编讲故事分析3
社会故事法的编写案例及其效果分析
社会故事法的编写案例及其效果分析社会故事法是一种教育儿童的方法，通过编写富有教育意义的故事来引导和启发他们。
这种方法可以帮助孩子们理解正确的行为和价值观，培养良好的道德品质和社会公德心。
下面是一个社会故事法的编写案例，以及对其效果的分析。
【编写案例】标题：分享的乐趣其中一天，小明和小亮一起在公园玩耍。
小明带了一包美味的酸果糖，他们决定一起分享。
小明将糖果分成两半，一半给了小亮，并告诉他：“我们一起享受这美味的糖果，分享的乐趣是最大的快乐。
”他们每人吃了一块糖果，发现这是他们尝过的最好吃的糖果。
小明突然想到了另外一个朋友，于是他决定把剩下的一块也分享给他。
“我们还有一个好朋友小华，他一定也会喜欢这个糖果。
”小明对小亮说。
于是他们一起去找小华，并分享了剩下的那块糖果。
小华也很高兴地接受了他们的礼物，并表示非常感谢。
他们三个人一起享受了这片刻的快乐，并变得更加亲近了。
从此以后，小明、小亮和小华经常一起分享美食、玩具和快乐。
他们明白了分享的快乐和互相帮助的重要性。
【效果分析】1.激发共情和体验：通过社会故事法，孩子们可以从故事中感受到主人公的喜悦和快乐，从而激发他们的共情能力。
他们能够与故事中的角色产生共鸣，并体验到分享的乐趣。
2.培养分享意识和公平观念：故事中的小明通过分享糖果的行为，向孩子们传达了分享的美德和乐趣。
他们认识到分享能够带来快乐，而不是仅仅追求个人利益。
这样的教育有助于培养孩子们的分享意识和公平观念。
3.培养友谊和团结：故事中的小明、小亮和小华通过分享糖果建立起了友谊和团结。
这个案例的故事情节能够激发孩子们对友谊的渴望，并引导他们通过分享和帮助他人来建立和维护友谊关系。
4.培养感恩和谦逊：故事中的小华对小明和小亮的分享表示了感谢之情，这传递给孩子们感恩的重要性。
同时，小明通过分享糖果并将快乐分享给他人，表现出了谦逊和宽容的品质，这对孩子们的人际交往和待人处事有着积极的影响。
总结起来，社会故事法可以通过编写有趣而富有教育意义的故事来引导和启发孩子们。
命题编讲故事分析课
讲故事这项考试的首要问题是扣住命题讲故事，注意
是强调扣住命题。如果不扣题，考生讲的故事再精彩，考
试成绩也不会理想。扣住命题说起来简单，可实际情况是，
每年在讲故事考试中，总有大量同学不能扣住命题。为什
么呢？因为讲故事要求的扣题与平时大家理解的扣题不一
样，讲故事要求的扣题不光是让命题所提供的物件、场景
简单地出现在你讲的故事中，还需要让其成为故事中心情
要明白是讲一个故事，不是构思一篇文章，那么是故事就
必须遵循以下几个要点：
• （1）故事的结构要完整（起因、发展、中间、挫折、 矛盾、冲突、如何解决、结局如何……）
• （2）要巧妙设置悬念吸引考官听下去（详细叙述冲突 双方如何展开矛盾的）
• （3）人物形象要鲜明生动（个性分明，性格要特别）
• （4）讲述要紧凑，富有节奏感
推了我的脑袋一下，我吓了一大跳，只听他说：“你们俩刚才在外面
骂我们哥们儿了吧？”我一头雾水：“啊？没有啊！认错人了吧，大
哥们。”此时我弟弟也很奇怪，我只听见他说：“没有啊！我们早就
进来了！”由于夜场电影院里面都是那种躺的长沙发，当我向弟弟弟
看去时，发现他们中有两个人挤到了我们之间，挡住了我的视线，我
和学校的事情。可时间一长，事情慢慢有了变化。他开始推托有事不
和我一起回家，我问他为什么他也不说。后来慢慢地我们便各走各的
了，而且我还经常在放学后看到他和他班里那些同学一起三五成群地
聚在学校周边。我渐渐感觉到：李祥，他变坏了。
•
我们的关系远不如以往了，到初三的时候，我们成了仅仅是见面
打个招呼的普通朋友。我眼看着他一天天地堕落，也曾想办法劝他，
