新人教版九年级语文下册名著导读 《简·爱》外国小说的阅读(一校完成)
拓展探究
（2）上文选段的心理描写运用了第几人称？请简述这一人 称的表达效果。
运用了第一人称。表达效果:①亲切、自然，便于拉近 “我”和读者的距离，使读者有身临其境之感；②便于抒情， 通过“我”的口吻更能表达简•爱和罗切斯特历尽艰辛、彼此 相惜的真挚感情。
（3）这部小说至今有一百七十多年了，在世界文坛上一直 闪耀着独特的光芒。请结合你的阅读体验，谈谈小说中哪一 点“独特的光芒”使你获取了成长的力量。
整体感知
等待人，把她视作朋友，与她坦诚相见。对罗切斯特来说， 简·爱犹如一股清新的风，使他的精神为之一振。罗切斯特过 去看惯了上层社会的冷酷虚伪，简·爱淳朴、善良和独立的个 性重新唤起了他对生活的追求和向往。因而他能真诚地在 简·爱面前表达他善良的愿望和改过的决心。简·爱同情罗切 斯特不幸的命运，认为他的错误是客观环境造成的。尽管他其 貌不扬，后来又破产成了残废，但她看到了他内心的美，并出 于对他真挚的爱，最终与他结婚。
整体感知
内容概要
小说主要描写了简·爱与罗切斯特的爱情。简·爱的爱情观 使她的个性更加鲜明。她认为爱情应该建立在精神平等的基础上， 而不应取决于社会地位、财富和外貌，只有男女双方彼此真正相 爱，才能得到真正的幸福。在追求个人幸福时，简·爱表现出异 乎寻常的纯真、朴实和一往无前的勇气。她并没有因为自己与对 方地位悬殊而放弃对幸福的追求，她的爱情是纯洁高尚的，她对 罗切斯特的财富不屑一顾，她之所以钟情于他，就是因为他能平
合作探究
方法指导
4.体会小说的语言。 外国小说，特别是欧美小说，原文语句一般比较长， 表意比较繁复，翻译成汉语也不免留下原作的痕迹，阅读 时要仔细推敲，明晰语句的含意。 5.选择好的版本阅读。 部分世界文学名著，都有多个译本，阅读前可以查阅 一些图书评论或专家推介的资料，选择好一些的版本来读。
写作特色
精读细研
人物形象
阿黛勒
一个有着不幸身世的的小女孩，母亲是罗切斯特
的情人，她天真善良，热情活泼，但有时有点儿无理
取闹。
布洛克尔赫斯特
慈善学校的校长，是一个残暴、凶狠、
道貌岸然的伪君子。
合作探究
阅读外国小说，除了关注小说 的基本元素——故事情节、人物形 象、主题表现，还应注意哪些方面？
合作探究
方法指导
1.了解小说的创作背景。 小说是社会生活的反映，了解小说的创作背景，有助于理解它的 思想内容和深刻内涵。如在《简·爱》的作者所处的时代，英国已经 成为强大的工业化国家，但当时英国女性还是男权社会的附庸。作者 以火一样的热情、诗一样的语言来抒发她的爱恨情仇，呼唤女性的人 格独立和婚姻自主。小说对简·爱这一人物形象的塑造，颠覆了当时 社会生活中女性以追求财富地位为目的的婚姻观，成为19世纪初尚处 于萌芽状态的欧美女权运动的先声。
1. 塑造了简·爱这样一个独特的女性形象。 2.小说具有浓郁的抒情色彩。无论是景物描写还是人 物刻画，始终洋溢着真挚深厚、丰富细腻的情感。 3.小说中娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的景物描 写、巧妙设计的悬念等，增加了作品的艺术感染力。
拓展探究
中考链接
1.（2019·浙江金华）文学世界，万物有灵。下列作家笔下的 哪种植物可以用来比喻简·爱？请结合相关内容，简析两者的 相似之处。
合作探究
方法指导 2.理解小说的文化内涵。 每一个民族的文学作品，都植根于它的文化土壤。 《简·爱》中，经常涉及到欧洲的历史、地理、文学等内 容，常引古希腊神话、莎士比亚剧作等古代名著，偶尔使 用法语、德语、意大利语，这些都彰显了作者的人文素养， 体现了小说的文化内涵。
合作探究
方法指导
3.关注小说的叙事角度。 小说家根据创作的需要，采取不同的人称来讲故事， 其表达效果是不同的。小说一般采用第三人称或第一人称， 前者视野广阔，内容丰富；后者便于拉近与读者的距离， 便于抒情。例如《我的叔叔于勒》，以一个小孩善良、纯 真的眼光，折射成人世界的世态炎凉、虚伪冷酷。再如 《简·爱》，作者以手写心，句句发自肺腑，字字血泪凝 成，字里行间燃烧着她热情的火焰，情真意切，感人至深。
