《室内表现技法(一)》课程教学设计分析
园林手绘表现一课程标准
课程标准参考格式《园林手绘效果图表现技法一》课程标准一、课程基本信息二、课程概述（一）课程定位本课程是为园林专业本科生开设的专业基础课程之一，是一门技能性比较强的课程，它常用书写工具钢笔进行或者中性笔进行，通过本课程的学习，使学生了解从事本专业相关职业岗位所必须的绘画基础理论知识，掌握园林绘画的基本思维与方法，具备一定的园林审美能力和园林绘画表现能力，能独立徒手完成园林景观的基础表现图。
课程的教学目的在于通过教与学，掌握钢笔画技法、线条造型的特点和规律，培养并提高学生的造型能力，使学生能够正确把钢笔，签字笔绘画过程中所得到的美的经验借鉴到实际设计当中，为深化专业教学打下绘画基础。
（二）课程基本理念本课程课程理念：坚持以服务为宗旨，以促进就业为导向的专业建设方针；坚持“校企合作”共建专业的办学模式；坚持“工学结合”的高职人才培养模式；坚持“以学为本”的教育理念和“以学生为主体”的教学理念；坚持职业能力培养为主线，加强实践能力培养；加强素质教育，强化职业道德。
（三）课程设计思路按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。
彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目课程体系完成选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力的相关性，提高学生的就业能力。
以园林手绘与设计行业需求引领课程作为工作任务，以课程工作任务选择课程技能模块，以课程技能及相关规范与条文循序渐近融于各项目之下的各模块之中，并通过工作任务分析与完成，全面而合理的覆盖景观手绘领域所涉及的理论知识与实践知识。
也就是说，先获取技能，再体验知识。
通过技能的学习过程，来获取必须用的知识。
主要包括该门课程设置的指导思想、依据、课程内容确定的依据、项目编排的思路、课时安排说明等内容三、课程目标（一）总目标本课程是为园林专业学生开设的专业基础课程之一，是一门技能性比较强的课程，它常用书写工具钢笔进行或者中性笔进行，主要培养学生对物体形象的快速概括能力，起着引导学生进行造型再现、方案构思、形象构思的作用。
效果图快速表现技法教案
效果图快速表现技法教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解效果图快速表现技法的基本概念和重要性；（2）掌握效果图快速表现技法的基本步骤和技巧；（3）能够运用效果图快速表现技法进行创意设计和表达。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析和实践，学习效果图快速表现技法；（2）通过案例分析和实践，培养效果图快速表现技法的应用能力；（3）通过小组讨论和评价，提高效果图快速表现技法的创新能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对效果图快速表现技法的兴趣和热情；（2）培养对效果图快速表现技法的审美意识和审美能力；（3）培养对效果图快速表现技法的批判性思维和创新能力。
二、教学内容1. 效果图快速表现技法的基本概念和重要性；2. 效果图快速表现技法的基本步骤和技巧；3. 效果图快速表现技法的应用案例分析；4. 效果图快速表现技法的创新设计和表达实践；5. 效果图快速表现技法的评价和反思。