•
这就是我一次看夜场电影的经历。那是第一次有人用
故事新编赏析
故事新编赏析《故事新编赏析》篇①《小蚂蚁搬粮食》在一个小小的蚁穴里，住着一群勤劳的小蚂蚁。
其中有一只小蚂蚁叫小黑，它特别瘦小，但是志向却很高远。
有一天，蚁后发布命令说冬天要到了需要收集更多的食物。
小黑和它的伙伴们开始忙碌起来，四处寻找可以搬回家的粮食。
小黑发现了一颗很大的麦粒，这颗麦粒比它自己大好多倍。
小黑试着想要拖动它，可是麦粒纹丝不动。
小黑的小伙伴们都劝它放弃，去寻找小一点的食物。
但是小黑并没有灰心，它仔细观察周围的环境，发现旁边有一根小树枝。
小黑灵机一动，把小树枝垫在麦粒下面，就像一个小撬棍一样，然后用尽全力去推。
慢慢地，麦粒开始滚动起来。
小黑在前面努力地推着，其他小伙伴看到小黑这么努力，也纷纷过来帮忙。
虽然途中遇到了一些小水坑和小石子的阻碍，但是它们团结一心，互相帮忙，最终把麦粒搬回了蚁穴。
点评：这个故事里的小黑小蚂蚁是很勇敢的，它没有因为麦粒大就放弃，还勇于去尝试新的方法。
而且小蚂蚁们很团结，大家齐心搬粮食。
孩子们啊，我们可不能遇到一点困难就退缩，在集体里大家也要团结互助，就像小蚂蚁一样。
篇②《挑食的小兔子》森林里有一只活泼的小兔子叫跳跳，它长得特别可爱，但是它有个坏毛病，就是挑食。
它只爱吃胡萝卜，其他的青菜一个都不沾。
有一天，森林里举行了一场小动物运动会。
跳跳满心欢喜地报了名，参加长跑项目。
比赛开始后，跳跳一马当先，可是跑着跑着它就没力气了。
别的小动物就超过了它。
最后跳跳没有取得好名次，它很沮丧。
回到家后，兔妈妈告诉跳跳，因为它总是挑食，身体里就缺乏了其他营养。
那些在比赛中跑在前面的小动物都是不挑食的，它们吃各种各样的青菜，所以身体很强壮。
从那以后，跳跳决定改掉挑食的毛病。
它开始尝试吃菠菜、白菜之类的青菜，虽然一开始味道有点不习惯，但是它为了能身体强壮，还是坚持吃下去。
慢慢地，跳跳的身体变得越来越好，在后来的小型比赛中，跳跳也能健步如飞了，取得了不错的成绩。
点评：跳跳小兔子挑食就身体不够强壮，后来及时改正慢慢变强了。
编讲故事有冲突的范文(推荐3篇)
编讲故事有冲突的范文(推荐3篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园讲故事活动案例分析与教学反思
幼儿园讲故事活动案例分析与教学反思幼儿园讲故事活动是一种非常常见的教学方式，通过精心挑选、生动讲解和有趣互动，帮助孩子们理解和感受故事中传递的道德、情感和知识。
在本文中，我们将针对幼儿园讲故事活动进行一次深入的案例分析与教学反思。
一、活动案例分析1. 活动主题：动物与自然在这次活动中，老师选择了与动物与自然相关的故事作为主题，以《半夜鸡叫》为例，通过动物之间的互动，呈现了夜晚动物的生活场景和互动关系。
2. 故事内容与呈现故事以小朋友容易理解的语言和情节进行呈现，采用了声音、表情和体态的变化，使故事更加生动有趣。
并且，在故事中穿插了一些互动环节，增加了小朋友对故事的参与感和兴趣。
3. 教学反思这次活动中，教师选材恰当，内容生动有趣，引发了孩子们的兴趣。
通过互动环节，让孩子们更好地融入到故事中。
可以说，这次讲故事活动在主题选择和故事呈现上取得了很好的效果。
二、教学反思1. 活动特点幼儿园讲故事活动的特点之一在于容易引起孩子们的兴趣。
正因为这一点，老师在选择故事和呈现方式上需要更加精心和用心。
另外，活动中的互动环节也是非常重要的一环，能够帮助孩子们更好地理解故事，并增加他们的合作与交流能力。
2. 教学目的在这个活动中，教师的教学目的既包括了让孩子们理解故事情节和内涵，也包括了培养孩子们对动物和自然的关注和热爱。
