浙江教育出版社信息技术基础的课程资源共40页文档
信息技术基础说课稿(热门18篇)
信息技术基础说课稿（热门18篇）编写教案模板有助于教师明确教学目标，合理安排教学步骤，提高教学效果。
下面是一些经过多年教学实践优化的教案模板，供大家参考和学习。
《信息技术基础》说课稿开始：各位专家领导，早上好！今天我将要为大家讲的课题：表格数据的图形化。
首先，我对本节教材进行一些分析一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：该课使用的教材是由教育科学出版社出版普通高中课程标准实验教注意时间科书《信息技术基础》，该教材是沿着信息素养的主线分章节介绍。
本节掌握是第四章第二节第二部分，属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容。
本教材有关信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。
由此可见本节内容是教材的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础。
教学设计理念：在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：1、讲练结合。
在课堂上坚持精讲多练的原则，对重难点知识精讲。
2、改变学生的学习方式。
学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
3、学以致用，将学到的知识与实际生活、学习紧密结合。
4、学科整合的问题。
本课整合了地理、政治学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
二、教学目标。
三、教学重点、难点：知识目标：掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据。
能力目标：帮助学生建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律，培养学生处理信息的能力，情感目标：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风。
1本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：1、熟悉图表的`制作方法及步骤2、掌握图表的分析及应用难点：1、掌握图表类型、数据源、图表选项的选择2、尝试图表数据分析。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法和学法。
五、教学媒体。
高中信息技术教材目录比较
高中信息技术教材目录的比较与分析报告一、前言1.团队成员：万剑、康梅琳、江莉娜、吴芳2.调研时间：2011年9月20日—2011年9月26日3.调研对象：五版《信息技术基础》教材目录，作者与出版社分别为（1）李艺、董玉琦，教育科学出版社（教科版）（2）应吉康、洪如蕙，上海科技教育出版社（沪教版）（3）徐福荫、李文郁，广东教育出版社（粤教版）（4）祝智庭，中国地图出版社（中图版）（5）陶增乐，浙江教育出版社（浙教版）4.调研的缘由在国内，信息技术课程逐渐成为一门重要的课程进入中学学科体系，由于各个地区发展程度不同，信息技术课程实施的有效性程度存在明显的地域性差异，因此，“一纲多本”教材政策逐渐取代传统的“一刚一本”教材政策，成为我国中学教材编写的主流。
多元化的教材必然给学生和教师的选择提出了挑战，研究信息技术教材目录，可以使教师全面把握教材，为教师选择相关教材提供合理的参考。
“高中信息技术新教材是否体现信息技术新课标的教育理念，是否符合素质教育的新课改精神，教材编写的质量如何，直接影响教师教学的质量和学生的学习以及个性的全面发展”。
各版信息技术教材目录整体上反映了教材的编写特征、编写理念以及各自的侧重点。
教材的编写质量如何，直接影响到教师的教学质量以及学生全面发展与个性发展。
研究信息技术教材，是促进我国中小学信息素养提高的前提条件。
目前，高中信息技术课程分为选修和必修两个模块，其中必修部分只有“信息技术基础”模块，其与义务教育联系最为紧密，是培养学生信息素养的基础，也是其他选修部分的前提。
因此，其重要性也可想而知。
并且，由教育科学出版社、浙江教育出版社、广东教育出版社、上海科技教育出版社和中国地图出版社出版的五套信息技术教材通过了2004年全国中小学教材审定委员会的初审，成为了首批进入试验区进行试验的教材，随着信息技术教材的推进，其适用性将变得越来越广泛。
本文主要选取“信息技术基础”为研究对象，对五个版本的《信息技术基础》的教材目录进行横向比较，挖掘各版教材的优势与不足，为各版信息技术课程教材的进一步修订和完善提供合理的依据。
高中信息技术_数据处理—EXCEL教学设计学情分析教材分析课后反思