三、教学资源1. 教材或教案；2. 效果图快速表现技法的案例图片和视频；3. 效果图快速表现技法的工具和材料（如画笔、颜料、纸张等）；4. 投影仪或白板等展示设备；5. 评价和反馈表格或问卷。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些效果图快速表现技法的案例，引起学生对主题的兴趣和好奇心；2. 知识与技能的学习：讲解效果图快速表现技法的基本概念和重要性，引导学生了解和掌握基本步骤和技巧；3. 实践与应用：学生根据所学知识和技巧，进行效果图快速表现技法的实践，可以选择案例分析或创新设计；4. 展示与评价：学生展示自己的作品，进行互相评价和教师评价，给予反馈和建议；5. 总结与反思：学生总结所学知识和经验，反思自己的表现和不足，进行改进和提高。
五、教学评价1. 学生作品评价：根据学生的作品质量、创意和表现技巧进行评价；2. 学生自我评价：学生填写自我评价表格，反思自己的学习过程和表现；3. 教师评价：教师根据学生的作品和表现，给予评价和建议；4. 小组评价：小组成员之间互相评价，给予反馈和建议；5. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度和表现，给予评价和建议。
《效果图手绘技法》课程标准
《效果图手绘技法》课程标准一、课程说明二、课程定位本课程是环境艺术设计专业核心课程、环境艺术设计专业必修课程。
具有很强的综合性和应用性，专业理论及技术层面跨度很大，通过美术基础的基本理论、应用知识的学习，了解手绘效果图的表现技法。
使学生掌握画面的构图、比例、透视、造型、明暗、质感等绘画基本因素，能够运用表现技法绘制建筑效果图，具有一定的画面组织能力，对培养学生的设计应用能力具有重要的作用，对形成学生的综合思维能力与设计技巧的基本专业素质有重要影响。
三、设计思路本课程标准以环艺室内外设计表现技法的学习，使学生通过室内外效果图的绘制能快速、准确地表达设计意图，培养学生的表现能力及审美品味，使其设计意识不断提高。
室内设计手绘效果图表现技法是以教授学生专业表现技法为主的基础必修课程，也是学生们从基础绘面课程向室内设计专业课程过渡的一门重要课程。
当然，在实际案例设计投标与施工中,手绘效果图表现也起着举足轻重的作用，所以，对于室内设计专业教师来说，手绘效果图表现技法的正确教学方法尤为重要，不仅要交给学生如何对将要进行设计的室内空间有明确的认识，还要让学生学会如何更好地运用手绘效果图表现技法进行一系列有效的设计活动。
四、课程培养目标本课程的总体教学目标就在于对学生综合性应用能力的培养。
通过对效果图表现技法的理论、原则、内容、方法的讲解与实际设计案例的剖析；并且引导学生学习各类设计风格的同时促进学生个性设计的发展，培养学生谦虚、好学的能力，培养学生勤于思考、做事认真的良好作风，培养学生良好的职业道德，培养学生具有良好的自学能力。
1．专业能力：通过该门课程的学习，使学生能基本认识和把握效果图表现甲方的基本原理和绘制方法。
2．方法能力：通过该门课程的学习，使学生能基本掌握效果图表现技法技巧与处理方法，培养学生的设计思维和设计表达能力，突出的综合设计应用能力与技术运作能力，并达到高级职业技能等级水平证书的要求。
3．社会能力：通过该门课程的学习，培养学生独立、严谨的工作作风和团队意识，培养学生良好的职业道德，使学生就业走上设计工作岗位后，能较好地具备承担实际项目的工作能力，与设计团队一起创造高质量的空间环境。
《景观表现技法》课程的教学设计及审美思考
《景观表现技法》课程的教学设计及审美思考
曾昕;耿钧;谢晓荷
【期刊名称】《进展》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】《景观表现技法》课程是环境艺术专业的一门核心课程。
本课程的教学设计以手绘造型为基础,学生创造为中心,弘扬中国古典园林文化,坚定文化自信,将理论与实践相统一。
在培养学生手绘造型功底的基础之上,通过收集、记录身边的风景素材,将景观实景转换为平面二维空间,以培养学生空间转换思维与审美能力,为之后的景观艺术设计奠定了坚实的基础。