人物经历 1.盖茨海德府（里德舅妈家）
——苦难的童年
2.洛伍德慈善学校——艰难的成长 3.桑菲尔德庄园——体验爱情 4.沼泽山庄——别后 5.芬丁庄园——尾声
简·爱
精读细研
人物形象
简·爱是个孤女，出身低微，身材矮小，其貌不扬。但是 她却有着睿智的头脑，深刻而独特的见解，善良的心灵。在她 的心底深处燃烧着一团熊熊的生命之火。她拥有坚强不屈的反 抗性格和超越自卑的个人奋斗历程以及在爱情上要求平等真诚， 在经济上要求独立的新型女性品质。
第二，她同时又像是17世纪英国作家班扬笔下的“基督徒”一样，追 求超越个人幸福的至高境界。“旅行”和“求索”是贯穿小说的比喻。对 人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求是女主人公的两个基本动机。 两者间既互相对立、互相冲突，又互相补充、互相对话，此起彼伏，共同 演绎出简·爱动人心弦的人生乐章。
精读细研
1847年，对英国文坛来说是值得纪念的一年，因为三颗耀 眼的文学新星（同一个家庭的三姐妹）在这一年同时出现在英 国文坛：夏洛蒂·勃朗特出版了《简·爱》，艾米·勃朗特出 版了《呼啸山庄》，安妮·勃朗特出版了《艾格尼丝·格雷》。 而夏洛蒂·勃朗特是“勃朗特三姊妹”中最著名的一位。今天， 我们就一起走近她和她的代表作《简·爱》。
拓展探究
示例: ①小说塑造的勇敢自强、纯洁坦荡、自尊自爱、敢于抗争 的简•爱这一人物形象，给了我成长路上克服困难、勇敢向 上的积极力量； ②主人公简•爱在维多利亚时代等级森严，男权、神权至上 的背景下，敢于反抗、主张男女平等、追求人格独立的精 神使我认识到做自己的艰难和重要，我从中获取了成长的 力量； ③从盖茨海德府受到舅妈家的侮辱到洛伍德学校的恶劣生 活环境，简•爱只要有机会就读书学习，她在逆境中从未放 弃自己，这使我从中获取了成长的力量。
拓展探究
在盖茨海德府饱受欺凌，在洛伍德学校受到不公平的待遇， 在桑菲尔德经历坎坷的爱情，但她追求自己的梦想，依靠不 懈的奋斗，收获了人生的幸福。 示例三：我选C。诗中的木棉树始终保持独立的人格尊严， 追求与橡树平等的地位，并与橡树共担风雨。这与简·爱的 精神追求是极其相似的。简·爱始终渴求平等、自由的爱情， 坚信每个人在精神和人格上都是平等的。她接受了罗切斯特 的求婚，但当她得知罗切斯特有个疯妻子，并且还活着的时 候，决然出走。在罗切斯特遭遇厄运、一无所有的时候，她 又回到他身边，与他共担风雨。
精读细研
简·爱一改英国传统女性温柔可爱、逆来 顺受的形象，在19世纪欧洲文学史上留下浓重 的一笔，被后世称为现代女性的先驱和楷模。
精读细研
人物形象
罗切斯特 家资巨富，但是却受到了父亲、兄长
的伤害。表面上阴郁、冷酷，但骨子里却 多情而又善良。正直、善恶分明、有幽默 感、独断专行，有自尊心，是一个被家庭 教条束缚的悲剧角色。最终，他以自己的 行动打破了教条，并且和简·爱一起赢得 了幸福。
拓展探究
2.（2019·湖北黄石）名著阅读 阅读下面名著的选段，完成下列小题。
我们婚后的头两年，罗切斯特先生的眼睛一直是瞎的。 也许正因为这样，我们才如此亲近——才结合得如此紧密。 因为那时我就是他的眼睛，正如现在依然还是他的右手一 样。说实在的，我（像他常叫我的那样）就是他的眼珠。 他通过我看大自然，看书。我也从来不知厌倦地替他仔细 察看语言、野木、城镇、河流、云彩、阳光——描摹我们 面前的景色。周围的天气——还用声音向他的耳朵传达了 光线已无法向他的眼睛传达的印象。我永不厌倦地念书给 他听，领他到他想去的地方，替他做他想做的事。在这种
A.白杨树（茅盾） B.小桃树（贾平凹） C.木棉树（舒婷《致橡树》）
拓展探究
