营造读书氛围 引领课外阅读
2024年小学课外阅读活动方案_4
小学课外阅读活动方案小学课外阅读活动方案1为丰富学生阅读内容，拓展阅读活动，规范课外读物进校园管理，防止问题读物进入校园，充分发挥课外读物育人功能，制定本方案。
一、成立领导小组组长：副组长：成员：二、具体实施方案第一条本办法所称的课外读物是指教材和教辅之外的、进入校园供中小学生阅读的正式出版物（含数字出版产品）。
第二条根据国家教育行政部门负责制定全国中小学生课外读物进校园有关政策，明确推荐标准与要求。
省级教育行政部门负责课外读物进校园工作的全面指导与管理。
地市、县级教育行政部门要全面把握课外读物进校国家领导人、英模人物，戏说党史、国史、军史的；（二）损害国家荣誉和利益的，有反华、辱华、丑华内容的；（三）泄露国家秘密、危害国家安全的；（四）危害国家统一、主权和领土完整的；（五）存在违反宗教政策的内容，宣扬宗教教理、教义和教规的；（六）存在违反民族政策的内容，煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结，或者不尊重民族风俗、习惯的；（七）宣扬个人主义、新自由主义、历史虚无主义等错误观点，存在崇洋媚外思想倾向的；（八）存在低俗媚俗庸俗等不良倾向，格调低下、思想不健康，宣扬超自然力、神秘主义和鬼神迷信，存在淫秽、色情、暴力、邪教、赌博、毒品、引诱自杀、教唆犯罪等价值导向问题的；（九）侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的；（十）存在科学性错误的；（十一）存在违规植入商业广告或变相商业广告及不当链接，违规使用“教育部推荐”“新课标指定”等字样的；（十二）其他有违公序良俗、道德标准、法律法规等，造成社会不良影响的。
第六条学校是进校园课外读物推荐责任主体，负责组织本校课外读物的遴选、审核工作。
第七条进校园课外读物原则上每学年推荐一次。
推荐程序应包括初选、评议、确认、备案等环节。
学校组织管理人员、任课教师和图书馆管理人员提出初选目录；学科组负责审读，对选自国家批准的推荐目录中的读物，重点评议适宜性，对其他读物要按推荐原则、标准、要求全面把关，提出评议意见；学校组织专门小组负责审核把关，统筹数量种类，确认推荐结果，公示并报教育行政主管部门备案。
营造良好阅读风气的几点建议
营造良好阅读风气的几点建议营造良好阅读风气的几点建议本文简介：七年级营造良好阅读风气的几点建议一要调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中。
1、营造学习场所的文化氛围。
名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。
可将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。
让营造良好阅读风气的几点建议本文内容：七年级营造良好阅读风气的几点建议一要调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中。
1、营造学习场所的文化氛围。
名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。
可将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。
让其天天看，时时受到启发和教育，可将“少年易老学难成，一寸光阴一寸金” ，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的书” ，（英. 切斯特斐尔）挂在教室里，过几日更换一次；也可以挂在学生的卧室里，让学生随时感受到名人名言的激励。
2、营造良好的阅读某某氛围。
营造良好的阅读某某氛围，首先要加大对小学生课外阅读某某的投入。
让学生随时随地有书可读，学校应当建立图书室，规定一定时间让学生阅读，班上可建立图书角，让学生课余时间有书可读，有条件的学生家庭可以建立图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日有书可读。
