中国职业教育的研究概述
1949—1965年中国职业教育发展研究
尚
摘
青
李 长 亮
云南 ・ 昆明 ６ ５ ０ ５ ０ ０ ）
（ 云 南 民族 大 学职 业技 术 学院
要 自 １ ９ ４ ９年建 国以来 ， 国家逐渐认 识到发展职业教育的重要性 ， 继而颁布 了一系列的政策法规并开展 了大量
２ ． １ 职业教 育政策发展概 况 １ ９ ４ ９年， 在中国人 民政治协商会议上制定的《 共 同纲领》 投入 办 学 的 多 渠道 形 式 的 出现 ，这 些 都 足 以看 出国 家和 社 会 中规定： “ 必须注重 “ 技术教育” ， 以应 革命工作和国家建设工 对 职 业 教 育 的重 视 程 度 在 观念 意识 上 有 了 明显 的 提升 。 ３ ． ２职 业 教 育 的体 系框 架 已初具 规 模 作 的广 泛需要。 ” 该规定指 出了发展技术教育（ 职业教育） 的重
３ ． ２ ． １ 办学体 系方面 首先， 职业教育 的办学类型趋于多样化 ， 出现了多种类型 如， 中等专业学校、 技工学校 、 农业中学 、 半工半 定》 ， 该《 决定》 明确规定了各类职业技术学校以及各专科 院校 的职业院校， 在 学制 中的地位 。 读 学校 等 ，在 一 定程 度 上 满 足 了不 同人 士 对 教育 的 需求 。其 １ ９ ５ ８年 ９月， 中共中央、 国务 院发布《 关于教育工作 的指 次，职业教育的办学渠道从单一的国家投入办学的形式发展
术人才。可 以说， 第一个五年计划 的实施， 使技工学校进入了 制中的重要地位； 从起初在普通中小学、 高中中设置职业技术、 新 的发展期 。同时， 在 １ ９ ５ ６年 ９月召开 的中共八大， 也为技 技能科 目到独立的职 业类 院校如职 业中学、 职业高中、 广播学 工教育的发展提供了 良好 的机遇。 ２ １ ９ ４ ９ － １ ９ ６ ５年职 业 教 育 发 展 概 况 校、 技校 、 高职等学校 的成立： 从缩小普通院校的规模 以增加 职 业 类 院校 的办 学 数 量 到 大量 的职 业 类 院校 的创 办 ：从 国 家 单一的办学渠道到中央 、 地方 、 厂矿企业等社会各界力量积极
二十世纪上半叶中国职业教育学科的研究综述
令 人 遗憾 的是 ， 至 上个 世 纪 末 ， 国教 育 学 直 我
毛麟 角 。笔者 尝 试 对 二十 世 纪 上半 叶 中国 职业 教 界 仍 没有 对 我 国职业 教 育学 科 发 展 的历 史进 行 回 顾 与反 思 ， 而导致 没有 相关 的研 究 成果 问世 。据 从 育 学 科 的研 究 成 果 进 行 整 理 归 纳 和分 析 述 评 ， 以 笔者查阅的现有文献资料来看 ，００年《 ２０ 教育与职 期 引起 更 多研 究者 的兴趣 和关 注 。 业 》 ７期 发表 的杨绪 利 的《 代 职业 教 育 学 形成 第 现 二 十 世 纪 上 半 叶 中 国职 业教 育 学 科 研 究 的标 志 》 文 ， 目前 教 育 学界 关 于 职业 教 育 学科 一 是
在 此背 景 下应 时而 生 的 。然 而 ， 了解 ， 据 目前 教育 顾 与展 望 》 《 东师 范 大学 学 报 （ 育 科 学 版 ） ， （华 教 》 学 界 对 二 十世 纪 上 半 叶 中 国职业 教 育 学科 的研 究
没 有 给 予应 有 的关 注 和重 视 ，研 究 成 果 可谓 是 凤 １９ ９ ８年第 ３ ） 司 期 。［
一
、
滞 后
方 面 最早 的研 究 成果 。 因此 ， 以说 ， 可 职业 教 育 学