参考答案： 示例一：我选A。白杨树是普通的，但它不屈于恶劣的环境， 力争上游，有坚强的意志和精神。这和简·爱的处境与抗争 精神是相似的。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，饱受 欺凌，但她敢于反抗表哥的欺侮，后来又同冷酷、自傲的洛 伍德学校校长抗争。她积极进取，后来成为家庭教师。 简·爱说“我虽然卑微但并不卑贱”，这与极普通而绝不平 凡的白杨树是十分相似的。 示例二：我选B。小桃树生长在院子角落里，在逆境中成长， 经历风雨仍然顽强生存，枝头上还长出花苞。这与简·爱的 成长历程是相似的。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，
知识备查
背景介绍
作者创作《简·爱》时，英国已是世界上的头号工业大国， 但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位， 女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也 要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个 好妻子、好母亲。
知识备查
以作家为职业的女性会被认为违背了正当女性气质，会 受到男性的激烈攻击，从夏洛蒂姐妹的作品当初都假托男性 化的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。 而《简·爱》就是在这一被动的背景下写成的。
拓展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ究
3.（2019·福建中考）判断题（正确的打“√”，错误
的打“×”）。
简·爱被舅母送到了一所食宿条件很好的学校，在
那里，她抓住了有利的学习机会，勤奋刻苦，取得了优
异的成绩。（夏洛蒂·勃朗特《简·爱》）（ ×
）
解析：简·爱被舅母送到食宿条件恶劣、要求严苛的洛 伍德学校寄宿。
九年级语文下册
名著导读 《简·爱》外国小说的阅读
学习目标
1.熟悉小说情节，分析人物形象。（重点） 2.掌握阅读外国小说的方法。（难点） 3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继 续阅读的兴趣。（素养）
知识备查
作者简介
夏洛蒂·勃朗特（1816—1855）， 英国十九世纪著名现实主义小说家， 其长篇小说《简·爱》是英国文学 史上乃至世界文学史上的经典作品。
拓展探究
效劳中，我尽管感到有点儿悲哀，但却获得一种最为充分、 最为强烈的乐趣——因为他要求我为他做事时，并没有感到 痛苦羞惭，也没有感到沮丧屈辱。他是如此真心地爱我，因 为他知道，在接受我的照料时，根本用不着勉强。他也感到 我是如此深情地爱着他，我这样照料他就是满足我自己最愉 快的愿望。 （1）上面的选段出自哪一部名著？该名著的作者是谁？
第六单元 名著导读 简爱外国小说的阅读(教学课件)-初中语文人教统编版九年级下册
努力学习： 勇于反抗，捍卫尊严 登求职广告： 奋发进取 主动平分遗产：不甘于平淡和现状，自立自强 简•爱与罗切 不慕荣利、豁达大方
斯特的爱情： 拒绝圣约翰求婚敢：于追求平等、自由、独立、真正的爱情。 形象的概括： 渴望与爱人能够志趣相投互相尊重。
她不甘屈辱，不甘于现状，勇于反抗，自尊自爱、自强 自立，她敢于追求平等、自由、独立、真正的爱情，渴 望与爱人能够志趣相投互相尊重，她善良真诚、宽容隐 忍，坚强理性。
2.《简爱》故事梗概
简•爱幼年父母双亡，寄养在舅舅家，舅舅去 世后备受刻薄刁钻的舅母里德太太及表兄妹的歧视 及虐待。养成了自尊坦率，倔强敢于反抗的性格。 十岁舅母送她到劳渥德学校，在学校，他挨饿受冻， 被责骂，受尽折磨和欺凌。也受到同学海伦的关爱， 谭波尔小姐的帮助。学校重建后，他受到良好的教 育，被授予教师职务。应聘至桑菲尔德当家庭教师。 庄主罗切斯特冷酷忧郁,高深莫测，简爱仍为其所 动并付出真情，然而在婚前一刻，律师突然造访并 控告罗切斯特重婚罪，才知他原妻为疯女人并存于 世。