3、营造人人读书的良好氛围。
班级要制定读书计划和要求，让每一个学生都有读书的好习惯。
这样他们读起书来，能互相影响，也可以互相交流，共同进步。
平时可以举办一些读书知屎赛、故事会等活动。
激励他们读好书、好读书。
七年级营造良好阅读风气的几点建议二一、身体力行,成为孩子的读书伙伴1、树立榜样,营造良好的读书氛围俗话说：父母是孩子最好的老师.在实际的生活中,我们不难发现：但凡热爱读书的父母,自己的孩子也会对书籍情有独钟.要让自己的孩子喜欢读书,父母就得为孩子做出榜样.在教孩子从小爱书读书,营造家庭读书氛围方面,犹太人堪称楷模.一个典型的犹太人家庭,有个风俗,犹太人的母亲在自己的孩子出生后,总会在一本书上滴上一滴蜂蜜,然后让孩子去舔,以感受书籍之甜,阅读之美!如果家长能每天抽出一点时间进行阅读,那么在孩子看来,他就有了一个可以效仿的对象,他会在自觉不自觉中模仿,时间一长,阅读的意识就会在他的脑海里扎下根,成为自己自觉行为的一部分.所以,父母用自己的实际行动为孩子营造一个读书的氛围,让家成为一个吸引孩子阅读的“阅读场”,是非常必要的.据笔者对一个中等发达水平的城市小学的353名十岁左右的孩子进行调查表明：有2.2%的家长只支持孩子读书,而自己却不读书,而他们的孩子同样不喜欢读书.据考察发现,这些孩子的语言表达和思维的发展以及意志力就不及那些父母也喜欢阅读的孩子.2、平等交流,成为孩子的读书伙伴在孩子“呀呀”学语时,对他来说,父母同他一起读图画书是一种最快乐的事情.每当在他身旁为他读书时,他就会感到亲切、愉快.这时,他会感到,父母就是这个世界上最亲爱的人,父母的声音就是这个世界上最动听的声音.在共同读图画册时,父母对故事的理解和感情的变化必然通过声音表现出来,以此唤起孩子的共鸣,引发孩子对阅读图画书的兴趣.在孩子逐渐长大后,父母就可以和孩子同读一本书,然后和孩子就自己的感受或某一个问题进行交流,各自说说自己的想法.在这个过程中,父母要认真倾听孩子的声音,充分肯定孩子的想法,并表现出对他的发现的赞赏.这样不仅能让孩子感受到尊重和平等,而且能激发孩子的想象力,促进他们的情感发育,更重要的可以培养他们读书的兴趣,从而使孩子自觉自愿地想去读书.对于这一点,美国著名教育家吉姆认为：和孩子一起读书的作用“仅次于拥抱”,在这样“拥抱”下,孩子读书兴趣上来了,热情高涨了,思维活跃了,表达流畅了,慢慢地,他们对读书的态度就会变成了“我要读、我要说”.所以,作为孩子的父母,要想自己的孩子喜爱读书,培养孩子良好的读书习惯,就必须要从自己做起,热爱读书,并用自己的良好行为诱导孩子,成为孩子的读书良伴.1、了解孩子的阅读需求人从呱呱坠地到鹤发如雪,在不同的人生阶段有不同的需求.孩子认识世界、了解社会、发展自我成了他们的阅读需求.在阅读中,他可以了解到自己不知道的事物或道理,认识到一些从来没有思考过的观点,萌发一些令自己惊喜的想法.强烈的好奇心和天生的求知欲促使他们产生了强烈的阅读需求.有科学家的研究表明：儿童的思维趋于形象、直观,他们更乐于阅读一些生动的、形象的、符合儿童思维的书籍.当人们把几种不同类型的书,如童话故事、科普书籍、历史故事、传记文学等放到不同年龄孩子的面前,他们大多数都能各取所需.因此,家长也可以用这个办法来判断孩子对于阅读的心理需求,在指导时做到方法科学、指导有效.2、尊重孩子的阅读兴趣现在不少家长为了提高孩子的阅读水平,便为孩子指定了许多的作文书,供他们阅读,以提高作文水平；孩子如果不从,就苦口婆心地劝说,甚至威逼利诱,采用没收其它的课外书籍等极端的手段.其实,这是一种急进功利的做法,难道孩子啃完了几本作文书就可以提高作文水平了吗阅读,是一种需要投入情感的行为,会因为喜爱而投入,因为投入而感悟,因为感悟而内化.据对353名十岁左右的孩子的调查表明：64%的孩子乐于阅读故事、小说、任务传记类的书籍.而这种选择是符合他们的性格、爱好、心理特点,那些书籍贴近他们的生活实际、能反映他们的喜怒哀乐的书籍是他们最喜爱的,如我国作家杨红缨的《淘气包马小跳》、《哈利·波特》等系列作品是最受孩子们欢迎的书.