《数据处理—EXCEL》教学设计学情分析高一年级的学生在初中阶段已经接触过电子表格，对excel已经有了一定的了解，熟悉excel的工作界面，能够对表格进行一些简单的美化，并积累了一定的操作经验。
但对于函数的熟练运用还有所欠缺，没有掌握图表的制作。
通过这节课的学习，学生则可以综合运用excel，对数据进行统计分析。
效果分析本节课通过视频和学生日常消费数据处理，触发学生情感神经，让学生感受到父母的不易，从而引导学生理性消费。
采用小组合作，分组竞赛的的方式，培养了学生团结协作、勇于争先的优秀品质，通过自主学习探究，培养了学生独立学习的能力。
通过这几种形式把枯燥的学习变得有血有肉，学生学习兴趣浓厚，学习效果良好。
教材分析本节课的主要教学内容为电子表格的相关知识，前一节学习了word处理文字，这节excel是office办公软件中的又一个重点。
电子表格对数据处理灵活方便，更能制作图表形象的对数据进行分析。
综合运用excel处理数据，分析数据，是高中生必备的知识与技能，在培养学生信息素养的过程中占据十分重要的地位。
学生任务任务一上表是某班级同学一个月的零花钱支出统计表，请按照下面的操作要求，完成相关练习（共5题，有疑问可以参考学案哦）：1.将上表中的数据全部居中,并按照学习用品降序排列。
2.将A1到A21单元格的内容设置为：黄色底纹、蓝色字体、倾斜。
3.将B列删除。
4.在第1行的上面插入一行，给表格加一个标题：某高中学生10月零花钱支出统计表。
5.将A1到I1单元格合并并居中。
任务二请按照下面的操作要求，在淡蓝色单元格内填上数据（共5题，有疑问可以参考学案哦）：1.计算各同学零花钱支出合计。
2.计算各方面零花钱支出的平均值。
3.计算各方面零花钱支出的最高值。
4.计算各方面零花钱支出的最低值。
5.判断各同学是否乱花钱，支出大于200为“是”，否则为“否”。
任务三请在此工作表中，按要求插入图表（共2题，有疑问可以参考学案哦）：1.选中所有同学的零花钱合计数据，制作柱状图，找出零花钱最高和最低的同学：2.选中各项零花钱的平均支出数据，插入一个饼图，说明各方面零花钱的支出比例：课后反思本节课学生在初中已经学习过一部分基础知识，我了激发学生的学习兴趣我做了如下的准备：一、导入，利用视频展示父母在我们婴儿时照顾我们的点点滴滴，触动学生神经，激发学习兴趣。
高中信息技术说课稿一等奖(10篇)
高中信息技术说课稿一等奖（10篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是漂亮的编辑给家人们分享的高中信息技术说课稿一等奖（较新10篇）。
高中信息技术说课稿一等奖篇一1、地位：本章节采用是浙江教育出版社、高级中学课本（必修）——信息技术教材。
资源管理器这节是学习windows98操作系统中较基本部分，真正要成为一名电脑小管家须从这里入手，同时作为电脑使用者，须合理安排和有序组织自己的软硬资源。
2、教学目标a、资源管理器功能——管理windows98系统全部软硬件资源作用——方便对文件、文件夹进行操作和管理反应——windows98系统文件和文件夹采用树形结构b、在资源管理器中利用多种方法熟悉等3、教学重点——对资源管理器的理解——学会对文件和文件夹建立、重命名、删除、移动和复制的多种方法教学难点——区分采用鼠标左键拖曳方法在同盘、异盘的差异1、教法：教师在占用课堂时间较少，采用演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式达到教学效果。
同时，老师在教法中一定要引申出许多问题让学生思考。
因为根据计算机这门学科的特点，老师教的知识在一定时间内会过时，须要教会学生学习计算机的方法，让（)学生学会思考和观察。
（如windows98系统采用资源管理器管理软硬件，那么windows20xx、xp等采用什么软件进行管理软硬件呢？或者学了资源管理器这张节后，大家回去了解一下自己的电脑被你管理的怎么样，是不是合理？）2、学法：从学生上机时间占总课时的70%出发，采用练习法、发现法、观察法等，本人利用“小组制”，目的是考虑整个班级水平差异，分4小组，在每组中选出一名电脑较好学生负责这组学生的答疑和管理这组纪律等；这样更能让学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，学生更能发挥主体作用，老师负责组织教学、检查总体、指导个别等，这样调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发学生热情和对电脑的兴趣。
浙江教育出版社信息技术五年级下册教案
浙江教育出版社信息技术五年级下册教案一、教材简介本教案是针对浙江教育出版社出品的《信息技术》五年级下册教材而制定的教学计划。
该教材旨在帮助学生全面了解信息技术的基本知识和应用能力。
通过本教案的引导，学生将学习到如何使用计算机和互联网，以及基本的编程概念和技巧。
