(人教新课标)一年级语文上册教学实录 口耳目 1
新人教版一年级上册语文识字一口耳目课堂教学实录
新人教版一年级上册语文识字一《口耳目》课堂教学实录新人教版一年级上册语文识字一《口耳目》课堂教学实录名师教学设计片段◆猜字游戏，记忆字形师：请同学们看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？(师出示写有金文的“目”字图片。
)生：这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼”字。
师：哦，你是这样想的。
谁再来猜一猜？生：我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。
师：你还认识“目”字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！师：这个字就是“目”，是我们用来观察这个世界的窗户。
古代人要写“目”字就画一只眼睛，渐渐地就越写越简单了，最后就变成了现在的“目”字。
(教师一边粘贴图片一边说。
)师：那你知道“目”是什么意思吗？生：我知道！就是眼睛的意思。
师：你真聪明！说对了，“目”最早就是眼睛的意思。
后来又有“名称”“目录”“看”的意思。
你能给“目”字找个朋友，组组词吗？生1：我会组词，目光、题目。
生2：我也会，目录、目前。
生3：我还能组一个，历历在目。
师：同学们真棒，能用“目”组这么多的词，还会说成语，真了不起！其实，“目”字的意思还有很多，等你们学会了查字典，你们就会知道了。
师：这个“目”字就是象形字，你们看，它多像我们的眼睛呀！这种与所代表的东西的外形非常像的文字就是象形字。
它最早出现在距今三千多年的甲骨文中，是中国最初的文字。
师：老师这还有几个古时候的象形字，你们能猜出来它们是什么字吗？生：能！师：很有信心呀！那我们怎样猜才会猜得又快又准呢？生：要看这个字像什么东西，然后再猜。
师：你真会学习！说对了，要根据象形字的特点来猜才行！师：你们手里都有卡片，现在就把它们都翻开，四个人一组，研究研究，猜一猜，并说说你为什么这么猜。
(小组内猜字，教师巡视。
)师：谁来汇报一下你们小组猜到的字。
生1：我们小组猜到的是“手”和“耳”(生举卡片)，因为这两个字的外形和手、耳朵特别像。
生2：我们小组猜到的是“口”(生举卡片)，这个字很像一个张开的大嘴，而且它和现在的“口”字特别像。
一年级上册语文版教案- 口耳目｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－口耳目｜人教（部编版）教材背景介绍《语文》（一年级上册）是根据新课程标准编写的一本语文教材，由人民教育出版社编写，是中小学必修的教科书之一，也是应试教育中考核的重要内容之一。
本教材以学生为主体，以学生的语言实际和思维活动为出发点，紧密结合学生的生活实际情境，把语文学习与文化知识、思维方法、素养培养融为一体，是国家教育部推行的素质教育目标的重要体现。
教案设计教学目标通过本次教学，学生应该能够：1.辨别、理解并正确使用口头语、眼部语、手势语等非语言交际方式。
2.了解和感悟语言交际过程中需要注重动作和表达的和谐统一。
3.初步掌握观察事物、感受事物、用语言描述事物的能力，培养学生的语言表达能力。
4.激发学生的思维，加强学生对文字的理解，提高学生的综合素养。
教学步骤第一步：导入环节（5分钟）（1）通过幼儿音乐活动区域的引领进入本次教学环节。
（2）引导学生回想、表述自己的语言交际经历，让学生感受到口头语、眼部语、手势语的作用。
第二步：新课讲解（15分钟）（3）给学生播放一段短视频，让学生观察视频主人公的口头语、眼部语、手势语等非语言交际方式，学生在观察中积极思考交流方式的表现。
（4）联系前面的讲解，引导学生理解语言交际过程中需要注重动作和表达的和谐统一；（5）结合视听教学通过不同的具体例子进一步阐述手势、眼部、口头语的交流特点。
第三步：活动设计（30分钟）（6）教师通过黑板教学及学生分小组互动的方式，指导学生通过“口耳目”三种交际方式来描述自己班级里最喜欢的事情及原因。