在活动中，教师需要很好地把握故事的传达方式，使孩子们在快乐中获得知识和情感的双重收获。
3. 教学方法在活动中，教师可以采取讲解、讨论、表演等多种方式进行故事呈现，以激发孩子们的学习兴趣和参与度。
通过情景再现、声音模仿等方式，增加活动的趣味性和生动性。
三、个人观点与理解个人认为，幼儿园讲故事活动是一个非常重要的教学环节，能够在孩子们的心灵中播下道德、情感和知识的种子。
在活动中，教师需要充分发挥自己的专业水平和创造力，设计更加富有趣味性和教育性的故事活动，引导孩子们主动参与和思考。
也希望学校和家长都能更好地关注和支持这一环节的教学工作，共同努力培养出更加有爱、有知、有德的下一代。
编导编讲故事分析
编导编讲故事分析第一篇：编导编讲故事分析编导编讲故事分析编导专业考前辅导:编讲故事举例和分析第一、编讲故事分析1、什么是故事故事是人类艺术创作的核心之一.故事是人类文明的重要载体各大艺术院校对故事的重视程度2．什么是编讲故事给出一个既定命题，比如说一个开头、一个或者若干个关键词，要求考生在规定时间内进行即兴创作，并且将故事在规定时间内复述出来。
例题1：他惊讶地对我说：“这完全不可能！”…….例题2：月亮，三轮车.例题3：胡子它是命题创作的灵活变体，也是剧本创作的基础考察。
在短时间内对考生的综合素质和创作能力进行全方位的考察，目前被各大高校在复试或者三试中采用。
考题灵活多变，考试氛围相对较为轻松，考官在综合素质考察的前提下，一般不会为难考生。
3．不同院校、专业的考试分析与考察目的4．应试总论。
A．时间控制问题.拿到题目后首先对考题进行分类，用2/3的时间写提纲，用1/3的时间简单串讲一遍，讲述的过程其实是一次再创作的过程，但再创作是在提纲的基础上，而不是重新创作。
考试开始后对自己的语速有充分的了解和控制不必太计较时间不愠不火地叙述，有节制地抑扬顿挫B．五大得分重点。
良好的形象.适合情境的语言.语言组织能力.逻辑创作能力.故事的节奏与张力5．第一得分法则：良好的形象A.个人形象。
第一个5秒：考官对于考生的第一印象，主要建立在考生个人形象和语言之上，而这样的一种判断，在5秒钟之内就已经基本完成。
形象上要有学生的共性，也要略有个性。
B.自我表达与自我定位。
自我表达与自我定位，也就是考生所希望展现给考官的一个局部自我。
包括：.语言的感染力.形象的亲和力.自我表达能力.对表演区域（舞台）的掌控能力C.礼貌6．编讲故事例题：1、台灯，海绵.梦想.我悄悄地打开门，将一杯温水放在桌子上……2、相机，香蕉.仓库，影子，妈妈.铅笔，鼠标3、我打开书，掉出一张发黄的信纸……第二、考题分析及编讲故事基础1．考生试讲及讲评2．编讲故事考题的分类1．给出开头类命题、以续写为主，创作空间较小，难度较小。
幼儿园教研案例故事分析(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，幼儿园教育是儿童成长的重要阶段，为了提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，幼儿园教研活动应运而生。
本案例以某幼儿园大班教研活动为例，分析其活动过程、实施效果及启示。
二、案例描述1. 案例背景某幼儿园大班教师发现，部分幼儿在绘画活动中表现出兴趣不高、创作能力较弱等问题。
为了提高幼儿绘画兴趣和创作能力，教师组织了一次以“激发幼儿绘画兴趣，提高创作能力”为主题的教研活动。
2. 案例过程（1）问题提出在教研活动开始前，教师通过观察、访谈等方式收集了幼儿绘画活动的现状，发现以下问题：1. 部分幼儿对绘画活动缺乏兴趣，参与度不高；2. 幼儿绘画作品缺乏创意，表现手法单一；3. 教师在绘画活动中指导方式单一，缺乏针对性。