其次是描述奇人异事的书籍,孩子们也津津乐道,因为这些书籍能满足他们的好奇心.二、细心关注,帮助孩子挑选课外书籍对于十一二岁的孩子来说,他们的课外阅读理应以儿童文学为主,因为儿童文学作家在创作儿童文学时,都有自己较为明确的读者对象的定位,在表达内容和表达技巧上,也比较符合儿童的阅读口味,能激发孩子的阅读兴趣.然而,我国每年的儿童读物出版数都在2 万种以上,如何从中选择优秀的儿童读物,是家长首先应该考虑的.1、关注书籍的思想性家长在选择书籍时,尤其要关注书籍的思想性.因为孩子思想的发展不成熟,对事物的认识能力和辨别能力还很弱,他们就像一张白纸,读品德高尚的书就会让自己的思想不自觉地受到感染,产生崇敬的心理,进而模仿书籍中人物的行为.有了这种思想上的“标杆”指示,孩子的行动自然就变得高尚和道德起来.那些含有高尚道德的书往往蕴涵着永远不变的真理,它能让孩子纯真的心灵活泼起来、激奋起来,指导自己奔向道德的真理..2、选择书籍的原则性家长在选择课外读物时,应该从培植儿童的阅读兴趣入手,摒弃教育意味过重、艺术水准一般的作品.从能“导思、染情、益智、添趣”这几个方面考虑所选择的作品.法国著名文学史家保罗·亚哲尔把适合儿童阅读的好书的标准定为以下几类：一是忠实于艺术的书.就是诉之于“直观”,而得以培养儿童观察力的书.是孩子们读了,也会觉得它具有质朴之美的书.二是可以解放儿童的心,使他们喜悦的书.这种书可以保护儿童,守住想象世界的幸福,避开现实法则的束缚.三是能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书,使儿童尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生命、森罗万象的生命.四是启发儿童知识的书,帮助孩子认识人性——人类心情的书.它们能促进孩子们旺盛的成长力,使他们的精神圆熟,绽开睿智的花朵.因此,要本着让孩子读那些内容精要的好书,如各个国家的童话故事、蕴涵道理的寓言故事、我国的四大名著等.营造良好阅读风气的几点建议本文关键词：风气，营造，几点建议，阅读。
课外阅读摘要
摘要：语文新课标要求学生：多读书，好读书，读好书，读整本的书。
学生课外阅读的自主性越强，课外阅读的面就越广，接触语文教材的量就越多，吸收的营养就越丰富，形成的语文综合能力就越强。
本文侧重就小学中高年级学生的阅读能力的实际，介绍了营造课外阅读的良好氛围，自主选择课外阅读的读物，自主确定课外阅读的方法，自主选择展示成果的方式等引领学生课外自主阅读的策略。
关键词：引领学生课外自主阅读策略《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”因此，必须激发学生课外阅读的热情，培养学生课外阅读的兴趣，引领学生课外自主阅读。
学生课外阅读的自主性越强，课外阅读的面就越广，接触语文材料的量就越多，吸收的营养就越丰富，形成的语文综合能力就越强。
小学中高年级学生已经具备了一定的阅读能力，如何引领学生多读书，读好书，课外自主阅读呢？一、营造课外阅读的良好氛围课外阅读必须有一定的物质保障，引领学生自主营造读书的良好氛围，能有效的激发学生阅读的热情，调动学生的积极性。
动手开辟“班级读书角”首先，引领学生人人参与，共建精神宝库。
为了让自己的书成为大家喜欢的书籍，他们会尽其所能，有心让父母购买自己指定的书，有的从家里认真挑选适合大家口味的书，有的精心从书店里购买喜欢的书……捐书的过程，就是一个参与的见证，爱书的体现。
其次，引领学生自主管理。
召集全班学生，民主推选班级图书管理员、小组图书管理员，共同商讨图书管理制度，形成一套借书登记、还书记载、护书公约等规范的管理程序。
学生自主管理，激发了读书热情，也充分发挥了同学们的创造性。
在管理的过程中，针对管理工作中的缺陷，大家出谋划策，及时调整，使管理最优化，既方便了读者，提高了时效，又形成了争相阅读的局势，有效的提高了学生的阅读能力。
动手设计“小书房”家庭良好的读书环境对于学生的成长尤为重要，鼓励学生在家里创建自己的小书房，为自己营造一个“读书的小天地”。