夏洛特•勃朗特(1816年4月21日—1855年3月31日)，19 世纪著名英国作家、诗人，世界文学名著《简•爱》的作 者。生于英国北部约克郡的豪渥斯的一个乡村牧师家庭。 母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所专收神职人员孤女的 慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。在那里，她的两个 姐姐玛丽亚和伊丽莎白因染上肺病而先后死去。于是夏洛 蒂和妹妹艾米利回到家乡，15岁时她进了伍勒小姐办的学 校读书，几年后又在这个学校当教师。后来她曾作家庭教 师，最终她投身于文学创作的道路。
英格拉姆小姐--
罗切斯特的女管家，简•爱的朋友
罗切斯特的朋友的女儿，罗切斯特是她的
监护人，简•爱的学生
罗切斯特的追求者。长得十分漂亮,
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 名著导读 《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_0
《简.爱》教学设计教材说明：《简.爱》是人教版九年义务教育九年级语文下册第六单元的名著导读内容。
作品是英国作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，讲述了贫苦孤女简.爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，小说以第一人称叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说。
教材要求：一、读书方法指导：1.了解故事情节、人物形象、主题表现。
2.了解小说的创作背景。
3.关注小说的叙述角度。
4.了解作品的文化内涵。
5.体会叙述的语言特点。
二、专题探究：1.探究简.爱与罗切斯特的性格特点。
2.思考爱的真谛。
3.欣赏与排演。
学情分析：语文教材内容中设立名著导读的目的，不仅要培养学生美好的思想品德、陶冶学生的情操，更重要的是要培养学生树立远大理想、坚强意志的品质。
同时顾及九年级学生面临中考的问题，于考试来讲，名著导读这个知识考点的分数绝对不能丢失。
对于喜爱阅读、认真阅读的学生来说，中考没有问题，可是对于那些不认真阅读、不阅读的学生怎么办?因此在课件制作时，我对故事情节的叙述、人物性格的分析都作了充分的准备，并插入了有关作品人物关系的图片，来激起学生的阅读兴趣，加深学生对作者、作品内容的记忆。
教学目标：1.了解作者、作品、写作背景。
2.理清小说情节、人物关系，探究作品主人公性格特点。
3.欣赏与排练作品精彩的对白，体会作品语言特点，加深对作品的理解。
4.讨论交流《简.爱》表现的主题和简.爱这一人物形象对今天青少年的成长有哪些启示？教学重难点：重点：1.了解作者作品及作品主题。
2．理清小说情节、人物关系，探究作品主人公性格特点。
3．讨论交流《简.爱》表现的主题和简.爱这一人物形象对今天青少年的成长有哪些启示。
难点：1. 探究作品主人公的性格特点。
2.欣赏与排练作品精彩的对白，体会作品的语言特点，加深对作品的理解。
教学准备：学生准备：提前阅读原著《简.爱》，收集有关作者、作品的资料。
老师准备：多媒体教学课件教学安排：1课时教学过程：一、导语：今天我所要讲述的内容是一部外国名著，作品的主人公是全世界读者最喜爱的人物之一。
九年级下册《简爱》名著导读与中考真题精选
名著导读与中考真题精选《简·爱》：外国小说的阅读作者简介夏洛蒂·勃朗特，19世纪英国女作家，因成功创作小说《简·爱》而跨入世界著名文学家之列，与妹妹艾米莉·勃朗特、安妮·勃朗特合称“勃朗特三姐妹”。
作品简介小说讲述了贫苦孤女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事。
成功塑造了一个虽貌不惊人，矮小瘦弱，但人格独立，心灵强大，具有强烈的自尊心和反抗精神，敢于追求自由、平等和独立人格的女性形象。
