但有大小而且有方向，大小、方向和作用点是力的三要素。
3、力的图示是表示力的一种方法，它体现物理学的研究方法。
4、用分类方法对力进行分类，区分性质力和效果力。
三、布置作业：课本P5练习一⑵、⑶
四、板书设计：
一、力是物体间的相互作用。
1、力的基本性质：⑴相互性——物体之间的相互作用；
⑵物质性——离不开物体而存在；
⑶方向性
二、力的作用效果：
①改变受力物体的形状；
②改变受力物体的运动状态（速度的大小和运动的方向的改变）
三、力的图示
1、定义：用一根带箭头的线段来表示一个力的三要素的方法叫做力的图示。
2、画力的图示的步骤：
①选定标度(一般选为力的n分之一)；
②确定力的作用点并从力的作用点，沿力的方向画一线段；
③按标度在线段上取n格，表示力的大小；
④在线段的一端画上箭头，表示力的方向；
⑤在箭头末端标注力的名称和大小”
四、力的种类：
1、按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力
2、按效果命名的力：拉力、压力、支持力、动力、阻力。