第四步：大结局（10分钟）（7）学生进行个人间的互动及小组展示，了解到如何运用“口耳目”三种交际方式来表达，同时在口语和思维能力上得到锻炼和提高。
教学重点和难点本次教学的重点是培养学生初步的语言表达能力，激发学生的思维，加强学生对文字的理解，提高学生的综合素养。
本次教学难点是如何合理地让学生理解口头语、眼部语、手势语等非语言交际方式，引导学生注重动作和表达的和谐统一，初步掌握观察事物、感受事物、用语言描述事物的能力，进行开放性的思维训练。
小学语文一年级上册《口耳目》课堂实录
小学语文一年级上册《口耳目》课堂实录
时间：2021年10月20日上午
地点：XX小学一年级语文教室
主题：《口耳目》
授课老师：王老师
授课内容：
1. 认识口、耳、目
2. 讲解口、耳、目的作用
3. 用动手实践的方式巩固知识
4. 听读课文，理解情感
班级环境：教室整洁明亮，课桌椅整齐放置，学生精神饱满，期待着课程开始。
上课情形：
9:00 教师进入教室，向学生问好，学生齐声回应“老师好！”
9:05 王老师开始上课，首先让学生举起自己的手说说他们所认为的口、耳、目，引导学生逐一说出来。
然后通过动手实践
的方式，让学生用自己的双手感受一下，口、耳、目的位置和特点。
9:20 接下来，王老师向学生详细讲解了口、耳、目的作用及
其在日常生活中的重要性。
特别是口的作用，不仅仅承担着饮食的作用，更重要的是传递信息和表达感情的形式。
9:35 接下来，王老师为学生安排了一个小实验，她拿出一些
颜色不同、形状各异的简单图画，然后逐一让学生根据听到的口头指令，手中的画去涂色、切割、粘贴等操作。
这样简单的实践活动，让学生在操作过程中感受到口、耳、目的重要性，增进了对口耳目的理解。
9:50 最后，王老师带着学生一起朗读《口耳目》这篇课文。
辅之以老师的注释和解释，让学生更好地理解这篇课文所表达出的情感和思想。
在读完课文后，王老师与学生进行了简短的讨论，学生们纷纷表达自己的看法和感受。
10:00 课程结束，王老师总结了本节课的内容，并对学生今后
要进一步加强对口、耳、目的理解，积极参与到实践活动当中。
学生们离开教室，在老师的嘱托下享受愉快的校园生活。
人教版(部编版)小学语文一年级上册 口耳目第一课时 名师教学教案
汉字的认识对刚入学的小学生来说有较大困难，学生年龄小，识字能力差，记得快忘得也快。
难点教学方法
1.教给学生识字方法，教学时可引导学生观察字和图片，在对比中发现规律。
2.创设情境，充分运用直观教学手段，激发兴趣，化被动识字为主动识字。
教学环节
导入
1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。引言：这个古代人物好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏,把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：师生一起拼贴器官。
设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。
出示:点点头,扭扭腰,我们来做生字操。口口口,指指嘴巴口口口,耳耳耳,拉拉耳朵耳耳耳,目目目,眨眨眼睛目目目。手手手,拍拍小手手手手;足足足,跺跺小脚足足足。
设计意图：创编儿歌，把生字学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习生字的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。
3、小组合作，教师引导，用同样方法学习耳、目、手、足。
4、老师把这五个字都请到黑板上还认识它们吗?开火车读,齐读。
5、出示生字卡片，老师给它们找了朋友,还会读吗?指名读,小老师教读,你能用上面的一个词,说一句完整的话吗?
6、做游戏：老师点生字,你们不仅要大声读出来,还要马上用手指出相应器官,好不好?看谁反应最快?