作 为 教 育学 的一 个重 要 分 支学 科 ，相对 于 教 育 学 科 的研究始于上个世纪八十年代 。这些研究 的最 其 他 一些 分 支学科 而 言 ， 研究 比较 滞后 ， 到本 其 直 早成果涉及教育学 、 教学论 、 教育史 、 教育管理学 、 世 纪 的头 十年 才开 始有 少量 的研 究涉 猎 。
作者简介 ： 德新 ， ， ０ ９级硕士研 究生 ， 谢 男 ２０ 主要研 究方向为 中国近现代教育 史； 邵琪 ， ，０ ９级硕 士研 究 生， 女 ２０
中国职业教育与技能培训的发展现状及未来走向研究
中国职业教育与技能培训的发展现状及未来走向研究一、职业教育和技能培训的概念职业教育是指为了培养学生掌握实用技能，并适应相关职业或产业需求的一种教育方式。
职业教育包括初中职业教育、中等职业教育和高等职业教育等不同层次。
在职业教育中，学生除了学习基础知识外，还要学习相关职业的操作技能。
技能培训是指对职业从业人员进行技能提升、知识更新和职业转型的一种培训方式。
技能培训是职业教育的一个重要组成部分，是提高劳动者素质和提升职业竞争力的重要途径。
二、中国职业教育的发展现状1. 职业教育的政策支持近年来，中国政府高度重视职业教育的发展，出台了一系列政策，支持职业教育事业的发展。
2013年，国务院发布的《关于深化职业教育改革加快现代化建设的实施意见》提出，到2020年，职业教育届时应该具有比较完备的制度、健全的机制、完善的法规、丰富的资源和高品质的服务。
2. 职业教育的教学规模职业教育的教学规模得到了快速的扩大。
根据教育部公布的数据，2018年全国高等职业院校在校生规模已经超过1000万人，初中职业教育招生超过1300万人。
高职院校、中职学校、技工院校、职业技能培训机构等职业教育服务组织也在不断增加，丰富了职业教育的教学资源。
3. 职业教育的质量提升随着职业教育的发展，其质量也得到了显著提升。
针对职业教育的质量管理，教育部出台了《职业教育质量提升三年行动计划》，要求各级政府、职业院校加强教师和学生的职业素质培养、现代教育技术的应用、专业课程建设、实践教学等方面的改进和完善，以实现职业教育的现代化建设。
三、中国技能培训的发展现状1. 技能培训需求的增长近年来，随着经济社会发展和职业岗位变化，劳动力需求结构发生了明显变化，对技能培训的需求也不断增长。
为适应市场变化，不少企业会定期对员工进行技能培训或更换业务范围，促进员工的职业发展。
2. 政策拉动技能培训行业随着国家的千人万名计划等政策的出台，技能培训行业获得了更为有力的政策支持，也促进了该领域的快速发展。
职业教育的理论和实践研究
职业教育的理论和实践研究第一章概述职业教育作为一种教育形式，在当今的社会中扮演着重要的角色。
传统的职业教育主要针对工人和技术人员，但随着经济的快速发展，职业教育的需求已经扩大到各个层次和领域。
职业教育的理论和实践研究是提高职业教育质量、适应市场经济需求、助力产业发展的重要前提。
第二章职业教育的理论研究职业教育的理论研究主要包括人才培养、课程设置、师资队伍建设等方面。
人才培养是职业教育的核心问题，职业教育要培养具有职业素养、技能和实践能力的专业人才。
课程设置是职业教育的基础，要从职业需求、行业标准、学生兴趣等角度出发制定课程计划。
师资队伍建设是职业教育的基石，要通过教育培训、完善激励机制、引进优秀人才等方式提高师资水平。
第三章职业教育的实践研究职业教育的实践研究主要包括教学模式、校企合作、教育评价等方面。
教学模式是职业教育的重要环节，要通过创新教学方式、采用现代化教学手段提高教学效果。
校企合作是职业教育的有效途径，要通过与企业的深度合作，紧密结合市场需求进行人才培养。
教育评价是职业教育质量保障的重要手段，要运用综合评价、证书认定、毕业评估等方式评价职业教育质量。
第四章职业教育发展的问题与思考当前，职业教育也存在一些问题和挑战。