（2）方案讨论针对以上问题，教师组织教研组成员进行讨论，提出以下改进措施：1. 丰富绘画活动内容，激发幼儿兴趣；2. 多角度引导幼儿创作，提高创作能力；3. 优化教师指导方式，关注个体差异。
（3）实施过程1. 丰富绘画活动内容教师结合幼儿生活经验，设计了一系列富有创意的绘画活动，如“我心中的花园”、“我的好朋友”等。
在活动中，教师鼓励幼儿大胆想象，运用多种绘画材料进行创作。
2. 多角度引导幼儿创作教师引导幼儿从色彩、形状、线条等方面进行创作，鼓励幼儿尝试不同的表现手法。
同时，教师关注个体差异，针对不同能力水平的幼儿给予适当的指导。
3. 优化教师指导方式教师根据幼儿绘画活动中的表现，及时调整指导策略。
在活动中，教师关注幼儿的兴趣点，引导幼儿进行深入创作。
此外，教师还注重与家长沟通，共同关注幼儿绘画兴趣的培养。
（4）效果评价通过一段时间的实践，教研组对活动效果进行了评价：1. 幼儿绘画兴趣明显提高，参与度增加；2. 幼儿绘画作品创意丰富，表现手法多样化；3. 教师指导方式更加灵活，关注个体差异。
三、案例分析1. 教研活动目标明确本次教研活动针对幼儿绘画活动中存在的问题，提出了明确的改进措施，确保了教研活动的针对性和有效性。
班级教研小班故事分析(3篇)
第1篇一、引言班级教研是提高教育教学质量的重要途径，通过对教育教学案例的分析和研讨，有助于教师提升教育教学能力，促进学生的全面发展。
本文以《小猪快跑》为例，对班级教研小班故事进行分析，旨在探讨如何通过班级教研，提高教育教学质量。
二、故事背景《小猪快跑》是一篇经典的儿童文学作品，讲述了小猪在遇到危险时，勇敢地奔跑，最终化险为夷的故事。
这个故事具有鲜明的教育意义，可以引导学生学会勇敢、机智地面对困难。
三、故事分析1. 故事主题《小猪快跑》的主题是勇敢面对困难。
在故事中，小猪在遇到狼的威胁时，没有退缩，而是勇敢地奔跑，最终成功逃脱。
这启示我们在生活中遇到困难时，要勇敢地面对，敢于挑战。
2. 人物形象（1）小猪：小猪是故事的主人公，它勇敢、机智、善良。
在故事中，小猪面对狼的威胁，没有害怕，而是机智地逃跑，最终化险为夷。
（2）狼：狼是故事中的反面角色，它贪婪、凶残。
狼的出现，让小猪意识到自己的危险，从而勇敢地面对困难。
3. 故事情节（1）小猪遇到狼：小猪在森林里玩耍，突然遇到狼的威胁。
小猪意识到自己的危险，决定逃跑。
（2）小猪机智逃跑：小猪在逃跑过程中，利用自己的机智，成功摆脱了狼的追捕。
（3）小猪化险为夷：小猪在逃跑过程中，最终成功逃脱了狼的威胁。
四、班级教研小班故事分析1. 教育价值《小猪快跑》具有丰富的教育价值，可以引导学生学会勇敢、机智地面对困难。
在班级教研中，教师可以结合故事内容，引导学生进行讨论，提高学生的认知水平和道德素养。
2. 教学方法（1）情境教学法：教师可以通过创设情境，让学生在角色扮演中体会故事中的情感，从而更好地理解故事内容。
（2）讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的观点，提高学生的思维能力和表达能力。
（3）拓展延伸：教师可以引导学生将故事中的勇敢、机智品质应用到实际生活中，培养学生的实践能力。
3. 教学案例（1）情境创设：教师可以带领学生走进森林，让学生扮演小猪和狼，体验故事中的情境。
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1．第二类题目：给出多个关键词编写类的详细分析
是指给出多个无直接逻辑关系的词语（主要是名词，2-3个），要求创作一个故事。
这样的题目给考生留有较大的创作空间，但是创作难度比较大，但与此同时的优势在于，只要故事讲好了，就很能显示出个人的创作才华。
分析题目：