一年级语文：《口耳目》课堂实录及评析
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构《口耳目》课堂实录及评析教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《口耳目》作为一年级学生学习完汉语拼音后安排的第二课识字课，有着它的独特之处。
学生学习完汉语拼音，需要很好的巩固拼音，所以教材把这些识字安排在拼音教学之后，而这一课识字又特别的有趣，运用生动的图案来识字，使学生能很快的接受，很愿意接受，这是非常符合少儿心理的，所以孩子们接受起来也是非常乐意的。
这一课识字是属于象形字归类识字，１２个字按器官、动物、天体与现象、植物分类，每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，会写：“十、木、禾”３个字，激发学生热爱祖国的文字。
在教学此课之前我首先做了如下准备：制做了本课１２个生字卡片，以及各生字的多媒体课件。
课堂实录如下：一、认字导入新课。
同学们，今天老师要带着大家去认识几个非常有趣的汉字，大家高兴吗？１、出示“口”字的生字卡片：谁知道卡片上字怎么念呀？指名读“口”字。
２、课件显示“口”字和它所表示的实物图：看图，你是怎么记住这个字的？（可以通过拼读音节认记；可以通过相似的汉字认记；还可以通过它表示的实物认记；通过古文字演变来认记。
）齐读，指名读“口”字，记“口”字的字形。
３、教师小结学法：刚才老师让同学们先怎么做？（读字），然后又看了图，最后让同学们怎么做？（读一读，记一记），教师边小结边板书：读字看图——看字比形——认记生字。
简要评析：在教学此课时，我按这样的思路来处理，先以一个“口”字为例，让学生认识什么是象形字，怎么去识字，可以用什么方法去识字，在这里要注意一点就是，不管学生用什么方法去识字，只要他能记住这个字，那么就应该予以鼓励。
部编人教版语文一年级上册《识字1.3《口耳目》教学实录
部编人教版语文一年级上册《识字1.3《口耳目》教学实录引言在一年级上册的语文课程中，识字教学是一个非常重要的环节。
而本文将重点记录了部编人教版语文一年级上册《识字1.3《口耳目》的教学实录，以便教师和家长更好地了解和实践相应的教学方法。
教学准备在进行《口耳目》教学前，教师需要准备以下内容：•识字卡片：包含目标生字和生词的卡片，以便学生识字。
•图文教材：准备好与《口耳目》相关的图文资料，便于教学展示。
•教学活动设计：设计一系列生动有趣的活动，帮助学生理解和掌握生字和生词。
教学活动活动一：观察生字1.教师向学生展示识字卡片，让学生观察生字的形状和意义。
2.学生分组讨论生字的读音和意义，并向全班汇报。
3.教师纠正学生的发音和理解，帮助他们掌握正确的识字方法。
活动二：图文学习1.教师展示与《口耳目》相关的图文资料，让学生通过图文理解生字和生词的意义。
2.学生阅读图文内容，理解生字和生词的用法，并进行小组讨论。
3.教师引导学生总结生字和生词的重点，加深理解。
活动三：拼音配对1.教师设置拼音配对游戏，让学生通过拼音找到相应的生字。
2.学生合作完成拼音配对，加深对生字和拼音的印象和理解。
3.教师鼓励学生积极参与，激发学生对语文学习的兴趣。
活动四：口头朗读1.教师带领学生进行《口耳目》生字和生词的口头朗读。
2.学生跟读教师的朗读，注意语音语调的正确表达。
3.教师让学生分组进行口头朗读比赛，激励学生提高朗读水平。
总结通过以上教学实录，我们可以看到在部编人教版语文一年级上册《识字1.3《口耳目》教学中，多样化的教学活动可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教师的耐心指导和学生的积极参与是成功的关键，希望教师和家长能够共同努力，为学生的语文学习开启更好的未来。
以上是本文关于《识字1.3《口耳目》教学实录》的记录，希望对读者有所帮助。
人教部编版一年级上册语文教案：第一单元识字3口耳目 第1课时
教案标题：人教部编版一年级上册语文教案：第一单元识字3口耳目第1课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识“口、耳、目”等7个生字，会写“耳、目”等4个字。
（2）初步了解“耳、目”等字词的意思，初步感知词语和词语之间的对应关系。
2. 过程与方法：（1）能正确朗读课文，注意停顿，读出节奏。
（2）初步感知汉字的造字方法，了解象形字的特点。
3. 情感态度与价值观：（1）感受汉字的趣味性，激发学生识字的兴趣。
（2）培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）认识“口、耳、目”等7个生字，会写“耳、目”等4个字。
（2）初步了解“耳、目”等字词的意思，初步感知词语和词语之间的对应关系。
2. 教学难点：（1）正确书写“耳、目”等字。
（2）初步感知汉字的造字方法，了解象形字的特点。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察图片，发现图片中的事物。
（2）引出课题：识字3 口耳目。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意停顿，读出节奏。
（2）教师带领学生逐句学习，理解词语的意思。
（3）引导学生观察字形，发现汉字的造字方法。
3. 课堂练习（1）教师出示生字卡片，学生认读生字。
（2）学生用“耳、目”等字组词，加强词语记忆。
4. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）强调汉字的造字方法，激发学生学习汉字的兴趣。
5. 课后作业（1）抄写本节课所学生字。
（2）用“耳、目”等字组词，加强词语记忆。
四、教学反思1. 教学过程中，注意引导学生观察字形，发现汉字的造字方法，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 在学习课文时，注重培养学生的朗读能力和理解能力，使学生能够正确朗读课文，理解词语的意思。
3. 课后作业的布置，既要巩固本节课所学内容，又要适当拓展学生的知识面，提高学生的学习能力。
4. 关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
总之，在教学过程中，教师要注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，激发学生学习汉字的兴趣，为学生的终身学习奠定基础。
《口耳目》教学实录与评析
3.文化传承与理解：通过学习身体部位的词语，使学生了解中华传统文化中关于身体部位的寓意，培养对传统文化的尊重和传承意识；
4.审美鉴赏与创造：感悟课文的语言美，提高学生的审美鉴赏能力，同时激发学生创作关于身体部位的简单句子或儿歌的兴趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解身体各部位的基本概念。口、耳、目等是我们身体的重要部分，它们各有不同的功能和作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过课文中的描述，了解口、耳、目等身体部位在实际生活中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调身体部位的名称和功能这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