首先是教育质量不稳定，一些职业教育机构虽然数量众多，但是在师资力量、教惯设备等方面存在不足。
其次是职业教育与市场需求不匹配，一些职业教育机构的课程设置与市场需求不一致，导致培养出的人才不符合市场需求。
另外，职业教育的评估标准和考核体系也需要进一步完善。
针对这些问题和挑战，应该采取相应措施，例如加强职业教育机构的师资培养、教育设施设备的投入、完善市场与教育协作机制和评估考核机制等方面。
同时，要引导社会各界重视职业教育，为其发展提供支持和保障。
结语职业教育的理论和实践研究是推动职业教育发展、提高职业教育质量、适应市场需求的重要手段。
只有不断深化职业教育的理论研究，不断创新职业教育的实践，才能够为培养优秀人才、推动社会经济发展作出更大的贡献。
民国时期的中国职业教育史研究
通过对这两个案例的分析和对比，我们可以总结出民国时期职业指导思想的 成功经验和不足之处。成功经验在于学校能够注重学生兴趣和能力的培养，提供 了较好的职业规划和职业技能培训。不足之处在于，当时的社会经济环境较为恶 劣，许多毕业生难以找到工作，这在一定程度上影响了职业指导的效果。同时， 也需要注意的是，当时的职业指导思想还不够完善，存在着一定的局限性。
四、民国时期职业教育面临的困 境和挑战
1、资金不足：由于经济发展水平的限制，政府对职业教育的投入有限，导 致职业学校建设和发展资金不足。
2、师资匮乏：受到传统文化观念的影响，很多人不愿意从事职业教育工作， 导致职业学校师资匮乏。同时，由于资金不足，教师的待遇也难以保障。
参考内容
在中国的历史长河中，民国时期是一个充满变革与进步的时代。这一时期， 中国正面临着从传统社会向现代社会的转型，各种西方思想涌入中国，其中包括 职业指导思想。本次演示旨在探讨民国时期中国职业指导思想的主要内容、现实 意义以及对当今职业指导思想的启示。
通过对民国时期职业指导思想的研究，我们可以发现其现实意义在于强调了 个人自主选择职业的重要性，促进了职业平等观念的普及，以及对未来职业发展 的。同时，这种思想对当今职业指导思想也有着深刻的启示，即强调个性发展、 注重职业规划、培养职业技能等。
三、案例分析
为了更直观地理解民国时期职业指导思想的应用，我们选取了两个具有代表 性的案例进行分析。第一个案例是上海中华职业学校，这所学校在当时非常注重 职业指导，学生可以根据自己的兴趣选择不同的职业课程，学校还为学生提供了 一系列实践机会。然而，由于当时社会经济不景气，许多毕业生难以找到适合自 己的工作。第二个案例是春晖中学，这所学校在职业指导方面也颇有成效，但由 于受到地域和资源的限制，其影响范围相对较小。
改革语境下的职业教育研究——近年中国职业教育研究前沿与热点问题分析
改革语境下的职业教育研究——近年中国职业教育研究前沿与热点问题分析改革语境下的职业教育研究——近年中国职业教育研究前沿与热点问题分析近年来，中国职业教育研究正处于改革的语境下，引起了广泛的关注。
随着社会经济发展与人才需求的变化，职业教育研究也面临着诸多前沿与热点问题。
本文将重点分析近年来中国职业教育研究的前沿趋势与热点问题。
一、职业教育与技能人才培养随着经济转型升级的需要，培养适应新时代要求的技能人才成为中国职业教育的重要任务。
在职业教育研究中，围绕技能人才培养的模式、课程体系、教学方法等方面，产生了许多热点问题。
例如，如何构建与产业需求紧密结合的职业教育体系，如何为学生提供适应技能人才要求的学科课程和实践机会等。
二、职业教育质量与评价职业教育的质量与评价一直是职业教育研究的关键问题之一。
过去，职业教育主要关注培养学生的实际操作技能，而忽视了学生的理论素养与创新能力。