关于打造书香校园的建议-刘建玲
关于打造书香校园的建议南阳小学刘建玲一、环境育人，营造书香氛围1、一景一物皆育人学校在抓好校园环境绿化、美化、净化与现代化的同时，应突出体现学校的书香特色，营造浓郁的读书氛围，让学校处处都昭示书香醉人、诗情画意。
学校应发动教师学生和家长自创和改编读书对联和名言，张贴上墙，努力使“每一堵墙壁都说话，每一个角落都育人”，学校主干道旁，教室内、外墙壁醒目处悬挂和张贴着各类经典名言警句，具有鼓励、教育、警示而又人性化的古人古语，让师生受到熏陶和感染。
这样，师生时时处处徜徉在书韵墨香的氛围中，心灵接受着文化美，自然美，生活美的浸润和熏陶。
2、新增书吧展新姿学校始终坚持把图书阅览馆的建设作为“书香校园”建设的“根据地”。
近年来，学校更是加大资金投入，有针对性地添置图书。
学校现有纸质图书超1万册，规定班级每周一次集体借阅，其余时间全天向学生开放借阅，每人每班的借阅率一目了然。
在着力做好学校图书馆建设的同时，狠抓班级、办公室“图书角”建设工作，丰富师生的阅读资源。
班级成立图书管理小组，人手一张借书卡，保证图书借阅的有序进行。
各班长期开展“学生捐书”活动，使班级图书更新周期短，且贴近学生生活，适应学生的阅读需要。
我认为学校还应该在教室外宽阔处新增书吧或书廊（乐香书廊），使学生“人在书中，书在身边”，课余午后，三三两两的孩子手捧喜爱的图书，沐浴着初春的阳光，吮吸着知识的甘露的场景成为了我校一道迷人的风景。
3、千方百计求书源学校应向学生发出倡议，要求学生在生日和过节时向家长表达“我最想要的生日礼物（节日礼物）——书”，以此来鼓励学生真正与书为友，懂得只有书才是自己最有意义、最值得珍藏的礼物。
二、韵由读生，培养阅读情趣“读书成为习惯，书香成就人生”，为了让广大学生爱读书、乐读书，学校以“沐浴书香，快乐成长”为主题，通过有校本特色的系列读书活动，催生出精彩校园，形成了一整套系统的实施策略：“一考、二评、三读、四积累”。
一考：每学期举行一次读书考级。
2022年书香校园阅读活动方案
书籍是人类珍贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石;读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。
一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
在新教育实验的形式下，我校深入学习新教育的丰富内容，营造浓浓的校园书香氛围，推出“建设书香校园”的活动计划。
开展各种形式的师生读书活动，力争通过“建设书香校园”的活动，增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的人生底色;努力建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质，从而提高教育质量;也为建设书香社会，推动学习型社会的形成作出我们应有的贡献。
1、总体目标：环绕“建设书香校园”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，培养学生爱书籍，博览群书的好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气。
2、具体目标：①通过读书活动，激发师生特别是全体学生的阅读热情，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。
②通过读书活动，大幅度提高学生的阅读量，使学生在阅读中提高兴趣，逐步养成阅读习惯。
③通过活动，师生一起体验生命的活力，提高生命境界，逐步形成我校特有的书香校园特色，不断提升我校的办学品位。
阅读需要氛围，这氛围需要营造。
为了积极推动学生的课外阅读，学校准备首先从营造浓郁的校园阅读文化氛围做起：1、校园挂条幅，在校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、宣传画、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。