内容提要阅读指导1 了解小说的创作背景。
2 理解小说的文化内涵。
3关注小说的叙事角度。
4 体会小说的语言特点。
主要人物情节及性格特征1 简·爱人物简介：简·爱生存在一个父母双亡，寄人篱下的环境。
从小就承受着与同龄人不一样的待遇：舅妈的嫌弃，表哥的侮辱和毒打。
但她并没有绝望，没有自我摧毁，没有在侮辱中沉沦。
她所经历的种种不幸，换回的是无限的信心、坚强不屈的精神和一种不可战胜的内在人格力量。
她对自己的命运、价值、地位有着深入的思考，对自己的思想和人格有着理性的认识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。
精选情节：生死相伴心灵表白婚礼变故重逢性格特征：简·爱虽然貌不惊人，矮小瘦弱，但人格独立，心灵强大，是现代女性美的象征。
她是一个性格坚强，朴实，刚柔并济，独立自主，积极进取的女性。
她出身卑微，相貌平凡，但她并不以此自卑。
她蔑视权贵的骄横，嘲笑他们的愚笨，显示出自立自强的人格和美好的理想。
她有顽强的生命力，从不向命运低头，最后有了自己所向往的美好生活。
简·爱身上表现出了新女性的形象：独立、自尊、自重、自立、自强，有坚定的理想追求。
2 罗切斯特人物简介：他是桑菲尔德庄园的主人，身体强健，不算很英俊，但面孔十分坚毅，有一头浓密的黑卷发和一双又大又亮的黑眼睛。
年轻时他受骗娶了疯女人伯莎·梅森。
后来认识了家庭女教师简·爱，爱上了她，并向她求婚，但已婚的事实被揭发。
九年级下册第六单元名著导读《简-爱》外国小说的阅读
九年级下册第六单元名著导读《简-爱》外国小说的阅读教学设计《爱，不简单——推进课》教学目标1. 通过比较简·爱与罗切斯特的异同点，探究爱情的真谛。
2. 通过品读重点片段，理解简·爱具有追求独立的人格、强烈的自尊和追求平等与自由的形象特点。
3. 学习主人公简·爱身上的优秀品质，树立正确的爱情观和价值观。
教学重难点1. 通过比较简·爱与罗切斯特的异同点，探究爱情的真谛。
2. 通过品读重点片段，理解简·爱具有追求独立的人格、强烈的自尊和追求平等与自由的形象特点。
教学过程一、导入亲爱的同学们，大家好！非常高兴今天终于能有机会与大家一起面对面地共读《简·爱》了。
这段时间，我们虽然相隔很远，但我们的心却因这本书紧紧地连在了一起。
不知道大家到底读得如何呢？蒋老师想先考一考你们！过渡：你能根据以下文段猜出对应的人物是谁吗？二、猜一猜（屏显文段）他披条骑马人用的斗篷，斗篷有毛皮领，钢扣。
身材的细节我说不上，但知道是中等个子，胸宽。
他脸上皮肤黑，额头大，神情严肃。
他的青春已逝，但又未及中年，大约三十五岁。
——第十二章评价：这是男主人公罗切斯特在书中的首次亮相，也是简·爱与罗切斯特的初次相遇。
他年轻，在二十八至三十岁之间。
个子高而瘦。
他的脸引人注目，脸型完全像希腊人的。
鼻子直、挺，嘴和下巴像雅典人的。
一点不夸张，很少英国人像他，有一张典型的古典式脸。
……他的眼睛很大，蓝色，眼睛毛棕色，额头高，白如象牙，额前散着几缕金发。
——第二十九章评价：这是书中另一个向简·爱求过婚的男子——圣约翰，但是简·爱并没有答应。
第23章：你以为我由于穷，地位卑微，其貌不扬，个子矮小，就没有灵魂、没有情感？你想错了！我有与你一样的灵魂，一样的情感！如果上帝赐给了我美貌和财富，我也想利用上帝的赐予使你离不开我，就像现在你想使我离不开你。
——第23章评价：相信读过《简·爱》的同学都会对这段话印象深刻，这是简·爱的人格宣言，也是全书最掷地有声、振聋发聩的一段话。
人教版九年级语文下册_6名著导读
名著预览
③感情炽烈，敢于追求真正意义上的完整爱情。在得知罗切斯 特疯了的合法妻子还活着时，她拒绝了他的爱，她不愿意做情 妇，她要的是一份真正意义上的完整爱情。
罗切斯特：一个被家庭教条束缚的悲剧角色。同时他又是 一个睿智、正直、善恶分明且带有幽默感，对爱执着的人。他 不限制简·爱的自由，当简·爱知道他疯了的妻子还活着时，他并 没有将简·爱留在身边，而是给简·爱选择的自由。