在改革的语境下，职业教育研究需要关注如何综合评价学生的专业素养与综合能力，如何提高职业教育的质量与效果等问题。
三、职业教育与就业对接职业教育的目的是为学生提供适应市场需求的技能，使他们能够顺利就业。
然而，迄今为止，职业教育与就业对接仍然存在着许多问题。
近年来，围绕职业教育与就业对接的问题，职业教育研究开展了许多研究。
例如，如何提高职业教育学生的就业率，如何加强职业教育与企业合作，如何促进职业教育对农村劳动力的吸引力等。
四、职业教育改革与创新在改革的语境下，职业教育的改革与创新成为研究的重要内容。
职业教育研究需要从政策层面、教学模式、教师培养等方面探索职业教育的创新与发展路径。
例如，职业教育研究需要关注职业教育的政策调整，如何有效推动职业教育改革，如何培养与适应职业教育要求的高素质教师等问题。
总之，改革语境下的职业教育研究正面临着许多前沿与热点问题。
本文从职业教育与技能人才培养、职业教育质量与评价、职业教育与就业对接、职业教育改革与创新等方面进行了分析。
我国职业教育发展存在的问题、原因及其对策研究
2021年第11期245高教论坛我国职业教育发展存在的问题、原因及其对策研究孟繁硕天津市劳动保障技师学院，天津 300162一、引言我国的职业教育在不断发展、进步和完善，还尚未形成较为成熟的职业教育体系，我国职业教育如何把握机遇，找准自身发展存在的问题，找到提升质量的举措，是当前我国职业教育应当深入思考的问题。
二、概念概述（一）职业教育在我国，职业教育也称为职业技术教育。
其主要目的是让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，以适应各种职业所需要的熟练劳动力和专门人才。
一般指中等及中等以下的职业教育，如中等专业学校、技工学校、职业中学、其他形式的就业前的职业培训。
（二）“双师型”教师作为“双师型”教师，首先应当具备较高的理论知识素养，同时，还应当具备所教授的专业课程的实践操作技能，是“双职称”“双素质（双能力）”“双证书”三个内涵的有机融合。
三、职业教育发展存在的问题分析（一）多元投入职业教育不够目前我国职业教育经费来源仍然比较单一，主要还是以地方公共财政预算投入为主。
虽然社会城市的发展带来了大量产业和企业，但是行业企业和社会团体等其他社会力量对职业教育的投入仍然严重不足，大部分地区生均办学仪器、实训工位、图书等严重不足，办学质量也较差。
个别民办职业学校办学行为不够规范，严重损害了职业教育在家长和学生中的形象。
（二）职业教育师资队伍建设力度不足从职业教育教师队伍质量来看，职业院校教师大部分是毕业后直接进入学校，入职前没有进行从业培训，从教经验不足。
部分教师从普通学历学校进入职业院校，学习的专业与所教授科目不完全对口，又没有按要求参加企业实践，实践技能不足。
（三）产教融合深度不足随着社会的发展，企业市场竞争、生存紧迫感增强，现有的某些政策对企业有一定倾向性，但对校企双方的责任权利界定还不明晰，对企业激励与预期还有差距，大部分企业对自身在校企合作中的主体地位认识不够，没有真正从思想上重视起来，把产教融合、校企合作纳入企业长远发展规划，对产教融合方面的投入缺乏科学性、系统性、可持续性安排。
中国职业教育发展现状及规模
中国职业教育发展现状及规模中国职业教育一直以来都是我国教育体系中不可或缺的一部分，随着社会经济的不断发展，职业教育的地位和作用也越来越受到重视。
中国职业教育发展现状及规模一直是教育研究中备受关注的焦点之一。
本文将重点探讨中国职业教育的发展现状以及规模，以期为相关领域的研究和实践提供一定的参考和借鉴。
一、中国职业教育的发展历程职业教育的发展历程可以追溯至历史悠久的中国古代，比如古代的医学、建筑等各种行业都有相应的教育培训。