例如：我读书，我快乐，我成长;多读书，读好书，好读书;读书破万卷，下笔如有神;营造文化氛围，创建“书香校园”等。
2、各班在___月中旬以“建设书香校园”为主题上一节主题班会课。
营造班级阅读氛围。
3、各班设计一个班级“书香园地”，由班级定期张贴“好书推荐” “名人名言” “好书大家读” “读书感悟”“读书心语”等文章，由同学们自己介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体味,在班级中形成良好的读书氛围。
小学“书香校园”课外阅读特色活动实施方案
小学“书香校园”课外阅读特色活动实施方案为全面落实我校关于“构建书香校园”师生课外阅读活动的实施方案，以建设书香校园、和谐校园为目标，引领广大师生“走进五千年文明、品读祖国经典美文”，与经典为友、与名著为伴；引导师生在读书中学会做人、学会思考、学会认知；让书香浸润校园，让经典点亮人生。
努力打造浓郁的书香校园文化特色，特制定本实施方案。
一、指导思想：在新教育实验改革的今天，努力减轻学生课业负担,严格控制学生作业量和难度，鼓励提倡教师布置活动性、实践性、探究性作业，真正把时间还给学生和老师,让师生快乐读书。
素质教育的实质在于让学生全面发展，能够涉猎更多的学科，获得更多的知识。
许多教育家认为：教育的目的从根本上来说，就是教会学生如何读书，培养他们的学习能力，造就终生读书的人。
让学生养成阅读的习惯不失为一良策。
少儿时期是孩子学会读书并养成读书习惯的关键时期。
学生良好的阅读习惯，不仅有益于育德、励志、启智，而且还能满足他们学习、交往、缓解焦虑、放松等许多需求。
养成读书习惯等于在孩子心里装了一台成长的发动机。
为全面实施素质教育，落实新课程标准，培养学生良好的阅读能力，营造学校浓郁的读书氛围，陶冶学生的情操，开阔他们的视野，从小对学生进行传统文化的教育，培养孩子的阅读能力，为学生的写作实践打下坚实的基础。
更是满足课程管理体制的需要。
我校根据新课程改革的丰富内涵，为了创设全新的校园文化氛围，进一步组织师生开展课外阅读，让师生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，亲近母语，提高语文素养。
同时通过开展课外阅读，促进语文课堂教学改革，以读促写，以写促读，读写并进，提高语文教学质量。
学校力争通过书香校园的建设，全面提高教师和学生的综合素质，扎扎实实地提高学校素质教育的质量。
二、特色活动目标：1. 我们将以读书特色为起点逐步开发《读书伴我成长》的校本课程，让学生的知识、能力、态度及情感得到和谐发展。
在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为师生的自觉行动和生活需要。
激发小学生课外阅读兴趣的方法6篇
激发小学生课外阅读兴趣的方法6篇第1篇示例：激发小学生课外阅读兴趣的方法随着社会的进步和信息的快速传播，小学生的课外阅读兴趣逐渐减退，这对他们的综合素质和思维能力的发展造成了一定的影响。
作为老师和家长，我们需要共同努力，采取一些有效的方法来激发小学生的课外阅读兴趣。
以下是一些方法供大家参考：一、提供有趣的书籍小学生的认知水平和兴趣爱好各异，我们在给他们选书时，要根据他们的实际情况和兴趣爱好来挑选。
一些小学生喜欢看科幻小说，一些喜欢看动物故事，一些喜欢看神话故事等等。
针对不同的喜好，我们可以为他们提供相应主题的书籍，让他们在阅读的过程中感到兴奋和快乐。
二、鼓励多种形式的阅读除了传统的纸质书籍之外，我们还可以鼓励小学生从其他渠道获取知识，比如通过观看有趣的纪录片、听故事录音等形式。
这不仅可以开阔他们的视野，还可以满足不同小学生的阅读需求，提高他们的阅读兴趣。
三、营造良好的阅读氛围在校园和家庭中，我们都应该为小学生营造一个良好的阅读氛围。
在学校里，可以组织一些阅读比赛、朗读比赛等活动，让小学生感受到阅读的乐趣；而在家庭中，父母可以为孩子创造一个宁静的阅读环境，多和孩子分享自己的阅读体会，让小学生从身边的人中感受到阅读的重要性。