二、教学目标1.了解计算机和互联网的基本概念和原理；2.掌握使用常见办公软件进行文字处理、幻灯片制作和表格处理；3.学习基本的编程思维和编程技巧；4.培养学生运用信息技术进行问题解决和创新的能力。
三、教学内容与方法单元一：计算机基础知识本单元旨在帮助学生了解计算机的基本知识和原理。
教学内容包括计算机的基本组成部分、计算机的工作原理以及计算机的操作系统等。
教学方法： - 利用多媒体教学工具展示计算机的组成部分和工作原理； - 通过互动讨论加深学生对计算机操作系统的理解； - 组织学生进行小组活动，设计并展示一个简单的计算机模型。
单元二：网络与互联网应用本单元旨在帮助学生了解网络和互联网的概念、功能和应用。
教学内容包括网络的基本原理、互联网的发展历程以及互联网上常见的应用服务等。
教学方法： - 利用实例和图示展示网络和互联网的基本原理； - 引导学生使用浏览器进行网上搜索和浏览，并讲解搜索引擎的使用技巧； - 分组讨论并展示一个利用互联网开展研究的课题。
单元三：文字处理和演示文稿制作本单元旨在帮助学生学会使用文字处理软件和演示文稿软件。
教学内容包括文字处理软件的基本功能和操作，以及演示文稿软件的设计和制作。
教学方法： - 讲解文字处理软件的基本功能和操作技巧，并通过实例进行演示； - 引导学生设计并制作一个个人介绍的演示文稿； - 组织学生进行小组活动，设计并展示一个团队合作项目的演示文稿。
单元四：表格处理和数据统计本单元旨在帮助学生学会使用表格处理软件进行数据统计和分析。
教学内容包括表格处理软件的基本功能和操作技巧，以及如何对数据进行统计和图表展示。
浙江教育出版社信息技术八年级上册完整教案
浙江教育出版社信息技术八年级上册完整教案一、教学内容本节课选自浙江教育出版社信息技术八年级上册，涉及第三章“网络应用”的3.1至3.3节。
详细内容包括：网络的定义与功能、网络通信协议、网络设备与拓扑结构、互联网的接入方式、网络安全等。
二、教学目标1. 了解网络的定义、功能以及网络通信的基本原理；2. 掌握网络设备、拓扑结构和互联网接入方式；3. 培养学生的网络安全意识，提高网络安全防护能力。
三、教学难点与重点难点：网络通信协议、网络安全知识；重点：网络的定义与功能、网络设备与拓扑结构、互联网接入方式。
四、教具与学具准备教具：计算机、投影仪、黑板、粉笔；五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的网络应用场景，引发学生对网络的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课导入：（1）讲解网络的定义、功能和分类；（2）介绍网络通信协议及其作用；（3）展示网络设备、拓扑结构及互联网接入方式；（4）讲解网络安全知识，提高学生的安全意识。
3. 实践环节：分组讨论，让学生设计一个家庭网络拓扑图，并说明接入互联网的方式。
4. 例题讲解：讲解网络通信协议的相关例题，让学生掌握协议的作用及分类。
5. 随堂练习：布置与网络设备、拓扑结构和互联网接入方式相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 网络的定义、功能、分类；2. 网络通信协议；3. 网络设备、拓扑结构；4. 互联网接入方式；5. 网络安全。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述网络的定义、功能和分类；（2）列举三种常见的网络通信协议；（3）画出家庭网络拓扑图，并说明接入互联网的方式；（4）谈谈你对网络安全的认识。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对网络通信协议的理解较为困难，需要加强讲解和练习；2. 拓展延伸：引导学生了解最新的网络技术，如5G、物联网等，提高学生的信息技术素养。
重点和难点解析1. 网络通信协议的理解；2. 网络安全的认识和实践；3. 家庭网络拓扑图的设计和互联网接入方式的说明；4. 学生信息技术素养的提升。
浙江中小学信息技术课程体系的构建-教育文档
浙江省中小学信息技术课程体系的构建2000年，教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，正式在我国中小学设立了信息技术课程。
十多年来，信息技术教育的发展之路很不顺畅，特别是义务教育阶段，既没有国家课程标准，又被合在综合实践活动课程中。
信息技术课程的定位和教学内容一直没有权威界定，只能由各省市自行探索和研究。
浙江省自2003年进入基础教育课程改革以后，对于信息技术课程的实施进行了一系列的探索和实践，初步形成了符合浙江实际的中小学信息技术课程体系。
•现行信息技术课程实施方案简介浙江省义务教育阶段现行的信息技术课程实施方案是根据2001年教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》（教基〔2001〕 28号）制定的，2003年开始正式实施：从小学三年级开始开设信息技术课，三至六年级每周1课时，七至九年级每周2课时，整个义务段信息技术课程有近300课时。