但是现代意义上的职业教育，起步于新中国成立之后。
1949年新中国成立后，中国开始大力推广普及教育，职业教育也逐渐走上发展之路。
从最初的技工学校、中专到现在的职业院校，中国职业教育已经建立起了比较完整的体系和制度。
二、中国职业教育的现状分析1. 规模扩大随着国家对职业教育投入的不断增加，中国职业教育的规模也在不断扩大。
目前，全国各地设立了大量的职业院校和技工学校，招生规模逐年增加。
同时，各类培训机构也如雨后春笋般涌现，为社会提供了更多元化的职业教育选择。
2. 质量提高随着改革开放的不断深化，中国职业教育的质量也在不断提高。
各地职业院校和技工学校不断加大对教师队伍建设的投入，引进更多高素质的师资力量。
同时，学校和企业之间的合作也日益密切，为学生提供更多实践机会，促进了学生的综合素质的提高。
3. 专业设置多样化随着社会对各类人才需求的多样化，中国职业教育的专业设置也在不断扩大和多样化。
除了传统的工科类专业外，现在的职业教育还涵盖了信息技术、医疗保健、旅游服务等各个领域，为学生提供了更多选择的机会。
4. 国际化发展随着全球化的发展，中国职业教育也在向国际化迈进。
越来越多的外国学生选择来中国接受职业教育，同时中国的职业教育也在积极开展与国外院校的合作项目，促进国际交流与合作。
三、中国职业教育的未来发展趋势1. 产教融合未来，中国职业教育将更加注重与产业的深度融合。
学校和企业之间将建立更加紧密的合作关系，实现教育资源和产业资源的共享与融合，提升职业教育的实用性和市场适应性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的特点做了全面 的研究 。 俞克新 、 黄春麟提 出了高职 的人
率先提 出“ 智农 工商” 的思想；９７年 ， １１ 他参与 了由黄 炎培 发起创建 中华职教社 。 五 四运动 ” 后， “ 前 职业教育被认为 是实业救 国的主要途 径之一 。黄炎培第 一次系统地提 出 职业教育理论并付诸 实践 ，１１ ９７年 ５月黄 炎培发起成立
教育 ， 出了卓越 的理论和实践贡献 。新中国成立后 ， 做 国 家大力创 办技工 学校 ， 职业教育得到 了迅猛 的发展 。 由于 教育超出 了当时国民经济发展需要和教育规律 ， 造成教育 质量低下 。同期有价值 的职业教育理论研究较少。 改革开放后， 尤其 是进入 ２ 世纪 以来 ， １ 中国政府 已经 召开三 次全 国职业教育工作会议， 把职业教育作为经济社 会发展 的重要基础和教育工作的战略重 点， 提出了一系列 推进职 业教育改革与发展的政策措施 。 这一时期， 国职 我
业教育 发展和研究也进入 了新轨道 。在关注 中等职业教
育 的同时， 高等职业教育 的研 究起步 ， 高等职业教育这个 名词在 中国属于独创 。２ ０世纪 ８ Ｏ年代初期我 国职业教 育研究有 以下 几个 主题：
陈嘉庚 、 陆费逵、 顾树森 、 李梦鳞 、 问渔等人对 中国职业 江
自己也有 了 自信， 对理论课 的学习也有 了兴趣 。 另外 ， 对厌
（ 责任编辑
若
曦）
一
、
注重职 业教育尤其是高职发展动因、 内涵和办学
其培养 目标的人才特 征和工作岗位 的内涵分析 ， 这类教育 实体 自清朝末年 以来就早 已存在” 。葛锁 网主编 的 《 高等 职 业教育 人才培养模式研究》 从概念 的界定到培养模式 ，
Ｎ
２
途径为焦点 的主题研究 其主要学者和理论观点如下 ： 关于职业教育发展动 因 的研 究， 多数研究把原因 归结为经济发展 ， 为经济发展 认 导致 了对人才知能结构需求 的升级是根本动 因。关 于高 职 内涵与办学途径的研 究 ， 杨金土等认 为“ 高等 职业教育 主要是高等技术教育” 并借助人才结构理论对 其进行 了 ，
