二年级语文下册教案 人间仙境九寨沟
二年级语文下册教案 人间仙境九寨沟 1
人间仙境九寨沟教学目标1.能正确认读本课12个生字“境、沟、泊、澈、映、构、吊、憨、若、其、禽”理解“人间仙境”的意思，能在田字格里正确书写“沟、泊、映、吊、其”。
2.能正确地朗读课文，背诵课文第2节。
积累描写九寨沟山水景色的句子。
感受文章的叙述结构。
4.了解九寨沟是保持原始风貌的自然景观，那里景色优美，令人神往。
教学重点、难点1.在课文语言环境中认读生字，并理解“人间仙境”词义。
2.在理解课文的基础上，背诵课文第2节。
教学准备教师准备：多媒体课件、九寨沟景色录象。
学生准备：找出带有生字的词语，读两遍课文。
教学过程一、谈话引入1.在你的印象中，仙境是什么样子？学生交流。
小结：出示图片和词语：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽很多人都认为那里雪峰插云，古木参天，有着平湖飞瀑，异兽珍禽，神秘而美丽。
在我国四川省北部，就有一个如同仙境般的地方，我们成它为“人间仙境”，他就是九寨沟。
2.板书课题，读课题。
读准“境”的字音。
书空“沟”，注意右半边里面是撇折点。
齐读课题。
（说明：学生对“仙境”的感受不深，通过交流，观察图片，读课题，让学生对课文有了初步的认识，有利于把握文章的整体基调。
）二、初步感知，了解内容。
1.自由朗读课文。
要求：读准字音，读通课文。
思考：课文最后一句写道：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！你对句中哪个词语感受最深？学生交流。
2.每个同学读完课文以后都有自己不同的体会，的确，课文对“雪峰插云”“平湖飞瀑”和“异兽珍禽”描写很详细，让我们细细体会作者是如何来进行描绘的。
（说明：让学生带问题自由朗读课文，既对课文进行了回顾，有能在阅读中产生新的体会。
通过交流体会，对文章的脉络进行梳理。
）三、品读课文，学习生字。
1.学习课文第2节（1）教师配乐朗读课文第2节。
进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。
《九寨沟》教学设计3篇.doc
《九寨沟》教学设计3篇《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。
文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。
以下是为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《九寨沟》教学设计（一）教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、认识本课12个生字，会写“宛如、瀑布”等词语。
3、了解最后一个自然段在文中的作用。
4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发热爱大自然、爱祖国的思想感情。
教学过程：一、创设情境、激趣导入（全部学生）师：同学们，在第六单元中，我们已经浏览了举世闻名的万里长城，美丽大公园式的颐和园，今天我们在一起走进世界自然遗产中的九寨沟，看看那里的迷人风光。
（学生齐读课题九寨沟，教师指导“寨”字书写。
）二、初读感知、整体把握1、这一课的生字特别多，课文同学们已经预习了，我想考考大家，看谁读得又快又准。
从前到后，一人读一个词，看谁读得干脆利落。
每人都有机会，好好把握。
（你词语掌握得不够扎实，谁来帮帮他？现在你会读了吗？大声读两遍，把它牢牢记住。
你听得很认真，读得也很不错，课前预习一定下了不少工夫。
）还有谁能像他一样读得准确流利？这么多人都想读，好我们一起读。
（全部学生）2、仔细看，试着去发现这三组词语分别描写了什么？（描写湖泊、瀑布、动物）看得再认真些，描写湖泊的词语中，有两个四字词意思差不多，你能找到吗？读出，它们都表示什么意思？（全部学生）3、解决了生字词，再读课文你一定会有更多的收获。
请同学们快速浏览课文，边读边想：九寨沟给你留下了什么印象？从哪儿能够看出？我发现很多同学都在边读边画，这是一个非常好的习惯。
又读了一遍课文，谁来说说，九寨沟给你留下了什么印象？（说话注意表达要完整，人间仙境、景美、动物多。
）具体说说哪儿美？是啊，课文不但向我们展示了九寨沟自然风光的美，还让我们看到了许多可爱的珍稀动物。
（板书）（BC层）三、品读感悟、想象创造1、自然风光部分（全部学生）现在我们就一起走进了九寨沟的自然风景区，美美地欣赏，选一处自己最喜欢的风景，美美地读一读。
【九寨沟】《九寨沟》优秀教案范文
【九寨沟】《九寨沟》优秀教案范文知识目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第3、4、5 自然段。
2、学会本课10 个生字，田字格上面的1 个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的奇妙漂亮。
情感目标：了解九寨沟漂亮的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀媚山河的思想感情。
教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的奇妙漂亮。
教学时间：二课时第一课时课时目标:知识目标：认识生字新词语，理解有关词语的意思。