2015年，浙江省教育厅发布了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2015〕36号），将义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。
基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容;拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容，信息技术既属于基础性课程，也被包括在拓展性课程建设范围中。
其中，基础性的信息技术课又属于综合实践活动课程，文件只规定了综合实践活动的总课时量，没有再对具体的课时分配做进一步的明确，这就意味着，在不久的将来，信息技术课程在浙江省不同的小学、初中，课程实施方案将有较大差异，学校对课程设置有了较大的自主权。
而在高中，浙江省从2012年开始进入深化高中新课程实验阶段，所有课程分为必修、限定选修和自主选修三类，其中必修属于高中学业水平考试内容范围，限定选修属于高考加试内容。
至于何时开课、每周开几课时等，都由学校或学生自主决定，学业水平考试在每年的4月和10月各举行一次，由学生自行决定何时考试，且每门课程都有两次考试机会。
•构建义务教育阶段信息技术课程体系《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定了小学、初中、高中的课时都是68课时，而按照教育部及浙江省的相关文件测算，义务教育阶段信息技术课程的课时至少在240课时以上，“纲要”中提出的教学内容与要求已远远不能满足实际的教学需要。
第8课网页的数据呈现课件(共18张PPT)浙教版(2023)初中信息技术八年级上册
三、样式表的基本结构
<style>标签表示要定义的样式，type="text/css"用于说明这是一段CSS规则代码，选择符可以使用HTML标签的名称。可以对HTML标签设置样式，也可以对网页上的文本、图像等来设置样式。 样式表的基本结构如下： <style type="text/css"> 选择符{样式属性1：属性值1；样式属性2：属性值2；样式属性……} </style>
二、 CSS样式
CSS全称为层叠样式表(Cascading Style Sheets)，也是一种标识语言，CSS样式可以方便地设置网页效果。如网页中文字的字号、字体、颜色、位置以及图片的大小等，都涉及网页显示信息的样式。如图8-1和图8-2所示，是添加了样式表的网页效果的前后对比图。
图8-2所示的网页是在<body>标签之 以下CSS字体、颜色等样式的代码。<style type="text/css"> h1{nt-family：黑体} P{color:white;font-size:25px;font-family:隶书} Body{ background-image:url(bj.jpg)}</style>
信息科技
七年级上册
浙江教育出版社（2023）
目录
第8课 网页的数据呈现
通过体验CSS样式设置的效果，认识CSS样式表，了解样式表的作用；通过网页中添加样式，掌握样式表的基本结构；能理解使用CSS降低网页代码耦合度所带来的便捷。
你浏览过的网页中，看到过哪些网页效果?你知道网页中的文字效果是如何实现的？
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综合探究：
探究主题： 广告设计与制作。
活动要求： 以四人小组为单位，用上例中的森林火灾动画作背景，制作一个宣传性的
动画广告，广告的文字内容自己拟定，但必须具有上面事例中所学习的文字
效果。
提示步骤：（1）建立文字组件和森林火灾组件。 （2）在图层一中创建森林火灾的动画背景。 （3）在其他图层中创建具有上例中所列举文字特效的文字说明。
计算机的基本功能 计算机的基本特征
信息的加工
现代信息处理工具—— 计算机
信息的加工处理
传统信息加工处理
用计算机解决问题的 一般步骤
体验建模,设计算法 体验编程、上机
文字处理
现有模型、算法和工具
多媒体信息处理
图
声
视
象
音
频
处
处
处
理
理
理
语 音
识
别
图表处理 智能处理
机
字 符 识 别
Байду номын сангаас
器 翻 译 和 自
然
语
言
• “实践体验”活动则是在教师启发、指导下，学生 通过实验，上机自主获取知识。
• 全书有15个“实践体验”活动
实践体验：
1. 实验名称：电子公告板的使用。
2. 实验要求：在一个电子公告板中办理注册手续，并与他人在 BBS 中开展各种讨论
活动。
3. 实验步骤示例： 注：内容省略，详见《信息技术基础》教材 P.101-P.102
（4）尝试在文档底部创建左右移动效果的文字说明。