四、为小学生提供足够的阅读时间小学生每天的课业繁重，但是我们仍然要给他们足够的阅读时间。
在课余时间或者假期里，可以为小学生安排一些阅读任务，让他们有充分的时间去享受阅读带来的乐趣。
老师和家长也应该积极参与到孩子的阅读过程中，给予他们必要的指导和鼓励。
五、为小学生设立一些奖励机制当小学生完成一定的阅读任务之后，我们可以为他们设立一些奖励机制，比如给予他们一些小礼物、发表表扬等，让他们在阅读的过程中得到实实在在的认可和回报，从而更好地激发他们的阅读兴趣和积极性。
激发小学生的课外阅读兴趣就是要从多个方面入手，给小学生提供有趣的书籍、鼓励多种形式的阅读、营造良好的阅读氛围、为小学生提供足够的阅读时间以及设立一些奖励机制。
1营造书香浓郁的读书氛围
营造书香浓郁的读书氛围朱永新教授在其《新教育之梦》一书中曾提到：“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。
”让孩子多读书，读好书，是为人师者的共识。
前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。
童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。
”营造书香班队，创设良好氛围让学生进行个性化的阅读，这对学生的一生将有着极其重要的意义和价值。
一、营造书香浓郁的读书氛围1、创设班级新环境班级环境是一片土壤，它能养育人，班级环境是一种精神，它能凝聚人。
开学初，我们就精心做好教室的环境布置，让班上的墙壁、黑板、书橱、窗户充溢着浓烈的书香。
在学生当中根据自己对读书的理解和感受征集关于读书的名言，把这些优美的名言制成漂亮的书签贴在教室里。
创设这样的班级环境，为的是让学生徜徉于浓烈的书香氛围之中，激发学生的读书热情。
2、建立好书交换站：鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。
学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。
现代家庭中，每个孩子还是有一定的藏书量的，只不过“书非借而不能读也。
”我们让学生把家中有价值的书目报到班级，制作成班级借书目录，学生可以根据自己的兴趣爱好，和其他同学交换书籍阅读。
这样每个孩子家中的图书更有价值，孩子可阅读的图书范围更为广泛。
正因为“图书馆”就在身边，所以每个孩子可以随时取阅，大大充实了孩子的阅读内容。
二、落实针对有效的读书指导1、阅读内容的选择小学生读书受年龄、阅读能力和阅读兴趣的限制，缺乏正确的审美观念，在选择课外读物上，存在很大盲目性。
因此选择合适的书籍很重要。
我们一方面由老师推荐一些好书，列出主要的课外阅读书目，如《假如给我三天光明》、《三国演义》、《鲁滨逊漂流记》等等（主要是一些与教材相通的名家名作和古今中外的名著）供学生参考；另一方面，由学生根据自己的阅读体会向同学推荐新书进行阅读。
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行动设计方案
营造读书氛围引领课外阅读
*名：***
工作单位：黑龙江省九三管理局建边农场小学理论导师：张敬
实践导师：李丹
答辩日期：2011年9月
培训单位：黑龙江省教育学院
目录
摘要----------------------------------------------------------1
摘要：当下学生语文素养和人文素养的缺失是我们作为教育者共同面临的问题。
个人的语文素养是其综合素质的重要内容之一，语文新课程标准指出阅读是致力于学生语文素养的形成和发展的核心，可见阅读教学是语文教学中的重要任务之一。
课标在阅读目标中十分强调语言的积累，并且进行了各个阶段的量化、明确要求。
培养学生读书的习惯，是小学语文教学的一个重要任务。
良好习惯的养成，可以使人终身受益。
而广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。