【总页数】3页(P51-53)
【作者】曾昕;耿钧;谢晓荷
【作者单位】南京林业大学艺术设计学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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《手绘效果图表现技法》课程标准
《手绘效果图表现技法》课程标准课程代码：建议课时数：112 学分：6适用专业：室内设计专业、环境艺术专业先修课程：设计素描、设计色彩、形态构成后续课程：快题设计、商业空间设计技术、办公空间设计技术、酒店空间设计技术一、前言1 .课程的性质《手绘效果图表现技法》课程是江苏省五年制高职室内设计技术专业与环境艺术设计技术专业的一门专业平台课课程。
其任务是使学生能够运用手绘效果图表现技法的基本理论和表现方法解决实际工作中接单洽谈和方案初步设计、效果图意向的问题,是环境艺术设计专业空间设计思维、空间设计能力、空间设计构思表达培养的必备程序，本课程的教学内容能与装饰企业实际工作需求相结合，与当前空间设计的主流设计风格趋势相结合，通过学习让学生准确把握各种构建空间材质的具体表达方式和基本技法、准确掌握空间设计徒手表现的技法、准确表达空间设计表达的设计思维。
本课程一方面是室内设计技术专业、环境艺术设计专业的专业基础课程，另一方面是室内装饰设计员类岗位技能训练与相关职业资格证考核的训练课程,是高级工考核的一个重要的组成部分，培养学生具有空间设计能力与动手表达设计思维的能力，为其它专业课的学习夯实基础。
本课程的教学内容主体是手绘效果图表现的基本知识、基本方法与基本技能。
本课程应实现认知专业知识、夯实专业基础、履行岗位技能、具备根据实际需要进行核算的能力等四个教学目标。
为达到室内装饰设计员应具备的知识做准备。
《手绘效果图表现技法》课程标准以职业教育总体目标为宗旨，主体部分为课程目标和内容标准，同时涉及教学方式和评价方式，力求突出职业教育特点，并充分显示手绘表达在表达设计构思、捕捉瞬间灵感时有着无可比拟的优势，体现学科的时代性、科学性和实践性。
其任务是：2 .设计思路本课程包含基础模块和提升模块，每个模块再细分为项目包，每个项目包设置了若干个典型工作任务，每个典型工作任务均将相关理论知识和实践技法表达有机结合，力求体现“教中做、做中学、学中做三合一”的教学理念；在每个项目实施前，先明确学习目标，再进行教学任务分析，从而引起学生兴趣和注意，在学生发现问题后进行相关理论知识介绍，共同探讨解决问题的方法，结合技能训练达到理论知识的升华和实际操作的能力提高。
《电脑效果图表现》教学标准(含课程思政)
《电脑效果图表现》教学标准一、课程性质《电脑效果图表现》在前课学习了《建筑装饰制图与AutoCAD制图》、《人体工程学》、《室内照明设计》等课程的基础上，开设的一门承上启下的重要专业必修核心课程。
该课程重点目标是培养学生对效果图的表现能力及软件的操作能力，主要针对室内设计师、软装设计师以及景观设计师、展示设计师、建筑设计师等工作岗位，培养学生以纯熟的操作技术将设计意图以电脑辅助绘图的形式准确表达出来的能力，以提高学生快速、准确、生动地将室外空间真实生动的设计表现能力，同时提高艺术修为及审美能力，最大限度地发掘学生的想象和创造潜能，为后续的四大空间设计及综合设计类课程打下扎实的基础，最终为毕业设计做好充分的准备。