能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀媚山河的思想感情。
教学重难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
教学准备：课件教学过程:一、揭示课题学生质疑：九寨沟在什么地方？那儿什么样？同学们，我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜体面，能用这样的句式来说说吗？出示：我在课文中遨游过（欣赏过）什么样的哪里。
（如：宁静幽雅的西湖）今天，老师再和大家去畅游一处人间仙境，好不好？（板书课题：九寨沟）齐读课题，质疑。
看了这个课题，你觉得要到课文中去弄懂些什么问题？（九寨沟在哪里？为什么称为九寨沟？它是怎样的一条沟？）二、初读课文1.听范读全文，边听边思量前面质疑的问题。
2.自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子。
3.检查自读情况：(1)出示生字词，正音。
(2)读课文中的四字词语。
(3)指读长句，提醒学生注意句子停顿。
三、再读课文1、指名逐段朗读课文，并概括出每段的意思。
2、读后讨论，逐步归纳出：一、二段主要写九寨沟的地理位置。
三、四自然段主要写九寨沟的自然体面和珍稀动物。
最后一段总结，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。
3、了解课文总分总的结构。
（匡助学生理清思路，了解了课文住要内容。
）四、细读课文第一段1、九寨沟在什么地方？自读课文一、二自然段。
了解九寨沟位置。
《九寨沟》教案15篇
《九寨沟》教案《九寨沟》教案15篇《九寨沟》教案1一、导入新课。
１、在我国四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有着几条神奇的山沟。
因为在山沟的周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。
九寨沟是个童话般的世界，在那里到处都充满着神奇的景象。
那么，在初读课文后，同学们想进一步了解有关九寨沟的哪些内容呢？让我们一起来看看课后同学们在留言板上提出的问题。
2、点开“大话九寨”，读同学们提的问题。
（点姓名）3、（归纳问题）：同学们真了不起，提出了这么多的问题。
老师总结了一下，同学们最关心的问题主要是有关——九寨沟的风景和那里的小动物们。
二、学习第三自然段。
1、（过渡）：看来，九寨沟那神奇的风光已经深深地吸引了大家。
那么，就让我们赶快去看看作者笔下的九寨沟风光，究竟是个什么样？好吗？2、（明确要求）：让我们打开语文书，自由去读读课文的`第三自然段，体会一下九寨沟风光里，那些景象给你留下的印象最深刻？好吗？3、学生自读4、汇报：（1）“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
”（2）“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
”这么美的地方，你愿意再给大家读读吗？（3）“湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
”清澈的水中，透着各色的石块，太迷人了。
谁来给我们读读看。
（4）“从河谷至山坡，遍布着原始森林。
”这么神秘的地方，我真想亲眼看一看。
（5）每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林、都倒映在湖水中，构成了一幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
（6）“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。
由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
”5、读完了作者笔下的九寨沟，那里的一山一水、一草一木都是那么得漂亮、神奇。
我们多想亲眼去看一看哪。
是不是？（是）好！让我们赶快登陆九寨沟的学习网站，进入“走进九寨”这个栏目，点开“九寨沟风光”这个板块，去欣赏一下那里的湖泊、雪峰、森林、瀑布。
九寨沟的教案7篇
九寨沟的教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级语文下册教案 人间仙境九寨沟 3
13.人间仙境九寨沟教学目标：1.认识本课10个生字，书写“境、泊、构、吊”。
积累词语10个。
2.理解课后词语的意思，积累描写九寨沟山水景色的句子。
3.能正确、流利地朗读课文。
4.能用“也许``````也许``````”展开想象大胆、合理，表述清楚。
5.了解九寨沟是保持原始风貌的自然景观，那儿景色优美，风光旖旎，令人神往。
激发学生热爱祖国河山、热爱大自然的情感。
教学过程：一、揭题1．出示：仙境问：什么是仙境？（学习生字：境）2．今天我们要去一个好比人间仙境的地方九寨沟。
出示：13、人间仙境九寨沟（读）学习生字：寨3．学生根据课前收集的资料，介绍九寨沟。
二、自学课文1.出示句子：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！(1)读通句子(2)解释：诗情画意(3)为什么说九寨沟是个诗情画意的人间仙境呢？2.自学课文要求：读准字音，记住字型，想想词义，读通课文。