”从语文的角度都说明了语文素养的提高必须从多欣赏和厚积累开始《语文课程标准》也十分强调语言的积累，指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
学会运用多种阅读方法。
”让孩子们能够拥有一个美好的精神家园。
关键词：阅读习惯文化素养广泛积累
一、背景思考：
1、问题的提出
学生应该如何合理安排课余时间？学生并不缺少课外读物，家长舍得为孩子买书，有多少学生看得津津有味？为什么学生在能言善辩的同时却是词汇的贫乏、对写作缺乏兴趣、任务观点？大量的课外阅读是全面提高语文素养的必由之路。
《语文课程标准》提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
在课外阅读的选择、阅读指导等方面，教师起着提供、激励、示范和反馈的作用。
应该探讨：如何去引领课外阅读，营造浓浓的读书氛围，丰富文学积淀，让学生喜欢
阅读、乐于表达。
2、问题的界定
（1）为了认真贯彻课改精神，培养小学生“我想读、我要读、我能读”的课外读书、读报的好习惯，形成良好的课外阅读风气。
（2）由于以往学生没有课外读书、读报的好习惯，从而造成口语表达能力、阅读能力和写作能力差。
（3）由于我场小学生的课外阅读时间没有有效利用，加之学校的图书资源没有充分发挥，造成学生课外读书、报读得太少，知识面不广，影响到智力发展。
因此加强学生课外阅读能力，是提高学生阅读和写作能力的有效途径之一，教师应该积极探索并引导学生轻松完成课外阅读任务，从而不断提高学生的语文综合能力。
同时，根据学生在课外阅读活动中积累的成果，可以丰富阅读课的内容，营造出“腹有诗书语自华”的读书氛围，从而提高语文教学质量。
二、拟定目标
（一）课外阅读活动目标
1、通过研究、实践，培养学生读书的兴趣，激发学生对我国传统文化的兴趣，引导学生能有个性地阅读古今中外优秀的经典文章或诗词，按年级背诵一些经典诗文及课程标准规定的阅读量，积累一定的人文底蕴。
2、通过研究摸索出一套较为可行的读书方法和形式。
力求课外阅读方法趣味化，内容“不求甚解”化，形式多样化。
3、通过研究、实践，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在
更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养和人文素养的提高奠定基础。
（二）、活动主题：好书伴我成长
（三）、活动口号：读书好,读好书,好读书
（四）活动对象：三年三班全体学生
三、具体实施计划
（一）研究方法
1、问卷调查：采用问卷调查了解学生目前的课外阅读量。
2、个案跟踪调查研究：选择个案，跟踪调查分析，了解探究方法及成效。
3、对比调查研究：对研究前和研究后进行比较分析，不断发现问题，解决问题。
4、经验总结法、案例分析法：在课题研究中认真做好资料的收集、整理和实施情况的记录。
及时总结经验。
不断探索、反思、提炼、形成经验理论。
（二）实施策略：
1、创造读书环境
（1）充分利用有效的时间,引导学生读书,形成良好学习环境。
（2）班级设立图书角。
由于学校图书馆的藏书有限，要充分发挥学生群体的力量，将自己家中看过的书集中起来，建立班级图书角，作为学校图书馆藏书不足情况下的补充。
并成立“小图书管理员”，登记借书情况。
（3）教师可到学校的图书馆、阅览室帮助学生借阅图书，并鼓励学生准备摘录本摘抄好词好句。
（4）发动每个学生养成良好的读书习惯，善于收集资料，形成剪报集或读书笔记本，可在期末进行评选、展示。
（5）学生同伴间交流，扩大书源。
读书活动是新课程标准实施下学校教学的延续和补充，作为教师应该积极开拓进取，与时俱进，为学生造就一个温馨、舒适、谐和的育人环境。
2、营造读书氛围、
（1）、营造书香氛围
在课外阅读过程中本身具有的难度，使得理解力正处于发展阶段的小学生的阅读常常是在半懂不懂甚至完全不懂的状态下进行。
而教师也不可能逆学生发展规律而做到使他们在完全理解的基础上阅读。