举例：组织学生进行集体朗读、分组朗读，引导学生关注课文的语言美。
2.教学难点
（1）词语的准确运用：学生往往在运用词语时出现错误，如词语混淆、用法不当等。教师需要关注这一难点，采取有效方法帮助学生突破。
举例：设计词语接龙、填空练习等，让学生在实际操作中学会准确运用词语。
（2）句子表达能力的培养：一年级学生在句子表达方面尚处于起步阶段，如何用“我”字句表达身体部位的作用是一个难点。
此外，关于身体部位的功能讲解，我发现单纯的理论介绍难以让学生充分理解。在今后的教学中，我可以通过实物展示、动作演示等方式，让学生更直观地了解身体部位的功能，增强他们的学习兴趣。
在小组讨论环节，学生们对于身体部位在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为性格内向或是不够自信。在以后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与讨论，培养他们的自信心。
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口耳目
师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片)
生( 抢读生子)
师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。
现在识字王国里，又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。
不过，今天的学习，老师想请小朋友做闯关游戏，看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将，表现出色的，老师要把这漂亮的小贴画奖给他。
师：首先请大家闯第一关:请用多种方法认识这六个字。
师：(多媒体显示六个生字)现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。
这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？
生：（齐读t 兔）
师：你是怎样记住它？
生：上面的“”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：对比着事物的形状来学习的，真不错。
生：免费的免，加上一点就是兔。
师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！
师:谁能给“兔”找个朋友？
生：兔子。
师：小白兔。
师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？
生：它爱吃萝卜爱吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可爱。
师：同学们学得真好，真了不起!老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。
有信心吗？
生：有。
师：五个生字可不少，那赶快抓紧时间学习吧！
生：（自学，同桌互学，小组研究学）
师：五个生字都学会的小朋友举举手。
谁来当小老师领读？
生：（领读生字）
师：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？
生：我记住“羊”字。
“羊”上面的两点是羊的角，三横是羊的脸，一竖是羊的胡须。
师：观察得真仔细。
谁来给“羊”找朋友？
生：山羊、绵羊、小羊……
师：羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？
生：我知道羊吃草挤奶。
生：羊的毛很柔软，皮可以做衣服。
生：它的叫声咩咩的。
生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。
生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。
生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。
师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？
生：我能给它找朋友，耳目
师：哦，你的朋友找错了。
生：我也能帮它找朋友，木头，木材……
师：在我们的生活中到处都能看见木头，小朋友知道木头可以用来做什么吗？
生：我知道木头可以做家具。
生：（指桌子）书桌就是木头做的。
生：木头可以用来做房子、还有桥。
师：大家知道的真多，再接着说一说。
你还学会了哪个字。
生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。
生：“鸡”去掉“又”字旁就读“鸟”。
师：小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？
生：是。
师：那你想保护哪些鸟儿？
生：（抢说）孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉……
师：老师知道有一种小鸟叫麻雀，它能吃田里的虫子，这样禾苗才能茁壮生长。
今天我们这里就有一株禾苗，说一说你怎样记住它？
生：木字加一撇。
生：禾字头上的一撇是禾苗的谷穗，下面的横撇捺是禾苗的叶子，中间的一竖是禾苗的杆。
师：办法可真不错。
看看还有哪些字咱们还没说到？
生：竹子的竹。
生：大熊猫吃竹子。
师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。
生：上面的撇横像竹子的叶子，下面的竖使竹子的杆。
师：同学们看着图能把这些字认的很好。
现在我们离开图片，相信大家也能认的好。
师：出示卡片。
生：（齐读）
师：齐读的也不错。
现在这六个生字都学会的同学，请把你的小手高高的举起来。
生：（举手）
师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。
两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。
生：（两组同学分别做开火车的游戏）
师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）
师：让我们写“十、木、禾”三个字。
这个也难不到我们。
师：在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“︱”。
竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）；第二种笔画“丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻?。