3.检查反馈（1）读词语：仙境九寨沟湖泊清澈构成珍稀吊窥视憨态可掬若无其事咀嚼参天诗情画意（2）指名分小节朗读课文。
三、深入学习，加强理解1.再读2、3节，思考：为什么说九寨沟是人间仙境？（1）学习第2节：指导学生用自己喜欢的方法学习，可以品词品句，可以朗读欣赏，可以读文作画，去过九寨沟的同学可以带来照片介绍自己的所见所闻。
（2）学习第3节：在密林深处，你看到了哪些珍稀动物？找出有关句子读一读。
想象中的几种并列的情况可以用“也许``````也许``````”连接。
现在请小朋友想象一下，当你向密林深处行进的时候，你会看到什么情景？可以用上“也许``````也许`````”（3）练习说话2.读了2、3节，你觉得九寨沟美不美？3.用赞美、喜爱的语气朗读课文。
四、生字巩固1.游戏巩固生字。
2.指导写字：境、泊、构、吊。
九寨沟完整教案
九寨沟完整教案第一篇：九寨沟完整教案10、九寨沟第一课时学习目标：1、初读感知课文的主要内容，学会本课的生字及组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
理清段落层次。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理清段落层次。
教学过程：一、谈话揭示课题同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方旅游呢？说说给你留下印象最深的地方是哪里？在中国，有许多地方都值得我们向往，其中，有一个地方，它山美，水也美，被美誉为充满诗情画意的人间仙境，同学们知道它是哪里吗？1、板书课题：10、九寨沟2、引导读题并质疑：九寨沟在哪里？为什么如此取名？它是怎样的山沟？二、初读课文1、自学课文，提出自学要求：（1）自由轻声读课文，结合预习笔记，圈划出文中生字，读准字音。
（2）结合预习笔记，画出不理解的词，联系上下文理解其意。
（3）读通顺课文，初步了解课文大意。
学生带着问题，按照要求读课文。
2、检查自读效果。
（1）出示一类生字词：（2）指名读，读准字音并正音，说出每一个生字的音序、结构、部首、查几画和组词。
（3）说说自己理解了哪些字词的意思。
（4）指读分自然段读文，读准字音，读通课文。
师正音，评读。
（5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。
三、指导书写生字1、出示生字卡片（二类字），提示：注意一些易错字的正确写法。
2、学生练习描红仿影（课文第二题）。
第二课时学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上，背诵第三自然段。
2、说说九寨沟的美丽景色，激发我们热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会九寨沟的美丽景色，并能背诵自己最感兴趣的段落。
教学难点：说说九寨沟的美丽景色，在熟读的基础上，背诵第三自然段。
教学过程：一、听话导入都说九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境，同学们想不想身临其境，去感受一下这样的美景呢？好的，今天，我就带着大家免费去九寨沟一游好不好？播放《神奇的九寨》MV。
九寨沟教案（通用20篇）
九寨沟教案（通用20篇）九寨沟教案（通用20篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的九寨沟教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
九寨沟教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。
2、学会本课8——10个生字，认识其它七个生字，理解生字组成的词语。
3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。
4、通过品读感悟，提高学生审美及理解的自我诊断与矫治能力。
教学时间：3课时。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
二、基础性诊断与矫治。
1、解释“沟”，指山沟。
2、根据课题质疑。
如：九寨沟在哪里？为什么取名叫九寨沟？它是怎样一个山沟？……3、生带着问题自读课文。
（1）对照生字表划出生字词，读准字音。
（2）思考刚才的问题。
4、检查自读。
（1）指名逐段朗读，读通读顺。
（2）说说课文内容梗概。
三、理解性诊断与矫治。
1、读第1、2自然段。
（1）自由朗读，思考：九寨沟在哪里？它的名字是怎么得来的？找出关键的词语。
（神奇）引导朗读这句话。
（2）提问：看到这句话你想知道什么？（3）讨论问题“九寨沟是怎么样的？”（4）朗读1、2自然段，说说根据1、2段的介绍，你想象中的九寨沟是什么样子的？。
2、读第3自然段。
（1）自由读第3自然段，看文中介绍了哪几处景观？逐句找找，划出你最欣赏的一处。
（2）指名把领略到的神奇美丽朗读给大家欣赏。
（3）讨论交流：从第一句“插入云霄”、“银光闪闪”你想象到什么？从第二、三句中你有感受到什么？是从哪里感受到的？说说“五彩池”、“五花海”形成的原因是什么？练习用自己的话说说；九寨沟还神奇在那里？（4）边讨论边指导、练习感情朗读。
（5）最后，生再练读第3自然段，进一步感受体会。
3、读第4自然段。
（1）回忆第3自然段的学习方法：看介绍了几处景观；边读边品；讨论交流体会；感情朗读。
（2）生依据学法自学。