这时候，单纯的阅读感召力就显得苍白。
如何创设一个氛围，让学生觉得新鲜有趣，乐于阅读呢？我组织学生们成立读书小组，举办读书比赛活动，在班级内形成一种氛围，依靠环境的熏陶、榜样的引领，让学生成长在浓郁的诗词文化氛围中，耳濡目染，亲近阅读，激起阅读兴趣。
我倡议：从班级“营造书香氛围、建设班级文化”入手，全方位营造浓厚的阅读氛围，创造“人人是教师，处处皆课堂”的阅读环境，让书香弥漫学生身边的每一寸空间，使学生浸润在书海之中。
（2）创设书香班级
教室环境体现班级特色，每个学生都可自定读书口号，如“读经
典诗文，做书香少年”、“最是书香能怡人更有名篇可醉心”……体现了班级的文化特色。
教室里都贴着各种各样的名人名言，学习园地展示学生阅读的活动成果，包括古诗读后感、诗配画、手抄报、好文章书法等。
利用开展“好书推荐”活动，根据制定的读书计划，发动学生每人购买几本书，组建班级图书角，实现班级学生书籍资源共享，保证学生有充足的书籍阅读。
鼓励学生开设自己的阅读专栏，每周抄上一段或一篇好文章，让学生读、悟、吟、背。
使教室充满浓浓的书香气息，营造阅读氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化。
（3）评选书香名星
“书声朗朗，文墨溢香”的班级文化可以引导学生与书为友，悟读书之法，品读书之趣。
定期评出书香名星激发、鼓励学生读书，让书浸润学生心灵，从而达到潜移默化、润物无声的效果。
3、开展丰富多彩的读书活动。
（1）开设经典诵读导读课,教师结合网络和多媒体图文并茂、形象生动地进行导读。
（2）开展读书达标活动。
如针对学生的不同情况、阅读基础和特点确定目标，不定期对读书情况进行抽查。
（3）举办“读书节”。
每月举办一次“读书节”活动。
活动中，评选书香少年，开展各种主题的古诗词朗诵比赛、征文比赛、优秀读书笔记展等等，推动读书活动的深入开展。
定期举行“课前三分钟好书推荐”，通过多种活动的开展，力求用“国学经典”吸引学生，由“让
我学”变为“我要学”，为学生创设良好的育人环境，让“国学经典”这朵奇葩在校园内绽放，让缕缕芬芳弥漫课堂。
（4）开展“小手牵大手，常在书中走”的亲子共读活动，倡导学生与家长共读一本好书，定期评选出一定量的“书香家庭”。
一方面能让书香从校园弥漫到社会，另一方面极大地提高了学生读书兴趣。
亲子共读一本书是一种和孩子沟通的好办法。
与孩子一起讨论书中人物的种种表现，在不知不觉中，既可以帮助父母了解孩子的想法，更可以让书中的主人公待人处事的态度，在孩子的认同过程中获得更深刻的学习。
而且亲子共读不仅有助于孩子的语文能力、认知能力的发展，更重要的是一家人通过共读、讨论书中内容的过程，让家人之间的情感更加亲密。
四、方案的进度安排
第一阶段：准备阶段（2011、10）
搜集信息，进行分析、归类、筛选有价值的信息。
思考行动方向，设计行动方案，制定行动计划，动员学生及家长开展读书活动。
第二阶段：实施阶段（2011、11—2012、6）
实施行动研究，不断总结经验，组织交流讨论，有计划，有步骤地开展研究工作。
以课标为准绳，以教学为支撑点，拓展课外活动，精心设计每一个活动，形成研究体系，探索教学规律。
第三阶段：总结阶段（2012、7）
1、学生：汇报读书活动的成果，交流读书活动的经验。
2、教师：总结指导学生读书活动的经验。
并在这个阶段，收集、整理资料，对自己的行动进行理论总结，写出研究报告或形成案例和论文。
五、预期效果：
1、通过行动研究：培养学生课外读书的良好习惯。
提高学生课外读书的能力、发展智力。
2、通过行动研究：在班级形成“喜读、爱读、想读”课外书、报的良好氛围。
3、通过行动研究：让班级学生在阅读和写作能力方面有明显提高。
4、通过行动研究：丰富了学生的知识，提高了他们的综合素质。
参考文献
《语文课程标准》
郭蕾《语文教学与研究》武汉市华中师范大学《语文教学与研究》杂志社2000年10月
何克抗李克东《信息技术与语文教学改革》北京师范大学出版1999年4月
《小学语文教学概论》辽宁教育出版社
《如何培养农村小学生课外读书、读报习惯的研究》。