二、课程目标（一）知识目标1.掌握软件的发展历程及当前版本特点；2.掌握软件操作的基础知识以及安装注册方法；3.掌握多种建模的方法与技巧；4.掌握灯光照明布置原则和技巧；5.掌握摄影机的布置与位置参数调整的办法；6.掌握室内外常用材质的调整方法及参数；7.掌握渲染设置中的所有参数匹配与输出的最终参数设置标准；8.掌握V—RAY渲染器的使用方法及最；9.掌握Photoshop后期处理的方法与技巧；10.掌握电脑效果图表现的所有流程；（二）能力目标1.能熟练地掌握不同建模特点的练习与运用；2.能熟练完成单体物件的建模；3.掌握各类空间的建模方法；4.能进行建筑、室内空间及景观场景的表现；5.能熟练调整灯光参数完善室内照明；6.能熟练掌握摄影机角度的应用；7.能灵活运用材质的特性搭配；8.能结合前课知识进行全方位的整体设计方案与表现。
（三）素质目标1.思政素质：树立纪律意识、规范意识、创新意识，养成尊重宽容、团结协作和平等互助的合作意识，形成良好的职业道德和职业素养。
2.培育审美高度与工匠精神；3.培养学生多种表现的形式进行设计交流与沟通的能力；4.具有责任心和团队合作精神；5.具有良好的心理素质和职业道德素质；6.培养创新精神。
高职室内设计手绘效果图表现教学内容设计
高职室内设计手绘效果图表现教学内容设计内容摘要：高职院校手绘效果图表现教学内容设计应该体现职业性特点，在具体教学内容的选取与设计上，需要密切关注手绘效果图表现的实际工作过程与具体的操作环节。
课程内容设计的职业性是对实际工作过程与操作环节的分解与整合。
关键词：手绘课程教学1．课程设计的理念与思路1．1设计师必备的专业素养与技能徒手绘制室内效果图是室内设计设计师一项重要技能，反映了室内设计师基本专业素质水平。
设计方案的构思、深化、调整都需要设计人员大量的案头工作。
而这些案头工作主要就是对手绘图纸的不断修正增删，让设计的方案不断完善，不断朝着实施的可行性阶段进发，最终实现方案的操作施工。
案头工作中，运用最多的就是各种设计想法的手绘图纸表达。
手绘表现的技能越扎实，越是便于展开设计交流，从而在交流中解决方案的缺陷和不足之处。
设计方案的展示、交流与表达通过手头绘制来得以实现。
设计师在具体的工作中，必须用草图的形式把设计构思的框架绘制出来。
以此作为方案展示与交流的蓝本。
况且，利用手绘也可以画出非常专业的施工图和效果图。
只是现代电脑表现更为准确、快捷，更能高效地满足短期内大规模工程建设地需要。
设计方案的手绘表现则从传统的图纸制作中分离出来，朝更专业的设计方案策划构思的方向发展。
1．2 基于工作过程的手绘效果图课程教学设计本课程教学是基于工作过程的实战实训的教学设计思路。
在教学设计上面，重在实训，只有通过一定量的实际训练，才能掌握手绘的基本方法与技能。
这些技能包括造型能力、色彩配置能力、构图布局能力、空间组合能力等，这些能力的培养必须以大量的实践作为基础才能实现。
上述的手绘表现表达能力在每一张图纸中都将被反复的使用。
因此课程内容设计的首要就是教学内容的整体性设计。
整体性不但包括教学内容设计要涵盖手绘表现的独立完整过程，还包括课程单元教学内容要包括一个完整的操作项目。
即具体的教学内容要有操作性，而且这个操作过程在实际的工作中是一个完整的工作过程环节。
人教版初中八年级下册美术教案第二单元《装点我的居室》(造型表现)word教案
材料用具介绍、作品欣赏分析以及笔法演示介绍第二单元《装点我的居室》（造型·表现）《写意花鸟画小品》一、教材分析内容分析：以花鸟、草虫等为题材而独立出现的一种绘画创作形式——花鸟画成为了中国传统绘画形式的重要组成部分之一，它既可以再现自然美，也可以借物抒情，托物言志，因而深受大众喜爱。
从表现技法上可分为工笔花鸟画和写意花鸟画。
其中，写意花鸟画以其水墨淋漓，简练概括的独特魅力吸引着人们。
而写意花鸟画小品作为小品的形式，它更为简练概括，形式感强烈，作为装点居室的艺术形式适合学生学习。
目标分析：结合课题，采用人教版八年级下册《写意花鸟小品》制定的教学目标。
第一，通过欣赏，使学生初步了解中国写意花鸟小品特点和创作与表现的基本知识，提高学生对中国花鸟小品的鉴赏能力和审美能力。