中华职业教育社 ， 开启了与 实业界联合举办职业教育 的先 河 。 的主要思想是： 他 教育救 国的和实用主义 ，提 倡爱 国 “ 之根本 在职业 教育” “ ， 普通学校能注重生计最合余 意” 。 其论 著有：《 炎培考察教育 团 日记》《 黄 实用主义教 育法》
《 国难 中的职业 教育》 空江集》 。 《 等 同期 ， 蔡元培 、 陶行 知、
［ 张旭凌， １ ］ 王文勤冲 学生厌 学心理浅析［ ． Ｊ教学与管理， ］
２ ０ ，１ ） ０ １（２ ．
能察觉到 自身的进步， 体验到成功的喜悦， 提高他们 的自信 心。二是帮助学生确立 自我参照标准 ， 促使学生从 自身变
化 中认 同 自己的成功。 三是及时奖励 ， 奖励是愉快的刺激 ， 她能增加个体积极反应 发生的概率。对于学 习者来说 ， 成
２ １年 第 ２ （ 第 １ ０ ） ０２ 期 总 ７期
一 一 一 一 ＿ 一 一 一 Ｉ● ＿ Ｉ －～ ～ ● 一
中国 职业 教 育 的研 究概 述
严玉香 马素琳
西 吉县 职 业 中学 ，宁夏 固原 ７６ ０ ５ ２０
。 中卫市第五 中学，宁夏
摘
中卫
７５ ０ ５ ００
要 通 过文献检索 ， 图书查阅等方法， 细简明的对 我国职业教育的理论研 究做 了一个梳理 ， 详 重点在于
作 ， 同营造一个重 学、 共 乐学的氛 围， 让学生根据 自身 的兴 趣、 能力和就业需要去学 习， 只有这样学生才能身心欢愉地
工作和生活， 能成为有用之才 。 才
参考 文 献 ：
的重要途经 。 在教学中那些简单 、 易回答的题 ， 总是 留给学
到， 就
学学生的评价做到客观 、 中肯 、 善意， 不讽刺 、 偏激 ； 当他们 犯错误而对其批评时， 教师应注意批评的场合和尺度 ， 以激
果， 本身不是评价， 如果视之不见， 漠不关心， 那么很可能会 熄灭学习者 的学习热情 ， 在平时的教育教学中本人对 于学
生，尤其是学习成绩不佳而厌学的学生的每一点成绩 、 进 步， 都及时给予表扬和奖励 ， 使学生心理获得积极的满足感 与 自豪感 ， 学生也由厌学慢慢地转为乐学。 总之， 克服学生的厌 学情绪， 仅靠学校单方面的教育是 远远不够的， 需要社会、 家庭、 学校、 学生全方位的互动合
励为主， 少用批评和责怪 ； 对他们学习上的任何进步都及时
给予肯定和表扬 ， 让他们尝到成功的喜悦， 从而激发他们 的 学 习 自信心， 减轻他们的厌学情绪 。
五 、 功 强 化 成
让不同的学生在不同的学习活动 中获得表现 的机会 ， 以扬其所长， 抑其所短 ， 对于那些学习成绩不佳而厌学的学 生经常为他们创设成功机会 ， 具体做法是 ： 一是 降低学习 目 标， 低起 点、 慢步子、 分层 次是使不 同类型的学生获得成功
研究概述 文章编号：０ ２７ ６ （ ０ ２０ ．０ １ ２ １０ ．６ １２ １ ）２０ １－ ０
总结历史和描述现状 ， 在总结经验 的同时为职业教 育领域 的相关学者提供资料 、 思路等帮助 。
关键词 中国 职业教 育 中图分类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ
基于文献统计， 学术界普遍认 同我 国职业教育起 始于 清末 、 民初 。 维新运动 时期， 梁启超在 《 请变通科举折》 中，
［ 林 崇德 ， ２ 】 辛涛， 邹泓学 校心理学［ ． Ｍ］ 北京： 人民教育出
版 社 ，０ ２ ２０．
［ 张柱银， ３ ］ 李硕． ‘ 学” 象浅析及对策［ ． 学生 恹 现 Ｊ 职教论 ］
坛 ，０４ （ ． ２ ０ ， ６）
功便是最好 的奖励 ； 而对于教育者来说 ， 学习者的成功是结