的人进行批判，并以独特的讽刺手法描述了一个个滑
稽、丑陋的场面，取得了狂欢式的喜剧效果。
自主阅读推荐
艺
术 特
1. 善于运用风趣幽默、辛辣讽刺的语言揭露和批判现实。
色
2. 几乎由无数片段的插话式的细节构成全篇，并不以单
一而集中的情节取胜，而以独特的艺术风格见长。
专题探究
也正因为她正直、高尚、纯洁，心灵没有受到世俗社会的 污染，罗切斯特才自惭形秽，同时对她肃然起敬，并深深 地爱上了她。他的真心让她感动，她接受了他。后来，她 发现罗切斯特的妻子还活着，她的自尊、自重让她毫不犹 豫地离开了他。她流离失所，奄奄一息时被圣约翰所救， 圣约翰向她求婚，她心有所属，拒绝了圣约翰的求婚。她 对爱情的专一，让我敬佩。
者
简
契诃夫（1860—1904），俄国世界级短篇小说
介
巨匠，杰出的剧作家，俄国19 世纪末期的批判现实
主义作家，与法国作家莫泊桑和美国作家欧·亨利并
称“世界三大短篇小说家”。
自主阅读推荐
主
《契诃夫短篇小说选》描绘了19 世
要 纪俄国社会的众生相，其中有小人物的辛 内 容 酸无奈，有贵族官吏的虚伪贪暴，有下层
2. 含而不露，耐人寻味。契诃夫从不轻易在小说中直接
表达自己的感情倾向和主观议论，而把这种主观倾向寓于客观
九年级语文下册名著导读《简爱》外国小说的阅读
罗切斯特：哎，该怎么办，简？有这样一个例子。 有个年轻人，他从小就被宠爱坏了。他犯下个极大 的错误。不是罪恶，是错误。它的后果是可怕的。 唯一的逃避是逍遥在外，寻欢作乐。后来，他遇见 一个女人，一个二十年里他从没见过的高尚女人， 他重新找到了生活的机会，可是世故人情阻碍了他。 那个女人能无视这些吗？
人物介绍
简·爱 敢于反抗、重视自我
简·爱寄居在舅妈家时，和骄横残暴的表哥 约翰发生冲突，瘦小的她敢于和表哥对抗， 并敢于指责冷酷护短的舅妈。
意志坚定、性格顽强
在洛伍德学校时，面对艰苦、悲惨的生活， 简·爱凭借顽强的生命力在这里待了八年。 追求精神上的自由、平等
在与罗切斯特地位悬殊的情况下，简·爱敢 于去爱，因为她坚信人在精神上是平等的。
作者名片
作者 契诃夫 生卒年 1860-1904 国籍 俄国
评价 19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家， “世界三大短篇小说巨匠”之一
代表 小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧 作品 本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等
主要内容
《装在套子里的人》
作者以讽刺的手法，入木三分地刻画出别里科 夫这一沙皇专制制度的忠实卫道士的典型形象。别 里科夫性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，不管晴天 雨天，他都穿着靴子，拿着雨伞，把自己装在“套 子”里。后来他爱上了活泼开朗的华连卡，却因为 自己在与华连卡的弟弟争执中被推下楼的丑态被华 连卡看到而羞惧死去。
在好友海伦·彭斯生命垂危之际，简·爱冒 着被传染疾病的危险，与她推心置腹，倾心交谈， 相拥而眠。第二天，海伦·彭斯安然离世。
4.（浙江湖州中考）名著阅读。 【甲】
“简·爱！——简·爱！”他只知道这么叫唤着。 “我亲爱的主人，”我回答说，“我是简·爱，我 终于找到你了——我回到你身边来了。” “真的是吗？——真的是有血有肉的简？我那活生 生的简？”
九下第六单元名著导读《简-爱》外国小说的阅读公开课一等奖创新教学设计
九下第六单元名著导读《简-爱》外国小说的阅读公开课一等奖创新教学设计名著导读：《简·爱》外国小说的阅读教学设计教学目标1、精读三个经典片段，了解小说故事情节，初步把握人物性格特点2、激发学生阅读外国小说的兴趣教学重难点品析经典片段，指导学生掌握深入分析人物性格特点的方法，把握人物性格特点。