第二，通过实践活动，培养他们创造美好生活的愿望和能力，提高学生对民族绘画的兴趣。
学情分析：有着深厚历史和文化积淀的中国写意花鸟画对于刚接触中国写意花鸟画的八年级学生肯定有很大的难度，花鸟画之所以以小品形式作为教学切入点，也正是着眼于这一点，目的在于让学生在短时间内了解花鸟画的相关知识并能参与到花鸟画小品的创作活动中。
在教学设计中，以欣赏——认知——游戏——评述（自评、互评、教师评价相结合）为教学活动主环节，以多媒体课件辅助的形式，试图让学生接受，从而提高学生学习兴趣和教学效率。
让教师感到为难的是，可能有部分学生在绘画工具和材料的准备上，不尽人意。
二、整合思路本课教学旨在通过名家写意花鸟画小品的欣赏，写意花鸟画小品与花鸟摄影作品、西洋静物画的对比等途径，让学生认识和理解写意花鸟画小品的艺术特色和人文特点，通过教师的示范，教师与学生的互动等途径，让学生学习并掌握一些写意花鸟画小品表现技巧和技法，提高学生的表现力、想象力和创造力。
分析写意花鸟画小品对居室装饰的影响，提升鉴赏能力和审美能力，提高学生对民族艺术的热爱之情。
三、教学设计教学目标：1、通过欣赏，了解花鸟画的基本知识和艺术特征。
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《室内表现技法（一）》课程教学设计
一、课程定位
本课程是室内设计所开设的专业课之一，它是一门理论联系实际、应用性较强的课程。
二、课程目标
设置本课程目的是使学生能够牢固掌握表现技法的特性及步骤,使学生能够在设计中快速准确表现设计思想并通过表现图推敲形体及空间关系，最后顺利完成效果图的绘制工作。
要求学生通过表现图构图关系、色彩关系，素描关系的训练培养良好的艺术感觉和良好的设计表现能力。
三、学情分析
《室内设计表现技法》是室内设计学生必修的专业基础课程。
《透视原理》、《设计制图》、《二维构成》、《三维构成》是本课程的基础，并与《室内设计表现技法》互相衔接配合。
四、教材分析
（1）手绘的介绍
（2）手绘的工具
（3）手绘中需要用到的透视知识
（4）手绘的步骤
五、课程重点与难点
重点：手绘的基本步骤。
难点：透视知识。
六、教学方法与手段
理论讲授与实训相结合
七、过程设计（重点之处）
第一章概述
教学内容：
设计表现图及其特色
设计表现图：是设计师通过可视的形象表现意图的一种图画。
能直观地反映出设计师预想中的室内空间、色彩、材料、光照的效果。
设计表现图的特色：
专业特色：表现建筑形体的稳定感、坚实感、安全感。
形象特色：处理好整体与局部的比例关系和尺度关信息，体现形象上的准确感。
表现特色：如实反映建筑物本身形体的构成因素和室内构成因素，建筑与环境、室内空间形象与色彩的一致性。
表现目的、作用和要求
目的：让人们直观地了解设计师的意图。
为业主和他人提供审查和修改意见的依据。
作用：有效地表现物象、环境气氛、真实感强，在承接装饰业务和其他竞争过程中起重要作用。
要求：表现设计意图，忠实于设计；准确反映材料、色彩和质感。
表现图的几种性质。
传真性：对空间、质感、色彩、结构的表现和艺术处理达到真实的效果。
快速性：快速勾勒出表现设计师设计意图的图画。
注解性：传达设计的性能、特色和尺度。
启发性：启发设计师新的感觉和新的思路，更好的完善设计作品。
表现技法绘制要点
透视准确、结构清晰、陈设之间比例关系正确。
素描关系要明确、层次分明、立体感强
空间层次要有透视感、整体感，界面间要有明显的区别。
进深变化处理适当。
空间色彩基调明确
第二章透视
教学内容：
透视技术
一点透视（室内透视作图）
定义：画面与物体任二轴平行。
画法：
成角透视（室内）
成角透视（室外）
实用透视网格作图法
平行透视（一点透视）
成角透视（两点透视）
微角透视（假两点透视）
网格透视的优点