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人间仙境九寨沟
教学目标
1、能正确认读本课12个生字“境、沟、泊、澈、映、构、吊、憨、若、其、禽”理解“人间仙境”的意思，能在田字格里正确书写“沟、泊、映、吊、其”
2、能正确地朗读课文，背诵课文第2节。
积累描写九寨沟山水景色的句子。
感受文章的叙述结构。
3、了解九寨沟是保持原始风貌的自然景观，那里景色优美，令人神往。
教学重点
在课文语言环境中认读生字，并理解“人间仙境”词义。
教学难点
在理解课文的基础上，背诵课文第2节。
教学媒体
多媒体课件
教学过程
（一）谈话引入
1 在你的印象中，仙境是什么样子？
学生交流
小结：出示图片和词语：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽
很多人都认为那里雪峰插云，古木参天，有着平湖飞瀑，异兽珍禽，神秘而美丽。
在我国四川省北部，就有一个如同仙境般的地方，我们成它为“人间仙境”，他就是九寨沟。
2 板书课题，读课题。
读准“境”的字音。
书空“沟”，注意右半边里面是撇折点。
齐读课题。
（二）初步感知，了解内容。
1 自由朗读课文。
要求：读准字音，读通课文。
思考：课文最后一句写道：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！你对句中哪个词语感受最深？
学生交流。
2 每个同学读完课文以后都有自己不同的体会，的确，课文对“雪峰插云”“平湖飞瀑”和“异兽珍禽”描写很详细，让我们细细体会作者是如何来进行描绘的。
（三）品读课文，学习生字。
1学习课文第2节
（1）教师配乐朗读课文第2节。
进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。
湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
山坡上遍布着原始森林。
每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
在这节中有四个生字，你能把它们的字音读准吗？
学生自由读。
（2）学习生字： po che ying gou
湖泊清澈倒映构成
指名读。
开火车读“倒映”。
（3）教师引读：进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，层层叠叠，所以课文说是——一座座，说明雪蜂——很多。
在阳光的照射下，峰顶——银光闪闪。
你能把这句句子读好吗？
指明读，男生读。
教师引读：那山谷里有着大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。
变换句式引读：那山谷里有着大大小小的湖泊，犹如颗颗宝石镶嵌在山谷中。
你还可以怎么说？（仿佛、如同……）
指名读句子。
教师引读：山坡上遍布着原始森林。
每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
观看录象：让我们一起去领略那美丽的风光。
学生配乐自由朗读。
指名读。
齐读。
2 学习课文第3节。
（1）九寨沟不仅有美丽的风光，更有许多异兽珍禽出没。
读准多音字：出没（mo）
默读课文第3节，找到你最喜爱动物，把有关句子多读几遍。
学生自由朗读。
交流。
教师根据学生发言板书。
金丝猴攀吊（diao）机灵
羚羊善于奔跑
大熊猫憨（han）态可掬若无其（qi）事
憨态：天真而略显傻气的神态。
掬：两手捧。
那天真的神态露出来，好象可以用手捧住，明显地出现在眼前。
若无其事：好象对什么事都不关心。
（2）读了这段内容，你有什么疑问吗？
提示：这些异兽珍禽是不是多到随处可见呢？你从课文哪里可以看出来。
也许……也许……也许……
这三个也许告诉我们，你有可能看到这些异兽珍禽，也有可能——看不见，因为他们是那么的珍贵而稀少啊。
（3）齐读课文第3节。
（四）总结拓展
（1）总结全文
你能不能看着板书选择一个方面，把句子说完整。
九寨沟，真是充满诗情画意的人间仙境。
指名交流。
（3）拓展
课文没有具体描写九寨沟古木参天的美景，老师请你们也来当小作者，仔细观察录象，选用下列词语，写1、2句话，向大家介绍九寨沟的原始森林。
学生观看录象。
练习写句。
词语一根根一簇簇笔直巨大缝隙阳光
学生交流。
教学效果反馈
《人间仙境九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，生活在大城市中的二年级学生对这些是比较陌生的。
于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。
整篇课文两大板块中，描写自然风光的第二小节，通过带着问题读，边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指明读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。
另外，描写异兽珍禽的第三小节，请学生选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的词句，想方设法引导学生把生动的词语积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累下来的词句进行运用，在实践中进一步巩固。
总之，在第三小节的教学中，我觉
得丰富朗读的形式，才会让学生学得更扎实。