月亮，三轮车报纸，啤酒口红，护士.胡同，男人，足球
1．建立关系（最重点）
单词与单词之间，无具体逻辑关系，因此创造几个单词之间的逻辑关系，占了整个创作过程极大的比重。
可以说，找到了一个合适的关系，就相当于创作已经完成了一半。
. 在有人的情况下，人就是主角. 在没有人的情况下，以人为主角，（或者有主观意识的物体）. 选择一个道具为核心道具另外的道具可以用以抒情，如“月亮，大雨”，可以用来交待故事的场景，如“食堂、胡同”
. 一切尽量以人为本
2．选择视点
选择视点其实也是选择主角.第一人称：主观视点，更真实，容易表达情感第三人正：客观视点（全知视点），更灵活，显示出掌控能力
3．完善故事
一个短篇故事，不宜有太多的人物、情节点
理想的状态是：另一种状态是：对于戏剧化的故事，交代背景之后直接进入情节点，情节点直接推向高潮。
对于生活化的故事，不要求有绝对的高潮段落，但求虚实节奏的张弛有度。
结局可以有，但是不强求。
开放式结局是趋势，可以让个人更自由地发挥；封闭式结局是传统，可以显示出个人的创作把握能力。
4．选择叙事逻辑与时空
第一人称，适合用顺叙，倒叙第三人称，适合用顺叙，插叙，甚至平行叙述
5．组织语言
随堂模拟出题
. 金鱼、士兵月亮、三轮车3．小组讨论创作、点评考生编讲
优秀考生范文评讲
月亮、三轮车
如果你见到我和我的车子，你会很快判断出我是做什么的，你甚至会不假思索地喊我，“喂，那个拉三轮车的！”是的，你可能不知道我的名字，但是你却能够一下子叫出我的
职业，我就是那个拉三轮车的女人，我的名字叫“月亮”。
我有个听话的小女儿，今年已经五岁了，他们都叫她“月牙儿”，每天我出去拉三轮车的时候，就把女儿寄托在隔壁的陈伯伯家。
城管抓得越来越严了，可这是我仅有的赚钱方式，我还有个听话的小女儿要养活，我得给她一个温暖的家。
去年中秋，我去给我的小女儿月牙儿买一块月饼吃，我告诉她，月饼就是月亮变的，吃了圆圆的月亮，我们就会有一个幸福的家。
月牙儿很高兴，在家等我，可我偏偏鬼迷心窍地半路上拉了一个客人，心想这下子能多赚点钱，买块好点的月饼。
没想到却被城管看见了。
两个陌生的魁梧的男人在后面追我，我拼了命的骑啊，也不知道要往哪里去才好，可是我一个女人家气力是有限的，我终于被他们抓到了……他们罚了我的款，没收了我的车，我再也没有钱给我的孩子买一块月饼了。
第二天夜深人静的时候，我被从拘留所里面放了出来，一抬头，就看见陈伯伯带着月牙儿在门口等我，月牙儿捧着一碗水，扑在我怀里，哭着对我说，妈妈，我不要吃月饼了。
你看，这里面就有个月亮，只要喝了这碗水，就像吃了圆圆的月亮，我们就会有一个幸福的家了。
我抬头一看，天上一个圆圆的月亮，默默地温暖地照在我们的身上。
思路分析：月亮、三轮车月亮和三轮车是两个无生命的道具。
月亮可以被情感化，成为表达意境的手段之一。
通常的构思，可能会集中在“月亮照在三轮上”。
怎样让月亮和三轮车这种单纯的照应关系具有更深层次的内涵是创作的关键。
作者将月亮人格化的处理，使得创作空间增大了，而女性化的视点，与三轮车这种泛男性色彩的物体逆向呼应。
男性角色的缺失让故事富有女性色彩，而根本不需要去弥补这一缺失，给出合理解释，故事却十分圆满。
范文的优点：
. 构思巧妙，活用名词. 女性视角增加故事的个性化色彩对“月亮”的两次解构，提升了故事的品位节奏把握很好，结尾不拖沓范文的缺点：. 文学气息太浓，某些考官可能会不喜欢. 创作难度比较大，很难掌握，不建议模仿
第四得分法则：逻辑创作能力
所谓的叙事逻辑取决于以下几个因素
1．人物角色构建是否合理。
2．人物关系构建是否合理。
3．人物动机是否合理。
4．事件起因、经过、结果是否合理。
5．人物在事件中扮演的角色是否合理。
6．数据、道具、服装、环境是否合理。