根据数据画透视图
可根据画面大小直接画出透视图的大小
不需要在画面以外较远的地方求灭点，当灭点能在画面内出现时就要充分利用
网格透视法从平行透视到倾斜透视构成一个整体系列，打破了传统的透视画法
室内透视图绘制步骤实例
以具体的例子示范室内设计透视图的绘图过程，对绘图步骤进行讲解。
室内透视几种特殊情况的处理
透视中有大小空间时的表现
透视中实体轮廓不与透视空间四边平行时，要核实实体的透视透视图中遇见不规则外形和多边形的实体时，需多个灭点。
这时可通过网格在地面上找出轮廓点，再通过墙体确定其各个高，而不去求多个灭点。
倾斜于基面的面的是消失在与灭点垂直的线上的，近低远高的面消失在天点，近高远低的面消失在地点。
透视中的常见问题（课堂辅导讲解）
第三章室内表现图分类技法
设计师手绘草图分“刻意草图”和“随意草图”两大类。
“刻意
草图”是为表现草图而画草图，就象是绘画创作，表现的是要画的这张草图的效果，更注重的是画面效果而不是设计效果，这是设计师作草图的表现阶段。
手绘草图进入另一阶段可谓之“随意草图”阶段。
到这一阶段，我们已可以把与设计创意无关的内容从草图上一一抛弃，真正还手绘草图一个本真的价值。
以设计意念驾驭笔端，手绘草图完完全全真真正正成为将设计创意落实的一项工作。
设计表现图的钢笔淡彩技法
应用：通过练习掌握室内环境表现手法的特性，通过钢笔笔线条来表现室内的空间感、明暗，装饰材料的质感，加上故有色淡彩表现丰富画面。
钢笔淡彩是以钢笔为主，颜色为辅的一种效果图表现技法。
它区别于其它表现技法的主要特征为施色更为简洁、单纯。
它施色的目的大多只是起强调气氛和划分区域的作用，因为钢笔部分已完成的很充分，所以无需太多的色彩去塑造形体和空间。
钢笔淡彩使用的色彩一般以透明或半透明的颜料为首选，但它的应用不像透明水色与水彩技法中的那般的注重施色技巧，如画光影、色调、质感、冷暖等，它对钢笔稿的要求要比其它技法中的钢笔稿更为严格。
如果说透明水色技法因其透明水色的透明及无覆盖力的特点要求钢笔稿必须详实准确的话，那么钢笔淡彩技法基本上就是在一张完整的钢笔画上略施色彩而已。
透明水色和水彩技法中都有强调及依赖钢笔稿的一面，但更注重色彩自身的施色技巧，而钢笔淡彩中的色彩运用只是作为一种符号点缀或加强画面效果，大多只需平涂即可。
用钢笔淡彩技法表现，只需用它的固有色彩作为一种符号表示出来即可。
而其余部分则可以保留大面积的钢笔稿，这样既省时又更为突出画面的效果。
钢笔淡彩中的色彩可选择水彩、水粉及水溶铅笔等其他颜料。
在使用水彩、水粉等有半覆盖力和覆盖力极强的颜色时，应注意尽可能不去破坏它的钢笔稿，施色要简单、概括。
钢笔淡彩中的淡彩，并非色彩运用中的浓淡或单纯的指某种颜料，而应理解为使用色彩时的概括与简洁。
它有些神似于国画中一片水墨中点缀的丹青。
相比之下，水溶铅笔在钢笔淡彩中的应用就简单多了，因为是一种相对比较简洁易掌握的工具，只要选择一种或几种色彩，作为符号轻松施于图中所要表现与强调的物体之上就可以达到一种很好的效果了。
钢笔淡彩拥有一种速写的气质，要轻松活泼。
重点突出快捷性，更适合当代人生活的快节奏。
它既可以成为正式渲染图之前的草图，也可作为一种独立的表现形式存在于众多的表现技法中。
设计表现图的麦克笔技法
马克笔的作画步骤及基本技法：1、准备 2、草图 3、正稿 4、上色 5、调整
设计表现图的水粉综合写实技法
材质超写实的表现手法
应用：通过练习掌握水粉写实技法的特性，并临摹真实照片进行深入地刻画，充分发挥水分颜料的特性，表现物体的材质特性。
计表现图的喷绘技法 (略)
喷绘技法的运用
应用：通过练习掌握喷绘技法的特性，运用喷绘技法绘制室外建筑表现图，准确地刻画建筑物及配景的空间关系。
八、教学建议
1、多阅读相关书籍
2、多动手训练。
九、考核方法与手段
实训考试。