教学过程（一）激趣导入同学们，你们认为什么样的人可以称之为美丽？今天我们来认识一位朋友，看看她是否符合大家心中对于美丽的标准呢？（课件展示文章中对简·爱的外貌描写，以及家人对她的评价话语）显然简·爱并不符合我们对美丽的定义，那么她究竟经历了什么？真实的她又是什么样的呢？让我们一起打开《简·爱》去一探究竟吧！(二）挑选剧本，把握故事情节1、介绍简·爱基本情况2、课件展示三个剧本：亲情本、友情本、爱情本，请同学们挑选自己最感兴趣的剧本（1）亲情本——童年时期地点：盖茨海德福人物：舅妈里德太太、表兄约翰、保姆贝茜课件展示经典片段一：学生分小组分角色朗读台词，读出人物的语气，小组代表展示重现故事，感知简爱形象。
留疑：红房子究竟是什么地方？为何简·爱如此恐惧？（2）友情本—一少年时期地点：洛伍德孤儿院人物：校长勃洛克赫斯特、老师谭波儿、好友彭斯·海伦教师创设情景，面对老师的提问，如果你都能对答如流，此刻的你会希望得到老师的_______？②课件展示经典片段二，面对教师的打骂，简·爱与彭斯·海伦有什么不同？在如此艰苦的学习生涯中，简·爱是如何克服过来的？在好朋友海伦的身上，简·爱懂得了什么？留疑：她和海伦的命运究竟会怎样呢？（3）爱情本——成年时期地点：桑菲尔德庄园人物：主人罗切斯特、管家费尔法克斯、疯女人伯莎·梅森①课件展示简与管家费尔法克斯太太的对话，引导学生初步感知罗切斯特与简之间的阶级差距课件展示经典片段三：指导学生反复朗读简在受到罗切斯特试探后的经典独白，在反复朗读的基础上体会简流露出的情感，感知简的形象。
人教部编版语文九年级下册：第六单元 名著导读——《简·爱》：外国小说的阅读 课件(共42张PPT)
新知讲解
一、内容简介
在婚礼前夜，简·爱在朦胧中看到一个面目可憎的女人，在镜前披戴她的婚纱。第 二天，当婚礼在教堂悄然进行时，突然有人出证：罗切斯特先生15年前已经结婚。他的 妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。法律阻碍了他们的爱情，使两人陷入深 深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜，简·爱离开了罗切斯特。在寻找新的生活出路的 途中，简·爱风餐露宿，沿途乞讨，历尽磨难，最后在泽地房被牧师圣·约翰收留，并 在当地一所小学校任教。不久，简·爱得知叔父去世并给她留下一笔遗产，同时还发现 圣·约翰是她的表兄，简·爱决定将财产平分。圣·约翰是个狂热的教徒，打算去印度 传教。他请求简·爱嫁给他并和他同去印度，但理由只是简·爱适合做一位传教士的妻 子。简·爱拒绝了他，并决定再看看罗切斯特。她回到桑菲尔德庄园，那座宅子已成废 墟，疯女人放火后坠楼身亡，罗切斯特也受伤致残。简·爱找到他并大受震动，最终和 他结了婚，得到了自己理想的幸福生活。
新知讲解
六、外国小说的阅读方法指导
4.体会小说的语言特点。 外国小说，特别是欧美小说，原文语句一般比较长，表意比较繁复，翻
译成汉语也不免留下原作的痕迹，阅读时要仔细推敲，明晰语句的含意。
新知讲解
六、外国小说的阅读方法指导
5.选择好的版本阅读。 大部分世界文学名著，都有多个译本，阅读前可以查阅一些图书
新知讲解
罗切斯特
四、人物介绍
桑菲尔德庄园主，拥有财富和强健的体魄，大约三十六七岁年 纪（比简爱大了将近二十岁），心地善良，表面上看起来有些冷漠，有 点顽固，起初在简爱眼中，他个性格阴郁而又喜怒无常，有一种男子汉 气概。他身体强健，不算很英俊，但面孔十分坚毅，有一头浓密的黑卷 发和一双又大又亮的黑眼睛。年轻时他被父兄迫害，受骗娶了疯女人伯 莎·梅森，那个女人荒淫无度，过着放浪的生活，成天吼叫，罗切斯特 非常厌
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元名著导读《简.爱》：外国小说的阅读》教案_11.doc
一位伟大天才的杰作——《简爱》名著导读一、教学目标1、了解《简爱》创作背景及作者。
2、了解故事梗概，梳理故事情节。