（5）用文件名“lx-1.swf”，保存到用户文件夹中的 Movie 文件夹里。 评价活动：
（1）填写下表。
动画制作质量评定
能 完 成 实 能 完成实 践步 骤 能完成实践步骤中 需引导后，完成
践 步 骤 中 中规定的（1）（2） 规定的（1）（5）步 实 践 步 骤 中 规
浙江教育出版社信息技术基 础的课程资源
信息技术课程资源
一、课程标准 二、新课标教材 三、配套光盘 四、教师用书 五、教研网站 六、评价工具 七、案例选编 八、实施方案 九、活动手册
信息技术课程资源
一、课程标准
– 研读 – 体会 – 实践
信息技术课程资源
二、新课标教材
– 每套六册：
• 信息技术基础 • 算法与程序设计 • 多媒体技术应用 • 网络技术应用 • 数据管理技术 • 人工智能初步
处
理
信息技术课程资源
• 信息技术基础教材的主要特点
– “实践探究”活动贯穿整个教学过程
• “讨论交流” • “实践体验” • “综合探究”
信息技术课程资源
• 信息技术基础教材的主要特点
– “实践探究”活动贯穿整个教学过程
• “讨论交流”活动是建立在学生原有知识、技能基 础上，通过教师的指导，学生自己查找资料，调查， 讨论等达到学习目的。
活动 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 名称 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分 分
多媒体 技术与 传统媒 体的区 别 作品的 合成结 构
信息技术课程资源
• 信息技术基础教材的主要特点
– 注重“大局观”的引导 – “实践探究”活动贯穿整个教学过程 – 把过程性评价放在重要位置 – 留有发挥主观能动性的空间
信息技术课程资源
• 信息技术基础教材的主要特点
– 注重“大局观”的引导
• 每一章的小结中附有“学习线路图” • 既是学习引导图，又可作为一章学完后的总结图。 • 教师应鼓励学生自己设计小结图表
主要管理方法
特点
本校图书馆
较大规模图书馆
网上书店或图书馆
5. 活动评价： （1）填写下表。
项目
不同管理方法特点比较
评价指标 善于概括（6 分） 正确分辨（5 分） 能够区分（3 分） 需要帮助（2 分）
评价
（2）填写“学生学业成长记录表”（见附录）。
信息技术课程资源
• 信息技术基础教材的主要特点
– “实践探究”活动贯穿整个教学过程
图书资源的方法。
3. 交流方式：建议四位同学为一个小组，交流大家得到的有关管理图书资源的方法。重点讨
论如果图书的数量很少或很多，例如少到几十册，多到几百万册，使用的管理方法和手段有否不
同？
4. 结果呈现：在小组成员充分交流、讨论的基础上，完成“管理图书资源的方法”的分析比
较表。
调查对象
图书馆名或网址
指标 （6 分） （5 分） （3 分） （2 分） （6 分） （5 分） （3 分） （2 分）
评价
（2）填写“学生学业成长记录表”（见附录）。
信息技术课程资源
• 信息技术基础教材的主要特点
– “实践探究”活动贯穿整个教学过程
• “综合探究”活动要求较高，一般适用于综合运用 所学知识来解决问题。
规 定 的 五 （3）（5）步操作， 操作和（2）（3）步 定的（1）（5）
步操作，且 且结果正确
中的某一步操作， 步操作，且结果
结果正确
且结果正确
正确
6分
5分
3分
2分
（2）填写“学生学业成长记录表”（见附录）。
信息技术课程资源
• 信息技术基础教材的主要特点
– 把过程性评价放在重要位置
• 每个实践探究活动中都包括一个“实验评价” • 实验评价由共性评价和个性评价两部分组成，体现
• 全书有8个“讨论交流”活动
讨论交流：
1. 讨论主题：管理图书资源的方法。
2. 活动安排：每一位同学利用课余时间，到本校图书馆和当地较大规模的图书馆调查了解图
书资源管理的方法。包括图书的分类方法，是否为读者查询书目提供多种方法，是否使用计算机
管理等。同时了解网上书店（例如 ，上海书城）或网上图书馆管理
4. 结果呈现：在论坛中发表高质量、有意义、并能引起大家兴趣和反响的“帖子”。
记录所发帖子的 URL: 所发帖子的主题是：
所发帖子的主要内容是：
5. 实验评价： （1）填写下表。
项目
讨论内容
讨论质量
小
评价 健 康 正 确 比 较 健 康 基 本 健 康 需 要 引 导 富 有 创 意 较 有 见 解 质 量 一 般 需 要 引 导 计
了对三维目标的评价。
一、“讨论交流”活动的评价指标：
项 参与程度
相互交流
合作精神
理解与思考
背景知识 个
目 认 发 能 需 明 较 能 需 主 较 能 需 正 较 能 需 丰 较 一 需性小
名
真
言
够
要
确
为
够
要
动
为
够
要
确
为
够
要
富
为
般
要
化 计
称 积踊参引有流交提合合合鼓全正理引全丰了补评
极 跃 与 导 效 畅 流 高 作 作 作 励 面 确 解 导 面 富 解 充价