了解故事中人物。
3、通过经典片段的赏析，分析主人公简爱的人物形象。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
二、教学重点了解《简爱》的相关知识点，包括作家、作品评价、故事梗概及人物。
三、教学难点引导学生个性解读简爱的形象，激发学生阅读兴趣。
四、教学课时一课时五、教学过程（一）导入1、她是 19 世纪英国著名的现实主义女作家，曾被马克思誉为“杰出的小说家”。
她热爱文学，才华出众，但一生坎坷 ,命途多舛， 39 岁与世长辞。
她就是夏洛蒂·勃朗特，她的代表作《简爱》被称为一位伟大天才的杰作，是英国文学史上的一部传世之作。
这部带有浓厚自传色彩的作品成功地塑造了一个对爱情、生活采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象，小说诠释了这样一个主题：人的价值 =尊严 +爱。
书中弱小的简爱不仅具有坚强刚毅的个性、自尊自爱的品格，而且还拥有足够的才智和对自由平等爱情的追求。
2、学习目标了解作者和创作背景梳理故事情节了解故事人物（二）新课学习1、了解创作背景十九世纪三十到四十年代之间，工人运动在北方工业地区蓬勃开展起来。
在曼彻斯特和它附近的工厂城市里发生了在革命口号下进行的、人数众多的集会和示威游行；当时的英国，虽然实行了资产阶级民主改革，政府部门表面上采取了某些改革的措施，比如通过了女工十小时工作制的法案 ,但是妇女在社会上的地位并没有得到改善 ,并没有获得平等的权利，资产阶级社会的矛盾同时也激发了妇女摆脱男子的压迫和歧视的要求。
在当时的英国，女性是难以取得一席之地的。
不少小资产阶级妇女虽然受过文化教育，但没有财产，在婚姻市场上缺少竞争能力，往往不得不因贫穷遭受冷遇，落到寄人篱下、身无分文的境地。
对于那些上流社会的女子来说，结婚或终生陪伴父母成为了她们的最终选择。
而处于社会底层的女性，不管结婚与否，都要在农场、客栈、商店等地方工作，当工业发展这就是十初具规模后，她们也可以到工厂去工作，除此以外，做女佣也是她们通常的选择。
人教部编版九年级语文下册 6.名著导读 《简 爱》外国小说的阅读
在罗切斯特的面前, 她从不因为自己是一个地位低贱的家庭教师， 而感到自卑，她认为他们是平等的，不应该因为她是仆人，而不能 受到别人的尊重，也正因为她的正直，高尚，纯洁，心灵没有受到 世俗社会的污染，使得罗切斯特感到自惭形秽，同时对她肃然起敬， 并深深地爱上了她。他的真心，让她感动，她接受了他。后来， 简·爱发现罗切斯特已有了妻子，她的自尊自重再次出现，毫不犹 豫地离开了他。她流离失所，几乎濒临死亡时被圣约翰一家所救， 圣约翰向简·爱求婚，简·爱心有所属，拒绝了圣约翰的求婚。她 对爱情的专一，让我敬佩。
简·爱藐视财富、社会地位和宗教的威仪，她认为，“真正的 幸福，在于美好的精神世界和高尚纯洁的心灵”。她的信念和行动 展现出来的力量，深深打动了一代又一代读者的心，使生活在金钱 万能的社会中的人们的灵魂得到净化。简·爱是一个对自己的思想 和人格有着理性认识的女性，一个对自己的幸福和情感有着坚定追 求的女性，一个不再只是盲从于男人和世俗要求的女性，一个对自 己的价值和情感做出了独立判断的女性。简·爱发出了一个属于女 性自己的声音——对于平等、独立、完整、自由的坚持和追求。
罗切斯特的真心，让简·爱感动，她理解了他，而当他们结婚 的那一天，简·爱知道了罗切斯特已有妻子时，她含着悲痛离开了 罗切斯特，她决不能允许自己和一个有妇之夫结合在一起。那会是 一份不完整的爱。在这样一种十分强大的感情力量包围之下，在完 美、富裕的生活诱惑之下，她依然要坚持自己作为一个人的尊严， 这是简·爱最具有精神魅力的地方。如果她继续留在罗切斯特的身 边，那她也就不会还是原来那个独立、平等的简·爱了。如果说 简·爱的这次离去是由于无法改变的现实而不得不做出的一次理性 选择的话，那么她最后的归来则是她出于坚持感情的追求的又一次 理性选择。
专题探究 专题一：探究简·爱形象